ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 385 «Сказка»
(МБДОУ детский сад № 385 «Сказка»)
Принята
педагогическим советом МБДОУ
протокол № 1
от 28.08.2020 года
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«Легоконструирование»
Направленность: техническая
Возраст учащихся: 3-7 лет
Срок реализации: 4 года
Автор составитель:
Полищук Динара Юлаевна
педагог дополнительного образования
г. Екатеринбург, 2020 г.
Содержание
Пояснительная записка
1.1.
Принципы и подходы к формированию дополнительной общеразвивающей
программы «Строим из ЛЕГО»
1.2.
Объем программы
1.3.
Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
1.4.
Содержание, формы, способы, методы и средства образовательной деятельности
по освоению дополнительной Программы
2.
Календарный учебный график на 2019-2020 учебный год
3.
Учебный план
4.
Модули программы
5.
Система работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
6.
Система работы с детьми с высоким уровнем интеллектуальных и
творческих способностей
7.
Использование
современных
личностно-ориентированных
технологий
8.
Планируемые результаты освоения дополнительной общеразвивающей
программы
9.
Формы оценки планируемых результатов
10.
Организационно-педагогические
условияреализации
дополнительной
общеобразовательной
программы
дополнительной
общеразвивающей программы
9.1.
Кадровое обеспечение образовательной деятельности
9.2.
Методические материалы и средства обучения
10.
Список литературы
11.
Приложения
2
1. Пояснительная записка.
Образовательная деятельность в МБДОУ строится с учетом развития личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности, обеспечивает разностороннее развитие детей с
учетом их возрастных и индивидуальных психологических и физиологических особенностей и
интересов, образовательных потребностей участников образовательных отношений, которые так же
реализуются через систему дополнительного образования детей. С учетом особенностей
образовательного учреждения - дошкольное образовательное учреждение детский сад с группами
общеразвивающей направленности.
Данная программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста, с
учётом возможностей и состояния здоровья детей, расширение функциональных возможностей
развивающегося организма, овладение ребёнком базовыми умениями и навыками в разных
упражнениях.
Дополнительная общеразвивающая программа по «Строим из ЛЕГО» определяет содержание
и организацию дополнительной образовательной деятельности и обеспечивает развитие личности
детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности. Реализуется на
государственном языке Российской Федерации. Срок дополнительной общеразвивающей программы
по «Строим из ЛЕГО» 4 года. Реализуется в форме кружковой работы и охватывает детей с 3-х лет до
7 лет.
Содержание программы взаимосвязано с программами по конструированию и развитию речи в
дошкольном учреждении. В программе представлены различные разделы, но основными являются:
• конструирование по образцу,
• конструирование по модели,
• конструирование по условиям,
• конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам,
• конструирование по замыслу,
• конструирование по теме.
Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий, используется
познавательная и исследовательская деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей
художественно-эстетическое развитие ребенка.
Актуальность программы заключается в следующем:
-востребованность развития широкого кругозора старшего дошкольника, в том числе в
естественнонаучном направлении;
-отсутствие методического обеспечения формирования основ технического творчества,
навыков начального технического моделирования;
-необходимость ранней пропедевтики научно - технической профессиональной ориентации в
связи свозрождением и развитием уральской инженерной школы через создание системы
непрерывного технического образования, включающей уровни общего, среднего профессионального,
высшего и дополнительного профессионального образования. Программа отвечает требованиям
направления муниципальной и региональной политики в сфере образования - развитие основ
технического творчества детей в условиях модернизации образования.
Цель: развитие элементов логического мышления и способности детей к наглядному
моделированию, развитие технического творчества и формирование научно - технической
профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста средствами образовательного
конструктора.
3
Задачи:
• формировать у детей познавательную и исследовательскую активность, стремление к
умственной деятельности;
• приобщить детей к миру технического изобретательства;
• развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения.
Дополнительная общеобразовательная программа направлена на формирование
инициативности, самостоятельности, наблюдательности, любознательности, находчивости и умение
работать в коллективе.
Чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его деятельность. Деятельность выступает
как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов. Значит, образовательная задача
состоит в организации условий, провоцирующих детское действие. Такую стратегию обучения легко
реализовать в образовательной среде ЛЕГО, которая объединяет в себе специально скомпонованные
для занятий в группе комплекты ЛЕГО, тщательно продуманную систему заданий для детей и четко
сформулированную образовательную концепцию.
Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая
программа «Сроим из ЛЕГО» содержит игры для всех возрастных групп детского сада, проекты
совместной деятельности педагога с детьми, содержит перспективное планирование занятий для
детей младшей, средней, старшей и подготовительной к школе групп.
Дошкольное образование - это краеугольный камень в развитии личности ребенка. Именно в
дошкольном возрасте закладывается то, что потом станет фундаментом для успешного обучения в
школе, фундаментом для счастливого будущего малыша.
Кубик ЛЕГО - это простой и практико-ориентированный инструмент для активного, креативного
и вдохновляющего обучения. Потому что, играя в ЛЕГО, дети создают свой собственный и познают
окружающий их мир.
Глубокая внутренняя мотивация детей - это ключ к проведению успешного и эффективного
занятия. Система обучения ЛЕГО основана на примерах из реальной жизни и практическом подходе к
получению знаний идеально подходит для эффективной мотивации детей 21 века. Возможность
получения практического опыта как нельзя лучше мотивирует детей. Когда дети получают
возможность решать реальные проблемы и задачи, используя предложенный инструментарий для
создания и демонстрации своих собственных решений, они берут процесс обучения в свои руки.
ЛЕГО - технология предлагает эффективные образовательные инструменты, разработанные, чтобы
пробуждать у детей естественное любопытство и желание исследовать, изобретать и вновь открывать
для себя этот удивительный мир.
Стратегию деятельностного обучения легко реализовать в образовательной среде ЛЕГО, которая
объединяет в себе специально скомпонованные для занятий в группе комплекты ЛЕГО, тщательно
продуманную систему заданий для детей и четко сформулированную образовательную концепцию.
1.2. Принципы и подходы к формированию дополнительной общеразвивающей программы
«Легоконструирование».
В основу программы заложены следующие основные педагогические принципы:
• Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного
образования является развитие ребенка.
• Принцип научной обоснованности и практической применимости.
• Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных
областей.
• Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
4
Подходы
к
формированию
дополнительной
общеразвивающей
программы
«Легоконструирование».
• Реализация дополнительной общеобразовательной программы - дополнительной
общеразвивающей программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы,
прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме
творческой активности, обеспечивающей развитие ребенка.
• Поддержка инициативы ребенка в детской деятельности;
• Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных
видах деятельности;
• Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
• Учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста.
1.3. Объем программы
Программа ориентирована на занятия с детьми 3-7 лет, с нагрузкой - 2 раза в неделю.
Продолжительность образовательной деятельности для детей от 3 до 4 лет - не более 15 минут, для
детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут, а для детей от 6 до
7 лет - не более 30 минут.
1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Развитие социальных навыков.
Дети данного возраста любят общество сверстников. Они часто играют вместе. При этом они
социально и эмоционально развиваются, учатся взаимодействовать с несколькими партнерами
одновременно. Совместные игры способствуют дальнейшему социальному развитию детей.
Развитие мышления.
Дети в этом возрасте очень любознательны, любят поэкспериментировать. Они должны учиться
мыслить и находить правильные решения. Для них характерно стремление понять, как устроены
окружающие предметы и для чего они предназначены.
Речевое развитие.
Дети расширяют свой словарный запас, разговаривая на интересующие их темы со взрослыми.
Пока действия для них предпочтительнее обсуждений, но им нравятся новые слова, и они с
удовольствием их повторяют. Увеличение словарного запаса помогает им задавать вопросы и
отвечать на них, это облегчает их общение с другими детьми и взрослыми.
Развитие творческих способностей.
Дети данного возраста лет обычно очень гордятся тем, что они уже умеют. Детей в этом возрасте
интересует даже не результат, а сам процесс - важно то, что они активны. И в этом их надо всячески
поддерживать: развивать любознательность и интерес, приветствовать проявление энтузиазма.
Физическое развитие.
В младшем возрасте дети пытаются соотносить то, что они видят, с тем, что трогают и берут
руками. Они начинают правильно определять мускульные усилия, необходимые для манипуляций
разными предметами. Отсюда повышенный интерес к новым вещам. Дети постепенно становятся
усидчивыми, но им по-прежнему необходима частая смена видов деятельности.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Развитие социальных навыков.
5
К 4 годам любознательный малыш активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей,
мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4-5 лет продолжают
проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже
соответствует реальной действительности. В игре дети называют свои роли, понимают условность
принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В процессе игры
роли могут меняться.
Дети этого возраста становятся более избирательными во взаимоотношениях и общении: у них
есть постоянные партнеры по играм, все более ярко проявляется предпочтение к играм с детьми
одного пола.
Развитие мышления.
В этом возрасте продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение
способами их использования и совершенствование обследования предметов. К 5 годам дети, как
правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и
отношениях величин. Ребенок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы
в окружающем его пространстве. При обследовании несложных предметов способен придерживаться
определенной последовательности: выделять основные части, определять их цвет, форму и величину,
а затем - дополнительные части.
Речевое развитие.
В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении
со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах
(совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению. Что
проявляется в многочисленных вопросах, стремлении получить от взрослого новую информацию
познавательного характера. Общение со сверстниками по- прежнему тесно переплетено с другими
видами детской деятельности, однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.
В большинстве контактов главным средством общения является речь, в развитии которой
происходят значительные изменения. Продолжается процесс творческого изменения родной речи,
придумывания новых слов и выражений. Дети 5 лет умеют согласовывать слова в предложении и
способны к элементарному обобщению, объединяя предметы в видовые категории, называют
различия между предметами близких видов. Речь становится более связной и последовательной.
Развитие творческих способностей.
Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают
будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения. Особенности образов
воображения зависят от опыта ребенка и уровня понимания им того, что он слышит от взрослых,
видит на картинках. Элементы продуктивного воображения начинают лишь складываться в игре,
рисовании, конструировании.
Физическое развитие.
В 4-5 лет дети нанизывают бусины средней величины (или пуговицы) на толстую леску (или
тонкий шнурок с жестким наконечником). Ребенок способен активно и осознанно усваивать
разучиваемые движения, их элементы. Что позволяет ему расширять и обогащать репертуар уже
освоенных основных движений более сложными.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Развитие социальных навыков.
Играя и занимаясь со сверстниками, ребенок начинает выражать свои мысли с помощью слов, а
не через действия. Особенно важны ролевые игры - дети с удовольствием играют «в настоящую
жизнь», которая становится для них интереснее. Они переносят в игру свои представления о мире
6
взрослых. В этом возрасте очень важно общение детей между собой, нужны совместные игры и
выполнение групповых заданий.
Развитие мышления.
Дети в этом возрасте с удовольствием решают различные задачи, что помогает развитию
творческого мышления и стимулирует желание учиться. Но в тоже время ребенок должен быть
уверен в том, что всегда может получить помощь от родителей и взрослых.
Речевое развитие.
Что касается развития речи, то это период преувеличений. Мысли у детей постоянно
перескакивают с одной темы на другую и им необходимо «выговориться». Взрослые должны
создавать такие условия, чтобы дети могли свободно обсуждать происходящее и рассказывать
друзьям о том, что они делали и что из этого вышло.
Развитие творческих способностей.
Детям данного возраста нравиться чувствовать себя большими и умеющими что-то делать. Им
интересно решать трудные задачи, особенно соревнуясь с другими детьми. Они уже четко понимают,
что им интересно, и любят творить и конструировать. И хотя до серьезных результатов еще далеко,
творческая деятельность важна сама по себе. Поэтому на занятиях необходимо использовать
материалы, с которыми дети могли бы экспериментировать. Дети конструируют по условиям,
заданным взрослым. Но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных
материалов. У них формируются обобщенные способы действий и обобщенные представления о
конструируемых ими объектах.
Физическое развитие.
В 5 лет дети лучше управляют своими руками и способны выполнять тонкие и сложные
движения пальцами.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Развитие социальных навыков.
Дети начинают всерьез относиться к сверстникам, что уменьшает их зависимость от взрослых.
Задания и игры в этот период должны стать групповыми. В 6 лет дети уже сами организуют игры,
поэтому особую важность приобретает умение договариваться. Дети проявляют большой интерес к
устройству окружающего мира.
Развитие мышления.
Дети 6 лет начинают детально анализировать собственные наблюдения (форму, цвет, количество
предметов, последовательность событий). В этом возрасте дети способны рассуждать логически и
устанавливать связи между объектами, что помогает им учиться их классифицировать. Они уже в
состоянии планировать свою деятельность, на определенный срок и ставить перед собой конкретные
цели. При этом они также могут выполнять предложенные им задания.
Речевое развитие.
Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей
(взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и
хорошо различает фонемы (звуки) и слова. В этом возрасте дети чутко реагируют на различные
грамматические ошибки как свои, так и других людей, у них наблюдаются первые попытки осознать
грамматические особенности языка. В своей речи дети все чаще используют сложные предложения (с
сочинительными и подчинительными связями). В 6-7 лет увеличивается словарный запас. Дети точно
используют слова для передачи своих мыслей, представлений, впечатлений, эмоций при описании
предметов, пересказе.
Развитие творческих способностей.
Шестилетние дети более старательно относятся к своей деятельности. Это выражается в
прорисовке мелких элементов картинки или тщательной сборке какой-либо конструкции. Дети
7
способны сосредоточиться на работе, и их волнует, как другие воспринимают и оценивают их
деятельность.
Физическое развитие.
Дети 6 лет скоординированы, они уже овладели мелкой моторикой и способны манипулировать
мелкими предметами. В этом возрасте им нравиться пробовать свои силы в новых областях. Полезно
давать детям мелкие детали для занятий, способствующих дальнейшему развитию их навыков и
умений.
1.4. Содержание, формы, способы, методы и средства образовательной деятельности по
освоению дополнительной Программы.
Дополнительная общеразвивающая программа «Сроим из ЛЕГО» направлена на:
Социально-коммуникативное развитие:
- Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых в организации;
- Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает:
- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- Формирование познавательных действий, становление сознания;
- Развитие воображения и творческой активности;
- Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о
свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о
малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает:
- Владение речью как средством общения и культуры;
- Обогащение активного словаря;
- Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- Развитие речевого творчества;
Художественно-эстетическое развитие предполагает:
- Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
(словесного, изобразительного), мира природы;
- Становление эстетического отношения к окружающему миру;
- Формирование элементарных представлений о видах искусства;
- Реализацию самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей:
- двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость;
8
- Способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящем ущерба организму;
- Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Формы организации детей по всем образовательным областям: групповая, подгрупповая,
индивидуальная.
Виды организации детей: непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная
деятельность детей, взаимодействие с семьями воспитанников.
9
2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН на 2019-2020 учебный год
Модуль
образовательной
деятельности
(образовательная
область)
Познавательное,
речевое развитие
Наименование услуги
Познавательно -исследовательская,
ком м уникативная деятельность/ Кружок
«Строим из лего»
Формы работы с детьми
Распределение объема недельной нагрузки
непрерывной образовательной деятельности по
возрастным группам
средняя гр.
старш ая
II
подгото
г
младш ая
вир.
г
тельны е
р.
гр.
кол-во/
кол-во/
кол-во/
кол-во/
мин.
мин.
мин.
мин.
2/15
2/20
2/25
2/25
Конструирование. П резентация изделия. Словесные
игры. И гровые ситуации. Микродиалоги. Беседы.
Просмотр образцов
10
4. Модули программы
Модуль
1-й год
2-й год
3-й год
4-й год
обучения Дети обучения Дети обучения Дети обучения
3-4 лет
4-5 лет
5-6 лет
Дети 6-7 лет
1
за н я т и я
36
занятия
44
занятия
36
занятия
43
2
3
21
30
21
13
27
21
31
12
4
7
8
14
12
И того
94
94
94
94
Модуль может представлять собой программу обучения, которая индивидуализируется по
содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, а также по темпу обучения. При
внедрении модульной технологии в практику предполагается конструирование учебного материала
таким образом, чтобы было обеспечено достижение каждой поставленной цели;
•
представление учебного материала законченным блоком;
•
интегрирование различных видов и форм обучения.
Рабочая программа состоит из отдельных тем (модулей), которые в своей совокупности составляют
содержание обучения для определенного уровня.
Модуль 1 "Окружающий мир”
Темы модуля
2-й год обучения 3-й год обучения 4-й год обучения 5й год обучения
Дети 3-4 лет
Дети 4-5 лет
Дети 5-6 лет
Дети
67 лет
7
9
7
1.Моделирование
8
фигур животных
2.Растения
4
4
6
6
4
4
З.Моделирование
6
6
фигуры человека
4.Снеговик
2
2
2
0
13
5.Дидактические
12
12
16
игры
7
8
7
7
б.Сборка мебели
EGO и ТИКО (и другие) конструкто ры можно использовать в процессе занятий по теме
«Ознакомление с окружающим миром»; темы, изучаемые при помощи конструктивно - игровой
деятельности, лучше усваиваются. Например, проходя тему «Домашние животные», дети делают
постройки лошади и жеребенка, козы с козленком, строят для них жилища и т.д.
Кубик ставлю на площадку.
Вот другой... Живи, лошадка!
Выполняя постройку, дети создают объемное изображение, которое способствует лучшему
запоминанию образа объекта. О лошадке, которую сделал сам, ребенок рассказывает охотнее,
придумывает разные истории и т.д.
Конструируя различных животных мы на занятиях формируем представления о протяженности
путем построения змеек разной длины (младшая группа), закрепляем умения передавать характерные
особенности птиц и животных средствами конструктора, в старшем возрасте дети получают навыки
моделирования гибкой шеи, выпуклой грудки, боков, выкладывание крыльев и их скрепление с
туловищем, осваивают навыки выкладывания плавных контуров бабочки. Конструируя растения
(деревья и цветы) также закрепляем их характерные особенности средствами конструктора.
11
3-4 года У детей формируется представление о протяженности змейки, о конструктивных приемах
построения модели человеческой фигуры. Вводный курс предполагает под руководством педагога
подробное изучение ЛЕГО - деталей и их возможностей при активизации речевой функции,
эмоционально - волевой сферы, перцептивных и мыслительных процессов детей. Цель занятий подробное знакомство с цветом, формой, возможными и невозможными способами скрепления,
составление ЛЕГО - словаря.
Модуль 2 «Транспорт»
Темы модуля
1-й год
обучения
Дети 2-3 лет
-
Щ°р°га ЛДД
2
2 Сборка по карточке
ЗКонструирование по 3
образцу
4.Путешествие на
2
поезде
5Конструирование по
2
замыслу
3
б.Строительство
моделей самолетов,
вертолетов, кораблей
2-й год
обучения
Дети 3-4 лет
4
4
4
3-й год
обучения
Дети 4-5 лет
5
2
4-й год
обучения
Дети 5-6 лет
5
5
5
2
3
3
5
4
4
4
4
4
5
5-й год
обучения
Дети 6-7 лет
5
6
6
5
6
5
В настоящее время группа LEGOEducation выпускает тематические обучающие наборы, такие как
«Транспорт», «Полицейский мотоцикл» и др. Содержание модуля «Транспорт» направлено на
формирование у детей представлений о различных машинах, их функциональном назначении,
строении. Из деталей ТИКО-конструктора тоже можно моделировать транспорт. Металлический
конструктор в своем арсенале также имеет модели транспортных средств.(«Автомобиль»,
«Вертолет», «Самолет», «Велосипед»).Дети упражняются в плоскостном и объемном моделировании
и построении схем, развиваются способности к порождению новых, оригинальных идей, к анализу
схем, чертежей, конструкций.
6-7 лет
В подготовительной к школе группе дети учатся использовать подвижные и крутящиеся детали,
закрепляют навыки анализа объекта по иллюстрации, выделяя его составные части.
Дети при конструировании форм используют детали «клювик» и «клювик наоборот», знакомятся с
деталями для крепления пропеллеров.
В подготовительной к школе группе дети учатся использовать подвижные и крутящиеся детали,
моделировать ковш экскаватора, гусеницы танка, собирать электроцепь с пропеллером.
Модуль 3 «Архитектура»
Темы модуля
1.Забор. Ограда
2.Ворота. Арка
З.Пирамида
4.Лестницы.
Мосты
5.Здания
1-й
год 2-й год
3-й год
4-й год
обучения
обучения
обучения
5-й год
обучения
Дети 3-4 лет Дети 4-5 лет Дети 5-6 лет обучения
Дети 6-7 лет
3
4
4
3
2
3
4
4
3
2
2
4
3
3
2
3
4
2
2
2
3
3
2
3
3
12
В разделе «Архитектура» дети знакомятся с различной архитектурой многоэтажных зданий, учатся
различать по характерным признакам жилые здания и общественные. У детей формируется
представление о том, что архитектура каждого здания зависит от его назначения.
3-4-года На занятиях малыши приобретают элементарные навыки конструирования. Они строят
простейшие конструкции: дорожки, заборы, мосты, ограды, ворота, домики. Дети упражняются в
распознавании цвета, счете до пяти, закрепляют понятия: «высокий - низкий», "длинный - короткий".
Модуль 4 « Юный инженер»
Темы модуля
1-й год
2-й год
3-й год
4-й год
5-й год
обучения
обучения
обучения
обучения
обучения
Дети 2-3 лет Дети 3-4 лет Дети 4-5 лет Дети 5-6 лет Дети 6-7 лет
3
1
2
2
4
3
2
2
2
4
3
1
2
2
1.Электроприборы
2.Спец.техника
З.Космическая
техника.
4.Роботы
3
4
3
2
2
Для развития полноценного конструктивного творчества необходимо, чтобы ребенок имел
предварительный замысел и мог его реализовать, умел моделировать. Замысел, реализуемый в
постройках, дети черпают из окружающего мира. Поэтому чем ярче, целостнее, эмоциональнее будут
их впечатления об окружающем мире, тем интереснее и разнообразнее станут постройки. И наоборот,
ЛЕГО помогает видеть мир во всех его красках, что способствует развитию ребенка.
Одно из проявлений творческих способностей - умение комбинировать знакомые элементы поновому. Работа с ЛЕГО - элементами стимулирует и развивает потенциальные творческие
способности каждого ребенка, учит его созидать и ... разрушать, что тоже очень важно. Разрушать
неагрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Но, ломая свою
собственную постройку из ЛЕГО, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из
освободившихся элементов некоторые ее части, выступая в роли творца!
Дети учатся на занятиях ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их
опытным путем, делать выводы. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от
своих маленьких и больших «открытий»,
принципа действия рычагов и кулачков, а также знакомству с основными видами движения.
Дети изменяют количество и положение кулачков, используя их для передачи усилия.
Уточнить представления детей о значении электричества для людей; познакомить с
батарейкой -хранителем электричества - и способом использования лимона в качестве батарейки, что
наэлектризованные предметы могут двигаться, что электричество притягивает, развивать
любознательность
-развитие у детей элементарных представлений о физических свойствах и явлениях ( сила тяготения,
трение, скорость, электричество, инерция)
- развитие у детей представлений о технике: шестерни, колеса, оси, рычаги, блоки;
- развитие элементарных математических представлений о мерке -как способе измерения объема,
массы, длины.
- познакомить с двухмерными чертежами в инструкциях для построения трехмерных моделей
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Основной движущей силой дополнительного образовательного процесса в дошкольном возрасте
является сам ребенок, его самостоятельная пробно-продуктивная активность.
Организация дополнительного образовательного процесса включает две основные задачи:
1) создание и поддержку психологического фона, благоприятствующего актуализации
самостоятельной активности ребенка;
2) поддержку и направление этой активности сообразно целям развития.
- Проблемно-игровые ситуации (ПИС) представляют собой игровую ситуацию, в которую
включена проблемная задача. ПИС в силу своего игрового начала, ставит ребенка и взрослого в
13
равно активную субъектную позицию. У ребенка при выполнении игрового задания, возникает
потребность найти, открыть или усвоить новое, ранее неизвестное знание или способ действия.
Игровое начало создает дополнительную мотивацию, снижает тревожность, боязнь ошибок.
- Игровые проблемно-практические ситуации. После постановки проблемной задачи,
необходимо дать детям возможность, совершить практические действия, пусть даже и не приведшие к
результату, и только потом включиться в обсуждение: почему не получилось, как сделать, чтобы
получилось. Такого рода обсуждения побуждают детей к решению вопроса на теоретическом уровне,
побуждают к планированию собственных действия, выдвижению гипотезы, распределению
обязанностей.
- Развивающие ситуации. РС служат не только для того, чтобы познакомить детей с новыми
средствами и способами взаимодействия с миром, но и для того, чтобы помочь им осознать
(рефлексировать) использование этих средств и способов. Выяснить, какие именно средства и
способы следует использовать, каким образом, что это дает для решения той или иной поставленной
задачи.
- Рефлексивные ситуации - «разрывание» того или иного процесса. Перед ребенком встают
такие вопросы: Как сделать? Как получилось (удалось)?
• Как ты догадался (узнал)? По каким признакам? Что для этого сделал?
• Почему ты так думаешь?
• Кто думает по-другому?
После того, как выясняется, чего именно не хватало для решения задачи, взрослый дает детям
возможность познакомиться с недостающими для ее решения средствами и способами, фиксируя их в
речи, обозначая словесно, воплощая в простейших моделях.
Самостоятельность детей увеличивается, если в работе учитываются следующие этапы: «Вот что
и как мы будем делать» - этап, когда взрослый ставит перед ребенком цель, предлагает ему средства
ее достижения, показывает очередность и последовательность действия, помогает их контролировать
и корректировать.
«Что и как мы сделаем» - этап, на котором взрослый и ребенок осуществляет действие
совместно.
«Что мы собираемся делать? Как это сделать?» - комбинированный вариант: ребенку
предоставляется максимальная самостоятельность, на которую он способен и, в то же время, помощь
взрослого по мере необходимости.
«Что и как ты собираешься делать?» - этап самостоятельных действия ребенка при постановке
цели, выборе средств, планировании их применения, при выполнении, коррекции и контроле своих
действий.
- Организация диалогового общения в различных видах детской деятельности.
Диалог - личностное взаимодействие партнеров, где человек выражает себя.
5. Система работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Психолого-педагогический процесс направлен на то, чтобы социально адаптировать ребёнка с
проблемами в развитии и его семью к дальнейшей интеграции в общество. Работа с данными детьми
строиться по следующему алгоритму:
• анализ ресурсов образовательного учреждения и семьи,
• составление плана индивидуального сопровождения ребёнка и его семьи,
• организация совместной деятельности в индивидуальной, подгрупповой и групповой формах.
6. Система работы с детьми с высоким уровнем интеллектуальных и творческих способностей.
Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий,
способствующих формированию их творческих способностей.
14
Виды
Составляющие
одаренности
Академическая
одаренность
Мотивационно
личностные
характеристики
Способности к обучению
Творческая
Конструкторская
одаренность
одаренность
Коммуникативная Социально-личностная
одаренность
одаренность
Лидерская одаренность
Как проявляются
Стремление ребенка к получению знаний и
умений,
познавательная
активность,
проявление интереса к новому
Успешность в освоении программного
материала, широкий кругозор, высокие
показатели по развитию психических
познавательных процессов
Развитое пространственное мышление,
любовь к конструированию, генерирование
оригинальных
идей
для
различных
конструкций,
способность
к
изобретательству, рационализации
Умение понимать партнера по общению,
чувствовать его эмоциональное состояние,
гасить конфликты
Умение организовать сверстников на
какое-либо общее дело, игру, настойчивость
в достижении цели, умение добиваться
результата, и стремление контролировать
ситуацию
7. Использование современных личностно-ориентированных технологий, направленных на
партнёрство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребёнка;
Личностноориентирова
нная
технология
Направлена на гуманное отношение к детям и включает в себя: педагогическую
любовь к детям, заинтересованность в их судьбе; оптимистическую веру в ребенка;
сотрудничество, мастерство общения; отсутствие прямого принуждения;
терпимость к детским недостаткам. И идет от ребенка к развитию его способностей.
Поэтому педагоги должны создавать каждому ребенку ситуацию успеха, одобрения,
поддержки, доброжелательности, чтобы каждый день, проведенный ребенком в
детском саду, приносил ему радость; предоставлять возможности и помогать детям,
реализовать себя в специфических для дошкольников видах деятельности.
Технология
Направлена на создание основы для коммуникативного взаимодействия, приводит к
сотрудничест повышению статуса ребенка в социальных контактах и повышению компетентности
ребенка в разных видах детской деятельности и в области отношений с другими
ва
людьми.
Специально разработанное приложение позволяет детям записывать и представлять
свои истории. При помощи веб-камеры, цифрового фотоаппарата и других
подобных устройств дети под руководством взрослого могут снимать построенные
ИКТ образы из историй и импортировать их в программу. Программа позволяет
технологии
Программно е пользователям выбирать из множества существующих письменных шаблонов или
обеспечение и создавать свои собственные записи.
набор заданий
«Построй
15
свою
историю»
ЛЕГО-
одна из самых известных и распространённых ныне педагогических систем,
конструиров широко использующая трёхмерные модели реального мира и предметно-игровую
ание
среду обучения и развития ребёнка. ЛЕГО в переводе с датского языка означает
«умная игра». В силу своей педагогической универсальности наборы ЛЕГО
оказываются
наиболее
предпочтительными
наглядными
пособиями
и
развивающими игрушками. Причём ЛЕГО конструктор побуждает работать, в
равной степени, и голову, и руки воспитанников.
Конструктор помогает детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и
фантазировать, увлечённо работая и видя конечный результат.
Именно ЛЕГО позволяет учиться играя и обучаться в игре.
Педагогичес Метод проектов - это способ достижения дидактической цели посредством
кая
детальной разработки проблемы (ее технологизации), которая должна
технология метод
проектов
Авторы: Дж.
Дьюи, В.
Килпатрик.
завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом,
оформленным тем или иным образом.
Уникальность использования технологии в детском саду в том, что она позволяет
развивать у детей не только личностных, интеллектуальных, физических качеств, но
и способности разрешения проблем в самостоятельной и совместной деятельности
детей.
Создание творческой атмосферы обучения творчеству
Игровые
педагогическ Целью игровых технологий является решение ряда задач:
•
ие
технологии:
идактических (расширение кругозора, познавательная деятельность; формирование
определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности);
•
азвивающих (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии,
творческих идей, умений устанавливать закономерности, находить оптимальные
решения);
•
оспитывающих (воспитание самостоятельности, воли, формирование нравственных,
эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества,
коллективизма, общительности);
оциализирующих (приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к
условиям среды).
Использование культурных практик детства:
• организации саморазвития ребенка в детско-взрослой общности;
• взаимодействие детей и взрослых;
• взаимосвязь педагогического проектирования и детской проектной деятельности
Мастерская игр
Мастерская игр или «Мастерилка», т.е. изготовление детьми (с
(мастерилка)
помощью взрослых или без них) игр, пособий для себя и для малышей
(автор Ерофеева Т.И.) Это позволяет детям применять полученные ранее знания для того,
чтобы решать практические задачи.
16
Встреча с
интересными людьми
Игры и задания;
Ситуации, которые
можно обсудить;
Придумывание истории
о предметах;
С помощью «Мастерилки» возможно:
1.
закреплять навыки, знания, полученные на занятиях;
2.
создавать условия для делового сотрудничества;
3.
обогащать словарь детей;
4.
подготовить руку к письму через вырезывание, обведение
трафаретов, шаблонов и т.д.
На «Мастерилке» предусматриваются разные формы организации детей
при изготовлении игр. Дети работают индивидуально, в парах,
подгруппах, но предварительно обговаривается с детьми предстоящая
работа:
• Что будем делать? Как?
• Какое оборудование и материал понадобятся?
• Как назовем игру?
• Для кого мы будем ее изготавливать? (Для себя, для малышей, для
друзей и т.д.)?
• Обязательно, всеми вместе, продумываются правила, которые
должны выполняться детьми и взрослыми.
Цель: расширение социальных контактов, расширение представлений в
какой-либо области действительности, использование одного из способов
получения информации - консультация со специалистом. Необходимость
приглашения гостя можно обосновать через создание проблемной
ситуации или постановку проблемного вопроса, ответ на который группа
найти не может. В таком случае воспитатель рассказывает о человеке,
который может решить проблему, или ответить на поставленный вопрос,
предлагает детям пригласить этого человека в гости.
Перечисленные формы помогают ребенку познакомиться с функциями и
видами различных продуктов и материалов человеческой деятельности.
Практическим подспорьем воспитателю может оказаться такой прием:
предложить детям продолжить придаточные предложения, образованные
при помощи союзных слов чтобы; так как; когда; зачем; потому что; из-за
того что; всякий раз, когда; может быть, из-за того, что и т.п.
Вопросы и беседы
Эффективный методический прием - создание стимулирующей вопросы
детей вопросно-ответной ситуации. Причем вопросы должны задавать,
прежде всего, дети, а взрослые должны не игнорировать прозвучавший
вопрос, но заметить, поддержать и обсудить его. Прежде чем дать ответ,
нужно задуматься над проблемой вместе с детьми: действительно, почему
что-то происходит так, а не иначе. Оказывается, многие когда-то уже
слышали что-то об этом и могут рассказать, что думают, так что возникает
обмен мнениями среди детей, аналог «мозговой атаки» у взрослых. Важно
дать детям возможность высказать свои версии происходящего,
почувствовать себя компетентными. Поощрять вопросы взрослый может
также, сам задавая вопросы детям, рассуждая вслух, высказывая гипотезы,
объясняющие некоторое явление в полемическом плане, а также пытаясь
интересно, компетентно, честно отвечать на прямые вопросы детей.
17
Свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно
с детьми) предметно-развивающей образовательной среды:
• обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам;
• позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
• содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком
разнообразных задач;
• позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал,
изучаемый в совместной деятельности со взрослым.
8. Планируемые результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы по
«Строим из ЛЕГО».
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования,
которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка:
• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно
исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• у ребенка сформирован устойчивый интерес к конструкторской деятельности, желание
экспериментировать, творить, изобретать;
• у ребенка развита способность к самостоятельному анализу сооружений, конструкций, чертежей,
схем с точки зрения практического назначения объектов;
• ребенок овладевает умением работать в конструировании по условиям, темам, замыслу;
• ребенок может использовать готовые чертежи и схемы и вносить в конструкции свои изменения;
• ребенок овладевает умением использовать разнообразные конструкторы, создавая из них
конструкции как по предполагаемым рисункам, так и придумывая свои;
• ребенок овладевает приемами индивидуального и совместного конструирования;
• знает правила безопасности на занятиях по конструированию с использованием мелких
предметов.
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;
В начале учебного года проводится основная первичная диагностика: выявляются стартовые
условия ( исходный уровень развития), определяются достижения ребенка к этому времени.
В конце учебного года проводится основная итоговая диагностика, по результатам которой
оценивается уровень развития ребенка.
18
Результатом совместного обсуждения педагогов будет заполнена диагностическая карта, в
которой отражена цветом оценка по каждому показателю диагностики для каждого ребенка. Цвет
можно выбрать произвольно, в данной программе выбраны следующие цвета:
- красный : показатель проявляется ярко;
- зеленый : показатель проявляется нестабильно, неустойчиво ;
- синий : показатель почти не проявляется.
Горизонтальные ячейки диагностической карты помогают увидеть уровень развития конкретного
ребенка. Вертикальные ячейки отражают картину группы в целом.
9.
Формы оценки планируемых результатов
Требованиям к знаниям и умениям воспитанников
В процессе реализации поставленных задач осуществляется отслеживание усвоение детьми
обучающего и развивающего материала. Периодичность мониторинга -2 раза в год (октябрь- апрель).
Формы отслеживания результатов за деятельностью детей:
- наблюдение за деятельностью детей;
- задания для самостоятельного выполнения;
- общение с ребенком.
К концу первого года обучения дети могут:
- сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия;
- использовать специальные способы и приемы с помощью наглядных схем;
- строить постройку с перекрытиями, делать постройку прочной, точно соединять детали между
собой;
- конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее
тему, давать ее общее описание, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом;
- сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей
- располагать кирпичики, пластины вертикально;
-правильно использовать детали строительного материала;
Планируемый результат младший дошкольный возраст 3-4 года дети могут:
- сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия;
- использовать специальные способы и приемы с помощью наглядных схем;
- строить постройку с перекрытиями, делать постройку прочной, точно соединять детали между
собой;
- конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее
тему, давать ее общее описание, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом;
- сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей
- располагать кирпичики, пластины вертикально;
-правильно использовать детали строительного материала;
Планируемый результат средний дошкольный возраст 4-5 лет дети могут:
- анализировать конструктивную и графическую модель;
- создавать более сложные постройки, сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек,
для которых предназначается;
- правильно называть детали ЛЕГО-конструктора (кирпичик, клювик, горка, овал, кирпичик с
колесиками);
- возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец;
- обдумывать назначение будущей постройки, намечать цели деятельности;
- преобразовывать конструкцию в соответствии с заданным условием.
- изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими;
- использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств;
19
- преобразовывать постройки в соответствии с заданием;
- анализировать образец постройки;
- планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения;
- создавать постройки по рисунку, схеме;
- работать коллективно;
- соотносить конструкцию предмета с его назначением;
- создавать различные конструкции одного и того же объекта;
- создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной
инструкции.
Планируемый результат старший дошкольный возраст 5-7 лет
Дети научатся:
- различать и называть детали конструктора;
- конструировать по условиям заданным взрослым;
- конструировать по образцу, чертежу, заданной схеме;
- самостоятельно и творчески выполнять задания, реализовать собственные замыслы;
- работать в паре, коллективе;
- рассказывать о постройке.
У детей сформируются:
- морально-волевые качества: толерантность, старательность,
внимательность, умение работать в коллективе, находчивость, творческие способности;
- познавательные качества: наблюдательность, любознательность, интерес, исследовательская
активность;
- качества самостоятельно договариваться друг с другом;
- конструкторские навыки и умения;
Дети разовьют мелкую моторику рук, поисковую творческую деятельность, эстетический вкус.
10.
Организационно-педагогические
условия
реализации
дополнительной
общеобразовательной программы - дополнительной общеразвивающей программы «Сроим из
ЛЕГО».
Требования к условиям включают требования к психолого-педагогическим, кадровым,
материально-техническим
и
финансовым
условиям
реализации
дополнительной
общеобразовательной программы - дополнительной общеразвивающей программы, а также к
развивающей предметно-пространственной среде.
Для успешной реализации дополнительной общеразвивающей программы «Сроим из ЛЕГО»
должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
• Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
• Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
• Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
• Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
• Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
20
• Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности
и общения;
• Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их
здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
10.1. Кадровое обеспечение образовательной деятельности.
Требования к педагогу дополнительного образования определены Приказом Министерства
здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н г.
Москва "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников
образования"". Разработана должностная инструкция, где определены:
Должностные обязанности. Осуществляет дополнительное образование обучающихся,
воспитанников в соответствии со своей образовательной программой, развивает их разнообразную
творческую деятельность. Комплектует состав обучающихся, воспитанников кружка, секции, студии,
клубного и другого детского объединения и принимает меры по сохранению контингента
обучающихся, воспитанников в течение срока обучения. Обеспечивает педагогически обоснованный
выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из психофизиологической и
педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая
информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь
на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной
психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий. Обеспечивает
соблюдение прав и свобод обучающихся, воспитанников. Участвует в разработке и реализации
образовательных программ. Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение.
Выявляет творческие способности обучающихся, воспитанников, способствует их развитию,
формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей. Организует разные виды
деятельности обучающихся, воспитанников, ориентируясь на их личности, осуществляет развитие
мотивации их познавательных интересов, способностей. Организует самостоятельную деятельность
обучающихся, воспитанников, в том числе исследовательскую, включает в учебный процесс
проблемное обучение, осуществляет связь обучения с практикой, обсуждает с обучающимися,
воспитанниками актуальные события современности. Обеспечивает и анализирует достижения
обучающихся, воспитанников. Оценивает эффективность обучения, учитывая овладение умениями,
развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса, используя компьютерные
технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Оказывает
особую поддержку одаренным и талантливым обучающимся, воспитанникам, а также обучающимся,
воспитанникам, имеющим отклонения в развитии. Организует участие обучающихся, воспитанников
в массовых мероприятиях. Участвует в работе педагогических, методических советов, объединений,
других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний,
оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной
программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям или
лицам, их заменяющим, а также педагогическим работникам в пределах своей компетенции.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного
процесса. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил охраны труда и пожарной
безопасности. При выполнении обязанностей старшего педагога дополнительного образования
наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по должности педагога дополнительного
образования, осуществляет координацию деятельности педагогов дополнительного образования,
других педагогических работников в проектировании развивающей образовательной среды
образовательного учреждения. Оказывает методическую помощь педагогам дополнительного
образования, способствует обобщению передового их педагогического опыта и повышению
квалификации, развитию их творческих инициатив.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской
Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную
деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию;
21
физиологию, гигиену; специфику развития интересов и потребностей обучающихся, воспитанников,
основы их творческой деятельности; методику поиска и поддержки молодых талантов; содержание
учебной программы, методику и организацию дополнительного образования детей,
научно-технической,
эстетической,
туристско-краеведческой,
оздоровительно-спортивной,
досуговой деятельности; программы занятий кружков, секций, студий, клубных объединений;
деятельность детских коллективов, организаций и ассоциаций; методы развития мастерства;
современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего
обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции,
установления контакта с обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их родителями,
лицами, их заменяющими, коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных
ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии педагогической диагностики; основы работы с
персональным компьютером (текстовыми редакторами, электронными таблицами), электронной
почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка
образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии,
клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы либо высшее
профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное
профессиональное образование по направлению "Образование и педагогика" без предъявления
требований к стажу работы.
10.2.Методические материалы и средства обучения
Оборудование для
конструктивной
деятельности
Наглядно - дидактические пособия, альбомы, игры
- «Круглый год», «Четыре времени года», «Полоска времени» (дни недели)
- «Чудесный LEGO- мешочек»
- схемы сборки (по темам)
- разрезные картинки
- мелкие игрушки для обыгрывания построек (транспорт, животные, матрешки)
22
11. Список литературы:
•
•
•
•
•
•
•
Даниэль Липковиц ЛЕГО книга игр "Оживи свои модели"
Том Алфин "ЛЕГО архитектура"
Корягин А.В "Образовательная робототехника"
Сара Дис "ЛЕГО удивительные тварения"
Зарина Ивантер "Собери свой город"
Аллан Бедфорд "Большая книга ЛЕГО"
Кузмечева Н.Ю. Дошкольное образование.
23
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1:
Модуль
Фамилия
Имя
Ребенка
«Окружающий
мир».
Интерес к конструированию
Освоение приемов констр.
Умение пользоваться схемой
Креативность
"Транспорт"
Интерес к конструированию
Освоение приемов констр.
Умение пользоваться схемой
"Архитектура"
Интерес к конструированию
Освоение приемов констр.
Умение пользоваться схемой (рисунок
Креативность
"Юный
Интерес к конструированию
Освоение приемов констр.
Инженер"
Представления о физич. свойствах
Умение пользоваться схемой
Креативность
Итог
24
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2:
• Игры для детей разных возрастных групп.
Младшая группа.
В младшей группе роль ведущего всегда берет на себя педагог, так как дети еще не могут распределить
свои роли в игре. Игры проводятся для закрепления цвета деталей (синий, красный, желтый, зеленый),
названия деталей лего-конструктора, форму (квадрат, прямоугольник).
Цель игры
Оборудование
Ход игры
Познакомиться с Кирпичик
ЛЕГО Педагог по очереди дает детям
детьми
кирпичик и спрашивает: «Как
«Дупло»
тебя зовут?» Ребенок отвечает и
отдает кубик обратно.
Найди
Кирпичики
ЛЕГО
кирпичик, как у Закреплять цвет, красного,
синего, В коробке лежат кирпичики
меня
форму деталей зеленого,
желтого ЛЕГО. Педагог достает по одному
цвета(2х2, 2х4)
(квадрат,
кирпичику и просит назвать цвет
прямоугольник)
и форму и найти такую же деталь.
Разложи по цвету
Кирпичики
ЛЕГО Дети по команде педагога
всех
цветов
(2х2),
4 раскладывают кирпичики ЛЕГО
Закреплять цвет
по коробкам.
деталей ЛЕГО- коробки
конструктора
Передай
Развивать
Большой кирпичик Педагог закрывает глаза. Дети
кирпичик
координацию
ЛЕГО
стоят по кругу, по команде
движений
ЛЕГО.
ведущего
«Передавай»
они
быстро передают кирпичик друг
другу. Когда педагог скажет:
«Стоп», он открывает глаза, и у
кого из детей оказывается
кирпичик,
тот
становится
ведущим.
Собери
Закреплять цвет Кирпичики
ЛЕГО
деталей ЛЕГО- четырех цветов, 4 Дети играют по четверо. Педагог
кирпичики
конструктора
коробки
ЛЕГО
высыпает на ковре кирпичики
ЛЕГО,
ставит
коробочки,
распределяет, кирпичики какого
цвета
нужно
положить
в
коробочку. Дети выбирают цвет.
Который будут собирать. По
команде
«Начали!»
дети
собирают кирпичики. Побеждает
тот, кто быстрее всех соберет
кирпичики своего цвета.
Название игры
Давайте
познакомимся
Средняя группа.
Дети уже знают цвет деталей и форму, поэтому игры немного усложняются. Дети учатся работать по
цветным карточкам.
Цель:
- учить пользоваться карточками, запомнить названия некоторых деталей ЛЕГО-конструктора;
Название
игры
Найди
постройку
Цель игры
Развивать внимание,
наблюдательность,
учить соотносить
Оборудование
Карточки,
постройки,
коробочка
Ход игры
Дети по очереди достают карточку
из
коробочки,
внимательно
смотрят на нее,
25
изображенное
карточке
постройками.
Кто быстрее
ЛЕГО
голове
Развивать быстроту,
внимание,
координацию
движений.
на Развивать ловкость,
координацию
движений.
на
с
4 коробочки,
детали
конструктора
(2х2, 2х4 см) по
два на каждого
игрока
Кирпичик
ЛЕГО
называют, что на ней изображено,
и ищут эту постройку. Кто
ошибается.
Берет
вторую
карточку.
Игроки делятся на две команды. У
каждой команды свой цвет
кирпичиков и ЛЕГО и своя деталь.
Например, кирпичики 2х2хсм
красного цвета, 2х4 - синего.
Игроки по одному переносят
кирпичики с одного стола на
другой. Чья команда быстрее, та и
победила.
Ребенок
кладет
на
голову
кирпичик ЛЕГО. Остальные дети
дают ему задания, например,
пройти два шага, присесть,
поднять одну ногу, постоять на
одной ноге, покружиться. Если
ребенок выполнил три задания и у
него не упал кирпичик с головы,
значит, он выиграл и получает
приз.
Старшая группа.
Роль ведущего берут на себя дети. В играх развиваются коллективизм, память, мышление. Дети учатся
заниматься по карточкам._____________________________________________________________
Цель игры
Название
Оборудование
Ход игры
игры
Учить
строить
в Набор ЛЕГОЧья команда
команде,
помогать конструктора,
быстрее
Дети
объединяются
в
две
друг другу. Развивать образец.
построит
команды. Каждой команде дается
интерес,
внимание,
образец постройки, например,
быстроту,
мелкую
дом, машина с одинаковым
моторику
количеством деталей. Ребенок за
один раз может прикрепить одну
рук
деталь.
Дети
по
очереди
подбегают к столу. Подбирают
нужную деталь и прикрепляют к
постройке. Побеждает команда,
быстрее
построившая
конструкцию.
Найди такую же Закреплять названия Карточки, детали
деталь, как на деталей
ЛЕГО- ЛЕГОДети по очереди берут карточку с
конструктора
конструктора,
карточке.
чертежом
детали
ЛЕГОплата.
конструктора, находят такую же и
прикрепляют ее на плату. В конце
игры дети придумывают название
постройки.
Таинственный Учить
отгадывать Наборы
Педагог держит мешочек с
детали
конструктора
деталями
конструктора. Дети по
деталей
мешочек
на ощупь
очереди берут из него одну
конструктора,
деталь. Отгадывают и всем
мешочек
26
Разложи детали Закреплять названия Коробочки,
по местам
деталей
ЛЕГО- детали ЛЕГОконструктора
конструктора
(клювик, лапка,
овал, полукруг)
Светофор
показывают.
Детям даются коробочки и
конструктор. На каждого ребенка
распределяют детали по две. Дети
должны за короткое время
собрать весь конструктор. Кто
соберет без ошибок, тот и
выиграл.
Закреплять значения Кирпичики ЛЕГО 1й вариант
сигналов светофора; красного,
Педагог - «светофор», дети развивать внимание, желтого, зеленого «автомобили».
Педагог
память
цвета.
показывает
красный
свет,
«автомобили»
останавливаются,
желтый
приготавливаются, зеленый едут.
2-
й вариант
На красный свет дети приседают,
на желтый - поднимают руки
вверх, на зеленый - прыгают на
месте.
Подготовительная к школе группа.
Дети этого возраста уже занимаются по карточкам, строят более сложные постройки.
Цель игр - развивать речь, уметь работать в коллективе, помогать товарищу, развивать мышление и
память.
Цель игры
Название
Оборудование
Ход игры
игры
Назови
и Закреплять названия Набор
ЛЕГОдеталей
ЛЕГО- конструктора
построй
Педагог дает каждому ребенку по
конструктора;
учить
очереди деталь конструктора.
работать в коллективе
Ребенок называет ее и оставляет у
себя. Когда каждый ребенок
соберет по две детали, педагог
дает задание построить из всех
деталей
одну
постройку,
придумать
ей
название
и
рассказать о ней.
ЛЕГОРазвивать интерес к
Дети распределяют человечков
между собой. Ставят их на
игре и внимание
подарки
игровое поле. Кидают по очереди
Игровое
поле, кубик и двигают человечков по
стрелке.
Первый
человечки
по часовой
человечек,
прошедший
весь
круг,
количеству
выигрывает, и ребенок выбирает
игроков,
игральный кубик себе подарок. Игра продолжается,
(одна сторона с пока все подарки не разберут.
цифрой 1, вторая
с
цифрой
2,
третья с цифрой
3, четвертая крестик
(пропускаем
ход)), ЛЕГО27
Не бери
последний
кубик
Развивать
мышление
Запомни
Развивать
расположение память
подарки
внимание, Плата с башней
внимание, Набор ЛЕГОконструктор,
платы у всех
игроков
Построй,
не Учить
строить
с Плата, наборы
открывая глаз закрытыми
глазами, конструктора
развивать
мелкую
моторику
рук,
выдержку
Рыба,
птица
зверь, Развивать
внимание
память, Кирпичик
ЛЕГО
Играют два ребенка, которые по
очереди снимают один или два
кирпичика с башни. Кто снимет
последний, тот проиграл.
Педагог строит какую-нибудь
постройку из восьми (не более)
деталей. В течение короткого
времени
дети
запоминают
конструкцию, потом педагог ее
убирает, и дети пытаются по
памяти построить такую же. Кто
выполнит
правильно,
тот
выигрывает
и
становится
ведущим.
Перед детьми лежат плата и
конструктор. Дети закрывают
глаза и пытаются что-нибудь
построить. У кого интереснее
получиться
постройка,
того
поощряют.
Педагог держит в руках кирпичик
ЛЕГО. Дети стоят в кругу.
Педагог ходит по кругу, дает по
очереди всем детям кирпичик и
говорит: «Рыба». Ребенок должен
сказать название любой рыбы,
затем дает другому и говорит:
«Птица» или «Зверь». Кто
ошибается
или
повторяет,
выбывает из игры.
• Совместные проекты.
Проект: Лес - наш дом родной
План:
• Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий.
• Рассказ о лесе.
• Чтение художественной литературы, стихов, отгадывание загадок.
• Слушание аудиозаписи звуков леса.
• Рисование на тему «Мы гуляем в лесу».
• Аппликация на тему «Деревья в лесу»
Занятие 1. «Деревья»
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная
1-2 младшие группы
группа
Большие и маленькие
Строительство
маленьких елок
елочки
Деревья по карточкам Деревья по чертежам
Занятие 2. «Г рибное царство»
1-2 младшие
группы
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная
группа
28
Строить грибы
Съедобные и
несъедобные грибы
Лисички, мухоморы, Грибы по карточкам и
подосиновики
чертежам
Занятие 3. «Птицы»
Средняя группа
Старшая группа
1-2 младшие группы
Строить ворону
Ворона с вороненком Стая воробьев
Подготовительная
группа
Галка, ворона, воробей
по карточкам
Занятие 4. «Лесные звери»
2 младшая группа
Строить зайчика
Средняя группа
Семейство зайчат
Старшая группа
Лиса и волк
Подготовительная
группа
Лиса, волк, медведь,
заяц
Проект «Зоопарк»
План:
Рассматривание фотографий животных в зоопарке.
Рассматривание иллюстраций.
Беседы о животных зоопарка.
Чтение художественной литературы.
Слушание аудиозаписи голосов животных.
Просмотр видеофильма о животных зоопарка.
Рисование, лепка на тему «Кого я видел в зоопарке».
2 младшая группа
Средняя группа
Строить простые вольеры для животных
Занятие 2. «Хищники: строим львов и тигров»
2 младшая группа
Средняя группа
Строим львов
Занятие 3. «Травоядные животные»
2 младшая группа
Средняя группа
Строим зебру
Старшая группа
Подготовительная
группа
Вольеры по схемам
Старшая группа
Подготовительная
группа
Строим тигров
Старшая группа
Подготовительная
______ группа______
Строим жирафа
Занятие 4. «Рыбы»
Средняя группа
1-2 младшие группы
Строим речных рыбок
Старшая группа
Подготовительная
______ группа______
Строим золотую рыбку по сказке А. С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Проект: «Болото и его обитатели»
План:
1. Рассматривание иллюстраций, плакатов, картинок с изображением обитателей болот.
2. Беседы об обитателях болот.
3.Чтение художественной литературы.
4.Рисование, лепка, аппликация «Болото и его обитатели»
29
Занятие 1. «Строим болото» Л (разными способами)
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная
1-2 младшие группы
группа
Строим болото простым способом
Строим болото сложным способом
(квадратная форма)
(многоугольник)
Занятие 2. «Утиное семейство»
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная
______ группа______
Утка с утятами по схеме
1-2 младшие группы
Строим утят разными способами
Занятие 3. «Лягушки-квакушки»
2 младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная
______ группа______
Строим лягушек по схеме
Строим маленьких лягушат
Занятие 4. «Разные рыбы»
2 младшая группа
Строим щуку
Средняя группа
Большие и маленькие рыбки
Старшая
Подготовительная
группа
группа
Строим карасей и ершей по карточке
Проект: «Ферма»
План:
Рассматривание картинок и фотографий.
Чтение художественной литературы.
Рисование, лепка, аппликация «Жизнь на ферме».
2 младшая группа
Средняя группа
Строим дом фермера
Занятие 2. «Что помогает фермеру в работе?»
Средняя группа
1-2 младшие группы
Строим экскаватор для фермы
Занятие 3. «Животные на ферме»
Средняя группа
1-2 младшие группы
Строим лошадь
Старшая группа
Подготовительная
______ группа______
Строим большой дом фермера
Старшая группа
Подготовительная
группа
Строим экскаватор по схеме
Старшая группа
Подготовительная
группа
Строим стадо барашков по схеме
Занятие 4. «Мельница»
Средняя группа
Старшая группа
1-2 младшие группы
Строим вертушку для мельницы
Подготовительная
______ группа______
Строим мельницу
Проект: «Наша квартира»
План:
• Рассматривание картин, фотографий, иллюстраций.
• Беседы с детьми.
• Рисование, аппликация-коллаж «Моя комната».
• Игра «Что есть в доме».
Занятие 1. «Моя комната»
30
Средняя группа
1-2 младшие группы
Строим мебель (кровать, полочку)
Старшая группа
Подготовительная
группа
Строим мебель (большую и маленькую
кровать, полочки с игрушками, шкаф для
одежды).
Занятие 2. «Наша кухня»
Средняя группа
1-2 младшие группы
Строим стол и стулья
Старшая группа
Подготовительная
______ группа______
Строим кухонную мебель (стол, стулья,
плиту, полки, холодильник) по схемам
Занятие 3. «Ванная комната»
Средняя группа
Старшая группа
1-2 младшие группы
Строим ванну, умывальник.
Подготовительная
______ группа______
Строим ванную комнату
Занятие 4. «Коридор»
Средняя группа
1-2 младшие группы
Строим вешалку для одежды, полочку для
обуви
Старшая группа
Подготовительная
______ группа______
Строим мебель для коридора по схемам
Проект: «Наша улица»
План:
• Рассматривание фотографий знакомых объектов
улицы.
• Рассказ об улицах.
• Рисование улицы, макет «Наша улица».
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная
1-2 младшие группы
______ группа______
Строим песочницу и горку
Строим детскую площадку (качели, карусели,
лесенки)
Занятие 2. «Наш детский сад»
Средняя группа
Старшая группа
1-2 младшие группы
Строим детский сад
Подготовительная
______ группа______
Строим детский сад и школу
Занятие 3 и 4. «Транспорт на нашей улице» (по желанию детей)
Проект: «Домашние животные»
План:
• Показ иллюстраций, фотографий, картинок.
• Чтение художественной литературы.
• Просмотр видеофильмов о домашних животных.
Занятие 1. «Кошка и собака»
2 младшая группа
Средняя группа
Строим кошку
Занятие 2. «Домашние птицы»
2 младшая
Средняя
Старшая группа
Подготовительная
______ группа______
Строим кошку и собаку по карточке
Старшая
Подготовительная группа
31
группа
группа
Строим попугая
Занятие 3. «Г рызуны»
1-2 младшие группы
Строим
морскую
свинку
Средняя
группа
Строим хомячка
группа
Строим канарейку
Соловей
Старшая
Подготовительная группа
группа
Мышка-норушка
Шиншилла (по
схеме)
Проект: «Игрушки»
План:
• Показ иллюстраций, игрушек, фотографий.
• Рисование, лепка «Моя любимая игрушка».
• Чтение художественной литературы про игрушки.
Занятие 1. «Плюшевые игрушки»
Занятие 2. «Кукла едет на машине»
Девочки делают куколок, мальчики - машины.
Занятие 3. «Моя любимая игрушка» (по желанию детей).
Проект: «Построй свою историю».
Совместное составление историй, пересказ историй. Способствует освоению основы хорошо
написанной истории, обсуждению особых и актуальных для детей тем. Программное обеспечение
этого проекта позволяет одновременно развивать ИКТ навыки детей и педагогов, позволяя им
совместно работать с различным мультимедийным контентом. Позволяет создавать мультфильмы,
аудиовизуальные продукты.
32
ПРИЛОЖЕНИЕ 3:
Перспективное тематическое планирование
Перспективное планирование во второй младшей группе.
Месяц
Сентябрь
Тема
1. Прямая змейка.
2. Изгибающаяся змейка.
3. Строительство дорожек.
4.Забор
5. Загородка для лошадок.
6. Заборчик для парка
7. Комбинированные заборы
8. В гости к Петрушке
Октябрь
Ноябрь
1. Ворота
2. Ворота с перекрытиями
3. Красивые ворота
4. Светофор
5. Мост для автомобиля
6. Горка для игрушек
7. Грибы на полянке
8. Постройка по замыслу
9. Урожай
1. Постройка пирамид
2. Сложные пирамиды
3. Башенка
4. Лесенка
5. Мост для пешеходов
6. Мебель для Кати
7. Мамочкина комната
8. Постройка по замыслу
9. Гостинная
Декабрь
Цели
Познакомить с ЛЕГО-конструктором (кирпичик,
лапка, клювик).
Закреплять знания цвета и формы.
Учить строить простейшие постройки. Формировать
бережное отношение к конструктору.
Развивать творческое воображение.
Учить строить дом из ЛЕГО-конструктора.
Закреплять умение строить заборчики. Формировать
умение самостоятельно выбирать постройку.
Формировать умение накладывать детали друг на
друга
Учить строить простейшие постройки. Формировать
бережное отношение к конструктору.
Развивать творческое воображение. Формировать
умение подберать кубики нужной велечины.
Учить строить дом из ЛЕГО-конструктора.
Закреплять умение строить детали, накладывая их друг
на друга. Прививать интерес к конструированию
Развивать способности выделять в предметах их
функциональные части.
Учить анализировать образец.
Закреплять умение строить башни.
Запоминать название блоков для постройки лесенок
Познакомить с мостами.
Развивать воображение, фантазию.
Учить строить мост из конструктора. Знакомить с
мебелью, развивать память и воображение.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
1. Постройка домика по
карточке
2. Одноэтажный дом
3. Теремок
Формировать умение передавать в постройке
изображение с карточки.
Строить из конструктора одноэтажный дом.
Рассказать о рыбках.
4. Новогодняя елочка
Учить строить елку из конструктора
33
5. Сказочный домик Деда
Формировать умениеиспользовать при постройке
Мороза
дополнительные детали
6.
Новогодние игрушки
7. Постройка по замыслу
Закреплять полученные навыки.
8. Новогодние подарки
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Январь
Февраль
1. Сборка машинки по карточке. Учить выполнять задания по условиям. Развивать
2. Легковая машина
творчество, воображение, фантазию.
3.Грузовая машина 4 Фургон
Учить создавать простейшую модель грузовой
машины.
Выделять основные части и детали.
5. Путешествие на поезде
6. Улицы города
Формировать обобщенные представления о поездах.
Учить сооружать постройки с перекрытиями, делать их
прочными.
Развивать умение выделять части .
Познакомить с понятием «фундамент».
Формировать умение строить задуманное.. Развивать
воображение, фантазию.
Учить строить собачку..
Развивать навыки конструирования.
Познакомить с зоопарком.
Развивать фантазию. Формировать умение передавать
сюжет сказки в конструирование.
Рассказать о Защитниках Отечества.
Учить строить более сложную постройку. Развивать
внимание, навыки конструирования.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
7. Постройка по замыслу
8. Постройка по желанию
1. Собачка
2. Клетка для животных
3.Зоопарк 4. Три поросенка
5. Российский флаг
6. Танк
7. Самолет
8. Подарок папе
Март
Детская площадка (2 занятия)
Показать детскую площадку. Построить песочницу,
лесенки.
Горка для ребят (2 занятия)
Продолжать знакомить с детской площадкой.
Развивать память и наблюдательность.
Все работы хороши (2 занятия) Познакомить с разными профессиями (врач,
полицейский, дворник).
Учить отличать их по внешнему виду. Воспитывать
уважение к труду взрослых.
Конструирование по замыслу (2 Закреплять полученные навыки.
занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
34
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Апрель
Ракета (2 занятия)
Рассказать о космосе. Учить строить ракету.
Рассказать о луноходе.
Учить строить из деталей конструктора.
Космонавты (2 занятия)
Продолжать знакомить с космосом.
Учить строить космонавтов из мелких деталей.
Конструирование по замыслу (3 Закреплять полученные навыки.
занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Луноход (3 занятия)
Май
Животные в зоопарке(2 занятия) Рассказать о зоопарке. Учить строить утку, слона.
Учить всем вместе строить одну поделку.
Вольер для тигров и львов (2
занятия)
Крокодил (2 занятия)
Продолжать знакомить с зоопарком. Учить строить
крокодила.
Конструирование по замыслу Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Июнь
Зоопарк (2 занятия)
Животные в зоопарке (2
занятия)
Птицы в зоопарке (2 занятия)
Пожарная машина (2 занятия)
Июль
Постройка по замыслу (2
занятия)
Город (3 занятия)
Квартира (2 занятия)
Лето (3 занятия)
Август
Дом (3 занятия)
Показать как строить зоопарк . Построить загон для
льва.
Продолжать знакомить с животными . Развивать
память и наблюдательность.
Познакомить с разными птицами (павлин, сова,
коршун).
Учить отличать их по внешнему виду.
Закреплять полученные навыки. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.
Рассказать о возможных постройках. Учить строить
самостоятельно .
Рассказать о родном городе.
Учить строить из деталей маленького конструктора.
Продолжать знакомить с комнатами квартиры. Учить
строить из мелких деталей.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Рассказать о частях дома .
35
Летний дом (2 занятия)
Рыбки (2 занятия)
Цирк (3 занятия)
Учить строить дом
Учить всем вместе строить одну поделку.
Продолжать знакомить с обитателями рек. Учить
строить рыб из конструктора.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
В результате освоения программы ребенок может:
знать
• основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины,
трехгранные призмы);
• основные приемы конструирования;
• основные цвета
уметь
иметь представление
• изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими
или надстраивая их в высоту, длину
• соединять детали ЛЕГО-конструктора,
обыгрывать постройки, объединять их по сюжету
• о простейшем анализе созданных построек
• о вариантах создания вариантов конструкций, при добавлении
других деталей.
36
Средняя группа.
Первое полугодие:
- расширять и обогащать практический опыт детей в процессе конструирования;
- использовать специальные способы и приемы с помощью наглядных моделей и схем;
- учить определять изображенный на схеме предмет, указывать его функцию;
- формировать представление, что схема несет информацию не только о том, какой предмет на ней
изображен, но и какой материал необходим для создания конструкции по схеме, а также о способе
пространственного расположения деталей и их соединения;
- учить сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия;
- формировать умение строить по схеме;
- учить сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку прочной, точно соединять детали
между собой;
- конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее
тему, давать ее общее описание;
- развивать творческую инициативу и самостоятельность.
Второе полугодие:
- закреплять умение анализировать конструктивную и графические модели;
- учить сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек, для которых она
предназначается;
- правильно называть детали конструктора (кирпичик, клювик, горка, овал, кирпичик с колесами и
др.};
- продолжать закреплять умение соотносить реальную конструкцию со схемой;
- учить заранее обдумывать назначение будущей постройки, намечать цель деятельности;
- сравнивать полученную постройку с задуманной;
- развивать способность к контролю за качеством и результатом работы.
Перспективное планирование в средней группе
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Цели
Тема
Сказочный дворец (2 занятия) Закреплять навыки полученные в младшей группе, и
приемы построек снизу вверх.
Учить строить простейшие постройки.
Формировать бережное отношение к конструктору.
Фигура великана (2 занятия) Учить выполнять постройку по условию, сочинять
творческий рассказ.
Дом с крылечком (2 занятия) Уточнять и расширять представления о домах.
Развивать умение наблюдать, анализировать, делать
выводы.
Постройка по замыслу (2
занятия)
Учить строить из конструктора собственную задумку.
Башня, мост (3 занятия)
Закреплять навыки полученные в младшей группе, и
приемы построек снизу вверх.
Учить строить простейшие постройки.
Формировать бережное отношение к конструктору.
Веселые утята (2 занятия)
Разучивать стихотворение про утят.
Строить из конструктора утят, используя различные
детали.
37
Красивые рыбки (3 занятия)
Ноябрь
Г усенок (2 занятия)
Улитка (2 занятия)
Большие и маленькие
пирамидки (3 занятия)
Уточнять и расширять представления о рыбах.
Развивать умение наблюдать, анализировать, делать
выводы.
Учить строить морских обитателей.
Учить строить из конструктора гусенка.
Учить строить улитку.
Воспитывать добрые отношения. Развивать память,
мышление, внимание.
Учить строить разные пирамидки. Развивать внимание,
мелкую моторику рук. Учить бережно относиться к
конструктору.
Ворота для заборчика (2
занятия)
Учить строить ворота для заборчика. Аккуратно и
крепко скреплять детали ЛЕГО- конструктора.
Конструирование по замыслу Закреплять полученные навыки.
(3 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Декабрь
Лесной домик (2 занятия)
Учить строить дом.
Распределять детали ЛЕГО-конструктора правильно.
Развивать творческое воображение, навыки
конструирования.
Мебель (2 занятия)
Развивать способность выделять в реальных предметах
их функциональные части.
Учить анализировать образец.
Русская печь (2 занятия)
Рассказать о русской печке.
Развивать воображение, фантазию. Учить строить
печку из конструктора.
Конструирование по замыслу. Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
(2 занятия)
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Январь
Загон для коров и лошадей (2 Учить строить загоны по условиям.
занятия)
Развивать глазомер, навыки конструирования, мелкую
моторику рук.
Грузовик (2 занятия)
Учить строить различные машины, используя детали
ЛЕГО-конструктора.
Дом фермера (2 занятия)
Учить строить большой дом для фермера. Развивать
фантазию и творчество.
Учить доводить начатое дело до конца.
Мельница (2 занятия)
Учить строить мельницу. Развивать воображение,
фантазию.
38
Февраль
Знакомство со светофором (2 Учить слушать сказку.
занятия)
Рассказать о светофоре.
Закреплять навыки конструирования.
Продолжение знакомства со Продолжать знакомить со светофором.
светофором (2 занятия)
Учить правила дорожного движения.
Строить проезжую часть и надземный переход.
Робот (2 занятия)
Познакомить с игрушкой робот.
Учить строить из ЛЕГО-конструктора.
Конструирование по замыслу Закреплять полученные навыки.
(2 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Март
Учить отличать хищников от травоядных животных.
Мы едем в зоопарк(2 занятия)
Слон (2 занятия)
Учить строить слона.
Продолжать знакомить с обитателями зоопарка.
Обезьяна (2 занятия)
Учить строить обезьяну.
Продолжать знакомить с обитателями зоопарка.
Конструирование по замыслу Закреплять полученные навыки.
(2 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Апрель
Рассказать о космических ракетах и космонавтах.
Ракета, космонавты(2 занятия) Учить строить ракету и космонавтов.
Грузовая машина с прицепом Учить сооружать знакомую конструкцию по
(2 занятия)
графической модели, соотносить ее элементы с
частями предмета.
Корабли (3 занятия)
Дать обобщенное представление о кораблях. Учить
способам конструирования.
Учить сочетать в постройке детали по форме и цвету,
устанавливать пространственное расположение
построек.
Поезд (2 занятия)
Познакомить с приемами сцепления кирпичиков с
колесами, друг с другом, основными частями поезда.
Развивать фантазию, воображение.
Конструирование по замыслу Закреплять полученные навыки.
(3 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Май
Разные профессии(2
Рассказать о некоторых профессиях (фермер,
39
занятия)
доярка, повар, водитель).
Пожарная машина (2 занятия) Рассказать о работниках пожарной части.
Учить строить из конструктора пожарную часть и
пожарную машину.
Развивать творчество и логическое мышление. Учить
понимать нужность профессии.
Самолет (2 занятия)
Рассказать о профессии летчика.
Учить строить самолет, выделяя функциональные
части. Развивать интерес и творчество.
Конструирование по замыслу Закреплять полученные навыки.
(2 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Июнь
Показать как строятся веранды .
Летние постройки (2 занятия)
Лес (2 занятия)
Продолжать знакомить с лесами . Развивать память и
наблюдательность.
Мебель (2 занятия)
Познакомить с разной мебелью (диван, кресло,
кровать).
Учить отличать их по внешнему виду.
Моя улица (2 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Июль
Фигуры людей (2 занятия)
Звери(3 занятия)
Птицы (2 занятия)
Насекомые (3 занятия)
Август
Транспорт (3 занятия)
Мой отдых (2 занятия)
Я и море (2 занятия)
Карабли (3 занятия)
Рассказать о разных фигурах людей. Учить строить
человеческую фигуру .
Рассказать о зверях.
Учить строить из деталей конструктора.
Продолжать знакомить с птицами . Учить строить из
мелких деталей.
Закреплять знания о насекомых. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.
Рассказать о наземном транспорте . Учить строить
автобус
Учить всем вместе строить одну поделку.
Продолжать знакомить с отдыхом на море. Учить
строить отель.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
В результате освоения программы ребенок может:
40
знать
уметь
иметь представление
• строительные детали (пластина, кирпичик, колесо, специальные
элементы: рамы, двери, оградки)
• конструктивные свойства строительных деталей (устойчивость,
форма, величина)
• выделять части разных видов транспорта, называть их форму и
расположение по отношению к самой большой части
• устанавливать ассоциативные связи
• анализировать образец постройки
• самостоятельно изменять постройки
• соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции
• о различных зданиях и сооружениях вокруг их домов, детского сада.
• о простейших архитектурных формах
41
Старшая группа:
Первое полугодие:
- закреплять приобретенные в средней группе умения;
- развивать наблюдательность, уточнять представления о форме предметов и их частей, их
пространственном расположении. Относительной величине, различии и сходстве;
- развивать воображение, самостоятельность, смекалку, умение работать сосредоточенно;
- учить сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, чертежей,
фотографий;
- продолжать знакомить с новыми деталями;
- добиваться рассуждений вслух при решении конструктивной задачи;
- учить заранее обдумывать замысел будущей постройки, представлять ее общее конструктивное
решение, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом.
Второе полугодие:
- учить работать с мелкими деталями;
- создавать более сложные постройки;
- работать вместе, не мешая друг другу, создавать коллективные постройки;
- учить рассказывать о постройке других воспитанников;
- самостоятельно распределять обязанности;
- учить помогать товарищам в трудную минуту;
- возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец;
- формировать умение преобразовывать конструкцию в соответствии с заданными условиями;
- направлять детское воображение на создание новых оригинальных конструкций.
Перспективное планирование в старшей группе
Месяц
Сентябрь
Тема
Мы идем в поход (2 занятия)
Человеческая фигура (2
занятия)
Моделирование птицы (2
занятия)
Конструирование по
замыслу. (2 занятия)
Октябрь
Дом лесника (2 занятия)
Разные домики (2 занятия)
Кафе (2 занятия)
Конструирование по
замыслу. (3 занятия)
Ноябрь
Плывут корабли (2
Цели
Учить строить большой дом для лесника.
Учить строить фигуры разной величины.
Учить создавать сложную постройку, работать вместе,
не мешая друг другу.
Формировать умение заранее обдумывать содержание
будущей постройки, называть ее тему, давать общее
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Учить строить большой дом для лесника.
Учить строить домики разной длины и величины.
Учить создавать сложную постройку, работать вместе,
не мешая друг другу.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Рассказать о водном транспорте.
42
занятия)
Учить строить корабли.
Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику
Катер (2 занятия)
рук
Учить выделять в постройке ее функциональные части
(борт, корму, нос, капитанский мостик, трубы).
Совершенствовать умение анализировать образец,
графическое изображение постройки, выделять в ней
существенные части.
Обогащать речь обещающими понятиями: «водный,
речной, морской транспорт».
Пароход (2 занятия)
Закреплять знания о водном транспорте. Закреплять
навыки конструирования.
Конструирование по замыслу Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
(3 занятия)
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Декабрь
Зоопарк (2 занятия)
Закреплять представления о многообразии животного
мира.
Развивать способность анализировать, делать выводы.
Слон (2 занятия)
Учить строить слона из ЛЕГО-конструктора. Развивать
творческие навыки и терпение.
Учить строить верблюда.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Верблюд (2 занятия)
Конструирование по
замыслу. (2 занятия)
Январь
Домашние животные (2
занятия)
Дети (2 занятия)
Дом фермера (2 занятия)
Конструирование по
замыслу. (2 занятия)
Февраль
Грузовой автомобиль (2
занятия)
Учить строить собаку и кошку.
Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику
рук.
Учить строить девочку и мальчика из большого
ЛЕГО-конструктора «Дупло».
Учить находить материал для постройки.
Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Учить создавать сложную постройку грузовой машины
из ЛЕГО-конструктора.
Учить правильно соединять детали.
43
Пожарная часть (2 занятия)
Рассказать о профессии пожарного.
Учить строить пожарную машину и пожарную часть.
Выучить телефон пожарной части.
Самолет (2 занятия)
Закреплять знания о профессии летчика. Учить строить
самолет по схеме.
Конструирование по замыслу Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
(2 занятия)
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Март
Поезд мчится (2 занятия)
Апрель
Ракета, космонавты(2
занятия)
Учить строить шпалы разными способами по схемам и
поезд по образцу.
Беседка (2 занятия)
Закреплять представления о назначении и строении
беседок, об их частях (крыша, колонны).
Учить строить беседку.
Пастбище(2 занятия)
Уточнять и закреплять знания о домашних животных,
их назначении и пользе для человека. Воспитывать
лю бознательность.
Учить строить загоны для домашних животных
разными способами.
Конструирование по замыслу Закреплять полученные навыки.
(2 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Рассказать о первом космонавте нашей страны. Учить
строить ракету из ЛЕГО-конструктора по карточке.
Закреплять
знания о светофоре.
Светофор, регулировщик (2
занятия)
Конструирование по замыслу Закреплять полученные навыки.
(2 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Робот (2 занятия)
Показать игрушку робот. Учить строить робота.
Речные рыбки (2 занятия)
Май
Аквариум (2 занятия)
Лабиринт (2 занятия)
Учить строить рыб из ЛЕГО-конструктора. Развивать
навыки конструирования, мелкую моторику рук.
Познакомить с обитателями аквариума. Учить строить
аквариум.
Познакомить с плоскостным конструированием.
44
Развивать внимание, наблюдательность, мышление,
мелкую моторику рук.
Попугай (2 занятия)
Продолжать знакомить с плоскостным
конструированием.
Развивать внимание, мелкую моторику рук.
Конструирование по замыслу Закреплять полученные навыки.
(2 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Июнь
Показать как строятся веранды .
Летние постройки (2 занятия)
Мир вокруг нас (2 занятия) Продолжать знакомить с лесами . Развивать память и
наблюдательность.
Что в моей комнате (2
Познакомить с разной мебелью (диван, кресло,
занятия)
кровать).
Учить отличать их по внешнему виду.
Магазин (2 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Июль
Фигуры домашних животных Рассказать о разных фигурах людей. Учить строить
(2 занятия)
человеческую фигуру .
Звери в нашем зоопарке (3 Рассказать о зверях.
занятия)
Учить строить из деталей конструктора.
Птицы урала (2 занятия)
Продолжать знакомить с птицами . Учить строить из
мелких деталей.
Насекомые (3 занятия)
Закреплять знания о насекомых. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.
Август
Наземный транспорт (2
занятия)
Отдых (3 занятия)
Я на море (2 занятия)
Карабли (3 занятия)
Рассказать о наземном транспорте . Учить строить
автобус
Учить всем вместе строить одну поделку.
Продолжать знакомить с отдыхом на море. Учить
строить отель.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
В результате освоения программы ребенок может:
знать
• основные части и характерные детали конструкций.
• новые детали: (отвертки, встроенные винты, катушки, ролики,
45
уметь
иметь представление
зубчатые колеса, рычаги)
• устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети
видят в окружающей жизни
• анализировать сделанные модели и постройки
• создавать разнообразные постройки, конструкции, модели
• заменять одни детали другими
• строить по схеме, по инструкции
• самостоятельно подбирать необходимый строительный материал
• работать коллективно.
• о вариантах конструкции и постройки одного и того же объекта,
модели
• о способах различных конструктивных решений и планировании
создания собственной постройки, модели, конструкции
46
Подготовительная к школе группа.
Первое-второе полугодие:
- закреплять навыки, полученные в старшей группе;
- обучать конструированию по графической модели;
- учить строить по замыслу, развивать воображение, умение заранее обдумывать предметное
содержание, назначение и строение будущей постройки, строительного материала и возможности
размещения конструкции в пространстве;
- учить работать в группе (внимательно относиться друг к другу, договариваться о совместной
работе, распределять обязанности, планировать общую работу, действовать согласно договору,
плану, конструировать в соответствии с общим решением).
Перспективное планирование в подготовительной группе
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Тема
Моделирование собачки по
картинке (2 занятия)
Цели
Учить строить по карточке, находить различия и
сходства в схемах.
Учить рассказывать о проделанной работе.
Развитие творческих способностей
Экскурсия в парк (2 занятия)
Рыбы и морские животные (2 Учить строить разных рыб по схемам. Развивать
занятия)
глазомер, навыки конструирования.
Насекомые (2 занятия)
Формировать умение распределять работу. Закреплять
полученные навыки.
Грузовик везет кирпичи (2 Учить строить по карточке, находить различия и
занятия)
сходства в схемах.
Учить рассказывать о проделанной работе.
Корабль (3 занятия)
Закреплять навыки конструирования.
Учить сочетать в постройке детали по форме и цвету,
устанавливать пространственное расположение
построек.
Аэропорт (2 занятия)
Учить строить разные самолеты по схемам. Развивать
глазомер, навыки конструирования.
Закреплять полученные навыки.
Конструирование по
замыслу. (2 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Формировать обобщенные представления о домах.
Магазины(2 занятия)
Закреплять названия магазинов, их виды.
Детский сад (2 занятия)
Учить строить детский сад. Развивать память и
внимание.
Конструирование по замыслу Закреплять полученные навыки.
(3 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
Многоэтажные дома (2
занятия)
47
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Животные на ферме (2
занятия)
Овечка (2 занятия)
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Уточнять и закреплять знания о домашних животных,
об их назначении и пользе для человека.
Вызвать положительные эмоции от стихотворений о
животных В. Степанова: «Кошка», «Петух», «Овечка».
Закреплять знания о домашних животных.
Учить строить животных.
Дом фермера (2 занятия)
Закреплять навыки строить по схемам.
Учить строить двухэтажный дом фермера из ЛЕГОконструктора.
Закреплять полученные навыки.
Конструирование по
Учить строить по замыслу.
замыслу. (2 занятия)
Развивать творчество, навыки конструирования.
Качели (2 занятия)
Учить строить сложную постройку из ЛЕГОконструктора.
Карусели (2 занятия)
Продолжать учить строить сложную постройку из
ЛЕГО-конструктора.
Беседка для ребят (2 занятия) Учить строить беседку, которая находится на участке
детского сада по памяти.
Развивать память , навыки конструирования.
Горка (2 занятия)
Учить определять состав деталей конструктора,
особенности их формы, размера и расположения.
Городской транспорт (2
Закреплять знания о городском транспорте. Развивать
занятия)
наблюдательность, внимание, память. Учить строить
автобус.
Светофор (2 занятия)
Закреплять знания о светофоре.
Познакомить с дорожными знаками. Учить строить
Знакомство с дорожными
знаками (2 занятия)
дорожные знаки на плите.
Конструирование по замыслу Закреплять полученные навыки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
(2 занятия)
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Играем в зоопарк (2 занятия) Закреплять знания о работниках зоопарка и его
обитателях.
Слон (2 занятия)
Учить строить слона с большим хоботом из легоконструктора.
Развивать творческие навыки и терпение.
Верблюд (2 занятия)
Продолжать знакомить с обитателями зоопарка. Учить
строить одно- и двугорбых верблюдов.
Конструирование по замыслу Закреплять полученные навыки.
(2 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее
48
Апрель
Май
описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Ракета, космонавты (2
Закрепить знания о первом космонавте Ю. Гагарине.
занятия)
Учить строить ракеты.
Космический корабль (3
Рассказать о космическом корабле. Учить строить
занятия)
космический корабль.
Луноход (2 занятия)
Рассказать о луноходе.
Учить строить луноход из деталей конструктора.
Конструирование по замыслу Закреплять полученные навыки.
(2 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Паровоз везет товары (2
занятия)
Станция (2 занятия)
Познакомить с приемами сцепления кирпичиков с
колесами, друг с другом, основными составными
частями поезда.
Развивать фантазию, воображение.
Продолжать знакомить с железной дорогой. Учить
строить станцию для паровозиков.
Закреплять умение строить домики.
Дома на нашей улице. (2
занятия)
Конструирование по замыслу Закреплять полученные навыки.
(2 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Июнь
Показать как строятся летние кафе.
Летние постройки (2 занятия)
Лес (2 занятия)
Продолжать знакомить с деревьями . Развивать память
и наблюдательность.
Мебель (2 занятия)
Познакомить с разной мебелью (диван, кресло,
кровать).
Учить отличать их по внешнему виду.
Моя улица (2 занятия)
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Июль
Фигуры людей (2 занятия)
Звери (3занятия)
Птицы (2 занятия)
Рассказать о разных фигурах людей. Учить строить
человеческую фигуру .
Рассказать о зверях.
Учить строить из деталей конструктора.
Продолжать знакомить с птицами . Учить строить из
мелких деталей.
49
Август
Насекомые (3 занятия)
Закреплять знания о насекомых. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.
Транспорт (3 занятия)
Рассказать о наземном транспорте . Учить строить
автобус
Учить всем вместе строить одну поделку.
Продолжать знакомить с отдыхом на море. Учить
строить отель.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ее тему, давать общее описание.
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
Мой отдых (2 занятия)
Я и море (2 занятия)
Карабли (3 занятия)
В результате освоения п эограммы ребенок может:
знать
• детали наиболее подходящие для постройки
• способы их комбинирования
уметь
иметь представление
• самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на
основе анализа существующих сооружений.
• работать коллективно
• сооружать различные конструкции одного и того же объекта,
механической модели в соответствии с их назначением
• о конструкции объекта, механической модели и его функциональном
назначении
• о различных видах наборов ЛЕГО
• о создании проектов с помощь мультимедийного контента
• планировать процесс возведения постройки
• сооружать постройки, объединенные общей темой
• создавать различные модели: по рисунку, по словесной инструкции
воспитателя, по собственному замыслу работы с ними, с помощью
интерактивных средств.
50
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Екатеринбургский Дом Учителя 
Администрация Чкаловского района города Екатеринбурга 
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга 
Муниципальное автономное учреждение "Детская городская больница № 8" 
Портал Екатеринбург 
Институт развития образования Свердловской области 
Регистрация на сайте госуслуг 
Роспотребнадзор Свердловской области 
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
