ПРИНЯТО
Педагогическим советом МБДОУ
Протокол № 1 от 31.08.2023
УТВЕРЖДЕНО
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детского сада № 385 «Сказка»
Срок реализации 2023-2028 годы
Екатеринбург, 2023
Содержание
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ................................................................................................................................................................................................................................ 6
1.1. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.................................................................................................................................................................................................................. 6
1.1.1. Пояснительная записка.................................................................................................................................................................................................................... 6
1.1.2. Цели и задачи основной образовательной программы дошкольного образования..........................................................................................................8
1.1.3. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программе дошкольного образования............................................................ 8
1.1.4. Значимые для разработки основной образовательной программы характеристики...................................................................................................... 13
1.1.5. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования.... 28
1.1.6. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов...............................................................................................................................36
1.1.7. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности...................................................................................................................................28
1.2.
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.............................................................................................. 40
1.2.1. Пояснительная записка.................................................................................................................................................................................................................. 40
1.2.2. Цели и задачи деятельности по реализации основной образовательной программы дошкольного образования в части, формируемой
участниками образовательных отношений......................................................................................................................................................................................... 41
1.2.3. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования в части, формируемой
участниками образовательных отношений.......................................................................................................................................................................................... 44
1.2.4. Значимые характеристики для разработки части, формируемой участниками образовательных отношений характеристики...........................46
1.2.5. Планируемые результаты освоения детьми содержания части основной образовательной программы дошкольного образования,
формируемой участниками образовательных отношений...............................................................................................................................................................48
1.2.6. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов............................................................................................................................... 52
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ........................................................................................................................................................................................................ 58
2.1. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ................................................................................................................................................................................................................ 58
2.1.1. Общие положения............................................................................................................................................................................................................................ 58
2.1.2. Ранний и дошкольный возраст. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях........................................................................................................................................................................................................................59
2.1.3. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»................................................................................................................................ 60
2.1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»...........................................................................................................................................................86
2
2.1.5. Образовательная область «Речевое развитие».......................................................................................................................................................................120
2.1.6. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»............................................................................................................................ 132
2.1.7. Образовательная область «Физическое развитие»................................................................................................................................................................ 157
2.1.8. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников...........................................................................................................................................................................................................................................170
2.1.9. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик................................................................................................... 226
2.1.10. Способы и направления поддержки детской инициативы...............................................................................................................................................204
2.1.11. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.......................................................................................... 212
2.1.12. Особенности образовательной деятельности по коррекционно-развивающей работе с детьми..............
2.1.13. Иные характеристики содержания Программы.................................................................................................................................................................. 242
2.2. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ............................................................................................. 245
2.2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных
областях. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы........................................................................................ 245
Модуль образовательной деятельности «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (авторы О.Л. Князева и М.Д. Маханева)
..................................................................................................................................................................................................................................................... 246
Модуль образовательной деятельности «Юный эколог» (автор С.Н. Николаева)................................................................................................................ 248
Модуль образовательной деятельности «Ладушки» (авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева)..................................................................................... 250
2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ........................................................................................................................................................................... 254
2.3.1. Целевой раздел........................................................................................................................................................................................................................... 257
2.3.2. Цели и задачи программы......................................................................................................................................................................................................... 257
2.3.3. Направления воспитания.............
258
2.3.4. Целевые ориентиры воспитания.............................................................................................................................................................................................. 260
2.3.5. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.............................................................................................................................................................................................. 263
2.3.5.1. Уклад образовательной организации.................................................................................................................................................................................. 263
2.3.5.2. Воспитывающая среда образовательной организации.................................................................................................................................................... 265
2.3.5.3. Общности дошкольной образовательной организации..................................................................................................................................................... 268
2.3.5.4. Задачи воспитания в образовательных областях................................................................................................................................................................ 269
2.3.5.5. Содержание воспитательной работы в дошкольной образовательной организации................................................................................................ 272
2.3.5.6. Работа с родителями.................................................................................................................................................................................................................. 369
2.3.5.7. События образовательной организации.................................................................................................................................................................................370
3
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ................................................................................................................................................................................................... 374
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка........................................................................................................................374
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды............................................................................................................... 378
3.3. Кадровые условия реализации Программы............................................................................................................................................................................... 391
3.4. Материально-техническое обеспечение Программы............................................................................................................................................................... 394
3.5. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений.......................................................................409
3.6. Режим и распорядок дня в дошкольных группах.....................................................................................................................................................................430
3.7. Планирование образовательной деятельности.при работе по пятидневной неделе........................................................................................................437
3.8. Календарный план воспитательной работы............................................................................................................................................................................... 448
3.9. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых,
финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов......................................................................457
3.10. Перечень нормативных и нормативно-методических документов....................................................................................................................................459
3.11. Перечень литературных источников.........................................................................................................................................................................................460
4. Дополнительный раздел .................................................................................................................................................................................................................... 462
4.1. Краткая презентация основной образовательной программы дошкольного образования............................................................................................462
Приложение 1 Календарный учебный график...................................................................................................................................................................................466
Приложение 2 Учебный
план
непрерывной
образовательной
деятельности
для
групп
общеразвивающей
направленности
...................................................................................................................................................................................................................................................................... 468
Приложение 3 Расписание непрерывной образовательной деятельности по основной образовательной программе дошкольного образования
...................................................................................................................................................................................................................................................................... 470
Приложение 4 Проектно-событийное планирование в разных возрастных группах............................................................................................................. 471
Приложение 5 Календарно-тематическое планирование по программе Князевой О.Л., Маханевой М.Д. «Приобщение детей к истокам русской
народной культуры»................................................................................................................................................................................................................................ 489
Приложение 6 Календарно-тематическое планирование по программе С.Н. Николаевой «Юный эколог»......................................................................500
Приложение 7 Рабочая программа (модуль) образовательной деятельности в младшей группе (3-4 года) по освоению основной образовательной
программы дошкольного образования МБДОУ детского сада № 385 «Сказка»
Приложение 8 Рабочая программа (модуль) образовательной деятельности в младшей группе (4-5 лет) по освоению основной образовательной
программы дошкольного образования МБДОУ детского сада № 385 «Сказка»...........................................................................................................................
4
Приложение 9 Рабочая программа (модуль) образовательной деятельности в младшей группе (5-6 лет) по освоению основной образовательной
программы дошкольного образования МБДОУ детского сада № 385 «Сказка»
Приложение 10 Рабочая программа (модуль) образовательной деятельности в младшей группе (6-7 лет) по освоению основной образовательной
программы дошкольного образования МБДОУ детского сада № 385 «Сказка»
Приложение 11 Рабочая программа модуля «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальная деятельность» по освоению
основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детского сада № 385 «Сказка»
Приложение 12 Рабочая программа модуля «Физическое развитие» по освоению основной образовательной программы дошкольного
образования МБДОУ детского сада № 385 «Сказка»
Приложение 13 Рабочая программа по коррекционно-развивающей работе с детьми старшего дошкольного возраста в условиях логопедического
пункта по освоению основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детского сада № 385 «Сказка»
Приложение 14 Рабочая программа планирования и организации коррекционно-развивающей работы педагога - психолога по реализации
основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детского сада № 385 «Сказка»
5
1. ц е л е в о й р а з д е л
1.1. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1.1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа дошкольного образования (далее - Программа) Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детского сада № 385 «Сказка» (далее - МБДОУ) разработана в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации «17» октября 2013 г. № 1155, и с учетом требований Федеральной образовательной программы дошкольного образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028 (далее - ФОП ДО).
Программа является основным документом МБДОУ, определяющим содержательные и организационные основания образовательной
деятельности, реализуется в группах общеразвивающей направленности.
Срок освоения Программы 5 лет, но может быть и другим с учетом жизненной ситуации ребенка (Программа может начинать осваиваться
в любой период дошкольного детства).
Язык, на котором осуществляется образование воспитанников, - русский.
Обучение в МБДОУ осуществляется в очной форме.
Программа реализуется в течение всего времени пребывания ребенка в МБДОУ.
При разработке Программы учитывались следующие нормативные правовые документы:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Министерство образования и науки Российской Федерации Департамент общего образования 28 февраля 2014 г. № 08-449 «Комментарии
к ФГОС дошкольного образования»;
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утвержденная приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования» (зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)»;
- Постановления Главного государственного санитарного врача российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН
2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций»;
6
-
-
Письмо Министерства образования и науки России от 17.11.2011 г. № 03-877 «О реализации приказа Министерства образования и науки
России от 20.07.2011 г. № 2151 «Примерный перечень игрового оборудования для учебно-методического обеспечения дошкольных
образовательных учреждений и групп для детей дошкольного возраста, организованных в образовательных учреждениях»;
Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;
Постановление Правительства РФ от 10.07.2013 № 582 «Об утверждении правил размещения на официальном сайте образовательной
организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации»;
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 августа 2015г. № 08-1189 «О направлении информации».
Методические рекомендации по воспитанию антикоррупционного мировоззрения воспитанников, учащихся, студентов;
Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 385 « С к а зк а » , утвержденный
Распоряжением Департамента образования Администрации города Екатеринбурга от 13.02.2020 г. № 242/46/36;
Положения, разработанные и принятые в МБДОУ.
Программа включает в себя:
- обязательную часть, разработанную с учётом работы МБДОУ на основе примерной основной образовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 3-е изд., испр, и
доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 368 с. - 60%;
- часть, формируемую участниками образовательных отношений (вариативная часть) - 40% представлена следующими модулями
образовательной деятельности, основанными на следующих парциальных программах:
о познавательное развитие через методическое пособие, направленное на формирование экологической культуры у детей
дошкольного возраста С.Н. Николаева Парциальная программа «Юный эколог»: для работы с детьми 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2016. - 112 с.
о познавательное развитие через методическое пособие, направленное на формирование представлений о малой родине и Отечестве,
представлений социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках Князева О.Л., Маханева
М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Парциальная программа. Учебно - методическое пособие. - 2-е
изд., перераб. и доп. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2017. - 304с.: ил.
о художественно-эстетическое развитие детей через методическое пособие И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ладушки» Программа
по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. СПб.: изд-во «Композитор», 2010.
о физическое развитие детей через методическое пособие Подвижные игры народов Урала. - Екатеринбург: ИРРО. - 2009. - 14с.
Научное редактирование Толстикова О.В., доцент кафедры педагогики и психологии ИРРО.
7
1.1.2. Цели и задачи основной образовательной программы дошкольного образования
Цели:
- создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации ребёнка, его личностного
развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим
дошкольному возрасту видам деятельности;
- создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа ориентирована на решение задач:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права
и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к
окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно творческих способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования.
1.1.3. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация)
детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе - взрослые);
8
4) признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
В соответствии с ФГОС ДО и с учетом ФОП ДО представляется целесообразным выделение следующих принципов в формировании
Образовательной программы, а также организация, на ее основе, воспитательно-образовательного процесса:
1. Принцип развивающего образования. Суть его заключается в том, что под влиянием обучения не только приобретаются знания,
формируются умения, но и развиваются все познавательные психические процессы, связанные с ощущением, восприятием, памятью,
вниманием, речью, мышлением, а также волевые и эмоциональные процессы, т.е. развивается личность ребенка в целом. Приобретение
знаний, а главное - совершенствование их качества, развитие мышления и обеспечивают развитие ребенка.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным
положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике
дошкольного образования);
3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей. Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние
(или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей,
обеспечивающее целостность образовательного процесса. Принцип интеграции связан с возрастными особенностями детей дошкольного
возраста, когда:
- поведение и деятельность дошкольника представляют собой «еще недостаточно дифференцированное целое» (Выготский Л.С.);
- «схватывание» целого раньше частей, позволяет индивиду «сразу», интегрально видеть предметы глазами всех людей...» (Давыдов
В.В.);
- «прежде чем знание о целостности мира будет оформлено в системе теоретических понятий ребенка, он должен воссоздать
подвижный интегральный образ действительности на уровне воображения» (Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т.).
4. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского
развития. Суть амплификации детского развития заключена в том, что отдельные психические функции прекрасно развиваются у детей
при взаимодействии с играми и предметно - развивающим сектором, как свойства определенной личности. Психические новообразования
рождаются и формируются на этапах дошкольного детства в ходе собственной деятельности вашего ребенка в играх, посредством его
повседневного общения с окружающими людьми.
5. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация
дошкольного образования);
9
6. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом образовательных отношений;
7. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Инициативность детей проявляется во всех видах деятельности, ярче
всего в общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании. Это важнейший показатель детского интеллекта, его развития.
Инициативность является непременным условием совершенствования всей познавательной деятельности ребенка, особенно творческой.
Инициативный ребенок стремится к организации игр, продуктивных видов деятельности, содержательного общения, он умеет найти
занятие, соответствующее собственному желанию; включиться в разговор, предложить интересное дело другим детям. В дошкольном
возрасте инициативность связана с проявлением любознательности, пытливости ума, изобретательностью. Инициативность у детей
проявляется в энергичности и активности ребенка, а также определенной смелости и рискованности, ее развитие предполагает
доброжелательного отношения взрослых, которые должны поддерживать и развивать это качество личности, но инициативность должна
быть разумной и нравственно оправданной.
8. Сотрудничество с семьей. Современная семья является одним из главных действующих институтов формирования личности ребенка,
формирование у него нравственно-положительного потенциала, именно в семье дети приобретают первый опыт социальной жизни,
получают уроки нравственности, в семье формируется их характер, расширяется кругозор, закладываются исходные жизненные позиции.
В то же время, очень многое для ребенка зависит от складывающихся отношений между воспитателем и родителями. Интересы ребенка
могут пострадать, если отношения между работниками МБДОУ и родителями не сложились. Деятельность родителей и воспитателей в
интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка,
увидеть его в разных ситуациях, и таким образом помощь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их
способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении.
Поэтому одной из основных задач детского сада, педагогов и психологов является установление положительных взаимоотношений между
воспитателями и родителями, разработка новых форм работы с родителями для пропаганды педагогических знаний, привлечение
внимания родителей к ребенку и освещение последствий негативных отношений в семье.
9. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Задачами этнокультурного воспитания в
дошкольном возрасте являются: приобщение детей к культуре своего народа, развитие национального самосознания, воспитание
доброжелательного отношения к представителям разных этнических групп; развитие устойчивого интереса к познанию и принятию иных
культурных национальных ценностей.
10. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Исследования
педагогов и психологов показывают, что, когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому
приоритет в работе с детьми дошкольного возраста следует отдавать практическим и игровым методам обучения и воспитания: игре,
экспериментам, проектам, опытам. Развитие познавательного интереса и познавательных действий у дошкольников возможно при
наличии в дошкольном учреждении (группе) развивающей среды. Дети очень восприимчивы к окружающему и поэтому вся обстановка
детского сада (группы) имеет большое развивающее значение. При внешней пассивности окружающие предметы активно воздействует
на детей. В процессе взаимодействия с объектами окружающего мира дети узнают о назначении вещей, сравнивают между собой игрушки,
обращают внимание на их форму, размер, цвет, материал, пропорции. Здесь большую значимость имеет педагог, направляющий внимание
детей к той или иной деятельности. Взрослый выступает для ребенка в качестве эталона подражания, источника знаний- энциклопедиста,
источника оценочных суждений- эксперта, помощника и защитника.
11. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10
12. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса (проектно-событийный), включающий объединение
комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»: «организующие моменты», «тематические
недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции», подразумевающий тесную
взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей.
13. Учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей.
14. Учет этнокультурной ситуации развития детей. В основе этого принципа лежат идеи народной педагогики и этнопедагогики, которые
являются составной частью общей духовной культуры народа. В результате происходит формирование важных личностных
характеристик дошкольника — этнокультурного самосознания и самоидентичности. Реализация этнокультурного компонента играет
немаловажную роль и при разработке регионального содержания в образовательной деятельности МБДОУ. В этом случае создаются
условия для реального приобщения дошкольников к народной культуре своего родного края. Часть программы, формируемая
участниками образовательных отношений, должна учитывать образовательные потребности и интересы воспитанников, членов их семей
и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических
условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
Среди подходов к реализации Образовательной программы выделены:
1. Культурологический подход рассматривается как взаимодействие в контексте культуры, опора образования детей на характер и
ценности культуры. Выделяя ценностное значение образования, определяются три составляющих компонента:
- Государственная ценность образования (Государственная ценность образования представляет собой моральный, экономический,
интеллектуальный, научный, технический, духовно-культурный потенциал Российского государства).
- Общественная ценность образования (Общественная ценность образования определяется обучением и образованием, в конечном
итоге, грамотных и профессиональных специалистов, которые способны разрешить большой круг поставленных обществом
профессиональных и социально-значимых задач в конкретно-исторических условиях жизни людей).
- Личностная ценность образования (Является осознанной необходимостью проявления ребенком его разнообразных
познавательных потребностей и стремления к совершенному развитию своих способностей).
2. Антропологический подход предполагает рассмотрение взаимодействия педагога с семьей как процесса их совместной деятельности по
развитию и воспитанию детей, который основан на согласовании в действиях и сотрудничестве. Важным является переход от
сотрудничества по обмену информацией и пропаганды педагогических знаний к сотрудничеству к межличностному общению педагога с
родителями диалогической направленности. Вовлечение родителей в педагогический процесс, сотрудничество с социальными
институтами, создание, создание партнерской среды педагогов, родителей, открытость влияниям микросоциума, является приоритетным
направлением деятельности МБДОУ. Организация взаимодействия предполагает, что родители имеют возможность свободно
знакомиться с воспитательно - образовательной средой, получать необходимую информацию, быть непосредственными участниками
процесса, которые позволяют формировать родительскую компетентность в вопросах воспитания собственного ребенка. Важным
аспектом взаимодействия является вариативность содержания, форм и методов образования родителей.
11
3. Личностно-ориентированный подход определяет содержание и формы психолого-педагогического просвещения. Коллективу
дошкольного учреждения необходимо исходить из уровня подготовленности родителей к воспитательной деятельности и конкретных
потребностей в повышении педагогической культуры той или иной семьи. Важно иметь в виду прагматическую направленность
родителей, когда они, испытывая нехватку знаний и практических умений, обращаются за помощью к педагогам дошкольного
учреждения. Педагогам, чтобы удовлетворить возникшую потребность родителей, необходимо представлять себе их уровень образования,
культуры, в том числе и педагогической, отношение к воспитательной деятельности и т. д. Другими словами, результативность
педагогического просвещения зависит от знания педагогами конкретной семьи и адекватного подбора содержания и форм работы с
родителями.
4. Средовой подход заключается в том, что одна и та же среда воздействует на каждую семью по-разному. Поэтому, регулярно проводя
анкетирование родителей, уточняя их запросы, выявляя трудности воспитания детей, специалисты МБДОУ постоянно совершенствуют
формы взаимодействия с семьей. Педагоги стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм
взаимодействия с семьей и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально политических и экономических условий развития нашей страны. Специалисты МБДОУ эффективно используют развивающую
предметно-пространственную среду, тесно взаимодействуют с семьями воспитанников реализуют средовой подход в образовательном
процессе.
5. В основе психолого-педагогического сопровождения взаимодействия всех субъектов образовательных отношений должны лежать
принципы деятельностного подхода. Деятельностный подход - это процесс деятельности человека, направленный на становление его
сознания и его личности в целом. В условиях деятельностного подхода человек, личность выступает как активное творческое начало.
Взаимодействуя с миром, человек учится строить самого себя. Именно через деятельность и в процессе деятельности человек становится
самим собой, происходит его саморазвитие и самоактуализация его личности.
6. Компетентностный подход позволяет актуализировать скрытый воспитательный потенциал семьи путем включения родителей в
воспитательный процесс МБДОУ. При этом важно, чтобы родители выступали в качестве полноправных участников этого процесса.
Основные установки этого подхода можно выразить в виде формулы: активность + осознанность + самостоятельность. Параметры эти
представляют собой новый уровень отношений родителей с педагогами, и характеризуются они преобладающей активностью семьи в
инициировании и поддержании взаимодействия, проявлением сознательной позиции. Основным результатом образовательной
деятельности становится формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач:
- решать проблемы в ходе деятельности (определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые источники
информации, находить оптимальные способы достижения поставленной цели, оценивать полученные результаты, организовывать
свою деятельность, сотрудничать с другими воспитанниками;
- объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, решать познавательные проблемы;
- решать проблемы, связанные с реализацией определенных социальных ролей.
7. Диалогический (полисубъектный) подход. Предусматривает становление личности, развитие ее творческих возможностей,
самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект
субъектных отношений; обогащающий возможности участия родителей, специалистов в решении задач образовательной программы в
условиях социального партнерства и сетевого взаимодействия.
12
1.1.4. Значимые для разработки основной образовательной программы характеристики
Условия государственно-общественного управления
Важным в системе управления МБДОУ является создание механизма, обеспечивающего включение всех участников педагогического
процесса в управление.
Управление МБДОУ осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, на основе сочетания принципов
единоначалия и коллегиальности.
Единоличным исполнительным органом является заведующий МБДОУ, который осуществляет текущее руководство деятельностью
МБДОУ.
В МБДОУ сформированы коллегиальные органы управления, к которым относятся:
Педагогический совет
деятельность регламентируется Уставом МБДОУ и соответствующими
собрание
работников
Общее
положениями
МБДОУ
Информационные условия
Для педагогического просвещения родителей и педагогических работников используются информационные стенды в общем коридоре и
групповых приёмных, а также сайт МБДОУ на официальном сайте МБДОУ в сети Интернет https://385s.tvoysadik.ru/
На сайте МБДОУ размещена информация в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» (ст.29), и Постановления Правительства РФ от 10 июля 2013 г. № 582 «Об утверждении правил размещения на официальном сайте
образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной
организации».
Особенности осуществления образовательной деятельности (национально-культурные, демографические, климатические и другие)
Важное значение при определении содержательной основы Программы и выявлении основных направлений образовательной
деятельности учреждения имеют национально-культурные, климатические, демографические условия, в которых осуществляется
образовательный процесс. В связи с тем, что контингент воспитанников проживает в условиях современного города-мегаполиса, своеобразие
социокультурной среды проявляется:
1. в доступности разнообразных видов культурно-просветительских учреждений (разные театры, библиотеки, музеи, планетарий, цирк,
культурно-деловые центры, музыкальные, спортивные школы, т.д.), что определяет возможность осуществления многопланового и
содержательного социального партнёрства;
2. в возможности становления гражданственности у детей дошкольного возраста благодаря существованию учреждений, деятельность
которых связана с возрождением национально-культурных традиций, патриотического чувств подрастающего поколения.
Социально-демографические особенности осуществления образовательного процесса определились в ходе статистических и социально
педагогических исследований семей воспитанников:
13
1. Наличие среди родителей воспитанников МБДОУ широко представленной социальной группы служащих молодого возраста, со средним
финансовым положением, с высоким образовательным уровнем, воспитывающих 1 или 2 детей. Этнический состав семей воспитанников
в основном имеет однородный характер, основной контингент - дети из русскоязычных семей.
2. Желание семей получать гарантированную и квалифицированную психолого-педагогическую поддержку, то есть присутствие
определенной доли доверия в уровне квалификации и качестве предоставляемой услуги МБДОУ.
организационн ые:
-
с детьми в МБДОУ наряду с воспитателями работают специалисты: музыкальный руководитель, учитель-логопед, инструктор по
физической культуре, педагог - психолог.
национально-культурные:
-
-
содержание дошкольного образования в МБДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного города, края, природного,
социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького ребенка. В содержании предусматривается тематика части
Программы, формируемой участниками образовательных отношений, отражающая национально-культурные традиции народов,
проживающих на среднем Урале, особенности семейного уклада детей, окружающей ребенка природы, сохранение здоровья ребенка в
различных потенциально опасных ситуациях города-мегаполиса. Определенное в этой части содержание находит отражение как в
совместной (непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей, образовательной деятельности в режимных моментах),
так и в организации самостоятельной деятельности, в партнерском взаимодействии с родителями;
поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников МБДОУ.
Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской национальной культуры, представителями которых являются
участники образовательного процесса (знакомство с народными играми, народными игрушками и национальными куклами; приобщение
к музыке, устному народному творчеству, художественной литературе, декоративно-прикладному искусству и живописи разных народов
и т.д.).
климати ческие:
Природно-климатические условия Среднего Урала сложны и многообразны. Образовательный процесс осуществляется в условиях
умеренно континентального климата с достаточным увлажнением, характерной резкой изменчивостью погодных условий, хорошо выраженными
сезонами года. Достаточно длинный весенний и осенний периоды. Предусматривается ознакомление детей с природно-климатическими
условиями и особенностями Свердловской области, воспитание любви к родной природе.
Исходя из этого, в образовательный процесс МБДОУ включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и предупреждение
утомляемости. Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса
составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1. холодный период - образовательный: (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и осуществляется планирование
непосредственно образовательной деятельности с детьми в разнообразных формах работы;
14
2. летний период - оздоровительный (июнь - август), для которого составляется другой режим дня, осуществляется оздоровительная и
культурно-досуговая деятельность. Жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе. Во время
непрерывной образовательной деятельности по познанию окружающего мира, приобщению к культуре речи дети знакомятся с
климатическими особенностями, явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают; по художественно-творческой
деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние
животные, растения нашего региона и др.
При планировании образовательного процесса во всех возрастных группах вносятся коррективы в физкультурно-оздоровительную работу.
Учитывая климатические и природные особенности Уральского региона, два раза непосредственно образовательная деятельность по
физическому развитию проводится в зале и один раз - на воздухе. Режимные процессы (прогулки, физкультурные занятия) организуются в
соответствии с требованиями СанПиН и режимом дня, утвержденным настоящей Программой. Рекомендуемая продолжительность ежедневных
прогулок составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от
климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется
сокращать. Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня - после дневного сна или
перед уходом детей домой.
состояние здоровья детского населения:
Общая заболеваемость детей, количество детей с отклонениями в физическом развитии, стоящих на диспансерном учете - все эти факторы
лежат в основе планирования и реализации разнообразных мер, направленных на укрепление здоровья детей и снижения заболеваемости.
культурные и образовательные потребности населения:
Ежегодный опрос родителей воспитанников позволяет определить специфику образовательных потребностей социальных заказчиков. В
организации образовательного процесса учитываются культурные и образовательные потребности населения, что отражено в общей организации
работы МБДОУ, повышении качества образования детей, в оказании конкретных видов дополнительных образовательных услуг. С целью
повышения доступности и качества дошкольного образования через развитие вариативных форм дошкольного образования и совершенствования
методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям, чьи дети не посещают дошкольные
образовательные учреждения, создан Консультационный центр.
Общие сведения о воспитанниках:
Приём детей в МБДОУ осуществляется в соответствии с поименным списком, утверждённым начальником Департамента образования
Администрации города Екатеринбурга, на основании решения городской комиссии по утверждению списка учтенных детей, подлежащих
обучению по образовательным программам дошкольного образования в период комплектования МБДОУ на следующий учебный год - с мая по
июль текущего года, в период доукомплектования МБДОУ в течение учебного года - с июля по апрель текущего года. Прием воспитанников в
ДОУ регламентируется Правилами приёма обучающихся (воспитанников) на обучение по образовательным программам дошкольного
образования и осуществляется на основании медицинского заключения, заявления и документов, удостоверяющих личность одного из родителей
(законных представителей).
Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в МБДОУ.
15
Число воспитанников - 32 человека.
Характеристика контингента воспитанников:
Структура контингента воспитанников соответствует специфике учреждения и особенностям реализуемой образовательной программе
дошкольного учреждения общеразвивающего вида с осуществлением коррекции отклонений в речевом развитии воспитанников с ОНР и ФФНР
на логопедическом пункте.
Распределение воспитанников по группам здоровья:
количество детей
%
дети
с I группой здоровья
22%
дети
с II группой здоровья
73%
дети
с III группой здоровья
5%
дети
с IV группой здоровья
0
дети-инвалиды
0
Порядок построения образовательного процесса с учетом особенностей состояния здоровья детей:
-
-
Факторы, негативно влияющие на организацию и проведение оздоровительной работы в МБДОУ:
Нестабильность температурного режима в групповых помещениях (холод и сырость в дождливое время осени и весны, когда еще не
включено отопление, жара и духота во время потепления в отопительный сезон), что ведет к бессистемности в проведении закаливающих
процедур.
Неустойчивость климата Уральского региона.
Слабая мотивация родителей для времяпровождения физического досуга с детьми на свежем воздухе в выходные дни.
Недостаточная компетентность педагогов в вопросах сохранения здоровья детей.
Причинами незначительного повышения показателей здоровья детей является следующее:
Сниженная или завышенная двигательная активность детей в течение дня, возникшая из-за отсутствия индивидуального подхода при
организации двигательного режима воспитателями групп (избыточная масса тела, физическое перенапряжение - результат физической
культуры в плане воспитания потребности в движениях).
- Несоблюдение принципов систематичности, постепенности и последовательности при организации закаливания.
-
В соответствии с анализом результатов освоения воспитанниками детского сада Образовательной программы и для достижения более
высоких результатов необходимо наметить следующие пути улучшении физкультурно-оздоровительной работы МБДОУ:
1. Повышать уровень физкультурной работы путем внедрения новых методик и регулярного их выполнения, систематизирование приёмов
закаливания.
2. Продолжать контрольную деятельность за соблюдением санитарно-эпидемиологического режима во всех режимных моментах.
3. Вести совместно с врачом-педиатром и медсестрой ДГБ № 8 индивидуальную работу с детьми, имеющими отклонения в здоровье и
состоящими на диспансерном учете, усиление индивидуальной и подгрупповой работы на прогулке для повышения физической подготовленности
детей; организация двигательной активности детей в течение дня.
16
4. Активно воздействовать на образ жизни ребенка путем целенаправленного валеологического просвещения родителей.
Распределение воспитанников по гендерному признаку:
мальчики
96
54%
количество детей
178
%
девочки
82
46%
Порядок построения образовательной деятельности строится с учетом гендерных различий детей в группе. Целью гендерного подхода в
педагогике является воспитание детей разного пола, одинаково способных к самореализации и раскрытию своих потенциалов и возможностей в
современном обществе.
Построение среды осуществляется с учетом половых и возрастных различий. Группы наполнены различными пособиями, оборудованием,
играми, которые интересны как девочкам, так и мальчикам. При этом развивающие пособия для девочек по своей форме привлекательные,
прежде всего, для них, но по содержанию являются равноценными как для мальчиков, так и для девочек. Среда развития помогает детям
реализовать свои интересы, способности, наклонности.
При организации педагогического процесса с учётом половой идентичности так же необходимо:
- Проведение дифференциации видов деятельности разнополых детей (создание условий для занятий мальчиков «муж ским» ремеслом, для
занятий девочек рукоделием) ;
- Учет гендерной составляющей игр и игрушек разнополых детей (полноценный набор игрового материала в соответствии с возрастными
особенностями.
Выстраивание модели образовательного пространства ведётся по 4 направлениям:
1. знакомство педагогов с теоретическими знаниями о психосоциальных различиях мальчиков и девочек, особенностями их воспитания и
обучения;
2. пропаганда педагогических знаний по этому вопросу с родителями и привлечение их к участию в педагогическом процессе;
3. построение соответствующей развивающей среды;
4. построение модели педагогического процесса.
Важной педагогической задачей является преодоление разобщенности между мальчиками и девочками через организацию совместных
игр, в которых они могли бы действовать сообща, но в соответствии с гендерными особенностями.
Социальный статус родителей (законных представителей):
МБДОУ посещают дети ближайшего микрорайона. Этнический состав семей воспитанников в основном имеет однородный характер,
основной контингент - дети из русскоязычных семей.
Контингент родителей неоднороден по составу, целям и приоритетам в воспитании. Задача детского сада удовлетворить запросы всех
родителей, предоставить образовательные услуги в соответствии с их потребностями и внедрить систему работы для активного включения
родителей в деятельность детского сада.
17
Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив МБДОУ
создает доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с
родителями, взаимопонимание и сотрудничество.
Состав семьи:
полная
не полная
многодетная (3 и
боле ребёнка)
с одним
ребёнком
имеющие детей
под опекой
79%
21%
14%
20%
1,7%
семьи
социального
риска
0
семьи
переселенцев и
беженцев
0
Образовательный ценз родителей:
высшее ПО
среднее ПО
начальное ПО
53%
22%
9%
среднее (полное общее
образование)
9%
основное общее
образование
7%
Социальный статус семей:
сфера профессиональной деятельности
Бухгалтерия, управленческий учет, финансы предприятия
Высший менеджмент, руководители
Государственные службы, НКО
Дизайн, искусство, развлечения
Инсталляция и сервис
ИТ и Интернет
Кадровые службы, HR, охрана труда
Логистика, склад, закупки
Маркетинг, реклама, PR
Медицина и фармация
Образование, наука, языки
Охрана, безопасность
Персонал для дома
Персонал офиса, АХО
Полиграфия, издательства, СМИ
Продажи, торговля оптовая, сбыт
Промышленность
Рабочий персонал
18
количество
2%
1%
4%
0%
0%
2%
1%
2%
4%
7%
7%
3%
0%
8%
1%
9%
5%
12%
Рестораны, кафе, общепит
Сельское хозяйство
Спорт, красота, здоровье
Страхование
Строительство, недвижимость
Сфера услуг
Телекоммуникации и связь
Торговля розничная
Транспорт, автобизнес
Туризм, гостиничное дело
ТЭК, энергетика, добыча сырья
Юриспруденция
Безработные
5%
0%
4%
2%
3%
3%
0%
5%
4%
3%
0%
0%
3%
Можно отметить, что большинство родителей (законных представителей) МБДОУ в возрасте 28 - 35 лет, что является оптимальным
возрастом для родительства, нет преобладания слишком молодого возраста и родителей в возрасте, что является неблагоприятным фактором в
воспитании детей, так как вызывает различного рода трудности (например, у юных родителей для воспитания детей недостаточно знаний и
житейского опыта, а бывает и времени, потому что учатся в учебных заведениях).
Также можно отметить, что большинство родителей (законных представителей) имеют высшее образование, что играет немаловажную
роль в образовании детей, формировании у них целостной картины мира.
По социальному составу среди родителей (законных представителей) преобладают рабочие специальности. Большинство семей имеют по
два ребенка, что способствует развитию у детей ответственности друг за друга, а также взаимопомощи, взаимовыручки. Большинство семей
имеют хорошие жилищно - бытовые условия, что играет немаловажную роль в становлении и развитии детского организма. По уровню
материального обеспечения большинство семей среднеобеспеченные, что также играет важную роль в сохранении здоровья и жизнеспособности
семьи.
Также следует количественно отметить, что по МБДОУ 21% семей являются неполными (нет папы в семье), что может неблагоприятно
сказаться на ребенке, особенно для мальчиков, так как именно с папы мальчик, будущий мужчина, берет модель поведения, под вниманием отца
и его руководством происходит его становление в жизни, прививаются необходимые нормы, правила, необходимые умения и навыки для
будущей взрослой жизни, что одной маме бывает не под силу дать ребенку. Также можно отметить тот факт, что мама старше папы в 17 семьях,
образование папы выше, чем мамы - в 21 семье, все это играет роль в распределении ролей, главенства в семье, ведь издавна считается, что
мужчина должен быть главнее, старше, превыше всех, должен быть добытчиком для семьи (это ставится под вопрос, когда, например, мама
намного старше папы).
19
Возрастные особенности развития детей:
Возрастные
особенности
развития
детей
определены
авторами
программы
«От
рождения
до
школы»
https://firo.ranepa.ru/obrazovanie/fgos/98-kompleksnive-programmv/470-programma-ot-rozhdeniva-do-shkoly для каждого возраста, а также авторами
психолого-педагогической литературы.
Дошкольный возраст начинается с изменения ведущей деятельности - появляется ролевая игра. Взрослый становится эталоном, образцом
подражания. В игре моделируются отношения, происходит развитие общих и специфических способностей ребенка. Возрастные и
индивидуальные особенности детей являются основанием для проектирования воспитательно-образовательного процесса в группах
общеразвивающей направленности.
Возрастные особенности развития детей 2-3 лет:
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение
ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и
орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе
предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную
активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и
приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные
просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к
ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые
предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу
третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды
деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности
обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой- либо предмет. Типичным является изображение
человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:
осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но
произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что
возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна
неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием
сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.
20
У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.
Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется
образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др.
Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Возрастные особенности развития детей 3-4 лет:
Физическое развитие
3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес
к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им
свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.
Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления
и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя
руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. - всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую
коробку (правой рукой).
Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку
воспитателя.
Трёх летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки
с
мылом
после
прогулки,
игр,
туалета;
аккуратно
пользуется
туалетом,
туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться
носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).
Социально-коммуникативное развитие
К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку,
испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии,
которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в
эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания
контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения.
Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность
(«Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть
посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются
ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым. Возникает новая форма общения со взрослым общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность.
Для детей 3-х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер.
Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2-х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4
м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют
четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий.
Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.
21
Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью в течение 5 минут.
Познавательное развитие
В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей
обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные
обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В
практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3
х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым
зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы
памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2
3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Рассматривая объекты,
ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты
действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать.
Речевое развитие
Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью
к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства
ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации)
речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по
числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.
Художественно-эстетическое развитие
Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес
к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию музыкальных
произведений.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться.
Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть
более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики
в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного развития
мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, аппликацию выполняют из готовых геометрических фигур. Ребенок способен выкладывать
и наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей.
В 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу.
В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения
под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо
перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные
навыки подогреванья на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально
ритмических и художественных способностей.
22
Возрастные особенности развития детей 4-5 лет:
К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности
интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.
Физическое развитие
В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная активность становится
целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми.
Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию.
Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения,
возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные
интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.
Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше удерживают равновесие, перешагивая через небольшие
преграды, нанизывает бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую леску.
В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки (хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи): они
аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном самообслуживании
(одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.
Социально-коммуникативное развитие
К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок
приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных
потребностей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается
ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и
трудной для понимания, но она вызывает интерес.
Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить
внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его
похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от
принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру
может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.
Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца
(соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности.
У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций
(гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств:
радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных
поступков.
23
К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными) проявляется
самостоятельность.
Познавательное развитие
В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 5-ти летние «почемучки» интересуются
причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека), профессиональной
деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. Ведущим становится
познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она
вызывает интерес. К 5-ти годам, более развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму, на которую похож тот
или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны
упорядочить группы предметов по сенсорному признаку - величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться
произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое
стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простыне схематизированные
изображения для решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная
деятельность в течение 15-20 минут.
Речевое развитие
В речевом развитии детей 4-5 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом активности
детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая
структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил.
Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Художественно-эстетическое развитие
На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко
устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства
действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка
появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться
воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую
сказку на заданную тему. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным.
В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать
ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа,
волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания
предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному
замыслу, а также планирование последовательности действий.
К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно,
при этом вместе начинать и заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте
продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте). Дети делают первые попытки творчества.
24
Возрастные особенности развития детей 5-6 лет:
Физическое развитие
Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник более совершенно овладевает различными видами движений. Тело
приобретает заметную устойчивость. Дети к 6 годам уже могут совершать пешие прогулки, но на небольшие расстояния. Шестилетние дети
значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые наблюдаются у
детей 3-5 лет. В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного
характера. Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному
благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в движениях
мальчиков и девочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек - мягкие, плавные).
К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать
бантиком.
В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно-гигиенические навыки: умеет одеться в соответствии с условиями
погоды, выполняет основные правила личной гигиены, соблюдает правила приема пищи, проявляет навыки самостоятельности. Полезные
привычки способствуют усвоению основ здорового образа жизни.
Социально-коммуникативное развитие
Дети проявляют высокую познавательную активность. Ребенок нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их речевые
контакты становятся все более длительными и активными. Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми,
выражении своих чувств и намерений с помощью речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомимических) средств.
Дети самостоятельно объединяются в небольшие группы на основе взаимных симпатий. В этом возрасте дети имеют дифференцированное
представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств).
Ярко проявляет интерес к игре. В игровой деятельности дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят
свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно
взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. При распределении ролей могут возникать
конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются
смысловой «центр» и «периферия». В игре дети часто пытаются контролировать друг друга - указывают, как должен вести себя тот или иной
персонаж.
Ребенок пытается сравнивать ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть проявления эмоционального состояния в выражениях,
жестах, интонации голоса. Проявляет интерес к поступкам сверстников.
В трудовой деятельности освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Активно развиваются
планирование и самооценивание трудовой деятельности.
Познавательное развитие
В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов;
представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму
прямоугольников, овалов, треугольников. К 6-ти годам дети легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию - до десяти предметов
разных по величине. Однако дошкольники испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с
25
несоответствием формы и их пространственного расположения. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.
Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта. Продолжают совершенствоваться
обобщения, что является основой словесно-логического мышления. 5-6 лет - это возраст творческого воображения. Дети самостоятельно могут
сочинить оригинальные правдоподобные истории. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Речевое развитие
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и
сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в
повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют все части речи, активно занимаются словотворчеством.
Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь: дети могут пересказывать, рассказывать по
картинке, передавая не только главное, но и детали.
Художественно-эстетическое развитие
В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы,
состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и оттенки,
самостоятельно может приготовить розовый и голубой цвет). Старший возраст - это возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми
разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно
рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения.
Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и
эмоциональном состоянии изображенного человека. Рисунки отдельных детей отличаются оригинальностью, креативностью. В лепке детям не
представляется трудности создать более сложное по форме изображение. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной
и круглой формы разных пропорций.
Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация
музыкального восприятия. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно выполняют танцевальные
движения: полуприседания с выставлением ноги на пятку, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать,
сочинять мелодию на заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и видах музыки.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют
различные детали деревянного конструктора. Могут заменять детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают
обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (2,4,6 сгибов); из природного материала.
Возрастные особенности развития детей 6-7лет:
Физическое развитие
К 7 годам скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять различные движения, которые требуют гибкости,
упругости, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног. Ноги и руки становятся более
выносливыми, ловкими, подвижными. В этом возрасте дети уже могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, выполнять
сложные физические упражнения.
26
У семилетних детей отсутствуют лишние движения. Ребята уже самостоятельно, без специальных указаний взрослого, могут выполнить
ряд движений в определенной последовательности, контролируя их, изменяя (произвольная регуляция движений).
Ребенок уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных и спортивных играх соревновательного
характера. Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку радость и поддерживает положительное отношение к себе и своей
команде («мы выиграли, мы сильнее»).
Имеет представление о своем физическом облике (высокий, толстый, худой, маленький и т.п.) и здоровье, заботиться о нем. Владеет
культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.
Социально-коммуникативное развитие
К семи годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного достоинства, умение отстаивать свою позицию в
совместной деятельности. Семилетний ребенок способен к волевой регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они
противоречат установленным нормам, данному слову, обещанию. Способен проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и
«нельзя», «хочу» и «должен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Может сдерживать себя, высказывать
просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Произвольность поведения — один из важнейших показателей
психологической готовности к школе.
Самостоятельность ребенка проявляется в способности без помощи взрослого решать различные задачи, которые возникают в
повседневной жизни (самообслуживание, уход за растениями и животными, создание среды для самодеятельной игры, пользование простыми
безопасными приборами — включение освещения, телевизора, проигрывателя и т.п.).
В сюжетно-ролевых играх дети 7-го года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающих характерные значимые
жизненные ситуации, например, свадьбу, болезнь и т.п. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не
всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает
свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в
зависимости от места в нем (например, ребенок обращается к продавцу не просто как покупатель/, а как покупатель-мама). Если логика игры
требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее.
Семилетний ребенок умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника, учесть желания других людей; способен к
установлению устойчивых контактов со сверстниками. Ребенок семи лет отличается большим богатством и глубиной переживаний,
разнообразием их проявлений и в то же время большей сдержанностью эмоций. Ему свойственно «эмоциональное предвосхищение» —
предчувствие собственных переживаний и переживаний других людей, связанных с результатами тех или иных действий и поступков («Если я
подарю маме свой рисунок, она очень обрадуется»).
Познавательное развитие
Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным
мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они еще
в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится
констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями,
в том числе средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Внимание становится произвольным, в некоторых
видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
Речевое развитие
27
Происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых
действий. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они
познакомились, при встрече с незнакомыми людьми спрашивают, кто это, есть ли у них дети и т.п.
У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях
детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно
употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
Художественно-эстетическое развитие
В изобразительной деятельности детей 6-7 лет рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.
Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия;
девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, и т.д. Часто встречаются бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п. При
правильном подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека
становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может
быть украшена различными деталями. Предметы, которые дети лепят и вырезывают, имеют различную форму, цвет, строение, по-разному
расположены в пространстве. Вместе с тем могут к 7-ми годам передать конкретные свойства предмета с натуры. Семилетнего ребенка
характеризует активная деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому,
способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое
воображение. Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной и той же задачи.
Ребенок семи лет достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности по сравнению с другими детьми, что приводит к становлению
представлений о себе и своих возможностях.
К 7 годам дети в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными
способами анализа, как изображений, так и построек. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными. Дети точно
представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы
сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Усложняется конструирование из природного материала.
Значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки. Ребенок определяет, к какому жанру принадлежит прослушанное
произведение. Чисто и выразительно поет, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя). Дошкольник может самостоятельно придумать
и показать танцевальное или ритмическое движение.
1.1.5. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы дошкольного образования
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО делают неправомерными требования от
ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения образовательной
программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка дошкольного возраста на разных возрастных этапах
и к завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурно-исторической психологии, дошкольное детство
подразделяется на три возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и дошкольный возраст
(от трех до семи лет).
28
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры "к одному году", "к трем годам" и так далее имеют условный характер, что
предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью,
гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических
периодов. По этой причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики развития
раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного возраста по причине высокой
индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные различия не
должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении образовательной программы ДОО и не подразумевают его включения в
соответствующую целевую группу.
Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам):
у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым
простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием
играет в подвижные игры;
ребенок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими навыками самообслуживания (одевание,
раздевание, самостоятельно ест и тому подобное);
ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;
ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом;
ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
ребенок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в
какой последовательности продвигаться к цели;
ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение;
может обращаться с вопросами и просьбами;
ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым;
ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;
ребенок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных пространственных и временных отношениях;
ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия;
ребенок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные
представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее);
ребенок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения и их особенностях, проявляет положительное
отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам;
ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения;
ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования: может выполнять уже довольно сложные
постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;
29
ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся в его
повседневном обиходе;
ребенок в играх отображает действия окружающих ("готовит обед", "ухаживает за больным" и другое), воспроизводит не только их
последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель
("Я буду лечить куклу").
Планируемые результаты в дошкольном возрасте
К четырем годам:
ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным
двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к
выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения
под музыку;
ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен
реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные
представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;
ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;
ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно
настроен в отношении других детей;
ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами ("можно", "нельзя"),
демонстрирует стремление к положительным поступкам;
ребенок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения
в процессе взаимодействия со сверстниками;
ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего
окружения;
ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует
его действия в процессе совместной деятельности;
ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде,
числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3 - 4 предложений, пересказывает знакомые литературные
произведения, использует речевые формы вежливого общения;
ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает
небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;
ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы,
используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
30
ребенок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и
совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает
вопросы констатирующего и проблемного характера;
ребенок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию
свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные представления о
величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам;
ребенок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
ребенок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях;
ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные
особенности и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни
животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в
природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;
ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких цветов,
создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки
с последующим ее анализом;
ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает
музыкальные ритмы, передает их в движении;
ребенок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания,
использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
ребенок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов,
передает интонацию и мимические движения.
К пяти годам:
ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения
результата, испытывает потребность в двигательной активности;
ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с
интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные
игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;
ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание
взрослого в случае недомогания;
ребенок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации;
ребенок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его словам и мнению, стремится к познавательному,
интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения, замечает
ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;
ребенок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит "спасибо" и "пожалуйста";
31
ребенок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению педагога может договориться с детьми, стремится к
самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;
ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной жизни;
ребенок самостоятелен в самообслуживании;
ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх;
ребенок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками;
ребенок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более
длительными и активными;
ребенок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;
ребенок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки;
ребенок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст;
ребенок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан;
ребенок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно
сотрудничает со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой активностью и
любознательностью;
ребенок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет
предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков;
ребенок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность экспериментирования, использует исследовательские действия,
предпринимает попытки сделать логические выводы;
ребенок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно участвует в
мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы,
некоторых памятных местах;
ребенок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой
природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко
всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;
ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине,
различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность "вчера, сегодня, завтра", ориентируется от себя в
движении; использует математические представления для познания окружающей действительности;
ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия,
поступки, события;
ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и
изобразительные средства;
ребенок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно
досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);
ребенок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет техническими и
изобразительными умениями;
32
ребенок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует предметы-заместители, предлагает игровой
замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой обстановки;
ребенок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками,
комментирует их "действия" в режиссерских играх.
К шести годам:
ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим
упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых
видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость,
координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из
знакомых упражнений;
ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;
ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских
спортсменов;
ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное
поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет
сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила
культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к
педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
ребенок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу
помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;
ребенок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату
труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных
видах повседневного и ручного труда;
ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности,
демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного
общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;
ребенок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в
общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных
видах деятельности, способен к произвольным действиям;
ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами
аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями,
самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;
33
ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения
проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребенок устанавливает закономерности причинно-следственного
характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;
ребенок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным умственным
действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по
величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;
ребенок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного
обращения с ними;
ребенок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях,
событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, ее государственные символы;
ребенок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет
представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила
поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;
ребенок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды,
жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых
мероприятий;
ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения,
интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы;
ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры,
комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и
правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.
Планируемые результаты на этапе завершения освоения Программы (к концу дошкольного возраста):
у ребенка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;
ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших
прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
ребенок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с
достижениями российского спорта;
ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает,
как поддержать, укрепить и сохранить его;
34
ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь
и поддержку другим людям;
ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками;
ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и
чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;
ребенок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально
одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;
ребенок стремится сохранять позитивную самооценку;
ребенок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;
у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
ребенок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);
ребенок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом
взаимодействии;
ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для
осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
ребенок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в
соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;
ребенок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет
интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных
героев;
ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области
естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и
принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об
обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в
окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности;
ребенок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных исторических событиях Отечества; имеет
представление о многообразии стран и народов мира;
ребенок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени,
умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;
ребенок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы
и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;
ребенок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде
обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе,
35
наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения
в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;
ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельности;
ребенок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает
начальными знаниями об искусстве;
ребенок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует
различные технические приемы в свободной художественной деятельности;
ребенок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и
развлечениям, художественных проектах;
ребенок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать
сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учетом игровой ситуации;
ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует
сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых
образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым
содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил
всеми участниками;
ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к
учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.
1.1.6. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов,
предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения
образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения соответствуют требованиям ФГОС ДО. При реализации Программы для
получения информации о динамике возрастного развития ребенка и успешности ее освоения, проводится оценка индивидуального развития
детей, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных результатов обусловлена следующими требованиями
ФГОС ДО:
планируемые результаты освоения образовательной программы ДО заданы как целевые ориентиры ДО и представляют собой социально нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного детства;
целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки детей
36
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку индивидуального развития детей дошкольного
возраста, на основе, которой определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики - проведение диагностики на начальном этапе освоения ребенком образовательной
программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения
программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается
адаптационный период пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить
индивидуальную динамику развития ребенка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе
малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков,
работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. При необходимости педагог может
использовать специальные методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического
развития.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для наблюдения являются возрастные
характеристики развития ребенка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного
детства в соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребенка в деятельности (игровой, общении,
познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на
прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности
проявления ребенком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи,
поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность
ребенка в деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения
действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности
ребенка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации
результатов наблюдения является карта развития ребенка. Педагог составляет ее самостоятельно, отразив показатели возрастного развития
ребенка и критерии их оценивания. Фиксация данных наблюдения позволяет педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии ребенка
на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учетом индивидуальных особенностей развития
ребенка и его потребностей.
Результаты наблюдения дополняются беседами с детьми в свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к
определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое.
37
Анализ продуктов детской деятельности осуществляется на основе изучения материалов портфолио ребенка (рисунков, работ по аппликации,
фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополняют
результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми,
организует РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты
освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических
особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят квалифицированные
специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей
(законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического
сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
Педагогический коллектив, сотрудники МБДОУ, родители (законные представители), социальные партнеры ознакомлены с общими
положениями, целями, задачами, планируемыми результатами, педагогической диагностикой и готовы к внедрению Программы в
образовательную практику.
1.1.7. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности
Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой МБДОУ по Программе направлено на ее усовершенствование.
Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная Программой, предполагает оценивание качества условий
образовательной деятельности, обеспечиваемых МБДОУ, включая психолого-педагогические, кадровые, материально-технические, финансовые,
информационно-методические, управление учреждением.
Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности МБДОУ на основе достижения детьми
планируемых результатов освоения Программы.
Целевые ориентиры, представленные в Программе:
- не подлежат непосредственной оценке;
- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на
методе наблюдения и включающая:
- педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их
дальнейшей оптимизации;
38
-
детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;
карты развития ребенка;
различные шкалы индивидуального развития.
МБДОУ самостоятельно выбирает инструменты педагогической и психологической диагностики развития детей, в том числе, его
динамики.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используется исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических
особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи). Участие ребенка в психологической
диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики используются
для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Логопедическую диагностику проводят учителя - логопеды с целью организации наиболее эффективной помощи детям в коррекции
речевых нарушений.
Система оценки качества реализации Программы обеспечивает участие всех участников образовательных отношений.
Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:
- диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от
собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;
- внутренняя оценка, самооценка МБДОУ;
- внешняя оценка МБДОУ, в том числе независимая профессиональная и общественная оценка.
На уровне МБДОУ система оценки качества реализации Программы решает задачи:
- повышения качества реализации программы дошкольного образования;
- реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам основной образовательной программы дошкольной
организации;
- обеспечения объективной экспертизы деятельности МБДОУ в процессе оценки качества программы дошкольного образования;
- задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспектив развития МБДОУ;
- создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.
Система оценки качества дошкольного образования:
- сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и других условий реализации основной образовательной программы в МБДОУ
в пяти образовательных областях, определенных ФГОС ДО;
- учитывает образовательные предпочтения и удовлетворенность дошкольным образованием со стороны семьи ребенка;
- исключает использование оценки индивидуального развития ребенка в контексте оценки работы МБДОУ;
- исключает унификацию и поддерживает вариативность программ, форм и методов дошкольного образования;
- способствует открытости по отношению к ожиданиям ребенка, семьи, педагогов, общества и государства;
39
-
включает как оценку педагогами собственной работы, так и независимую профессиональную и общественную оценку условий
образовательной деятельности в МБДОУ;
использует единые инструменты, оценивающие условия реализации программы в МБДОУ, как для самоанализа, так и для внешнего
оценивания.
Система оценки качества предоставляет педагогам и администрации МБДОУ материал для рефлексии своей деятельности и для серьезной
работы над данной Программой. Важную роль в системе оценки качества образовательной деятельности играют также семьи воспитанников и
другие субъекты образовательных отношений, участвующие в оценивании образовательной деятельности МБДОУ, предоставляя обратную связь
о качестве образовательных процессов ДОУ. Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу
для изменений основной образовательной программы, корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности.
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей и реализацию индивидуального образовательного
маршрута. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития
детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную
динамику и перспективы развития каждого ребенка.
1.2. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
1.2.1. Пояснительная записка
Часть, формируемая участниками образовательных отношений ООП ДО спроектирована с учетом особенностей МБДОУ, муниципалитета
(Чкаловского района, г. Екатеринбурга), региона (Свердловской области), образовательных потребностей и запросов воспитанников и их
родителей, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на уровне части ООП ДО,
формируемой участниками образовательных отношений.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена следующими модулями образовательной деятельности,
основанными на следующих парциальных программах, методиках:
направления реализации
образовательная область
парциальные программы, методики:
образовательной области
формирование представлений о малой
С.Н. Николаева Парциальная программа «Юный эколог»: для
родине и Отечестве, представлений о
работы с детьми 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2016. социокультурных ценностях нашего
112 с.
Познавательное развитие
народа, об отечественных традициях и
праздниках
формирование у детей осознанно
Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам
правильного отношения к природным
русской народной культуры: Парциальная программа.
40
явлениям и объектам, которые их
окружают
Художественно-эстетическое
развитие
восприятие музыки
Физическое развитие
двигательная деятельность
Учебно - методическое пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2017.
- 304с.: ил.
И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ладушки» Программа по
музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста.
СПб.: изд-во «Композитор», 2010.
Подвижные игры народов Урала. - Екатеринбург: ИРРО. 2009. - 14с. Научное редактирование Толстикова О.В.,
доцент кафедры педагогики и психологии ИРРО
1.2.2. Цели и задачи деятельности по реализации основной образовательной программы дошкольного образования в части, формируемой
участниками образовательных отношений
Модуль «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
Программа определяет новые ориентиры в нравственно - патриотическом воспитании детей, основанные на их приобщении к русскому
народному творчеству и культуре. Программа расширяет представления детей о традициях русской народной культуры: места проживания наших
предков; быт и основные занятия русских людей; историю одежды, кухни; народные приметы, обычаи, праздники, художественные промыслы,
песни, игры.
Чтобы знать свое место в окружающем мире, быть уверенным в будущем каждому человеку необходимо знать историю и культуру народа,
которому он принадлежит: традиции, обычаи народа, историю его развития, духовное наследие и т.д. В противном случае будут потеряны
ориентиры развития народа, разрушатся связи между поколениями, может оказаться под угрозой государственность. Не секрет, что
представления выпускников детского сада о русской культуре отрывочны и поверхностны. Задачи по знакомству дошкольников с родной
культурой формальны, не обозначены средства и методы решения этих задач, у воспитателей нет соответствующих материалов и пособий по
ознакомлению с традициями, обычаями русского народа, историей народной культуры, пониманием ее древности и величия.
Цель программы: формирование у ребенка личностной культуры, приобщение к богатому культурному наследию русского народа,
заложить фундамент для освоения детьми национальной культуры, для чего дети должны знать жизнь и быт русского народа, его характер,
присущие ему нравственные ценности, традиции, особенности материальной и культурной среды. Приобщение детей ко всем видам
национального искусства - от архитектуры до живописи, от пляски и сказки до музыки театра. Расширить представление о жанрах устного
народного творчества, показать своеобразие и самостоятельность произведения фольклора, богатство и красочность народного языка,
воспитывать у детей нравственные, трудовые, экологические, патриотические чувства.
Цель может быть достигнута при решении ряда задач:
1. Воспитательные: формирование у детей уважительного отношения к народной культуре, традициям, обычаям русского народа, народному
творчеству; развитие навыков общения, культуры поведения в среде сверстников; воспитание коллективизма; воспитание усидчивости,
аккуратности, ответственности
2. Развивающие: расширение кругозора дошкольников; развитие творческих способностей и эмоциональной сферы детей.
41
3. Обучающие: ознакомление детей с бытом, традициями и обычаями русской деревни; ознакомление с фольклорными произведениями,
национальным бытом, обрядами праздников, народной психологией; создание у детей определенного запаса русских народных песен,
стихов, потешек, хороводных игр; ознакомление с предметным миром русского крестьянства; обучение народным играм, праздничным
обрядам.
Приоритеты:
-
окружающие предметы должны пробуждать душу ребёнка, воспитывать в нём чувство красоты, любознательность, помогать осознанию
что он - часть великого русского народа;
- использование всех видов фольклора, как источника познавательного и нравственного развития детей;
- знакомство с народными праздниками и традициями для развития наблюдательности различных сторон общественной деятельности
человека;
- создание единого социокультурного контекста воспитания и общения в МБДОУ и семье, повышение педагогической культуры родителей.
Планирование - комплексно-тематического вида, позволяет педагогам вносить в план своей группы изменения при возникновении
необходимости, появления каких-либо ситуаций (юбилей детского сада, города, страны, уральского писателя и т.д.).
Программа предполагает проведение одного мероприятия в неделю для детей младшего и среднего возраста, двух - для детей старшего
возраста, продолжительностью от 15 до 30 мин. согласно возрасту детей, общее количество в год - 36. Педагогический мониторинг знаний и
умений детей проводится 1 раза в год: в конце апреля.
Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам образовательных областей:
- Речевое развитие: у детей развивается четкая, ясная дикция, ведётся работа над развитием артикуляционного аппарата, обогащение
словаря с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек;
- Чтение художественной литературы: дети знакомятся с литературными произведениями (сказками, былинами, преданиями);
- Познавательное развитие: «Формирование целостной картины мира»: дети знакомятся с предметами быта, их названиями,
предназначением, со способами действий с ними, традициями, обрядами, народными праздниками;
- Музыка: дети учатся слышать в народной музыке разное эмоциональное состояние и передавать его жестами, мимикой.
Модуль «Юный эколог»
Программа предусматривает проведение циклов наблюдений за растениями и животными в экологической комнате и на участке, ведение
различных календарей, непосредственно образовательную деятельность, целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с
использованием игрушек и литературных персонажей, чтение экологических книг, участие в природоохранных акциях, экологических проектах.
В процессе специально организованной совместной деятельности дошкольники научатся наблюдать за изменениями, происходящими в
природе и делать выводы, обогатят свой запас знаний новыми сведениями о природных явлениях. Это воспитает у них любознательность,
бережное отношение к природе, желание знать больше. Изучение тем в процессе НОД, способствует развитию образного и конкретного
мышления; зрительной и слуховой памяти, речи, внимания, восприятия.
Количество занятий составляет 1 занятие в неделю продолжительностью не более 15 минут младшая группа, не более 20 минут средняя
группа, не более 25 минут старшая группа, не более 30 минут подготовительная к школе группа в соответствии с нормами СанПиН.
42
Э кологи ч ески е зн ан и я - это сведения о взаи м освязи конкретн ы х растен и й и ж и вотн ы х со средой обитания, об их при способл ен н ости ней.
Э ти зн ан и я п ом огаю т ребён ку осм ы слить, что рядом с ним н аходятся ж ивы е сущ ества, к которы м относи тся и человек, то есть он сам. К зн ан и ям
экол оги ч еского х арактера относятся и элем ен тарн ы е сведения об и спользовани и л ю д ьм и при родны х богатств, об охране природы .
Цель программы : - ф орм ирование у р еб ен ка осозн ан н о-п рави льн ого отнош ени я к п ри родны м явл ен и ям и объектам , которы е окруж аю т
его и с которы м и он зн аком и тся в д ош кольн ом детстве.
Задачи:
-
ф орм ирование у дош кольн и ков осозн ано правильного, гум анного отнош ени я к природе;
накоплени е зн ан и й о ж ивой и неж ивой природе, взаи м освязи и взаи м одействи и всех при родны х объектов экологии;
ф орм ирование у детей практи ческих навы ков и ум ен и й в разн ообразн ой деятельн ости в природе, п равильного п оведени я и общ ения;
восп итани е потребн ости в сози дании и творчестве;
создан ие усл ови й д ля п олн оцен ного экол оги ч еского воспитания;
восп итани е л ю б ви к при роде через прям ое общ ени е с ней.
восп итани е чувства ответствен ности за состояни е окруж аю щ ей среды , эм о ц и он ал ьн ого отнош ени я к при родны м объектам.
Приоритеты: зн ан и я не явл яю тся сам оц елью экол оги ч еского воспитания, они представляю т собой н еобход и м ое усл ови е ф орм ирования
такого отнош ени я к окруж аю щ ем у миру, которое носит эм о ц и он ал ьн о-д ей ствен н ы й характер и вы раж ается в ф орм е позн авател ьн ого интереса,
эстети ч ески х переж иваний, практи ческой готовности береж н о обращ аться с вещ ам и не тол ько потом у, что это резул ьтат труд а человека, но ещ ё
и потом у, что при их и зготовлен ии и спользовались м атериалы , взяты е у природы .
К ом п л ексн о-тем ати ч еское п лан ирование пом ож ет уви деть общ ую картин у экол ого -п ед аго ги ч еско й работы , си стем ную взаим освязь
м еропри яти й п овседневной ж изн и и образовательной деятельности.
П рограм м а составлена с учётом реал и зац и и м еж п редм етн ы х связей по разделам образовател ьн ы х областей:
- Ч тен и е х уд ож ествен н ой литературы : разн ообразн ая д еятельн ость с литературн ы м и прои звед ен иям и (дети слуш аю т, инсценирую т,
созд аю т и л лю страци и вм есте с воспитателем );
- И зобрази тел ьн ая деятельность: пом ож ет ввести детей в м ир «отраж ен ной природы », м ир искусства;
- Р еч евое развитие: ведётся р аб ота над разви ти ем артикул яц и он н ого аппарата, об огащ ени ем словарн ого запаса.
П ед агоги чески й м он и тори н г проводи тся д ва раза в год: в начале учеб ного года (1-2 недели октября) и в конце уч еб ного года (3-4 недели
апреля).
Модуль «Ладушки»
В основе парц и альн ой п рограм м ы «Л адуш ки» - восп и тан и е и разви ти е гарм он ической и творч еской л ичности р еб ен ка средствам и
м узы кального искусства и м узы кал ьн о -худ ож ествен н ой деятельности.
О тл и чи тельн ой ч ертой п рограм м ы «Л адуш ки» явл яется ин тегративн ы й подход к орган изац ии м узы кальны х зан яти й с детьми. Н а
м узы кальны х занятиях, вечерах д о су га орган ично сочетаю тся м узы ка и движ ение, м узы ка и речь, м узы ка и изоб рази тел ьн ая деятельность,
м узы ка и игра.
43
Программа выстроена адекватно возрастным возможностям детей дошкольного возраста, учитывает их психофизиологические
особенности. Строится на принципе партнерства, что дает возможность сделать учебный процесс интересным, творческим, радостным и
эффективным.
Программа имеет содержательное методическое обеспечение, которое охватывает все сферы музыкальной деятельности ребенка и
педагога. Это конспекты занятий в каждой возрастной группе, пособие и дидактический материал по развитию чувства ритма, упражнения
пальчиковой гимнастики, комплексные занятия по различным темам, патриотическое воспитание, знакомство с фольклором, танцевальная и
игровая деятельность, организация спортивных, новогодних, веселых и необычных праздников и досугов. В качестве методического обеспечения
прилагаются компакт-диски с яркими, необычными аранжировками, которые украсят любое занятие и праздник и сделают их более интересными
и запоминающимися.
Цель: углублять формирование музыкального восприятия и исполнительства у детей посредством использования необычных игровых
моментов и вариантов.
Задачи:
1. подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений;
2. заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие
индивидуальных музыкальных способностей;
3. приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре;
4. подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям;
5. развивать коммуникативные способности;
6. познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме;
7. обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре;
8. развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
1.2.3. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования в части, формируемой
участниками образовательных отношений
Модуль «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
-
-
При построении программы учитываются следующие принципы:
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать
основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и
достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в
процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию
детей дошкольного
возраста;
44
-
-
-
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей (комплексность подхода, обеспечивающего развитие детей во
всех взаимодополняющих образовательных областях, успешно осуществляется с помощью комплексно-тематического планирования.
Выбор определенной темы недели, месяца «проецируется» на пять образовательных областей, предлагаемых ФГОС ДО, и на все
структурные единицы образовательного процесса. Таким образом, получается целостный, а не разбитый на части образовательный
процесс. Это позволяет ребенку «прожить» тему в разных видах деятельности, не испытывая сложности перехода от предмета к предмету,
усвоить большой объем информации, осмыслить связи между предметами и явлениями;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной
деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Модуль «Юный эколог»
-
постепенное в течение учебного года и от возраста к возрасту наращивание объёма материала: от рассмотрения 1-2 объектов природы, 1
2 способов их взаимосвязи со средой обитания к последовательному увеличению количества объектов и механизмов их
морфофункциональной взаимосвязи с внешними условиями;
- использование непосредственного природного окружения, которое представляет жизненное пространства дошкольников:
систематическое изучение растений и животных зелёной зоны дошкольного учреждения, а затем объектов природы, которые можно
продемонстрировать наглядно;
- постепенное познавательное продвижение дошкольников: от единичных сенсорных впечатлений, от объектов и явлений природы к
многообразию этих впечатлений, конкретным, полноценным представлениям, а затем к обобщению представлений на основе объединения
растений и животных по их экологическому сходству;
- широкое использование в работе с дошкольниками разных видов практической деятельности: систематическое включение их в сенсорное
обследование объектов и явлений природы, проведение опытов, создание и поддержание необходимых условий для жизни растений и
животных зелёной зоны дошкольного учреждения, различные виды изобразительной деятельности на основе впечатлений о природе,
изготовление предметов и игрушек из природного материала;
- подача познавательного материала и организация деятельности с помощью приёмов, вызывающих у дошкольников положительные
эмоции, переживания, разнообразные чувства; с использованием народных сказок, сказочных персонажей, разнообразных кукол и
игрушек, всех видов игр.
Материал распределён на весь учебный год по месяцам и неделям (см. в календарно-тематическом планировании в разделе «Ознакомление
с миром природы»). В течение учебного года материал постепенно усложняется, наращивается объём знаний, впечатлений, интеллектуальных и
практических умений. Материал реализуется через разные виды практической деятельности: выращивание растений, зимнюю подкормку птиц,
ведение календарей природы, проведение опытов, изготовление книг о природе, участие в подготовке и проведении акций.
Модуль «Ладушки»:
45
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.2.4.
В программе заложены основные принципы в работе с детьми:
Создание непринужденной и творческой обстановки.
Целостный подход в решении педагогических задач.
Принцип последовательности, который предусматривает постепенное усложнение поставленных задач.
Соотношение музыкального материала с природным, народным, светским и историческим календарем.
Принцип партнерства.
Принцип положительной оценки, что является залогом успешного развития
музыкальных способностей и творчества детей дошкольного возраста.
Значимые характеристики для разработки части, формируемой участниками образовательных отношений характеристики
Выбор направлений работы с детьми, выбор авторских программ, форм, средств и методов организации образовательного процесса,
изложенных в основной общеобразовательной программе, отражает специфику деятельности детского сада, максимально учитывающую
социукультурные условия микро и макросоциума, в которых реализуется ООП ДО.
Важное значение при определении содержательной основы ООП ДО имеют демографические, национально-культурные, природно
климатические, географические и экологические особенности, социально-исторические потребности, национально-культурные традиции в
которых осуществляется образовательный процесс.
Природно-климатические, географические и экологические особенности:
Город Екатеринбург расположен на восточном склоне Среднего Урала, по берегам р. Исеть. Природно-климатические условия Среднего
Урала сложны и многообразны. Климатические условия связаны с тем, что город находится в зоне континентального климата с холодной и
продолжительной зимой. Достаточно длинный весенний и осенний периоды.
Предусматривается ознакомление детей с природно-климатическими условиями и особенностями Свердловской области, воспитание
любви к родной природе. Учитываются: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.), интенсивность
их протекания; состав флоры и фауны природы Среднего Урала; длительность светового дня; погодные условия и др. (образовательные области
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развития»).
Процесс воспитания и развития является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса в МБДОУ составляется в
соответствии с выделением двух периодов:
- холодный период - образовательный: (сентябрь-май), составляется режим дня и осуществляется планирование непосредственно
образовательной деятельности с детьми в разнообразных формах работы;
- летний период - оздоровительный (июнь-август), для которого составляется другой режим дня, осуществляется оздоровительная и
культурно-досуговая деятельность.
При планировании образовательного процесса во всех возрастных группах вносятся коррективы в физкультурно-оздоровительную
работу. Учитывая климатические и природные особенности Уральского региона, два раза непосредственно образовательная деятельность по
физическому развитию проводится в зале и один раз - на воздухе. Режимные процессы (прогулки, физкультурные занятия) организуются в
46
соответствии с требованиями СанПиН и режимом дня, утвержденным настоящей Программой. Рекомендуемая продолжительность ежедневных
прогулок составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от
климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется
сокращать. Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня - после дневного сна или
перед уходом детей домой.
Демографи ческие условия:
Учитывается состав семей воспитанников (многодетная семья, один ребенок в семье и др.), наполняемость и принципы формирования
одновозрастных групп, в том числе группы раннего возраста, для адекватного выбора форм организации, средств и методов образования детей.
Состояние здоровья детского населения: общая заболеваемость детей, количество детей с отклонениями в физическом развитии,
стоящих на учете по заболеваниям, частоболеющих детей - все эти факторы учитываются при планировании и реализации разнообразных мер,
направленных на укрепление здоровья детей, формирования ценностного отношения ребенка к здоровью и снижения заболеваемости,
предусмотренных в образовательном процессе.
Национально-культурные особенности:
Учитываются интересы и потребности детей различной национальной и этнической принадлежности; создание условий для
«погружения» детей в культуру своего народа (язык, произведения национальных поэтов, художников, скульпторов, традиционную архитектуру,
народное декоративно-прикладное искусство и др.). Содержание дошкольного образования в МБДОУ включает в себя вопросы истории и
культуры родного города, края, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького ребенка; поликультурное
воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников МБДОУ. Дошкольники знакомятся с
самобытностью и уникальностью национальной культуры народов Урала, представителями которых являются участники образовательного
процесса (знакомство с народными играми, народными игрушками и национальными куклами; приобщение к музыке, устному народному
творчеству, художественной литературе, декоративно-прикладному искусству и живописи разных народов и т.д.).
Социально-исторические потребности:
Вблизи ДОУ расположены следующие промышленные объекты: ОАО «Комбинат мясной Екатеринбургский» (ул. Титова, 19), ОАО
«Жировой комбинат» (ул. Титова, 27), ОАО «Уральский завод РТИ» (ул. Титова, 11). Относительно неблагоприятная экологическая ситуация
определяет необходимость вести работу экологической направленности.
Специфика экономических условий г. Екатеринбурга учтена в планировании образовательной работы с детьми в таких формах, как
проекты, праздники, культурные традиции, мероприятия, проводимые в летний оздоровительный период. При разработке Программы введены
темы, направленные на ознакомление воспитанников с профессиональной деятельностью взрослых (родителей), а также темы, предполагающие
ознакомление воспитанников с историей края, знаменитыми земляками.
Для создания качественных условий воспитания, обучения и развития детей осуществляется сотрудничество с:
- ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет» (УрГПУ) - научно-методическое сопровождение, повышение
квалификации педагогических и руководящих работников;
- ГИБДД Чкаловского района - профилактика детского дорожного травматизма на дорогах города;
47
-
МБОУ - ДО Городской детский экологический центр - участие в акциях, конкурсах, проектах экологической направленности;
Детская поликлиника № 8 - сохранение и укрепление здоровья дошкольников;
ТМПМПК - комплексное психолого-медико-педагогическое обследование и сопровождение детей;
ГАОУ ДПО СО «ИРО» - повышение квалификации педагогических и руководящих работников;
ОАО «МРСК Урала» Западные электрические сети - обучение навыкам электробезопасности;
МБОУ СОШ № 21 - преемственность дошкольного и начального школьного образования;
МБУК «Муниципальное объединение библиотек г. Екатеринбурга» библиотека № 31 - культурное и интеллектуальное развитие детей;
Екатеринбургская детская музыкальная школа №8 - развитие интереса к музыке, музыкальным инструментам, творчеством композиторов;
МАУК «Дом культуры «Совхозный» - организация и проведение различных мероприятий (выставки, тематические концерты,
тематические игровые программы и мероприятия различных видов;
МАУК ДК «Елизаветинский» - проведение массовых мероприятий (концертов, спектаклей, конкурсов, фестивалей, ярмарок, выставок и
др.).
1.2.5. Планируемые результаты освоения детьми содержания части основной образовательной программы дошкольного образования,
формируемой участниками образовательных отношений
Планируемые результаты освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования в части, формируемой
участниками образовательных отношений, конкретизируются как ожидаемые качества личности на этапе завершения дошкольного образования.
Парциальная программа Князевой О.Л., Маханевой М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
-
Знают основные литературные понятия по фольклору, песни, частушки, потешки, загадки, пословицы, поговорки, заклички.
Умеют рассказывать русские народные сказки и обыгрывать их.
Знают былинных и сказочных героев, умеют узнавать их в произведениях изобразительного искусства; создают творческие работы по
фольклорным произведениям.
Принимают активное участие в русских народных праздниках, знают названия праздников и умеют объяснить, что это за праздник и
когда он бывает.
Знают народные приметы, умеют соотносить увиденное в природе c народными приметами.
Сформированы начальные знания об особенностях народного быта, русской народной культуре, используют в игре предметы быта
русского народа.
Умеют играть в подвижные и хороводные народные игры.
Знают элементы русского народного костюма.
Расширен словарный запас при знакомстве с предметами быта, традициями русского народа.
Дети владеют углубленными знаниями о городе, области, государстве, в котором живут, знают символику, испытывают чувство гордости
за свою малую родину, страну.
48
Имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения.
Календарно-тематическое планирование части Программы, формируемой участниками образовательных отношений представлено в
Приложении № 5.
Парциальная программа И. Каплуновой, И. Новоскольцевой по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки»
Программа подразумевает всестороннее музыкальное воспитание и образование без углубления в какой-либо раздел.
- эстетическое - развивается чувство прекрасного, эмоциональная отзывчивость, прививается любовь к народному творчеству;
- умственное - развивается память, внимание, кругозор, воображение, речь, мышление;
- нравственное - формируется дружелюбие, активность и самостоятельность.
- ребёнок определяет музыкальный жанр произведения;
- ребёнок различает части произведения;
- ребёнок определяет настроение, характер музыкального произведения; слышит в музыке изобразительные моменты;
- ребёнок воспроизводит и чисто поет несложные песни в удобном диапазоне;
- ребёнок сохраняет правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);
- у ребёнка формируется умение брать дыхание;
- ребёнок выразительно двигается в соответствии с характером музыки, образа;
- ребёнок передаёт несложный ритмический рисунок;
- ребёнок выполняет танцевальные движения качественно;
- ребёнок инсценирует игровые песни;
- ребёнок исполняет сольно и в оркестре простые песни и мелодии;
- ребёнок исполняет сольно и в ансамбле на музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
Парциальная программа С.Н. Николаевой «Юный эколог»
Планируемые результаты освоения программы изложены авторами в конце каждой темы:
тема
Неживая природа - среда
жизни растений, животных,
человека.
планируемые результаты
Дети проявляют интерес к сведениям о мироздании: они охотно включаются в наблюдения за небом, с
интересом участвуют в занятиях с глобусом и другими моделями, слушают рассказ взрослого, задают вопросы,
отражают свои впечатления о Вселенной в рисунках.
Дети усваивают элементарные представления о свойствах воды. У детей развивается познавательный интерес:
они с удовольствием участвуют в проведении опытов и игр с водой, снегом, льдом, повторяют их
самостоятельно в домашних условиях, задают вопросы о воде.
49
Многообразие растений и их
связь со средой обитания
Многообразие животных и
их связь со средой обитания
Дети усваивают элементарные представления о свойствах воздуха. Проявляют познавательный интерес,
выражают желание участвовать в проведении опытов с воздухом, в разных играх по обнаружению воздуха.
Дети усваивают элементарные преставления о свойствах песка, земли. Проявляют познавательный интерес к
практическим опытам с разными почвами и камнями, охотно участвуют в коллекционировании камней, рисуют
на асфальте.
У детей сформировано обобщённое представление о временах года. Отношение детей выражается в
познавательном интересе - они с удовольствием участвуют в наблюдениях за сезонными изменениями
природы, отражают их в календаре; в эстетических переживаниях - дети замечают красоту природы в разное
время года, самостоятельно отражают ее в рисунках, охотно слушают короткие музыкальные и литературные
произведения на эти темы, рассматривают произведения художников (живопись, графику, фотоиллюстрации в
книгах).
У детей развивается познавательный интерес - они самостоятельно рассматривают растения, охотно участвуют
в коллективных наблюдениях, делают зарисовки в календаре, задают вопросы, слушают рассказы воспитателя.
Развиваются эстетические чувства, умение замечать и оценивать привлекательные качества комнатных
растений: красоту формы и окраски листьев, вьющихся стеблей, красоту цветущего растения. Дети замечают и
эмоционально реагируют на появившиеся ростки, бутоны, цветы; охотно участвуют в украшении помещения в расстановке растений, кашпо, ваз с цветами, ветками; изображают их в рисунках, аппликациях.
Развивается понимание того, что комнатные растения - это живые существа: дети могут заметить их
неблагополучное состояние (засыхающие листья, бледную окраску, вытянутые стебли и др.); обнаружить
недостаточность условий для их жизни (сухую землю, малую освещенность). Дети охотно выполняют
поручения по уходу за растениями, помогают при их пересадке.
У детей развивается познавательный интерес к растениям участка: они охотно участвуют в коллективных
наблюдениях, беседах, в заполнении календарей природы, проявляют инициативу в познании растений задают вопросы, самостоятельно наблюдают, строят предположения, рассказывают об увиденном. Развивается
эмоциональное и художественное восприятие красоты растений в различные периоды их жизни и при разных
состояниях: нежной зелени весной, пышного разнотравья и сочной зелени летом, покоя заснеженных деревьев
и кустов зимой, разноцветного осеннего увядания и т.д. Дети учатся связывать красоту растений с
благополучным их состоянием (удовлетворением потребностей) и хорошими условиями жизни. Учатся
воспринимать растения как живые существа, сочувствовать им, оберегать их целостность. Проявляют
готовность участвовать в практических делах по поддержанию хороших условий для растений (полив,
перекопка земли и пр.).
У детей формируется понимание того, что обитатели уголка природы-живые существа со своими
потребностями, что о них нужно постоянно заботиться; появляется готовность удовлетворять эти потребности,
участвовать в создании и поддержании необходимых условий жизни; развивается умение отличать хорошее
самочувствие (нормальное состояние) от недомогания, радоваться красоте проявлений здорового животного,
50
Рост и развитие растений и
животных, связь со средой
обитания
Жизнь растений и животных
в сообществе
замечать болезненное состояние, беспокоиться по этому поводу. У детей развивается познавательный интерес
к обитателям: самостоятельные наблюдения, вопросы, сообщения, активное участие в коллективных занятиях,
беседах, желание узнавать новые сведения. Дети охотно отображают впечатления в изодеятельности, игре.
Дети получают элементарные представления о домашних животных; проявляют интерес к жизни домашних
животных: охотно наблюдают за ними, за их поведением, задают вопросы, слушают рассказы, сказки.
Понимают их желания, потребности, проявляют готовность ухаживать за ними, умеют правильно обращаться
с ними (гладить, играть, ласково разговаривать). Любуются ими, их красотой, силой, ловкостью,
грациозностью, преданностью и пр., отображают эти впечатления в игре, изодеятельности.
Дети проявляют интерес к жизни птиц, коллективно и самостоятельно наблюдают за ними, задают вопросы,
сообщают о своих впечатлениях, любуются ими, их поведением, их полетом. Охотно участвуют в подкормке
зимующих птиц.
Дети знают, как вырастить растение из семян, с интересом участвуют в выращивании растений, с готовностью
выполняют указания взрослых по уходу за ними, охотно наблюдают за растениями, замечают изменения,
делают зарисовки в календаре.
Дети с интересом наблюдают за гнездостроительной деятельностью птиц, выращиванием птенцов; сообщают
о своих наблюдениях; проявляют готовность создать особо благоприятные условия для них: не шуметь возле
гнезда, вести себя сдержанно и следовать рекомендациям взрослых, подкармливать птиц; проявляют
восторженное, бережное отношение к птенцам.
Дети проявляют чуткость и заботу о молодых животных, бережное отношение к ним, готовность ухаживать за
ними, стремятся создать для них хорошие условия, готовы поступиться ради них своими желаниями, радуются
их играм и забавам, интересуются их жизнью, наблюдают за ними, с удовольствием слушают рассказы о них,
задают
вопросы.
Дети имеют представление о лесе и главных его обитателях, соблюдают правила поведения - не мусорят, не
уничтожают насекомых, не ломают растения, не разоряют птичьи гнезда, норы животных, муравейники, не
топчут грибы. Умеют наслаждаться обстановкой леса: тишиной, спокойствием, прохладой, шорохами, пением
птиц, журчанием ручья, лесными запахами, учатся правильно (не ломая растений) собирать ягоды, грибы.
Развивается познавательный интерес к жизни леса: дети самостоятельно наблюдают разные явления, задают
вопросы, охотно слушают рассказы, участвуют в обсуждении.
Дети проявляют интерес к рассказам о жизни водоёма, задают вопросы, участвуют в установлении связей
между обитателями водно-прибрежной зоны, не оставляют мусор на берегу, не бросают его в воду, любуются
красотой водной поверхности, полетом стрекоз, растениями, вечерним туманом, слушают шорохи и звуки
обитателей пруда (кваканье лягушек и т.д.).
Дети знают, что луг-это сообщество растений и животных, самостоятельно наблюдают за разными насекомыми
(бабочками, шмелями, пчелами, жуками, стрекозами), рассматривают цветы, слушают стрекотание кузнечиков.
51
Взаимодействие человека с
природой
Проявляют интерес к рассказу взрослого, не рвут большие букеты, не бросают сорванные растения. Любуются
разноцветием луга, полетом насекомых, отражают впечатления в изопродукции, отличают аромат луга,
наслаждаются им.
Дети охотно включаются в оценку взрослыми обстановки, окружающих условий (тепло - холодно, чисто грязно, воздух свежий и приятный или плохой и душный и т.д.), реагируют на красоту и чистоту помещения,
участка, поддерживают их; радуются тишине, порядку, чистоте, свежему воздуху в местах пребывания, на
природе (в лесу, на пляже и др.).
Дети не рвут и не пачкают бумагу, замечают сломанные деревянные вещи (стулья, игрушки), обсуждают
способы их починки, закрывают кран с водой, если он течет. Любуются хорошими изделиями из дерева, бумаги,
интересуются процессом их изготовления.
Дети проявляют интерес к природоохранной деятельности человека, участвуют вместе со взрослыми и
самостоятельно в доступных природоохранных мероприятиях.
Календарно-тематическое планирование части Программы, формируемой участниками образовательных отношений представлено в
Приложении № 6.
1.2.6.
Педагогическая диагностика
Для определения уровня знаний и умений детей используются следующие показатели:
Парциальная программа Князевой О.Л., Маханевой М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
Соответствуют возрастным возможностям:
- Ребёнок с интересом усваивает сведения, касающиеся особенностей русской культуры: знает и использует в речи пословицы и поговорки,
загадки, образные выражения, знает народные приметы.
- Принимает осмысленное и активное участие в народных праздниках. Знает названия праздников и когда они бывают.
-
Или:
Дети знают названия предметов русского народного быта и костюма, могут объяснить их назначение.
Помнят русские народные потешки, прибаутки, загадки, образные выражения и используют их в речи.
Знают названия некоторых народных праздников и принимают активное участие в них, однако с той же радостью участвуют и в других
праздниках, устраиваемых в МБДОУ.
Не соответствуют возрастным возможностям:
52
Дети знают некоторые потешки, пословицы, поговорки, загадки, 2-3 названия и назначение предметов русского народного быта, но при
этом не испытывают особого интереса к обогащению и углублению своих знаний.
Участвуют в народных праздниках, но пассивны.
Знание
русских
народных
сказок
Знание и
использование
в речи потешек,
пословиц, поговорок,
частушек...
Знание названий,
назначения
предметов русского
народного быта
Знание
народных
праздников
Умение
самостоятельно
моделировать
свою деятельность в
процессе
использования
знаний о народной
культуре
Общий
уровень
Парциальная программа И. Каплуновой, И. Новоскольцевой по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки»
Критерии освоения
Группа подготовительная
Задача освоения программы
Показатели освоения
программы
Движение
•
•
•
•
Развивать умение двигается ритмично, чувствует смену частей музыки
Вызывать заинтересованность к проявлению творчества (придумывает своё содержание)
Возбудить желание выполнять движения эмоционально
Актуализировать желание выступать самостоятельно
•
Способствовать развитию умения правильно и ритмично прохлопывать усложнённые
ритмические рисунки
Создавать условия для возникновения у детей желания составлять ритмические рисунки,
проговаривать, проигрывать их на музыкальных инструментах
Сформировать умение держать ритм в двухголосье
Возбудить желание эмоционально принимать участие в играх (выражает желание играть)
Чувство ритма
Обеспечить условия для эмоционального восприятия музыки (выражает своё отношение
словами)
Проявляет стремление передать в движении характер музыкального произведения
Различает двухчастную форму
Слушание музыки
•
•
•
•
•
•
53
•
•
•
•
Различает трёхчастную форму
Отображает своё отношение к музыке в рисунке
Способен придумать сюжет к музыкальному произведению
Проявляет желание музицировать
•
•
•
•
•
•
Эмоционально исполняет песни
Придумывает движения для обыгрывания песен
Сочиняет попевки
Проявляет желание солировать
Узнаёт песни по любому фрагменту
Имеет любимые песни
Пение
Критерии освоения
Группа старшая
Задача освоения программы
Показатели освоения
программы
Движение
•
•
•
Двигается ритмично, чувствует смену частей музыки
Проявляет творчество (придумывает своё содержание)
Выполняет движения эмоционально
•
•
•
Правильно и ритмично прохлопывает усложнённые ритмические рисунки
Умеет их составлять, проговаривать, проигрывать на музыкальных инструментах
Эмоционально принимает участие в играх (выражает желание играть)
Чувство ритма
•
•
•
•
•
•
Эмоционально воспринимает музыку (выражает своё отношение словами)
Проявляет стремление передать в движении характер музыкального произведения
Различает двухчастную форму
Различает трёхчастную форму
Отображает своё отношение к музыке в рисунке
Способен придумать сюжет к музыкальному произведению
Слушание музыки
•
•
•
•
•
Эмоционально исполняет песни
Придумывает движения для обыгрывания песен
Сочиняет попевки
Проявляет желание солировать
Узнаёт песни по любому фрагменту
Пение
Критерии освоения
54
Группа средняя
Задача освоения программы
Показатели освоения
программы
Движение
•
•
•
•
Двигается ритмично
Чувствует начало и конец музыки
Умеет проявлять фантазию
Эмоционально и ритмично выполняет движения
•
•
•
•
Активно принимает участие в играх
Ритмично хлопает в ладоши
Играет на музыкальных инструментах
Играет на музыкальных инструментах
Чувство ритма
•
•
•
Различает жанры
Умеет определять характер музыки (темп, динамику, тембр)
Эмоционально откликается на музыку
Слушание музыки
•
•
•
Эмоционально исполняет
Активно поёт и подпевает
Узнаёт песню по любому фрагменту
Пение
Критерии освоения
Группа младшая
Задача освоения программы
Показатели освоения
программы
•
Принимает участие в играх, плясках, ритмично двигается
Движение
•
•
Ритмично хлопает в ладоши, принимает участие в играх
Узнаёт некоторые музыкальные инструменты, ритмично играет на них
Чувство ритма
•
Узнаёт музыкальные произведения, может подобрать к ним картинку или игрушку
Слушание музыки
•
Принимает участие, подпевает
Пение
Критерии освоения
Группа раннего возраста
Задача освоения программы
•
Двигается с детьми, принимает участие в играх и плясках
55
Показатели освоения
программы
Движение
•
•
Хлопает в ладоши, принимает участие в дидактических играх
Берёт инструменты сам, пытается на них играть
Чувство ритма
•
•
Слушает музыкальное произведение
Может подобрать картинку к музыкальному произведению
Слушание музыки
•
Принимает участие в подпевании
Пение
Критерии оценивания:
Первый этап оценивания
1 балл - ребёнок не может выполнить все параметры оценивания, помощь взрослого не принимает
2 балла - ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценивания
3 балла - ребёнок выполняет все параметры оценивания с помощью взрослого
4 балла - ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого
5 баллов - ребёнок самостоятельно выполняет все параметры оценивания
Второй этап оценивания
Низкий уровень - средний показатель оценивания ниже 3,5 балла
Средний уровень - средний показатель оценивания находится в промежутке между 3,5 и 4,5 баллов
Высокий уровень - средний показатель оценивания больше 4,5 баллов
Парциальная программа С.Н. Николаевой «Ю ный эколог»
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
мониторинга уровня усвоения программы «Юный эколог» С.Н Николаевой
(младшая группа, возраст 3-4 года)
Условные обозначения: (+) - высокий уровень (v) - средний (-) - низкий
56
Общие показатели ознакомления детей с природой
Владение навыками проведения простейших опытов с
объектами неживой природы : водой , почвами
Владение простейшими навыками наблюдения за
объектами природы
Умение ухаживать вместе со
взрослыми за животными,
проявление инициативы в уходе за
ними
Знание названий некоторых диких
животных и их детенышей,
пользы, которую они приносят человеку
Знание названий некоторых
домашних животных, их
детенышей и пользы, которую они
приносят человеку
Умение ухаживать вместе со
взрослыми за растениями,
проявление инициативы в уходе за ними
Знание названий некоторых
растений
Живая природа
Умение различать деревья,
кустарники, травы
Нежива
я
природа
Знание времен года, их
последовательности, характерных
признаков
Стремление к исследованию объектов природы,
умение делать выводы, устанавливать причинно
следственные связи
Знания, умения и навыки детей
Владение навыками экологически безопасного
поведения
в природе
Проявление бережного
отношения к природе
отношение к
природе
Проявление интереса к
заметным явлениям
природы
Ф.И.ребенка
е
е
К
К
•ъ
CD
с\
CD
S
Я
Р
Проявление интереса к
заметным явлениям
природы
Проявление бережного
отношения к природе
Sc
Sc
тз
йS
S
SC
Владение навыками экологически безопасного
поведения
в природе
Стремление к исследованию объектов
природы, умение делать выводы,
устанавливать причинно-следственные связи
йs
S
SC
SC
Стремление к исследованию объектов природы,
умение делать выводы, устанавливать причинно
следственные связи
я Ш
Вода, ее свойства,
значение
Умение различать деревья,
кустарники, травы
Воздух, его свойства,
значение
Знание названий некоторых
растений
Земля, почвы, их свойства
Кустарники
w
57
хSS
X
X
а
2л
Умение ухаживать вместе со
взрослыми за растениями,
проявление инициативы в уходе за ними
3 S»
Комнатные растения
г| £
«Н
5i ►
© \ нс
Уход за растениями,
рыхление, полив
w
Домашние животные и их
питомцы
Дикие животные средней
полосы
Знание названий некоторых диких
животных и их детенышей,
пользы, которую они приносят человеку
Декоративные животные,
животные живого уголка
Навыки ухода за
животными: кормление,
уборка клетки
Умение вести наблюдение
за объектами живой и
неживой природы
Умение проводить
простейшие опыты,
знание правил
безопасности
£а
Знание названий некоторых
домашних животных, их
детенышей и пользы, которую они
приносят человеку
Живая природа
Растения леса, сада, луга,
поля
Умение ухаживать вместе со
взрослыми за животными,
проявление инициативы в уходе за
ними
X
Владение простейшими навыками наблюдения за
объектами природы
2л
Владение навыками проведения простейших опытов с
объектами неживой природы : водой , почвами
Общие показатели ознакомления детей с природой
Общие показатели ознакомления
детей с природой
Знания, умения и навыки детей
Деревья
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
мониторинга уровня усвоения программы «Юный эколог» С.Н Николаевой
(средняя группа, возраст 4 -5 лет)
Знание времен года, их
последовательности, характерных
признаков
Нежива
я
природа
Знание причины времени
года
Проявление бережного
отношения к природе
тз
Владение навыками экологически
безопасного поведения
в природе
Знание характерных
признаков
SC
отношение к
природе
отношение к
природе
Проявление интереса к
заметным явлениям
природы
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
мониторинга уровня усвоения программы «Юный эколог» С.Н Николаевой
(подготовительная группа возраст 6- 7 лет)
ом
я
*
ал
я м
it
S ©
о U
££ я
а
§ 1
м° ^
я о
й
ал
3
я
к
Й
&
о
я
я
X
2
Й
S
К Э
ал я
tt *
Умение проводить простейшие
опыты, знание правил
безопасности
я
S
о
§н
ал"
Умение вести наблюдение за
объектами живой и неживой
природы
§н
ал
Навыки ухода за животными:
кормление, уборка клетки
ал
х
я
я
Дикие животные средней полосы
я
ал
н
о
Он
Уход за растениями, рыхление,
полив
Растения леса, сада, луга, поля
Кустарники
Деревья
Земля, почвы, их свойства
Живая природа
Воздух, его свойства, значение
Вода, ее свойства, значение
Знание причины времени года
Неживая
природа
Навыки экспериментирования
Общие показатели ознакомления детей с
природой
Знания, умения и навыки детей
Знание характерных признаков
Стремление к исследованию объектов природы,
умение делать выводы, устанавливать причинно
следственные связи
Владение навыками экологически безопасного
поведения
в природе
Проявление бережного
отношения к природе
отношение к
природе
Проявление интереса к
заметным явлениям
природы!
Ф.И.ребенка
Условные обозначения: (+) - высокий уровень (v) - средний (-) - низкий
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
2.1.1. Общие положения
Содержательный раздел представляет общее содержание Образовательной программы, обеспечивающее полноценное развитие личности
детей раннего и дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и
физиологических особенностей и направлено на решение задачи достижения целевых ориентиров, указанных в целевом разделе Образовательной
программы.
Содержательный раздел Образовательной программы включает:
- описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных
областях: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие, с учетом используемых методических и научно-практических материалов программно-методического комплекта
образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»/под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой, представленной в навигаторе образовательных программ дошкольного образования (Navigator.firo.ru);
- описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Образовательной программы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;
58
-
-
описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями
здоровья.
В содержательном разделе Образовательной программы представлены:
особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
способы и направления поддержки детской инициативы;
особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
иные характеристики содержания Образовательной программы.
2.1.2. Ранний и дошкольный возраст. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка,
представленными в пяти образовательных областях.
В Программе определено содержание и организация образовательной деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста,
направленные на обеспечение развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их
возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, и охватывать
следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Каждая образовательная область включает в себя несколько направлений, которые определяются целями и задачами Программы, зависят
от возрастных особенностей детей и реализуются в различных видах деятельности детей. Содержание Программы реализуется на основе
вариативных форм, способов, методов, средств и педагогических технологий, соответствующих принципам и целям ФГОС ДО, с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов, задач и направлений
развития для каждого возраста, состава групп, запросов родителей (законных представителей). Для детей дошкольного возраста - ряд видов
деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и
взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд
(в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально
ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности
ребенка.
59
2.1.3. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (в соответствии с п. 2.6 ФГОС ДО).
Основные цели и задачи:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения
правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников;
- развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим;
- формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со
сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе:
- формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
организации;
- формирование гендерной, семейной, принадлежности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание:
- развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания
трудиться;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно
относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо);
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности
- формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к
выполнению правил безопасности;
60
-
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы
ситуациям;
формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них;
формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к
необходимости выполнения этих правил.
Содержание образовательной деятельности по направлению
«Социализация, развитие общения, нравственное воспитание» и «Ребенок в семье и сообществе»
возрастная группа
Вторая группа раннего
возраста
(2-3 года)
направление
Социализация, развитие
общения, нравственное
воспитание
Ребенок в семье и сообществе
задачи
Поддерживать желание детей познакомиться со сверстником, узнать его имя,
используя приемы поощрения и одобрения. Оказывать помощь детям в
определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды,
причесок, предпочитаемых игрушек. Показывать и называть ребенку
основные части тела и лица человека, его действия.
Знакомить детей с основными эмоциями и чувствами человека,
демонстрировать их проявление мимикой, жестами, интонацией голоса.
Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы,
узнавать вход в группу, ее расположение на этаже, педагогов, которые
работают с детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение
каждого помещения, его наполнение, помогает детям ориентироваться в
пространстве группы.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила
поведения ("можно", "нельзя"). Личным показом демонстрирует правила
общения: здоровается, прощается, говорит "спасибо", "пожалуйста".
Формировать представление детей о простых предметах своей одежды,
обозначать словами каждый предмет одежды, рассказывать детям о
назначении предметов одежды, способах их использования (надевание
колготок, футболок и тому подобное).
Рассматривать вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей,
родителей (законных представителей). Поощрять стремление детей узнавать
членов семьи, называть их, рассказывать детям о том, как члены семьи могут
заботиться друг о друге.
61
Социализация, развитие
общения, нравственное
воспитание
Младшая группа
(3-4 года)
Ребенок в семье и сообществе
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на
улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что
хорошо и что плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять
попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые
ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого
отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с
товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помо-гать
друг другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за
помощь).
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные,
касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза,
ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить,
говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас
умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь
«вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются,
как играют с ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому
саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой
комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель,
новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими
картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий,
подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску
строений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и
красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать
чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам,
книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости
каждого ребенка для детского сада.
62
Социализация, развитие
общения, нравственное
воспитание
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
Ребенок в семье и сообществе
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на
участке детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада
(музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший
воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к
соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия
обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того,
кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики
поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений
между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым,
сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный
поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть
работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в
разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за
оказанную услугу.
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его
прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду
взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на
игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.)
и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно
кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка
уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные,
смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать
первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа,
дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать
игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его
сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в
63
Социализация, развитие
общения, нравственное
воспитание
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Ребенок в семье и сообществе
помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения
к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о
себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.
Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала,
участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки,
рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в
оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща
играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими
поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с
благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему,
самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе детского сада, дома.
Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания,
пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи
фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение
родного языка в формировании основ нравственности.
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с
взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в
том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства
углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять
традиционные
гендерные
представления.
Воспитывать
уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить
создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи.
Углублять представления о том, где работают родители, как важен для
общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке
64
Подготовительная к школе
группа
(от 6 до 7 лет)
Социализация, развитие
общения, нравственное
воспитание
различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных
обязанностей по дому.
Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей
среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др.
Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить
объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу
замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах
оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее
произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой
комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми
изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с
листьями и т. п.).
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива,
формировать активную жизненную позицию через участие в совместной
проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп,
посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к
мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно
с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка
выставок детских работ).
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение
самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься
самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм,
уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить
помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость,
скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять
установленные нормы поведения, в своих поступках следовать
положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение
слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение
спокойно отстаивать свое мнение.
65
Р еб ен ок в сем ье и сообщ естве
О богащ ать словарь ф орм улам и словесной веж ли вости (приветствие,
прощ ание, просьбы , извинения).
Р асш и рять п редставлен и я детей об их обязанностях, преж де всего в связи с
п од готовкой к ш коле. Ф орм ировать ин терес к уч еб н ой деятельн ости и
ж ел ан и е учиться в ш коле.
О браз Я. Р азви вать представлени е о врем ен н ой перспекти ве личности, об
изм ен ени и п ози ции ч ел овека с возрастом (реб ен ок посещ ает детский сад,
ш кол ьн и к учится, взросл ы й работает, п ож и лой чел овек перед ает свой опы т
други м поколениям ). У глублять п редставлени я р еб ен ка о себе в прош лом ,
настоящ ем и будущ ем.
Закреп л ять тради ц и он н ы е ген дерны е представлени я, продолж ать разви вать в
м альчи ках и д евочках качества, свой ственн ы е их полу.
Семья. Р асш ирять представления детей об истории семьи в контексте истории
р од н ой стран ы (роль каж дого поколен ия в разн ы е п ериод ы истори и страны ).
Р ассказы вать д етям о вои нски х наградах дедуш ек, бабуш ек, родителей.
Закреп л ять зн ан и е д ом аш него адреса и телеф она, им ен и отчеств родителей,
их проф ессий.
Д етски й сад. П р о д о лж ать расш и рять представлени я о б лиж ай ш ей
окруж аю щ ей среде (оф орм лени е пом ещ ений, у ч астка д етского сада, парка,
сквера). У чи ть д етей вы делять радую щ ие глаз ком пон енты окруж аю щ ей
среды (окраска стен, м ебель, оф орм лени е у ч астка и т. п.).
П ри вл екать детей к созданию разви ваю щ ей среды д ош кольн ого уч реж д ени я
(м ини-м узеев, вы ставок, б иб лиотеки и др.); ф орм ировать ум ен и е эстети ч ески
оценивать окруж аю щ ую
среду,
вы сказы вать
оц еночны е суж дения,
обосновы вать свое мнение.
Ф орм ировать у детей п редставлени я о себе как об активном члене
коллектива: через уч астие в проектн ой деятельн ости, охваты ваю щ ей детей
м ладш и х возрастны х групп и родителей; п осильном у ч асти и в ж изн и
дош кольн ого уч реж д ени я (адап тация м ладш и х дош кольн иков, под готовка к
праздникам , вы ступлениям , соревнованиям в детском саду и за его пределам и
и др.).
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Режимные моменты
Совместная деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная деятельность
детей
66
Совместная деятельность с
семьей
Ф орм ы орган изац ии детей
групповы е,
подгрупповы е,
индивидуальны е
индивидуальны е,
подгрупповы е
групповы е,
подгрупповы е,
индивидуальны е
индивидуальны е
М етод ы и прием ы
совм естн ы е действия,
наблю дения,
игра,
просм отр и анализ
мультф ильм ов,
видеоф ильм ов,
чтение,
беседа
совм естн ы е действия,
наблю дения,
игра,
просм отр и анализ
мультф ильм ов,
чтение,
беседа,
эксперим ентирование
создан ие соответствую щ ей
разви ваю щ ей п редм етн о
п ространствен ной среды
беседы,
консультации,
д еловы е игры,
просм отры
обучаю щ и х ф ильм ов
Содержание образовательной деятельности по направлению
«Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание»
возрастная
группа
В торая группа
ран него возраста
(2-3 года)
М л ад ш ая группа
(от 3 до 4 лет)
задачи
направление
В о сп и тан и е культурно
ги гиен ических навы ков
С ам ообслуж ивание
О б щ ествен н о-п ол езн ы й труд
Труд в природе
У важ ен ие к труду взрослы х
В осп и тан и е кул ьтурн о
ги гиен ических навы ков
С ам ообслуж ивание
С оверш ен ствовать кул ьтурн о-ги ги ен и чески е навы ки, ф орм ировать простейш ие
навы ки поведения во врем я еды, ум ы вания.
П риуч ать детей следить за своим вн еш н им видом ; уч ить правильно пользоваться
мы лом , аккуратн о м ы ть руки, лицо, уш и; насухо вы тираться после ум ы вания, веш ать
п олотен це на место, пол ьзоваться расч еской и носовы м платком .
Ф орм ировать эл ем ен тарн ы е навы ки п оведени я за столом : ум ен и е правильно
п ользоваться столовой и чай н ой л ож кам и, вилкой, салф еткой; не крош ить хлеб,
п ереж евы вать пищ у с закр ы ты м ртом, не разговари вать с полн ы м ртом.
У чить
детей
сам остоятельно
одеваться
и
раздеваться
в
определенной
последовательности (надевать и сним ать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы ,
67
О б щ ествен н о-п ол езн ы й труд
Труд в природе
У важ ен ие к труду взрослы х
В осп и тан и е кул ьтурн о
ги гиен ических навы ков
С редн яя группа
(от 4 до 5 лет)
С ам ообслуж ивание
склады вать, веш ать предм еты одеж ды и т. п.). В осп и ты вать навы ки опрятности,
ум ен и е зам еч ать н епорядок в одеж де и у стран ять его при н ебольш ой пом ощ и
взрослых.
Ф орм ировать ж елан ие уч аствовать в поси л ьн ом труде, ум ени е преодолевать
небольш ие трудности. П об уж дать детей
к сам остоятельн ом у
вы полнению
эл ем ен тарн ы х поручений: готовить м атериалы к зан яти ям (кисти, доски для л епки и
пр.), после игры убирать на м есто игруш ки, строительны й м атериал.
П риуч ать соблю дать порядок и чистоту в п ом ещ ен ии и на уч астке д етского сада.
В о второй полови не года начи нать ф орм ировать у детей ум ения, н еобходи м ы е при
деж урстве по столовой (пом огать накры вать стол к обеду: раскл ад ы вать лож ки,
расставлять х л еб н и ц ы (без хлеба), тарелки, чаш ки и т. п.).
В осп и ты вать ж елан ие у ч аствовать в уходе за растен и ям и в уголке при роды и на
участке: с пом ощ ью взрослого поли вать ком натн ы е растения, растен ия на грядках,
саж ать лук, собирать овощ и, расч и щ ать д орож ки от снега, счищ ать сн ег со скамеек.
Ф орм ировать п ол ож и тельн ое отнош ени е к труду взрослы х. Р ассказы вать детям о
понятны х им проф ессиях (воспитатель, пом ощ ни к воспитателя, м узы кальны й
руководитель, врач, продавец, повар, ш оф ер, строитель), расш и рять и обогащ ать
п редставлени я о труд овы х действиях, результатах труда.
В осп и ты вать уваж ение к л ю д ям зн аком ы х проф ессий. П об уж дать оказы вать пом ощ ь
взрослы м , восп иты вать береж н ое отн ош ен и е к результатам их труда.
П род олж ать восп иты вать у детей опрятность, при вы чку следить за свои м вн еш н им
видом.
В осп и ты вать при вы чку сам остоятельн о ум ы ваться, м ы ть руки с м ы лом перед едой, по
м ере загрязнен ия, после п ользован ия туалетом .
Закреплять ум ени е п ользоваться расческой, носовы м платком ; при каш ле и ч ихан ии
отворачиваться, при кры вать р от и нос носовы м платком .
С оверш ен ствовать навы ки аккуратн ого при ем а пищ и: ум ени е брать пищ у понем ногу,
х о рош о переж евы вать, есть бесш ум но, прави л ьн о п ользоваться столовы м и при борам и
(лож ка, вилка), салф еткой.
С оверш енствовать ум ение сам остоятельно одеваться, раздеваться. П риучать аккуратно
склады вать и веш ать одеж ду, с пом ощ ью взрослого при водить ее в порядок (чистить,
просуш ивать). В осп и ты вать стрем лени е бы ть аккуратны м , опрятны м .
П риуч ать сам остоятельн о готовить свое рабочее м есто и уб ирать его после окончания
зан яти й рисованием , лепкой, ап пликац ией (м ы ть баночки, кисти, п роти рать стол и т.
______________________________________________________________________________________
68
О б щ ествен н о-п ол езн ы й труд
Труд в природе
У важ ен ие к труду взрослы х
С тарш ая группа
(от 5 до 6 лет)
В осп и тан и е кул ьтурн о
ги гиен ических навы ков
С ам ообслуж ивание
В осп и ты вать у детей п ол ож и тельн ое отнош ени е к труду, ж ел ан и е трудиться.
Ф орм ировать ответствен ное отнош ени е к поручен ном у зад ан и ю (ум ение и ж елание
д овод ить дело до конца, стрем лени е сделать его хорош о).
В осп и ты вать ум ен и е вы п олн ять ин диви дуальн ы е и коллективн ы е поручения,
пон им ать значен и е результатов своего тр у д а для других; ф орм ировать ум ени е
договари ваться с пом ощ ью восп итателя о расп ред елени и коллективн ой работы ,
заб оти ться о своеврем ен н ом заверш ен и и совм естн ого задания. П оощ рять инициативу
в оказан ии пом ощ и товарищ ам , взрослы м .
П риуч ать детей сам остоятельн о п оддерж и вать поряд ок в груп повой ком нате и на
уч астке детского сада: у б и рать на м есто строительны й м атериал, игруш ки; пом огать
воспитателю п одклеи вать книги, коробки.
У чи ть детей сам остоятельн о вы п олн ять обязанности д еж урн ы х по столовой: аккуратно
расставлять хлебни цы , чаш ки с блю дцам и, глуб окие тарелки, стави ть салф етницы ,
расклад ы вать столовы е при боры (лож ки, вилки, ножи).
П оощ рять ж елан ие детей ухаж и вать за растениям и; поли вать растения,
В весенний, летн и й и осен ни й периоды п ри влекать детей к п оси л ьн ой работе на грядке
и на клумбе, в зи м н и й период — к расчистке снега.
П р и об щ ать к подкорм ке зим ую щ и х птиц.
Ф орм ировать стрем лени е пом огать воспитателю при водить в порядок используем ое в
труд овой деятельн ости оборудовани е
Зн аком и ть д етей с п роф ессиям и близких лю дей, под черкивая зн ачи м ость их труда.
Ф орм ировать ин терес к проф ессиям родителей.
Ф орм ировать у детей при вы чку следить за чи стотой тела, опрятностью одеж ды ,
прически; ум ы ваться, по м ере необход и м ости м ы ть руки. следить за чистотой ногтей;
при каш ле и ч ихан ии закры вать р от и нос платком .
Закреплять ум ени е зам еч ать и сам остоятельн о устран ять н епорядок в своем внеш нем
виде.
С оверш енствовать культуру еды: ум ение правильно пользоваться столовы м и
п ри борам и (вилкой, нож ом ); есть аккуратно, бесш ум но, сохран яя правильную осанку
за столом ; обращ аться с просьбой, благодарить.
Закреплять ум ени е бы стро, аккуратн о одеваться и раздеваться, соблю дать поряд ок в
своем ш каф у (расклад ы вать одеж ду в определенны е места), опрятно зап равлять
постель.
69
О б щ ествен н о-п ол езн ы й труд
Труд в природе
У важ ен ие к труду взрослы х
В осп и ты вать ум ен и е сам остоятельн о и своеврем енн о готовить м атериалы и пособия к
занятию , учить
сам остоятельно
расклады вать
подготовленны е
воспитателем
м атериалы для зан ятий , уб и рать их, м ы ть кисточки, п роти рать столы.
В осп и ты вать у детей п ол ож и тельн ое отнош ени е к труду, ж ел ан и е вы полнять
посильны е труд овы е поручения.
Р азъ ясн ять детям зн ачи м ость их труда.
В осп и ты вать ж елан ие уч аствовать в совм естн ой труд овой деятельности. Ф орм ировать
н еобходи м ы е ум ени я и навы ки в разн ы х видах труда. В осп и ты вать сам остоятельн ость
и ответственность, ум ен и е д овод ить начатое дело до конца. Р азви вать творч ество и
ин иц иативу при вы п олн ени и различны х видов труда.
Зн аком и ть детей с наиболее экон ом н ы м и при ем ам и работы . В осп и ты вать культуру
труд овой деятельн ости, береж н ое отнош ени е к м атериалам и инструм ентам .
У чи ть оценивать р езул ьтат своей раб оты (с пом ощ ью взрослого).
В осп и ты вать друж ески е взаи м оотн ош ения м еж ду детьм и; при вы чку играть, трудиться,
зан и м аться сообщ а. Р азви вать ж елан ие пом огать друг другу. Ф орм и ровать у детей
п редп осы лки (элем ен ты ) уч еб н ой деятельности. П род олж ать разви вать вним ание,
ум ен и е пон им ать поставленную зад ач у (что нуж но делать), сп особ ы ее д остиж ения
(как
делать);
восп иты вать
усидчивость;
учить
проявлять
настойчивость,
ц елеустрем ленность в д остиж ении конечн ого результата.
П род олж ать учить детей пом огать взрослы м под д ерж и вать порядок в группе:
проти рать игруш ки, строительны й м атериал и т. п.
Ф орм ировать ум ен и е н аводить порядок на участке д етского сада (под м етать и очищ ать
д орож ки от мусора, зи м о й — от снега, поли вать песок в песочн иц е и пр.).
П риуч ать д об росовестн о вы п олн ять обязанности деж урн ы х по столовой: сервировать
стол, при водить его в порядок после еды.
П оощ рять ж елан ие вы п олн ять различ ны е поручения, связан ны е с уход ом за
растен иям и в уголке природы ; об язанности д еж урн ого в уголке при роды (поливать
ком натн ы е растения, ры хл и ть почву и т. д.).
П ри вл екать детей к пом ощ и взрослы м и посильном у тру д у в природе: осенью — сбору
семян, пересаж и вани ю цветущ их растен и й из грунта в уголок природы ; зи м ой — к
сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам , к созданию ф игур и построек из
снега; весной — к посеву сем ян овощ ей, цветов, вы садке рассады; летом — к ры хлению
почвы , поливке грядок и клумб.
Расш ирять представления детей о труде взрослы х, результатах труда, его
общ ественн ой значим ости. Ф орм ировать береж н ое отнош ени е к тому, что сделано
рукам и человека. П ри ви вать детям ч увство б лагодарности к л ю д ям за их труд.
70
В осп и тан и е кул ьтурн о
ги гиен ических навы ков
С ам ообслуж ивание
П одготовительная
к ш коле группа
(от 6 до 7 лет)
О б щ ествен н о-п ол езн ы й труд
Труд в природе
В осп и ты вать при вы чку бы стро и правильно ум ы ваться, насухо вы тираться, пользуясь
и н диви дуальн ы м полотенцем , п ользоваться носовы м платком и расческой.
Закреплять ум ен и я д етей аккуратн о п ользоваться столовы м и приборам и; правильно
вести себя за столом ; обращ аться с просьбой, благодарить.
Закреплять ум ен и е следить за чистотой одеж ды и обуви, зам еч ать и устранять
н епорядок в своем вн еш н ем виде, такти ч н о сообщ ать то вари щ у о необход и м ости чтото п оп рави ть в костю м е, прическе.
Закреплять ум ен и е сам остоятельн о и бы стро одеваться и раздеваться, склады вать в
ш каф одеж ду, ставить на м есто обувь
Закреплять ум ени е сам остоятельн о и своеврем енн о готовить м атериалы и пособия к
зан ятию , без н апом ин ани я уб ирать свое рабочее место.
П род олж ать ф орм ировать труд овы е ум ени я и навы ки, восп иты вать трудолю бие.
П риуч ать детей старательно, аккуратн о вы п олн ять поручения, беречь м атериалы и
предм еты , убирать их на м есто после работы .
В осп и ты вать ж ел ан и е уч аствовать в совм естн ой труд овой деятельн ости н аравне со
всеми, стрем лени е бы ть п олезн ы м и окруж аю щ им , рад оваться результатам
коллективн ого труда. Р азви в ать ум ен и е сам остоятел ьн о объеди няться для совм естной
игры и труда, оказы вать д руг другу пом ощ ь.
Закреплять ум ен и е п лан ировать трудовую деятельн ость, отбирать необходи м ы е
м атериалы , делать неслож ны е заготовки.
П род олж ать уч ить детей под д ерж и вать порядок в группе и на участке: проти рать и
м ы ть игруш ки, строительны й м атериал, вм есте с восп итател ем р ем он ти ровать книги,
игруш ки (в то м числе книги и игруш ки восп итанн иков м ладш и х групп детского сада).
П род олж ать учить сам остоятельн о наводить порядок на участке д етского сада:
п одм етать и очищ ать д орож ки от мусора, зи м ой — от снега, поли вать песок в
песочнице; украш ать у ч асток к праздникам .
П р и ви вать ин терес к уч еб н ой деятельн ости и ж елан ие уч иться в ш коле.
Ф орм ировать навы ки уч еб н ой деятельн ости (ум ение вн им ательно слуш ать
воспитателя, дей ствовать по предлож енном у им плану, а такж е сам остоятельн о
п лан ировать свои действия, вы п олн ять поставленную задачу, прави л ьн о оценивать
резул ьтаты своей деятельности).
Закреплять ум ен и е сам остоятельн о и ответствен но вы п олн ять об язанности деж урного
в уголке природы : поли вать ком натн ы е растения, ры хлить почву,
П р и ви вать д етям интерес к труду в природе, п ри влекать их к посильном у участию :
осенью — к сбору сем ян, вы кап ы ван ию луковиц, клубней цветов, пересаж иванию
цветущ их растен ий из грун та в у гол ок природы ; зи м о й — к сгребанию сн ега к стволам
71
У важ ен ие к труду взрослы х
деревьев и кустарникам , вы ращ и вани ю с пом ощ ью восп итателя цветов к праздникам ;
весной — к перекапы вани ю зем л и на грядке и в цветнике, к посеву сем ян (овощ ей,
цветов), вы садке рассады ; летом — к уч асти ю в ры хл ен и и почвы , проп олке и
окучивании, поливе грядок и клумб.
Р асш и рять представлени я о труд е взрослы х, о зн ачен и и их труд а для общ ества.
В осп и ты вать у важ ен и е к лю дям труда. П р о д о лж ать зн аком и ть детей с проф ессиям и,
связан ны м и со сп еци ф икой родного города (поселка).
Р азви вать ин терес к р азл и ч н ы м проф ессиям , в ч астности к проф ессиям род ителей и
м есту их работы .
72
Формы работы с детьми по трудовому воспитанию
Направление
работы
Возраст
Формы работы с детьми
Совместная
деятельность с педагогом
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность
с семьей
Первая половина дня
Младший
дошкольный
возраст
Ф орм ируем кул ьтурн о-ги ги ен и чески е навы ки, сам ооб служ и вани е в проц ессе одеван ия и
разд еван и я (одеван ие и разд евание в определен н ой последовательности).
П ри уч аем к
опрятности, под д ерж и вать поряд ок в игровой комнате.
показ, объяснение,
обучение,
наблю дение
напом инание, беседы ,
потеш ки
дидактическая
игра
беседы , л и ч ны й
пример
Вторая половина дня
С оздани е ситуаций, поб уж д аю щ их детей к проявлен ию навы ков сам ообслуж ивания
дидактическая
разы гры вани е игровы х
л и чны й пример
напом инание
ситуаций
игра
Первая половина дня
Самообслуживание
Средний
дошкольный
возраст
Старший
дошкольный
возраст
С оверш ен ствовать ум ение
одеван ия и раздеваю зя в определен н ой последовательности.
П риуч ать сам остоятельн о готовить и убирать рабоче е м есто для п озн авательной деятельности.
В осп и ты вать береж н ое отнош ени е к вещ ам. Ф орм и ован ие основ опрятности
показ, объяснение,
упраж нен ие, беседа,
рассказ, потеш ки,
л и чны й пример
обучение,
объяснение, поручение
напом инание
напом инание
Вторая половина дня
С оздани е ситуаций поб уж д аю щ их д етей к оказанию пом ощ и сверстнику и взрослому.
просмотр
ч тение и рассм атри ван ие
видеоф ильм ов,
кни г позн авательного
беседа, л и ч ны й
напом инание
м ультф ильм ов
пример
хар актер а о труде
дидактические
взрослы х, д осуг
игры
Первая половина дня
У чи ть сам остоятельн о и своеврем енн о готовить м атериалы и п особи я к зан ятиям , без
напом ин ани я убирать свое раб оч ее место. Закреп л ять ум ени е од еваться и раздеваться,
73
ухаж и вать за обувью . Ф орм ировать при вы чку береж н о относи ться к
Р азви вать ж елан ие пом огать д руг другу.
объяснение,
обучение,
напом инание
ч тение худож ествен н ой
литературы
л и ч н ы м вещ ам.
дидактические
игры,
рассм атривание
иллю страций
л и чны й пример
дидактические
игры , сю ж етн о
ролевы е игры,
чтение
худож ественной
литературы
л и ч н ы й прим ер,
беседа
Вторая половина дня
Д и дакти чески е и разви ваю щ и е игры
поручения, игровы е
ситуации, досуг
сам ообслуж ивание
Первая половина дня
Хозяйственно-бытовой
труд
Младший
дошкольный
возраст
П ри вл екаем к вы п олн ени ю простейш их трудовы х действий. Ф орм ирование навы ков
поддерж ания п оряд ка в группе и на участке. У чи м совм естн о со взросл ы м и под его контролем
под готавли вать м атериал к п озн авательной д еятельн ости и осваивать деж урство. П обуж даем
оказы вать пом ощ ь взрослы м , восп иты вать береж н ое отнош ени е к результатам их труда.
продуктивная
беседа, показ,
обучение, совм естн ы й
обучение, показ,
деятельность,
совм естн ы й труд
труд, рассм атри ван ие
объяснение,
поручения,
д етей и взрослы х,
иллю страций. наблю ден ие
наблю дение
совм естн ы й труд
л и ч н ы й прим ер
детей
Вторая половина дня
Д и дакти чески е и разви ваю щ и е игры. С оздани е ситуаций, поб уж д аю щ и х детей к проявлению
навы ков сам остоятел ьн ы х труд овы х действий.
ч тение худож ествен н ой
литературы , просм отр
м ультф ильм ов
напом инание
Средний
дошкольный
возраст
совм естн ы й труд
детей
беседа, л и ч ны й
пример,
совм естн ы й труд
Первая половина дня
П об уж дать детей к сам остоятельн ом у вы п олн ени ю эл ем ен тарн ы х поручений. П риуч ать
соблю дать порядок и чистоту в пом ещ ен и ях и на участке. У ч и т детей сам остоятельно
вы п олн ять обязанности деж урны х.
74
обучение, совм естны й
труд, поручения,
д и д акти ч еск и е игры,
продуктивная
деятельность
обучение, показ,
объяснение
творческие
задан ия, задания,
поручения
л и ч н ы й прим ер,
беседа, совм естн ы й
труд д етей и
взрослы х
Вторая половина дня
Д и дакти чески е и разви ваю щ и е игры. С оздани е ситуаций, поб уж д аю щ их детей к закреплению
ж елан ия береж н ого отнош ени я к своем у тр у д у и труд у д ругих лю дей
ч тение худож ествен н ой
беседа, л и ч ны й
совм естн ы й труд
литературы , просм отр
напом инание
пример,
детей
м ультф ильм ов
совм естн ы й труд
Первая половина дня
Старший
дошкольный
возраст
Ф орм ирование труд олю б и я (поряд ок на у ч астке и вгруп пе) и первичны х представлени й о
труд е взрослы х. П ри уч ать сервировать стол, при вод ить его в порядок после еды. У чить
сам остоятельн о раскл ад ы вать под готовл ен ны е восп итател ем м атериалы для Н О Д , убирать их.
П род олж ать расш и рять представлени я детей о труд е взрослых.
обучение, совм естн ы й
творческие
л и ч н ы й прим ер,
труд, поручения,
задания,
беседа, совм естн ы й
обучение, показ,
дид актич еские игры,
деж урство,
объяснение
продуктивная
труд д етей и
задания,
деятельн ость,экскурси и по
взрослы х
поручения
терри тори и д етского сада
Вторая половина дня
Т рудовы е поручения, уч асти е в совм естн ой со взрослы м в уборке игровы х уголков, уч астие в
рем онте атрибутов для игр детей и книг. П риуч ать уб и рать постель после сна.
обучение, совм естны й
труд, поручения,
продуктивная
деятельность
обучение, показ,
объяснение
Младший
дошкольный
возраст
творческие
задан ия, задания,
поручения
л и ч н ы й прим ер,
беседа, совм естн ы й
труд д етей и
взрослы х
Первая половина дня
В п ом ещ ен ии и на уч астке уч ить наблю дать, как взрослы й ухаж и вает за растениям и
В осп и тан и е заб отл и вого отнош ени я к растениям , ж ивотны м , птицам . Н аб л ю д ен и е за
изм енениям и, п рои зош едш и м и со зн аком ы м и растен иям и и ж ивотны м и.
75
обучение, совм естн ы й
труд детей и взрослы х,
беседы , чтение
худож ественной
литературы
Труд в природе
показ, объяснение,
обучение
продуктивная
деятельность,
тем атические
досуги
л и чны й прим ер,
напом инание,
объяснение
Вторая половина дня
Д и дакти чески е и разви ваю щ и е игры. С оздани е ситуаций, поб уж д аю щ и х детей к проявлению
заб отл и вого отнош ени я к природе. Р асш и рять круг набл ю д ен и й детей з а труд ом взрослых.
совм естн ы й труд детей и
продуктивная
взрослы х, беседы , чтение
показ, объяснение,
деятельность,
л и ч ны й прим ер,
напом инание
худож ественной
наблю дение
тем атические
литературы
досуги
Первая половина дня
Средний
дошкольный
возрат
Старший
дошкольный
возраст
П род олж ать восп иты вать заб отл и вое отнош ени е к растениям , П ри вл екать д етей к подкорм ке
птиц.
обучение, совм естн ы й
продуктивная
труд детей и взрослы х,
л и чны й прим ер,
деятельность,
беседы , чтение
показ, объяснение,
напом инание,
обучение
тем атические
худож ественной
объяснение
досуги
литературы ,
ди д акти ч еская игра
Вторая половина дня
Д и дакти чески е и разви ваю щ ие игры. Т рудовы е поручения, уч астие в совм естн ой работе со
взрослы м в уход е за растен и ям и уголка природы
просм отр м ультф и льм ов
совм естн ы й труд детей и
л и чны й прим ер,
продуктивная
показ, объяснение,
взрослы х, беседы , чтение
напом инание,
напом инания
худож ественной
деятельн ость, игра
объяснение
литературы ,
ди д акти ч еская игра
Первая половина дня
Ф орм ирование заб отл и вого отнош ени я к растен иям и уход у за ними. Н аб л ю д ен и е за
изм енениям и, произош едш им и со знаком ы м и растениям и и ж ивотны м и. П риучать
сам остоятельн о вы п олн ять об язанности д еж урн ого в уголке природы..
76
обучение, совм естн ы й
труд детей и взрослы х,
беседы , чтение
худож ественной
литературы ,
ди д акти ч еская игра
показ, объяснение,
обучение
продуктивная
деятельность,
тем атические
досуги
л и чны й прим ер,
напом инание,
объяснение
Вторая половина дня
П ри вл еч ен и е к совм естн ой деятельности. Д еж урство в уголке природы . Д и дакти чески е и
разви ваю щ и е игры. Т рудовы е поручения, уч асти е в совм естн ой работе со взрослы м в уход е за
растен иям и уголка природы
просм отр видеоф ильм ов,
совм естн ы й труд детей и
продуктивная
л и чны й прим ер,
взрослы х, беседы , чтение
показ, объяснение,
деятельность,
напом инание,
худож ественной
напом инания
объяснение
игра, поручен ия
литературы ,
ди д акти ч еская игра,
целевы е прогулки
Первая половина дня
Ручной труд
Старший
дошкольный
возраст
С оверш ен ствовать ум ен и е работать с при родны м м атериалом , бум агой, тканью . П родолж ать
учить дел ать игры и игруш ки своим и рукам и, при влекать к изготовлен ию п особи й для
занятий. У чи ть экон ом н о и рац иональн о расход овать м атериалы .
совм естн ая деятельн ость
творческие
показ, объяснение,
продуктивная
д етей и взрослы х,
задания, вы ставки,
обучение,
деятельность
продуктивная
напом инание
конкурсы
деятельность
Вторая половина дня
Д и дакти чески е и разви ваю щ ие игры. Т рудовы е поручения, участие со взрослы м по рем онту
атрибутов для игр детей, подклей ке книг, и зготовлен ие пособи й для Н О Д , сам остоятельн ое
п л ан ирование труд овой д еятельн ости
совм естн ая деятельн ость
д етей и взрослы х,
продуктивная
деятельность
показ, объяснение,
обучение,
напом инание
77
продуктивная
деятельность
творческие
задания, вы ставки,
конкурсы
Содержание образовательной деятельности по направлению «Формирование основ безопасности»
возрастная группа
В торая груп па раннего
возраста
(2-3 года)
направление
задачи
Б езоп асн ое п оведени е в
природе
Зн аком и ть с правилам и п оведени я в при роде (не рвать без надобности
растения, не лом ать ветки деревьев, не трогать ж и вотн ы х и др.).
Б езоп асн ость на дорогах
Ф орм ировать первичны е п редставлени я о безоп асн ом поведени и на дорогах
(переходить дорогу, д ерж ась за руку взрослого).
Б езоп асн ость собствен ной
ж изнедеятельности
Ф орм ировать навы ки безопасного передвиж ен ия в п ом ещ ен ии (осторож но
сп ускаться и под н им аться по лестнице, д ерж ась за перила; откры вать и
закры вать двери, д ерж ась за дверную ручку).
Б езоп асн ое п оведени е в
природе
Б езоп асн ость на дорогах
М ладш ая
группа
(3-4 года)
Б езоп асн ость собствен ной
ж изнедеятельности
С редн яя группа
(от 4 до 5 лет)
Б езоп асн ое п оведени е в
природе
Ф орм ировать представлени я о простейш их взаи м освязях в ж ивой и неж ивой
природе. Зн аком и ть с правилам и п оведени я в при роде (не рвать без надобности
растения, не лом ать ветки деревьев, не трогать ж ивотн ы х и др.).
Р асш и рять ориентировку в окруж аю щ ем пространстве. Зн аком и ть детей с
правилам и д орож ного движ ения.
У чи ть разл и ч ать проезж ую часть дороги, тротуар, пон им ать зн ачен и е зеленого,
ж елтого и красн ого сигналов светоф ора.
Ф орм ировать первичны е п редставлени я о безоп асн ом поведени и на дорогах
(переходить дорогу, д ерж ась за руку взрослого).
Зн аком и ть с работой водителя.
Зн аком и ть с источни кам и опасности дом а (горячая плита, утю г и др.).
Ф орм ировать навы ки безопасного п ередвиж ен ия в п ом ещ ен ии (осторож но
сп ускаться и п од н им аться по лестнице, д ерж ась за перила; откры вать и
закры вать двери, д ерж ась за дверную ручку).
Ф орм ировать ум ени е соб лю д ать правила в играх с м елким и п редм етам и (не
засовы вать предм еты в ухо, нос; не брать их в рот).
Р азви вать ум ен и е об ращ аться за пом ощ ью к взрослым.
Ф орм ировать навы ки безопасного п оведени я в играх с песком , водой, снегом.
П род олж ать зн аком и ть с м ногооб рази ем ж ивотн ого и расти тельн ого мира, с
явл ен и ям и неж ивой природы .
Ф орм ировать эл ем ен тарн ы е п редставлени я о сп особах взаи м одействи я с
ж и вотн ы м и и растениям и, о правилах п оведени я в природе.
78
Б езоп асн ость на дорогах
Б езоп асн ость собствен ной
ж изнедеятельности
С тарш ая группа
(от 5 до 6 лет)
Б езоп асн ое п оведени е в
природе
Ф орм ировать
понятия:
«съедобное»,
«несъедобное»,
«лекарственны е
растения».
Зн аком и ть с опасны м и насеком ы м и и ядови ты м и растениями.
Р азви вать наблю дательность, ум ение ориентироваться в п ом ещ ен ии и на
у ч астке д етского сада, в б л иж ай ш ей м естности.
П род олж ать зн аком и ть с п он яти ям и «улица», «дорога», «перекресток»,
«остан овка общ ествен н ого тран сп орта» и элем ен тарн ы м и правилам и
п оведени я на улице. П од вод и ть детей к осознанию необходи м ости соблю дать
прави л а д орож н ого движ ения.
У точ н ять зн ан и я детей о н азнач ени и светоф ора и работе полицейского.
Зн аком и ть с различ ны м и ви дам и городского транспорта, особен ностям и их
вн еш н его ви да и назначени я («С корая пом ощ ь», «П ож арная», м аш и н а М ЧС,
«П олиция», трам вай , троллейбус, автобус).
Знаком ить со знакам и дорож ного движ ения «П еш еходны й переход»,
«О стан овка об щ ественн ого транспорта».
Ф орм ировать навы ки культурн ого п оведени я в общ ествен н ом транспорте.
Зн аком и ть с правилам и безопасного п оведени я во врем я игр. Р ассказы вать о
ситуациях, опасны х для ж изн и и здоровья.
Зн аком и ть с назначением , работой и правилам и пользован и я бы товы м и
эл ектроп ри б орам и (пы лесос, электрочайн ик, утю г и др.).
Закреплять ум ение пользоваться столовы м и приборам и (вилка, нож),
нож ницами.
Зн аком и ть с правилам и езды на велосипеде.
Зн аком и ть с правилам и п оведени я с н езнаком ы м и лю дьми.
Р ассказы вать детям о раб оте пож арны х, при чи нах возни кновения пож аров и
правилах п оведени я при пож аре.
Ф орм ировать осн овы экол оги ч еской культуры и безопасного поведения в
природе.
Ф орм ировать понятия о том , что в при роде все взаим освязано, что ч ел овек не
д олж ен наруш ать эту взаим освязь, ч тобы не н авредить ж ивотном у и
расти тельн ом у миру.
Зн аком и ть с явл ен и ям и неж ивой при роды (гроза, гром, м олния, радуга), с
правилам и поведения при грозе.
Зн аком и ть детей с правилам и оказан ия первой пом ощ и при уш иб ах и укусах
насекомых.
79
Б езоп асн ость на дорогах
Б езоп асн ость собствен ной
ж изнедеятельности
Б езоп асн ое п оведени е в
природе
П од готови тел ьн ая к ш коле
группа
(от 6 до 7 лет)
Б езоп асн ость на дорогах
У точ н ять зн ан и я д етей об эл ем ен тах дороги (проезж ая часть, пеш еходн ы й
переход, тротуар), о д ви ж ен и и тран с порта, о работе светоф ора.
Зн аком и ть с названи ям и б лиж ай ш и х к детском у саду ул иц и улиц, на которы х
ж и вут дети.
Зн аком и ть с правилам и дорож н ого движ ения, правилам и передвиж ен ия
пеш еходов и велосипедистов.
П род олж ать зн аком и ть с дорож н ы м и знакам и: «Д ети», «О становка трам вая»,
«О стан овка автобуса», «П еш еход н ы й переход», «П ункт первой м едиц инской
пом ощ и», «П ункт питания», «М есто стоянки», «В ъезд зап рещ ен», «Д орож ны е
работы », «В елоси пед ная дорожка».
Закреп л ять осн овы безоп асн ости ж изн ед еятельн ости человека.
П род олж ать зн аком и ть с правилам и безопасного п оведени я во врем я игр в
разн ое врем я года (купание в водоем ах, катание на велосипеде, на санках,
коньках, лы ж ах и др.).
Р асш и рять зн ан и я об источни ках опасности в бы ту (электропри боры , газовая
плита, утю г и др.). Закреп л ять навы ки безопасного пользован ия бы товы м и
предметами.
У точ н ять зн ан и я детей о раб оте пож арны х, о при чи нах пож аров, об
эл ем ен тарн ы х правилах п оведени я во врем я пож ара. Зн аком и ть с работой
служ бы сп асен ия — М ЧС . Закреп л ять зн ан и я о том , что в случае
необход и м ости взрослы е зво н ят по тел еф он ам «112».
Ф орм ировать ум ен и е обращ аться за пом ощ ью к взрослым.
У чи ть назы вать свое имя, ф ам илию , возраст, дом аш н и й адрес, телефон.
Ф орм ировать осн овы экол оги ч еской культуры .
П род олж ать зн аком и ть с правилам и п оведени я на природе.
Зн аком и ть с К расн ой книгой, с отдельн ы м и представи тел ям и ж ивотн ого и
расти тельн ого мира, зан есен н ы м и в нее.
У точ н ять и расш и рять п редставлени я о таки х явл ен и ях природы , как гроза,
гром, м олния, радуга, ураган, знаком ить с правилам и поведения человека в этих
условиях.
С и стем атизировать зн ан и я детей об устрой стве улицы , о дорож н ом движ ении.
Зн аком и ть с пон яти ям и «площ адь», «бульвар», «проспект».
П родолж ать знаком ить с дорож ны м и знакам и — предупреж даю щ им и,
зап рещ аю щ и м и и ин ф орм аци онно-указательн ы м и.
П од во д и ть детей к осознанию необход и м ости соб лю д ать прави л а дорож ного
движ ения.
80
Б езоп асн ость собственной
ж изнедеятельности
Р асш и рять представлени я детей о раб оте ГИ БДД.
В осп и ты вать культуру п оведени я на улиц е и в общ ественн ом транспорте.
Р азви вать свободную ориентировку в п ределах б лиж ай ш ей к детском у саду
м естности. Ф орм ировать ум ен и е находи ть дорогу из дом а в д етски й сад на
схем е местности.
Ф орм ировать у детей представлени я о том , что п олезн ы е и необходим ы е
бы товы е предм еты при неум елом обращ ени и м огут при чи н и ть вред и стать
п ри чи ной беды (электропри боры , газовая плита, ин струм енты и бы товы е
предметы). Закреплять правила безопасного обращ ения с бы товы м и
предметами.
Закреп л ять прави л а б езопасного п оведени я во врем я игр в разн ое врем я года
(купание в водоем ах, катан ие на велосипеде, катание на санках, коньках, лы ж ах
и др.).
П одвести
детей
к
поним анию
необходим ости
соблю дать
меры
предосторож ности, уч и ть оценивать свои возм ож н ости по преодолению
опасности.
Ф орм ировать у детей навы ки поведения в ситуациях: «О дин дома»,
«П отерялся», «Заблудился». Ф орм ировать ум ен и е обращ аться за пом ощ ью к
взрослым.
Р асш и рять зн ан и я детей о работе М Ч С , пож арной служ бы , служ бы скорой
пом ощ и. У точ нять зн ан и я о раб оте пож арны х, правилах п оведени я при пожаре.
Закреп л ять зн ан и я о том , что в случае необход и м ости взрослы е зв о н я т по
тел еф он у «112»
Закреп л ять ум ен и е назы вать свое имя, ф ам илию , возраст, д ом аш н и й адрес,
телефон.
Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения
-
В аж н о не м ехан ическое зауч и ван и е д етьм и правил б езопасного поведения, а восп итани е
у детей навы ков безоп асн ого п оведени я в окруж аю щ ей его обстановке.
В о сп и тател и и род ители не д ол ж н ы огран ичиваться словам и и показом карти н ок (хотя это тож е важ но). С д етьм и надо рассм атри вать и
ан ализировать различны е ж и зн ен н ы е ситуации, если возм ож но, прои гры вать их в реал ьн ой обстановке.
Зан яти я проводи ть не тол ько по граф и ку или плану, а использовать каж дую возм ож ность (еж едневно), в проц ессе игр, прогулок и т.д.,
ч тобы пом очь д етям полн остью усвои ть правила, обращ ать вн им ани е детей на ту или иную сторону правил.
81
-
Р азви вать качества ребенка: его координацию , вним ание, наблю дательность, реакцию и т.д. Э ти качества очень н уж н ы и для
б езопасного поведения.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Режимные моменты
Совместная деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная деятельность
детей
Совместная
деятельность с семьей
индивидуальны е
групповы е,
подгрупповы е,
индивидуальны е
Формы организации детей
индивидуальны е,
подгрупповы е
групповы е,
подгрупповы е,
индивидуальны е
Методы и приемы
совм естн ы е действия,
наблю дения,
игра,
просм отр и анализ м ультф ильм ов,
чтение,
беседа
совм естн ы е действия,
наблю дения,
игра,
просм отр и анализ м ультф ильм ов,
чтение,
беседа,
эксперим ентирование
созд ан ие соответствую щ ей
разви ваю щ ей п редм етн о
п ространствен ной среды
беседы,
консультации,
д еловы е игры
Содержание
I. Бережем свое Здоровье
II. Безопасный отдых на природе
ценности
зд орового об раза ж изни,
о п роф и лактике заболеван ий ,
навы ки ли ч н ой гигиены ,
п оговорим о болезнях,
врачи - наш и друзья,
о роли лекарств и витам инов,
изучаем свой организм
береж н ое отн ош ен и е к ж ивой
природе,
ядови ты е растен ия и грибы ,
в п ри роде все взаим освязано,
прави л а п оведени я на природе,
контакты с ж и вотн ы м и и
насеком ы м и,
первая пом ощ ь
Формы работы с детьми по формированию безопасного поведения
82
III. Безопасность
на дорогах
IV. Семейное
благополучие
устрой ство проезж ей части
«зебра», светоф ор и другие
дорож н ы е зн аки
для п еш еходов и водителей,
о работе гибдд,
правила п оведени я в транспорте
взаи м ная заб о та и пом ощ ь
в семье,
осторож но! чуж ой!,
если ты потерялся,
сторожно!
электроприборы ,
огонь - это очень опасно,
прави л а поведени я при
пож аре
Разделы
(задачи, блоки)
Г руппа
Режимные моменты
Совместная
деятельность
с педагогом
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность
с семьей
I. Бережем свое здоровье
Ц енности
здорового
об раза ж изни
мл. ср. ст,
подгот.
О проф илактике
заболеваний
ср.,ст.,
подгот.
Н авы ки личной
гигиены
мл. ср. ст,
П о говори м о
болезнях
утрен н яя гим настика,
физ. занятия,
ф изкультм инутки,
п одви ж ны е игры,
сп орти вны е игры и
развлечения,
ф изкультурны е
праздники, дни
здоровья
показ, объяснение,
обучение, напом инание
беседы , личны й
пример
беседы , обучение,
чтение
игры
объяснение, напом инание
ди д акти ч еская игра
показ, объяснение,
обучение, напом ин ани е
упраж нен ия, игры , беседы
сам ообслуж ивание
ср.,ст.,
подгот.
показ, объяснение,
обучение, напом ин ани е
рассказ, беседа
ч тение худ. литературы
дид актическая игра,
рассм атривание
иллю страций
В р ач и - наш и
друзья
мл. ср. ст,
показ, объяснение,
обучение, напом ин ани е
рассказ, бесед а ,
ч тение худ. литературы
рассм атривание
иллю страций
О р оли лекарств
и витам инов
ср.,ст.
тем ати ч ески й д осуг
показ, объяснение,
обучение, напом инание
творч ески е задан ия
д и д акти ч еск и е игры
продуктивная
деятельность
показ, объяснение,
рассказ- пояснение,
ди д акти ч еская игра,
рассм атривание
иллю страций
рассказы,
ч тение худ.
литературы
рассказ
ч тение худ.
литературы
рассказы,
ч тение худ.
литературы
объяснение,
напом инание
продуктивная
деятельность
творч ески е задания
рассказы,
И зучаем свой
организм
ср., ст.
ситуативное
обучение
беседы , личны й
пример,
ч тение худ.
литературы
беседы,
ч тение худ.
литературы ,
II. Безопасный отдых на природе
Б ереж ное
мл., ср., ст.
83
тем ати ч ески й досуг
отнош ени е к
ж и в ой природе
Я довиты е
растен ия и
грибы
ср., ст.
показ, объяснение,
обучение,
рассм атри ван ие иллю страци й
продуктивная
деятельность
ч тение худ.
литературы ,
творческие
задания
ситуативное
обучение,
объяснение,
напом инание,
ч тение худ.
литературы
ситуативное
обучение,
объяснение,
напом инание,
ч тение худ.
литературы
объяснение,
напом инание
ч тение худ.
литературы
ср., ст.
показ, объяснение,
обучение, напом ин ани е
дид актическая игра
обучение,
рассм атри ван ие иллю страций
продуктивная
деятельность
4. П р ави л а
п оведени я на
природе
ср., ст.
упраж нения,
тренинги
тем ати ч ески е д осуги
рассказы , чтение
творч ески е задания
5. К о н такты с
ж и вотн ы м и и
насеком ы м и
мл., ср., ст.
показ, объяснение,
обучение, напом ин ани е
рассказы , чтение
ди д акти ч еская игра,
рассм атривание
иллю страций
объяснения,
запреты
рассм атривание
иллю страций
обучение,
объяснение,
напом инание
ч тение худ.
литературы
ситуативное
обучение
3. В при роде все
взаим освязано
6. П ервая
пом ощ ь
ср., ст.
показ, объяснение,
обучение, напом ин ани е
рассказы , чтение
III. Безопасность на дорогах города
У стройство
проезж ей части
мл., ср., ст.
тем ати ч ески й досуг,
игры
обучение
84
тем ати ч ески е досуги
беседы,
упраж нения,
тренинги
«Зебра»,
светоф ор и
другие
д орож н ы е зн аки
для пеш еходов и
водителей
О работе
ГИ БДД
П равила
поведения в
транспорте
мл., ср., ст.
рассм атривание
иллю страций
ситуати вное обучение,
дид актич еские игры
настольно-печатны е
игры,
продуктивная
деятельность
ср., ст.
рассм атривание
иллю страций
обучение, чтение
дид актическая игра
рассказы , чтение
ср., ст.
рассм атривание
иллю страций,
объяснение,
обучение, напом инание
беседы , упраж нения,
тренинги
настольно-печатны е
игры
продуктивная
деятельность
объяснение,
напом инание,
похвала
беседы,
упраж нения,
тренинги
IV. Семейное благополучие
В заи м н ая заб ота
и пом ощ ь в
семье
мл., ср., ст.
О сторожно!
Чужой!
мл., ср., ст.
Е сл и ты
потерялся
мл., ср., ст.
О сторожно!
Э лектроприборы
мл., ср., ст.
О гонь - это
очень опасно
мл., ср., ст.
рассм атривание
иллю страций,
объяснение,
обучение, напом инание
рассм атривание
иллю страций
объяснение,
обучение, напом инание
рассм атривание
иллю страций,
объяснение,
обучение, напом инание
рассм атривание
иллю страций,
объяснение,
обучение, напом инание
рассм атривание
иллю страций
объяснение,
обучение, напом инание
тем ати ч ески е досуги
рассказы , чтение,
тренинги
беседы , упраж нения,
тренинги
объяснения
рассм атри ван ие иллю страций
85
настольно-печатны е
игры,
продуктивная
деятельность
настольно-печатны е
игры
продуктивная
деятельность
настольно-печатны е
игры,
продуктивная
деятельность
настольно-печатны е
игры,
продуктивная
деятельность
настольно-печатны е
игры
продуктивная
деятельность
рассм атривание
иллю страций
объяснение,
напом инание
ч тение худ.
литературы
объяснение,
напом инание,
ч тение худ.
литературы
объяснение,
напом инание,
запреты
творческие
задания
П равила
п оведени я при
пож аре
К о н ф ли кты и
ссоры м еж ду
детьм и
ср., ст.
рассм атривание
иллю страций,
объяснение,
обучение, напом инание
беседы , упраж нения,
тренинги
продуктивная
деятельность
рассм атривание
иллю страций,
объяснение
мл., ср., ст.
объяснение,
напом инание
напом инание, беседы
продуктивная
деятельность
рассм атривание
иллю страций,
объяснение
2.1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»
«П озн авательн ое р азви ти е предп ол агает разви ти е ин тересов детей, л ю б озн ател ьн ости и п озн авательной м отивации; ф орм ирование
п озн авательны х действий, стан овление сознания; разви ти е вооб раж ения и творч еской активности; ф орм и рован и е первичны х п ред ставл ен и й о
себе, д ругих лю дях, объектах окруж аю щ его мира, о свой ствах и отнош ени ях объектов окруж аю щ его м ира (ф орм е, цвете, разм ере, м атериале,
звучани и, ритм е, тем пе, количестве, числе, части и целом , пространстве и врем ени, дви ж ен и и и покое, при чи нах и следстви ях и д р.), о м алой
родин е и О течестве, п редставлени й о соц иокультурн ы х ценностях наш его народа, об отечествен ны х трад иц иях и праздниках, о план ете Зем ля
как общ ем дом е лю дей, об особен ностях ее природы , м ногооб рази и стран и народов м ира» (в соответстви и с п. 2.6 Ф ГО С ДО).
Основные цели и задачи:
Формирование элементарных математических представлений. Ф орм ирование элем ен тарн ы х м атем атически х представлений,
п ервичны х п редставлени й об осн овны х свой ствах и отнош ени ях объектов окруж аю щ его мира: ф орм е, цвете, разм ере, количестве, числе, части
и целом , п ространстве и врем ени. Р азви ти е позн авател ьн о-и ссл ед овател ьской деятельности. Р азви ти е позн авател ьн ы х интересов детей,
расш и рение оп ы та ориентировки в окруж аю щ ем , сен сорное развитие, разви ти е л ю б озн ательности и п озн авательной м отивации; ф орм и рован и е
п озн авательны х действий, стан овление сознания; разви ти е вооб раж ения и творч еской активности; ф орм и рован и е первичны х п редставлени й об
объектах окруж аю щ его мира, о свойствах и отнош ени ях объектов окруж аю щ его м ира (ф орм е, цвете, разм ере, м атериале, звучани и, ритм е, тем пе,
при чи нах и следстви ях и др.). Р азви ти е восприятия, вним ания, памяти, наблю дательности, сп особ ности анализировать, сравнивать, вы д ел ять
характерн ы е, сущ ествен ны е п ри знаки предм етов и явл ен и й окруж аю щ его мира; ум ен и я устан авл и вать простейш ие связи м еж ду п р ед м етам и и
явлени ям и, делать простейш ие обобщ ения.
Ознакомление с предметным окружением. О знаком лен ие с предм етн ы м м иром (название, ф ункция, назначение, свой ства и качества
предм ета); восп рияти е п редм ета как творен и я чел овеч еской м ы сли и р езул ьтата труда. Ф орм ирование первичны х представлени й о м ногообрази и
п редм етн ого окруж ения; о том , что чел овек создает предм етн ое окруж ение, изм ен яет и соверш ен ствует его для себя и других лю дей, делая ж изн ь
более уд обной и ком ф ортной. Р азви ти е ум ени я устан авл и вать при чи н н о-след ствен н ы е связи м еж ду м иром предм етов и при родны м миром.
Ознакомление с социальным миром. О знаком лен ие с окруж аю щ им соц иальны м м иром , расш и рение кругозора детей, ф орм ирование
ц елостн ой картин ы мира. Ф орм ирован ие п ервичны х п редставлени й о м алой родин е и О течестве, п редставлени й о соц иокультурн ы х ценностях
наш его народа, об отечествен ны х трад иц иях и праздниках. Ф орм ирование граж дан ской принадлеж ности; восп итани е лю бви к Родине, гордости
86
за ее достиж ения, п атри отических чувств. Ф орм и рован и е эл ем ен тарн ы х п редставлени й о планете Зем ля как общ ем дом е лю дей, о м ногообрази и
стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. О знаком лен ие с при родой и п ри родны м и явлени ям и. Р азви ти е ум ени я у стан авл и вать п р и ч и н н о
следствен ны е связи м еж ду п ри родны м и явлени ям и. Ф орм ирование первичны х представлени й о п ри род ном м н огооб рази и п лан еты Земля.
Ф орм ирование элем ен тарн ы х экол оги ч ески х представлений. Ф орм ирование п он им ан ия того, что чел овек — ч асть природы , что он долж ен
беречь, охран ять и защ и щ ать ее, что в природе все взаим освязано, что ж и зн ь чел овека на Зем ле во м ногом зави си т от окруж аю щ ей среды.
В о сп и тан и е ум ени я правильно вести себя в природе. В о сп и тан и е л ю бви к природе, ж ел ан и я беречь ее.
Содержание образовательной деятельности по направлениям
Возрастная группа
Ф орм ирование
элем ентарны х
м атем атических
представлений
В торая группа раннего
возраста
(2-3 года)
Задачи
Направление
Р азвити е познавательно
исследовательской
деятельности
О знаком лен ие с
предм етн ы м окруж ен ием
О знаком лен ие с
соц иальны м миром
К оличество. П ри вл екать детей к ф орм ированию групп однородны х предметов.
У чи ть разл и ч ать количество предм етов: м н ого-оди н (один-м ного).
В еличина. П ри вл екать вн им ани е к п редм етам контрастн ы х разм еров и их
обозначен ию в речи (б ольш ой дом -м ал ен ьки й дом ик, больш ая матреш кам аленькая м атреш ка и т.д.).
Ф орма. У чи ть разл и ч ать предм еты по ф орм е и назы вать их (кубик, кирпичик, шар)
П озн авательн о-и ссл ед овател ьская деятельность. В кл ю чать детей в совм естн ы е с
взрослы м и
практические
познавательны е
действия
эксперим ентального
характера, в проц ессе которы х вы деляю тся ран ее скры ты е свой ства изучаем ого
объекта.
С енсорное развитие. С оздавать условия для ознаком ления детей с цветом, формой,
величиной, осязаем ы м и свой ствам и предм етов (теплы й, холодны й , тверды й,
м ягкий, пуш исты й и т. п.); разви вать ум ен и е восп рин им ать звуч ан и е различны х
м узы кальны х инструм ентов, род ной речи.
Д и дакти чески е игры. П о д би рать предм еты по цвету и вели чи не (больш ие, средние
и м аленькие; 2-3 цветов), собирать пи рам идку из у м ен ьш аю щ и хся по разм еру
колец, чередуя в определен н ой п оследовательн ости 2-3 цвета
Зн аком и ть детей с п редм етам и ближ ай ш его окруж ен ия (игруш ки, предм еты
д ом аш него обихода, виды транспорта), их ф ункц иям и и назначением .
Зн аком и ть с театром через м ин и-сп ектакли и представления, а такж е через игрыдрам ати зац и и по п рои звед ен иям д етской литературы .
87
Зн аком и ть
с
б лиж ай ш и м
окруж ен ием
ской /поселковой
инф раструктуры ):
дом,
парикмахерская.
О знаком лен ие с м иром
природы
М л ад ш ая группа
(от 3 до 4 лет)
Ф орм ирование
элем ентарны х
м атем атических
представлений
(осн овны м и
объектам и
городулица,
м агазин,
поликлиника,
Зн аком и ть с дом аш н и м и ж и вотн ы м и и их детены ш ам и, особ ен ностям и их
п оведени я и питания. У чи ть отличать и назы вать по вн еш н ем у виду: овощ и
(огурец, пом идор, м орковь, реп а и др.), ф рукты (яблоко, груш а, п ерсики и др.),
ягод ы (м алина, см ород ин а и др.).
К оличество. Р азви вать ум ен и е ви деть общ ий при зн ак предм етов груп п ы (все мячи
— круглы е, эти — все красны е, эти — все больш ие и т. д.).
У чи ть составлять группы из однородны х предм етов и вы делять из них отдельны е
предм еты ; разл и ч ать п он яти я «м ного», «один», «по одном у», «ни одного»;
находи ть один и несколько один аковы х предм етов в окруж аю щ ей обстановке;
пон им ать воп рос «С колько?»; при ответе п ользоваться словам и «м ного», «один»,
«ни одного».
С равн ивать две равн ы е (неравны е) груп пы предм етов на основе в за -и м н о го
сопоставления
элем ентов
(предметов).
П ознаком ить
с
прием ам и
последовательного налож ения и прилож ения предм етов одной группы к
предм етам другой; у ч и ть пон им ать вопросы : «П оровну ли?», «Ч его больш е
(м еньш е)?»; отвечать на вопросы , пользуясь п редлож ениям и типа: «Я на каж ды й
круж ок полож и л грибок. К руж ков больш е, а грибов м еньш е» или «К руж ков
столько же, сколько грибов».
У чи ть устан авливать равенство м еж ду неравны м и по количеству груп пам и
предм етов путем доб авл ен и я одного п редм ета или предм етов к м еньш ей по
количеству группе или у б авл ен и я одного предм ета из больш ей группы.
В еличина. С равн ивать предм еты контрастн ы х и од ин аковы х разм еров; при
сравнен ии предм етов сои зм ерять один предм ет с други м по зад ан н ом у признаку
вели чи ны (длине, ш ирине, вы соте, вели чи не в целом ), п ользуясь прием ам и
налож ения и прилож ения; обозначать резул ьтат сравнен ия словам и (дли н н ы й —
короткий, один аковы е (равны е) по длине, ш и рокий — узкий, один аковы е (равны е)
по ш ирине, вы соки й — низкий, один аковы е (равны е) по вы соте, б ольш ой —
м аленький, один аковы е (равны е) по величине).
Ф орма. П озн аком и ть детей с геом етри чески м и ф игурам и: кругом , квадратом,
треугольником . У чи ть обследовать ф орм у эти х фигур, и спользуя зрен и е и
осязание.
88
Р азвити е познавательно
исследовательской
деятельности
О риен ти ровка в пространстве. Р азви вать ум ен и е ориентироваться в располож ении
ч астей своего те л а и в соответстви и с ни м и разл и ч ать пространственны е
направлен ия от себя: вверху — внизу, вп ереди — сзади (позади), справа — слева.
Р азл и ч ать правую и левую руки.
О риен ти ровка во врем ени. У чи ть ориентироваться в контрастн ы х ч астях суток:
день — ночь, утро — вечер.
П ознавательно-исследовательская
деятельность. У чить детей обобщ енны м
способам исследовани я разн ы х объектов окруж аю щ ей ж и зн и с пом ощ ью
специально
разработанны х
систем
эталонов,
перцептивны х
действий.
С тим улировать и спользовани е исследовательских действий. В кл ю чать д етей в
совм естны е
с
взрослы м и
практические
познавательны е
действия
эксп ери м ен тал ьн ого характера, в проц ессе которы х вы деляю тся ран ее скры ты е
свой ства изуч аем ого объекта.
П ред л агать вы п олн ять д ействия в соответстви и с зад ач ей и содерж анием
алгоритм а деятельности.
С пом ощ ью
взрослого использовать действия
м оделирую щ его характера.
С ен сорное развитие. О богащ ать чувствен н ы й опы т детей, разви вать ум ение
ф иксировать его в речи. С оверш ен ствовать восп рияти е (активн о вклю чая все
органы чувств). Р азвивать образны е представления (используя при характеристике
предм етов эп и теты и сравнения).
С оздавать услови я для озн аком лен ия детей с цветом , ф орм ой, величиной,
осязаем ы м и свойствам и предм етов (теплы й, холодны й, тверды й, мягкий,
пуш исты й и т. п.); разви вать ум ен и е восп рин им ать звуч ан и е различны х
м узы кальны х инструм ентов, род ной речи.
Закреплять ум ен и е вы делять цвет, форму, вели чи ну как особы е свойства
предм етов; груп пировать однородны е предм еты по нескол ьки м сенсорны м
признакам : величине, ф орм е, цвету.
С оверш ен ствовать навы ки устан овления то ж д ества и разл и ч и я предм етов по их
свойствам : величине, ф орм е, цвету.
П од сказы вать детям названи е ф орм (круглая, треугольная, п рям оугольная и
квадратная).
Д и дакти чески е игры. П о д би рать предм еты по цвету и вели чи не (больш ие, средние
и м аленькие; 2-3 цветов), собирать пи рам идку из ум ен ьш аю щ и хся по разм еру
колец, чередуя в определенной последовател ьн ости 2-3 цвета; собирать картинку
из 4-6 частей.
89
О знаком лен ие с
предм етн ы м окруж ен ием
О знаком лен ие с
соц иальны м миром
В совм естны х дидактических играх учить детей вы полнять постепенно
усл ож н яю щ и еся правила.
П род олж ать зн аком и ть детей с п редм етам и ближ ай ш его окруж ен ия (игруш ки,
предм еты д ом аш него обихода, ви ды транспорта), их ф ункц иям и и назначением.
П об уж дать вы ч л енять некоторы е особен ности предм етов д ом аш него обихода
(части, разм еры , ф орм у, цвет), устан авл и вать связи м еж ду строен ием и функцией.
П оним ать, что отсутствие какой -то ч асти н аруш ает предм ет, возм ож ность его
использовани я.
Р асш и рять п редставлени я детей о свой ствах (прочность, твердость, м ягкость)
м атериала (дерево, бум ага, ткань, глина). С пособ ствовать о в -л а д е н и ю способам и
обследован ия предм етов, вклю чая п ростейш ие опы ты (тон ет — не тонет, рвется
— не рвется). П ред л агать груп пировать (чайная, столовая, кухонн ая посуда) и
класси ф иц ировать (посуда — одеж да) х о р о -ш о зн аком ы е предметы .
Р ассказы вать о том , что одни предм еты сд елан ы рукам и чел овека (посуда, м ебель
и т. п.), другие созд ан ы при род ой (кам ень, ш иш ки). Ф о р -м и р о в а т ь поним ание
того, что ч еловек созд ает предм еты , н еобходи м ы е для его ж и зн и и ж изн и других
лю д ей (м ебель, одеж да, обувь, посуда, игруш ки и т. д.).
Зн аком и ть с театром через м ин и-сп ектакли и представления, а такж е через игрыдрам ати зац и и по п рои звед ен иям д етской литературы .
Знаком ить
с
ближ айш им
окруж ением
(основны м и
объектам и
городской/поселковой
инф раструктуры ):
дом,
улица,
магазин,
поликлиника,
парикмахерская.
Ф орм ировать ин терес к м алой родин е и первичны е представл ен и я о ней:
напом ин ать д етям названи е города (поселка), в котором они ж ивут; самы е
л ю б им ы е м еста п осещ ения в вы ходны е дни.
Р ассказы вать д етям о пон ятн ы х им проф ессиях (воспитатель, п о -м о щ н и к
воспитателя, м узы кальны й руководитель, врач, продавец, повар, ш офер,
строитель), расш и рять и обогащ ать представлени я о трудовы х действиях,
результатах труда. О бращ ать вн им ани е д етей на л и ч н остн ы е (доброж елательны й,
чуткий) и деловы е (трудолю бивы й, аккуратн ы й) качества человека, которы е ему
пом огаю т трудиться.
Ф орм ировать ин терес к м алой родин е и первичны е представл ен и я о ней:
напом ин ать д етям названи е города (поселка), в котором они ж ивут; побуж дать
рассказы вать о том , где они гуляли в вы ходны е дни (в парке, сквере, детском
городке) и пр.
90
О знаком лен ие с м иром
природы
Р асш и рять п редставлени я детей о растен иях и ж ивотны х. П род олж ать знаком и ть
с дом аш н и м и ж и вотн ы м и и их детены ш ам и, особ ен ностям и их п оведени я и
питания.
Зн аком и ть детей с аквариум ны м и р ы б кам и и декорати вн ы м и птицам и
(волни сты м и попугайчикам и, кан арейкам и и др.).
Р асш и рять п редставлени я о дики х ж ивотн ы х (м едведь, лиса, белка, еж и др.), о
зем н оводн ы х (на прим ере лягуш ки).
У чи ть наблю дать за птицам и, п ри летаю щ и м и на уч асток (ворона, голубь, синица,
воробей, сн егирь и др.), под карм ли вать их зим ой.
Р асш и рять п редставлени я д етей о насеком ы х (бабочка, м айский жук, бож ья
коровка, стрекоза и др.).
У чи ть отличать и назы вать по внеш н ем у виду: овощ и (огурец, пом идор, м орковь,
реп а и др.), ф рукты (яблоко, груш а, персики и др.), ягод ы (м алина, см ород и н а и
др.).
Д ать эл ем ен тарн ы е представлени я о растен иях д анн ой м естности: деревьях,
цветущ их травян и сты х растен иях (одуванчик, м ать-и-м ач ехаи др.). П оказать, как
растут ком натн ы е р астен и я (ф икус, герань и др.). Д ать представлени я о том , что
для роста растен и й нуж ны зем ля, вода и воздух.
Зн аком и ть с хар актерн ы м и особ ен ностям и следую щ их друг за другом врем ен года
и тем и изм енениям и, которы е п рои сход ят в связи с эти м в ж и зн и и д еятельн ости
взрослы х и детей.
Д ать представлени я о свой ствах воды (льется, переливается, н а гр ев а-ется ,
охлаж дается), песка (сухой — рассы пается, влаж н ы й — лепится), снега
(холодны й, белы й, от теп л а — тает).
У чи ть отраж ать полученн ы е вп ечатлен ия в речи и продуктивны х видах
деятельности.
Ф орм ировать ум ени е пон им ать простейш ие взаи м освязи в природе (чтобы
растен ие росло, нуж но его поли вать и т. п.).
Зн аком и ть с правилам и п оведени я в при роде (не рвать без надобн ости растения,
не л ом ать ветки деревьев, не тро гать ж ивотн ы х и др.).
С езон ны е наблю дения
О сень. У чи ть зам еч ать изм ен ени я в природе: стан овится холоднее, идут дожди,
лю д и надеваю т теп л ы е вещ и, л истья н ачи н аю т изм ен ять окраску и опадать, птицы
у л етаю т в теп л ы е края._____________________________________________________________
91
С редн яя группа
(от 4 до 5 лет)
Ф орм ирование
элем ентарны х
м атем атических
представлений
Р асш и рять п редставлени я о том , что осенью соб ираю т урож ай овощ ей и фруктов.
У чи ть различать по вн еш н ем у виду, вкусу, ф орм е н аиболее расп ростран ен н ы е
овощ и и ф рукты и назы вать их.
Зима. Р асш и рять п редставлени я о х арактерн ы х особен ностях зим н ей природы
(холодно, идет снег; лю д и надеваю т зим н ю ю одеж ду).
О ргани зовы вать
н аблю ден ия за
птицам и,
п ри летаю щ и м и
на участок,
под карм ли вать их. У чи ть зам еч ать красоту зи м н ей природы : деревья в сн еж ном
уборе, п уш исты й снег, прозрачн ы е льди н ки и т.д.; участвовать в катан ии с горки
на санках, лепке поделок из снега, украш ен и и сн еж ны х построек.
В есна. П род олж ать зн аком и ть с х арактерн ы м и особ ен ностям и весенней природы :
ярче свети т солнце, сн ег начи нает таять, стан овится ры хлы м , вы росла трава,
расп устились л истья на деревьях, п оявляю тся б абочки и м айские жуки.
Р асш и рять представлени я детей о простейш их связях в природе: стало при гревать
солны ш ко — потеп лело — появи лась травка, зап ел и птицы , лю д и зам ен или
теплую одеж ду на облегченную .
П оказать, как саж аю т крупны е сем ена цветочн ы х растен и й и овощ ей на грядки.
Л ето. Р асш и рять представлени я о летн и х изм ен ени ях в природе: ж арко, яркое
солнце, цветут растения, лю д и купаю тся, летаю т бабочки, появляю тся птен цы в
гнездах.
Д ать эл ем ен тарн ы е зн ан и я о садовы х и огородны х растениях. Закреплять зн ан и я о
том , что летом созреваю т м ногие ф рукты , овощ и и ягоды .
К ол и ч ество и счет. Д ать д етям п редставлени е о том , что м нож ество («м ного»)
м ож ет состоять из разны х по качеству элем ентов: предм етов разн ого цвета,
разм ера, ф орм ы ; уч ить сравнивать ч асти м нож ества, определяя их равенство или
н еравен ство на основе составления пар предм етов (не при бегая к счету). В вод и ть
в речь детей вы раж ения: «Здесь м ного круж ков, одни — красн ого цвета, а другие
— синего; красн ы х круж ков больш е, чем синих, а синих м еньш е, чем красны х»
или «красны х и си них круж ков поровну».
У чи ть считать до 5 (на основе наглядности ), пользуясь п равильны м и прием ам и
счета: назы вать числ и тел ьн ы е по порядку; соотносить каж дое ч ислительное
тол ько с одним предм етом пересч иты ваем ой группы ; относи ть последн ее
чи сл и тел ьн ое ко всем пересч и тан н ы м предм етам , наприм ер: «О дин, два, три —
всего тр и круж ка». С равн ивать две груп пы предм етов, им ен уем ы е числ ам и 1-2, 2
2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
92
Ф орм ировать п редставлени я о п оряд ковом счете, уч ить правильно пользоваться
количествен ны м и и поряд ковы м и числительны м и , отвечать на вопросы
«С колько?», «К оторы й по счету?», «Н а котором месте?».
Ф орм ировать представлени е о равенстве и неравен стве групп на основе счета:
«Здесь один, д ва зайчика, а зд есь одна, две, тр и елочки. Е л о ч ек больш е, чем
зай чи ков; 3 больш е, чем 2, а 2 м еньш е, чем 3».
У чи ть уравн и вать неравны е груп пы д вум я способам и, доб авл яя к м еньш ей группе
один (недостаю щ и й) предм ет или убирая из больш ей группы один (лиш ний)
предм ет («К 2 зай чи кам д об авили 1 зайчика, стало 3 зай ч и ка и елочек тож е 3.
Е л оч ек и зай чи ков поровну — 3 и 3» или: «Е лочек больш е (3), а зай чи ков м еньш е
(2). У б рали 1 елочку, их стало тож е 2. Е л о ч ек и зай чи ков стало поровну: 2 и 2»).
О тсчиты вать предм еты из больш его количества; вы клады вать, приносить
определенное количество предм етов в соответстви и с образцом или зад ан н ы м
ч ислом в пределах 5 (отсчитай 4 петуш ка, при неси 3 зайчика).
Н а основе счета у стан авл и вать равенство (н еравенство) групп предм етов в
ситуациях, когд а предм еты в группах расп ол ож ен ы на разн ом р асстоян и и друг от
друга, когд а они отличаю тся по разм ерам , по ф орм е расп ол ож ен и я в пространстве.
В еличина. С оверш ен ствовать ум ени е сравнивать д ва п редм ета по величине
(длине, ш ирине, вы соте), а такж е уч ить сравнивать два п редм ета по тол щ и н е путем
непосред ственного налож ения или прилож ени я их д руг к другу; отраж ать
резул ьтаты сравнен ия в речи, используя п ри лагательны е (длинн ее — короче, ш ире
— уж е, вы ш е — ниж е, тол щ е — тон ьш е или равны е (один аковы е) по длине,
ш ирине, вы соте, толщ ине).
У чи ть сравнивать предм еты по д вум при знакам вели чи ны (красная л ен та длинн ее
и ш ире зеленой, ж елты й ш арф ик короче и уж е синего).
У станавли вать разм ерн ы е отнош ени я м еж ду 3-5 п редм етам и разн ой длины
(ш ирины , вы соты ), толщ ины , расп ол агать их в определен н ой последовательности
— в порядке убы ван ия или н арастани я величины . В вод и ть в активную реч ь детей
понятия, обозначаю щ ие разм ерн ы е отнош ени я предм етов (эта (красная) баш енка
— сам ая вы сокая, эта (оран ж евая) — пониж е, эта (розовая) — ещ е ниж е, а эта
(ж елтая) — сам ая низкая» и т. д.).
Ф орма. Р азви вать представлени е детей о геом етри ческих фигурах: круге,
квадрате, треугольнике, а такж е ш аре, кубе. У чи ть вы делять особы е при знаки
ф игур с пом ощ ью зри тел ьн о го и осязател ьн о-д ви гательн ого анализаторов
(наличие или отсутствие углов, устойчивость, п од ви ж ность и др.).
93
П озн аком и ть д етей с прям оугольником , сравнивая его с кругом , квадратом,
треугольником . У чи ть разл и ч ать и назы вать прям оугольник, его элем енты : углы и
стороны.
Ф орм ировать представлени е о том , что ф игуры м огут бы ть разн ы х размеров:
б ольш ой — м аленьки й куб (ш ар, круг, квадрат, треугольник, прям оугольник).
У чи ть соотносить ф орм у п редм етов с и звестны м и геом етри ческим и фигурами:
тарел ка — круг, платок — квадрат, м яч — ш ар, окно, д верь — прям оугол ьник и
Р азвити е п о зн авател ьн о
исследовательской
деятельности
др.
О риен ти ровка в пространстве. Р азви вать ум ен и я определять пространственны е
направлен ия от себя, д вигаться в зад ан н ом н аправлен ии (вперед — назад, направо
— налево, вверх — вниз); обозначать словам и полож ен ие предм етов по
отнош ени ю к себе (передо м ной стол, справа от м еня дверь, слева — окно, сзади
на полках — игрушки).
П озн аком и ть с п ространствен ны м и отнош ениям и: д алеко — близко (дом стоит
близко, а березка растет далеко).
О риен ти ровка во врем ени. Р асш и рять представлени я детей о ч астях суток, их
х арактерн ы х особенностях, последовател ьн ости (утро — день — вечер — ночь).
О б ъясни ть значен и е слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
П озн авательн о-и ссл ед овател ьская деятельн ость. П род олж ать зн аком и ть д етей с
об об щ енны м и сп особам и исследовани я разн ы х объектов с пом ощ ью специально
разраб отан н ы х систем сен сорны х эталонов, пом огать осваивать перцептивны е
действия. Ф орм ировать ум ен и е получать сведения о новом объекте в процессе его
практи ческого исследования.
Ф орм ировать ум ени е вы п олн ять ряд последовател ьн ы х д ействий в соответстви и с
зад ач ей и п редлагаем ы м алгори тм ом деятельн ости. У чи ть пон им ать и
использовать
в
позн авател ьн о-и ссл ед овател ьской
деятельн ости
м одели,
предлож енны е взрослы м .
С ен сорное развитие. П род олж ать работу по сен сорном у разви ти ю в разн ы х видах
деятельности. О богащ ать сен сорны й опы т, зн аком я детей с ш ироким кругом
предм етов и объектов, с новы м и сп особ ам и их обследования. Закреплять
полученн ы е ран ее навы ки об след ован ия предм етов и объектов.
С оверш ен ствовать восп рияти е детей путем активного использовани я всех органов
чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). О богащ ать ч увствен н ы й опы т и
ум ен и е ф и кси ровать п олуч енн ы е вп ечатлен ия в речи.
94
О знаком лен ие с
предм етн ы м окруж ен ием
П род олж ать зн аком и ть с геом етри чески м и ф игурам и (круг, треугольник, квадрат,
прям оугольник, овал), с цветам и (красны й, синий, зелены й, ж елты й, оранж евы й,
ф иолетовы й, белы й, серый).
Р азви вать осязание. Зн аком и ть с различ ны м и м атериалам и на ощ упь, путем
прикосновения, поглаж иван ия (характери зуя ощ ущ ения: гладкое, холодное,
пуш истое, ж есткое, колю чее и др.).
Ф орм ировать образны е п редставлени я на основе разви ти я образного восп рияти я в
проц ессе различ ны х видов деятельности.
Р азви вать ум ени е и сп ол ьзовать этал он ы как об щ епри няты е свой ства и качества
предм етов (цвет, ф орм а, разм ер, вес и т. п.); п од б ирать предм еты по 1-2 качествам
(цвет, разм ер, м атериал и т. п.).
П роектная
деятельность.
Р азвивать
первичны е
навы ки
в
проектно
исслед овательской д еятельн ости, оказы вать пом ощ ь в оф орм лени и ее результатов
и создан ии усл ови й для их презентаци и сверстникам . П ри вл екать р од и тел ей к
участию в иссл ед овател ьской д еятельн ости детей.
Д и дактические игры. У чить детей играм, направленны м на закрепление
п редставлени й о свой ствах предм етов, соверш ен ствуя ум ен и е сравниваться
предм еты по вн еш н им признакам , группировать; составлять целое из частей
(кубики, м озаика, пазлы).
С оверш ен ствовать тактильны е, слуховы е, вкусовы е ощ ущ ения детей («О предели
на ощ упь (по вкусу, по звучанию )»). Р азви вать наблю д ательность и вним ание
(«Ч то изм енилось?», «У кого колечко?»).
П ом огать детям осваивать правила простейш их настольн о-п ечатны х игр
(«Д ом ино», «Лото»).
С оздавать условия для расш ирения представлений детей об объектах
окруж аю щ его мира. Р ассказы вать о предм етах, н еобходи м ы х детям в разны х
видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Р асш ирять знания
детей об общ ествен н ом тр ан сп орте (автобус, поезд, сам олет, теплоход).
П род олж ать зн аком и ть детей с при знакам и предм етов, п обуж дать определять их
цвет, ф орм у, величину, вес. Р ассказы вать о м атериалах (стекло, металл, резина,
кож а, пластм асса), из которы х сд елан ы предм еты , об их свой ствах и качествах.
О бъяснять целесооб разн ость изготовл ен ия п редм ета из оп ределенного м атериала
(корпус м аш ин — из м еталла, ш и н ы — из р ези н ы и т. п.).
Ф орм ировать эл ем ен тарн ы е п редставлени я об изм ен ени и видов человеческого
труд а и бы та на при м ере истори и игруш ки и предм етов обихода.
95
О знаком лен ие с
соц иальны м м иром
О знаком лен ие с м иром
природы
Р асш и рять представлени я о правилах п оведени я в общ ественн ы х местах.
Р асш и рять зн ан и я детей об общ ественн ом тр ан сп орте (автобус, поезд, сам олет,
теплоход).
Ф орм ировать первичны е представл ен и я о школе.
П род олж ать зн аком и ть с культурн ы м и явл ен и ям и (театром , цирком , зоопарком ,
вернисаж ем ), их атрибутам и, лю дьм и, раб отаю щ и м и в них, правилам и поведения.
Р ассказы вать о сам ы х краси вы х м естах род н ого города (поселка), его
д остопри м ечательностях. Д ать д етям доступн ы е их поним анию представлени я о
государственн ы х праздниках. Р ассказы вать о Р осси й ско й арм ии, о воинах,
которы е охран яю т наш у Р од и н у (погранични ки, м оряки, летчики).
Д ать элем ен тарн ы е представлени я о ж изн и и особен ностях труд а в городе и в
сельской м естности (с опорой на оп ы т детей). П род олж ать зн аком и ть с
разл и ч н ы м и п роф ессиям и (ш оф ер, почтальон, продавец, врачи т. д.); расш и рять и
обогащ ать представлени я о трудовы х действиях, орудиях труда, результатах
труда.
П озн аком и ть детей с деньгам и, возм ож ностям и их использования.
П род олж ать восп иты вать л ю бовь к родном у краю ; рассказы вать д етям о сам ы х
красивы х м естах род ного города (поселка), его достопри м ечательностях.
Д ать детям доступ н ы е их поним анию представлени я о государственн ы х
праздниках.
Р ассказы вать о Р осси й ской арм ии, о воинах, которы е охран яю т наш у Р од ину
(пограничники, м оряки, летчики).
Р асш и рять представлени я детей о природе.
Зн аком и ть с дом аш н и м и ж ивотн ы м и, декорати вн ы м и ры б кам и (с зол оты м и
ры бкам и, кром е вуал ехвоста и телескопа, карасем и др.), пти цам и (волни сты е
попугайчики, кан арейки и др.).
Зн аком и ть детей с представи тел ям и класса п ресм ы каю щ ихся (я щ е р и -ц а ,
черепаха), их вн еш н им ви дом и способам и п ередвиж ен ия (у ящ ери ц ы
п родолговатое тело, у нее есть д л инн ы й хвост, которы й она м ож ет сбросить;
ящ ери ц а очень бы стро бегает).
Р асш и рять представлени я детей о некоторы х насеком ы х (м уравей, бабочка, жук,
бож ья коровка).
Р асш и рять представлени я о ф руктах (яблоко, груш а, слива, персик и др.), овощ ах
(пом идор, огурец, м орковь, свекла, л ук и др.) и ягод ах (м алина, смородина,
кры ж овн и к и др.), грибах (м аслята, опята, сы роеж ки и др.).
96
Закреплять зн ан и я детей о травян и сты х и ком натн ы х растен иях (бальзам ин,
ф икус, хлороф итум , герань, бегония, при м ула и др.); зн аком и ть со способам и
у ход а за ними.
У чи ть узнавать и назы вать 3-4 ви да деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
В проц ессе опы тн и ч еской д еятельн ости расш и рять п редставлени я детей о
свой ствах песка, глины и камня.
О ргани зовы вать н аблю ден ия за птицам и, п ри летаю щ и м и на уч асток (ворона,
голубь, синица, воробей, сн егирь и др.), п одкарм ли вать их зим ой.
Закреплять п редставлени я детей об условиях, н еобходи м ы х д ля ж и зн и лю дей,
ж ивотны х, растен и й (воздух, вода, питание и т. п.).
У чи ть детей зам еч ать изм ен ени я в природе.
Р ассказы вать об охран е растен и й и ж ивотны х.
С езон ны е наблю ден ия
О сень. У чи ть детей зам еч ать и назы вать изм ен ени я в природе: похолодало, осадки,
ветер, листопад, созреваю т п лод ы и корнеплоды , пти цы у л етаю т на юг.
У станавли вать п ростейш ие связи м еж ду явл ен и ям и ж ивой и неж ивой природы
(п охолодало — исчезли бабочки, ж уки; отцвели ц веты и т. д.).
П ри вл екать к участию в сборе сем ян растений.
Зима. У чи ть детей зам еч ать изм ен ени я в природе, сравнивать осен ни й и зим н и й
пейзажи.
Н аб л ю д ать за поведени ем пти ц на улиц е и в уголке природы.
Р ассм атри вать и сравнивать следы птиц на снегу. О казы вать пом ощ ь зи м ую щ и м
птицам , назы вать их.
Р асш и рять п редставлени я д етей о том , что в м ороз вода п ревращ ается в лед,
сосульки; лед и сн ег в теп л ом п ом ещ ен ии таю т.
П ри вл екать к участию в зи м н и х забавах: катание с горки на санках, х о д ьб а на
лы ж ах, л еп ка поделок из снега.
В есна. У чи ть детей узн авать и назы вать врем я года; вы делять п ри зн аки весны:
солны ш ко стало теплее, набухли почки на деревьях, появи лась травка,
расп устились подсн еж н ики, появи ли сь насеком ы е.
Р ассказы вать д етям о том , что весной зац ветаю т м ногие ком натн ы е растения.
Ф орм ировать представлени я детей о работах, п роводи м ы х в весенний период в
саду и в огороде. У чи ть наблю дать за посадкой и всходам и семян.
П ри вл екать детей к раб отам в огороде и цветниках.
Л ето. Р асш и рять п редставлени я детей о летни х и зм ен ени ях в природе: голубое
чистое небо, ярко свети т солнце, ж ара, лю д и легко одеты , загораю т, купаю тся.
97
С тарш ая группа
(от 5 до 6 лет)
Ф орм ирование
элем ентарны х
м атем атических
представлений
В проц ессе различ ны х видов деятельн ости расш и рять представлени я детей о
свой ствах песка, воды , кам ней и глины.
Закреплять зн ан и я о том , что летом созреваю т м ноги е ф рукты , овощ и, ягод ы и
грибы ; у ж и вотн ы х под растаю т детены ш и.
К ол и ч ество и счет. У чи ть создавать м нож ества (групп ы предм етов) из разн ы х по
качеству эл ем ен тов (предм етов разн ого цвета, разм ера, ф орм ы , назначения;
звуков, движ ений); разбивать м нож ества на части и воссоединять их;
устан авл и вать отнош ени я м еж ду целы м м нож еством и каж дой его частью ,
поним ать, что м нож ество больш е части, а часть м еньш е целого множ ества;
сравнивать разн ы е ч асти м нож ества на основе счета и соотнесени я элем ентов
(предм етов) один к одном у; определять больш ую (м еньш ую ) часть м нож ества или
их равенство.
У чи ть считать до 10; п оследовательн о зн аком и ть с об разован ием каж дого ч и сл а в
пределах от 5 до 10 (на н агляд ной основе).
С равн ивать рядом стоящ ие чи сл а в пределах 10 на основе сравнен ия конкретны х
м нож еств; получать равенство из неравен ства (неравенство из равенства),
д обавляя к м еньш ем у количеству один предм ет или уб и рая из больш его
колич ества один предм ет («7 м еньш е 8, если к 7 доб авить один предм ет, б удет 8,
поровну», «8 больш е 7; если из 8 предм етов убрать один, то стан ет по 7, поровну»).
Ф орм ировать ум ен и е п он им ать отнош ени я рядом стоящ их чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5
на 1).
О тсчи ты вать предм еты из больш ого колич ества по образцу и зад ан н ом у числу (в
пределах 10).
С оверш ен ствовать ум ен и е считать в прям ом и об ратном порядке (в пределах 10).
С читать предм еты на ощ упь, считать и восп роизвод ить количество звуков,
дви ж ен и й по образцу и зад ан н ом у ч ислу (в пределах 10).
П озн аком и ть с ц и ф рам и от 0 до 9.
П озн аком и ть с порядковы м счетом в пределах 10, уч ить разл и ч ать вопросы
«С колько?», «К оторы й?» («К акой?») и правильно отвечать на них.
П родолж ать ф орм ировать представление о равенстве: определять равное
количество в группах, состоящ и х из разн ы х предм етов; правильно обобщ ать
ч исловы е зн ачен и я на основе счета и сравнен ия групп (здесь 5 петуш ков, 5
м атреш ек, 5 м аш ин — всех игруш ек поровну — по 5).
У п раж н ять д етей в п он им ан ии того, что число не зави си т от вели чи н ы предметов,
расстояни я м еж ду предм етам и, ф орм ы , их расп олож ени я, а такж е направления
счета (сп рава налево, слева направо, с лю б ого предмета).
98
П озн аком и ть с количествен ны м составом ч и сл а из един иц в пределах 5 на
конкретн ом м атериале: 5 — это один, ещ е один, ещ е один, ещ е один и ещ е один.
В еличина. У чи ть у стан авл и вать разм ерн ы е отнош ени я м еж ду 5-10 п редм етам и
разн ой дл и н ы (вы соты , ш ирин ы ) или толщ ины : си стем атизировать предм еты ,
расп олагая их в возрастаю щ ем (убы ваю щ ем ) порядке по величине; отраж ать в
речи поряд ок расп олож ени я предм етов и соотнош ен ие м еж ду ни м и по размеру:
«Р озовая л ен та — сам ая ш ирокая, ф иолетовая — н ем н ого уже, красн ая — ещ е уже,
но она ш ире ж елтой, а зел ен ая уж е ж ел той и всех остальны х лент» и т. д.
С равн ивать д ва п редм ета по вели чи не (длине, ш ирине, вы соте) опосред ованн о —
с пом ощ ью третьего (условной меры ), равн ого одном у из сравниваем ы х
предметов.
Р азви вать глазом ер, ум ен и е находи ть предм еты д линн ее (короче), вы ш е (ниж е),
ш ире (уж е), тол щ е (тоньш е) образца и равн ы е ему.
Ф орм ировать п он яти е о том , что предм ет (лист бум аги, лента, круг, квад рат и др.)
м ож но р азд ел и ть на несколько равн ы х ч астей (на две, четы ре).
У чи ть назы вать части, полученн ы е от деления, сравнивать целое и части,
поним ать, что целы й предм ет больш е каж дой своей части, а часть м еньш е целого.
Ф орма. П озн аком и ть д етей с овалом на основе сравнен ия его с кругом и
прям оугольником .
Д ать представлени е о ч еты рехугольнике: п одвести к пон им ан ию того, что квадрат
и прям оугол ьник являю тся разн ови д н остям и четы рехугольника.
Р азви вать у д етей геом етри ческую зоркость: ум ени е ан ализировать и сравнивать
предм еты по ф орм е, находи ть в ближ ай ш ем окруж ен ии предм еты один аковой и
разн ой ф орм ы : книги, картина, одеяла, кры ш ки столов — прям оугольны е, поднос
и б лю до — овальны е, тарел ки — круглы е и т. д.
Р азви вать представлени я о том , как из одной ф орм ы сделать другую .
О риен ти ровка в пространстве. С оверш ен ствовать ум ен и е ориентироваться в
окруж аю щ ем пространстве; пон им ать см ы сл п ространствен ны х отнош ени й
(вверху— внизу, вп еред и (спереди) — сзади (за), слева— справа, меж ду, рядом с,
около); д вигаться в зад ан н ом направлении, м еняя его по сигналу, а такж е в
соответстви и со зн акам и — указател ям и н аправлен ия д ви ж ен и я (вперед, назад,
налево, направо и т. п.); определять свое м естонахож д ени е среди окруж аю щ их
лю д ей и предм етов: «Я стою м еж ду О лей и Таней, за М иш ей, позади (сзади) К ати,
перед Н аташ ей, около Ю ры »; обозначать в речи взаи м ное расп олож ени е
предм етов: «С права от куклы си ди т заяц, а слева от куклы стоит лош адка, сзади
— миш ка, а вп ереди — маш ина».
99
Р азвити е п о зн авател ьн о
исследовательской
деятельности
У чи ть ориентироваться на л исте бум аги (сп рава — слева, вверху — внизу, в
середине, в углу).
О риен ти ровка во врем ени. Д ать д етям представлени е о том , что утро, вечер, день
и ночь составляю т сутки.
У чи ть на конкретн ы х при м ерах устан авл и вать п оследовательн ость различны х
собы тий: что бы ло ран ьш е (сначала), что позж е (потом ), определять, какой день
сегодня, какой бы л вчера, какой будет завтра.
П озн авательн о-и ссл ед овател ьская деятельность. Закреплять ум ени е использовать
обобщ енны е
способы
обследования
объектов
с пом ощ ью
специально
разраб отан н ой систем ы сен сорны х эталонов, п ерцеп ти вны х действий.
П об уж дать устан авл и вать ф ункц ион альн ы е связи и отнош ени я м еж ду систем ам и
объектов и явлений, при м еняя разл и ч н ы е средства позн авател ьн ы х действий.
С пособ ствовать сам остоятельн ом у использовани ю д ействий эксперим ентального
характера для вы явления скры ты х свойств. Закреплять ум ение получать
ин ф орм ацию о новом объекте в проц ессе его исследования.
Р азви вать ум ени е д етей д ей ствовать в соответстви и с предл агаем ы м алгоритмом.
Ф орм ировать ум ени е определять алгори тм собствен ной д еятельности; с пом ощ ью
взрослого
составлять
м одели
и
использовать
их
в
познавательно
исслед овательской деятельности.
С ен сорное развитие. Р азви вать восприятие, ум ен и е вы делять разн ообразны е
свой ства и отнош ени я предм етов (цвет, ф орм а, величина, расп ол ож ен и е в
пространстве и т. п.), вклю чая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние,
вкус.
П род олж ать зн аком и ть с цветам и спектра: красны й, оранж евы й, ж елты й, зелены й,
голубой, синий, ф иолетовы й (хром атически е) и белы й, серы й и черны й
(ахром атические). У чи ть разл и ч ать цвета по светлоте и насы щ енности, правильно
назы вать их. П оказать д етям особ ен ности расп ол ож ен и я ц ветовы х тон ов в
спектре.
П родолж ать знаком ить с различны м и геом етрическим и ф игурами, учить
использовать в качестве этал он ов п лоскостн ы е и объем ны е формы.
Ф орм ировать ум ен и е обследовать предм еты разн ой ф орм ы ; при обследовании
вклю чать д виж ения рук по предм ету. Р асш и рять п редставлени я о фактуре
предм етов (гладкий, пуш исты й, ш ероховаты й и т. п.). С оверш енствовать глазомер.
Р азви вать позн авател ьн о-и ссл ед овател ьски й интерес, показы вая заним ательны е
опы ты , ф окусы , при влекая к п ростейш им эксперим ентам .
100
О знаком лен ие с
предм етн ы м окруж ен ием
П роектн ая деятельность. С оздавать услови я д ля реали заци и д етьм и проектов трех
типов: исследовательских, творч еских и норм ативны х.
Р азви вать проектную д еятельн ость исслед овательского типа. О рганизовы вать
презентаци и проектов. Ф орм ировать у детей представлени я об авторстве проекта.
С оздавать услови я для реал и зац и и проектн ой д еятельн ости творч еского типа.
(Т ворчески е проекты в этом возрасте носят и н диви дуальн ы й характер.)
С пособствовать
развитию
проектной
деятельности
норм ативного
типа.
(Н орм ативная
проектная
деятельность
—
это проектная деятельность,
н аправлен ная на вы работку д етьм и норм и правил п оведени я в детском
коллективе.)
Д и дакти чески е игры. О ргани зовы вать дид актич еские игры , объеди няя д етей в
подгруп пы по 2-4 человека; учить вы п олн ять правила игры.
Р азви вать в играх память, вним ание, воображ ение, м ы ш ление, речь, сенсорны е
сп особности детей. У чи ть сравнивать предм еты , под м еч ать незначительны е
разл и ч и я в их при знаках (цвет, ф орм а, величина, м атериал), об ъеди нять предм еты
по общ им признакам , составлять из ч асти целое (складны е кубики, мозаика,
пазлы ), определять изм ен ени я в расп ол ож ен и и предм етов (впереди, сзади,
направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Ф орм ировать ж елан ие д ействовать с р азн ообразн ы м и ди д акти ч еск и м и играм и и
игруш кам и (народны м и, эл ектронн ы м и, ком пью терны м и и др.).
П род олж ать обогащ ать п редставлени я д етей о м ире предм етов. О бъяснять
назначени е незнаком ы х предм етов. Ф орм ировать представлени е о предметах,
облегчаю щ и х труд ч ел овека в бы ту (коф ем олка, м иксер, м ясорубка и др.),
создаю щ их ком ф орт (бра, картины , ковер и т. п.). О бъяснять, что п рочность и
д олговеч ность зави сят от свойств и качеств м атериала, из которого сделан
предм ет. Р азви вать ум ен и е сам остоятельн о определять м атериалы , из которы х
изготовлены предметы , характеризовать свойства и качества предметов:
структуру и тем п ературу поверхности, тверд ость - м ягкость, хру п ко сть прочность, блеск, звонкость.
П об уж дать сравнивать предм еты (по назначению , цвету, ф орм е, м атериалу),
классиф ицировать их (посуда - фарф оровая, стеклянная, керамическая,
пластмассовая).
Р ассказы вать о том , что л ю бая вещ ь создан а труд ом м ноги х лю дей («О ткуда
приш ел стол?», «К ак получилась кни ж ка?» и т. п.). П ред м еты им ею т прош лое,
настоящ ее и будущ ее.
101
О знаком лен ие с
соц иальны м м иром
О богащ ать п редставлени я детей о профессиях.
Р асш и рять представлени я об учебны х заведен и ях (детский сад, ш кола, колледж ,
вуз), сф ерах чел овеч еской деятельн ости (наука, искусство, производство, сельское
хозяйство).
П род олж ать зн аком и ть с кул ьтурн ы м и явл ен и ям и (цирк, библиотека, м узей и др.),
их атрибутам и, зн ачен и ем в ж изн и общ ества, связан ны м и с ни м и проф ессиям и,
правилам и поведения.
П род олж ать зн аком и ть с деньгам и, их ф ункц иям и (средство для оплаты труда,
расчетов при покупках), б ю дж етом и возм ож ностям и семьи.
Ф орм ировать элем ен тарн ы е представлени я об истори и человеч ества (Д ревний
мир, С редние века, соврем енное общ ество) через зн аком ство с п рои зведен иям и
искусства (ж ивопись, скульптура, м иф ы и леген д ы народов м ира), рекон струкцию
образа ж изн и лю д ей разн ы х врем ен (одеж да, утварь, трад и ц и и и др.).
Р ассказы вать д етям о п роф ессиях воспитателя, учителя, врача, строителя,
работн и ков сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важ н ости и
зн ачи м ости их труда; о том , что для облегчени я труд а используется разн ообразная
техника. Р ассказы вать о л ич ностн ы х и д еловы х качествах человека-труж ен ика.
Зн аком и ть с труд ом лю д ей творч еских проф ессий: худож ни ков, писателей,
ком позиторов, м астеров народн ого д ек о рати вн о-п ри кл ад н ого искусства; с
резул ьтатам и их труд а (картинам и, книгам и, нотам и, п редм етам и д екоративного
искусства).
П р и ви вать ч увство благод арн ости к человеку з а его труд.
Р асш и рять
п редставлени я
о
м алой
Родине.
Р ассказы вать
д етям
о
д остопри м ечательностях, культуре, трад и ц и ях родного края; о зам еч ател ьны х
лю дях, прославивш их свой край.
Р асш и рять представлени я д етей о род ной стране, о государственн ы х праздн иках
(8 М арта, Д ен ь защ и тн и ка О течества, Д ен ь П обеды , Н о вы й год и т. д.).
В осп и ты вать лю бовь к Р одине.
Ф орм ировать п редставлени я о том , что Р осси йская Ф едерац ия (Р осси я) —
огром ная, м н огон аци ональная страна. Р ассказы вать детяо том , что М о ск ва —
главны й город, столиц а наш ей Родины . П озн аком и ть с ф лагом и гербом России,
м елодией гимна.
Р асш и рять п редставлени я детей о Р осси й ской арм ии. В осп и ты вать уваж ение к
защ и тн и кам отечества. Р ассказы вать о трудной, но почетной обязанности
защ и щ ать Родину, охран ять ее сп окойстви е и безопасность; о том , как в годы войн
х раб ро сраж ались и защ и щ ал и наш у страну от врагов прадеды , деды , отцы.
102
О знаком лен ие с миром
природы
П ри гл аш ать в д етски й сад военны х, ветеранов из ч и сл а близких родственников
детей. Р ассм атри вать с д етьм и картины , репродукц ии , альбом ы с военной
тематикой.
Р асш и рять и уточн ять п редставлени я детей о природе. У чи ть наблю дать,
разви вать лю бознательность.
Закреплять п редставлени я о растен иях ближ ай ш его окруж ения: деревьях,
кустарн иках и травян и сты х растениях. П озн аком и ть с п он яти ям и «лес», «луг» и
«сад».
П род олж ать зн аком и ть с ком натн ы м и растениями.
У чить ухаж ивать за растениям и. Р ассказать о способах вегетативного
разм н ож ен и я растений.
Р асш и рять п редставлени я о д ом аш них ж ивотны х, их повадках, зави си м ости от
человека.
У чи ть детей ухаж и вать за об итателям и уголка природы.
Расш ирять представления детей о диких ж ивотны х: где ж ивут, как добы ваю т пищ у
и готовятся к зи м н ей спячке (еж зары вается в осен ни е листья, м ед вед и зи м у ю т в
берлоге). Р асш и рять представлени я о пти цах (на прим ере ласточки, скворц а и др.).
Д ать д етям представл ен и я о п ресм ы каю щ ихся (ящ ерица, ч ереп аха и др.) и
насеком ы х (пчела, ком ар, м уха и др.).
Ф орм ировать представл ен и я о ч еред ован и и врем ен года, ч астей суток и их
некоторы х характеристиках.
Зн аком и ть детей с м ногооб рази ем р од н ой природы ; с растен и ям и и ж ивотны м и
разл ич ны х клим атических зон.
П оказать, как ч ел овек в своей ж и зн и и спользует воду, песок, глину, камни.
И сп ол ьзовать в проц ессе озн аком лен ия с при родой п рои звед ен ия худож ественной
литературы , м узы ки, народн ы е приметы.
Ф орм ировать п редставлени я о том , что ч ел о век — часть при роды и что он долж ен
беречь, охран ять и защ и щ ать ее.
У чи ть укреп лять свое зд оровье в проц ессе об щ ени я с природой.
У чить устанавливать
причинно-следственны е
связи м еж ду
природны м и
явл ен и ям и (сезон — расти тельн ость — труд лю дей).
П оказать взаи м одействи е ж ивой и неж ивой природы.
Р ассказы вать о зн ач ен и и солнца и воздуха в ж и зн и человека, ж и вотн ы х и
растений.
С езон ны е наблю дения
103
П од готови тел ьн ая к ш коле
группа
(от 6 до 7 лет)
Ф орм ирование
элем ентарны х
м атем атических
представлений
О сень. Закреплять представлени я о том , как п охолодан ие и сокращ ен ие
продол ж и тел ьн ости дня изм ен яю т ж изнь растений, ж ивотн ы х и человека.
Зн аком и ть детей с тем, как некоторы е ж ивотн ы е готовятся к зи м е (лягуш ки,
ящ ерицы , черепахи, ежи, м едведи вп адаю т в спячку, зай ц ы линяю т, некоторы е
птицы (гуси, утки, ж уравли ) у л етаю т в теп л ы е края).
Зима. Р асш и рять и обогащ ать зн ан и я детей об особен ностях зим н ей при род ы
(холода, зам орозки, снегопады , сильны е ветры ), особен ностях деятельн ости
лю д ей в городе, на селе. П озн аком и ть с так и м при род н ы м явлением , как тум ан.
В есна. Р асш и рять и обогащ ать зн ан и я детей о весенн их изм ен ени ях в природе:
тает снег, разливаю тся реки, при л етаю т птицы , тр авка и цветы бы стрее
появляю тся на солнечной стороне, чем в тени. Н аблю дать гнездование птиц (ворон
и др.).
Л ето. Р асш и рять и обогащ ать п редставлени я о влияни и тепла, солнечн ого света на
ж изн ь лю дей, ж ивотн ы х и растен и й (при рода «расцветает», м ного ягод, ф руктов,
овощ ей; м ного корм а для зверей, пти ц и их детены ш ей).
Д ать п редставлени я о съ ед об ны х и н есъедобн ы х грибах (съедобны е — м аслята,
опята, лиси чки и т. п.; н есъедобн ы е — м ухом ор, лож н ы й опенок).
К ол и ч ество и счет. Р азви вать общ ие представлени я о м нож естве: ум ени е
ф орм ировать м нож ества по зад ан н ы м основаниям , ви деть составны е части
м нож ества, в которы х предм еты отличаю тся определенны м и признакам и.
У п раж н ять в объеди нен ии , доп ол н ен и и м нож еств, у д ал ен и и из м нож ества части
или отдельн ы х его частей. У станавли вать отнош ени я м еж ду отд ел ьн ы м и частям и
м нож ества, а такж е целы м м нож еством и каж д ой его частью на основе счета,
составления пар предм етов или соеди нен ия предм етов стрелкам и.
С оверш ен ствовать навы ки количествен ного и п оряд кового счета в п ределах 10.
П озн аком и ть со счетом в п ределах 20 без операци й над числам и.
Зн аком и ть с числ ам и второго десятка.
Закреплять пон им ан ие отнош ени й м еж ду числ ам и натуральн ого ряд а (7 больш е 6
на 1, а 6 м еньш е 7 на 1), ум ени е у вел и чи вать и ум ен ьш ать каж дое число на 1 (в
пределах 10).
У чи ть назы вать ч и сл а в п рям ом и обратном порядке (устны й счет), последую щ ее
и преды дущ ее число к названн ом у или об означен ном у циф рой, определять
проп ущ енное число.
Зн аком и ть с составом чисел в пределах 10.
У чи ть расклад ы вать ч исло на два м еньш их и составлять из двух м еньш их больш ее
(в пределах 10, на н агляд ной основе).
104
П озн аком и ть с м онетам и д остои н ством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей
(различение, набор и разм ен монет).
У чи ть на н агляд ной основе составлять и реш ать просты е ари ф м етические задачи
на слож ен ие (к больш ем у п ри бавляется м еньш ее) и на вы читан ие (вы читаем ое
м еньш е остатка); при р еш ен и и задач п ользоваться зн акам и действий: плю с (+),
м инус (-) и зн ак о м отнош ени я равно (=).
В еличина. У чи ть считать по зад ан н ой мере, когд а за един иц у сч ета при ни м ается
не один, а несколько предм етов или часть предм ета.
Д ел и ть предм ет на 2-8 и более равн ы х ч астей путем сгибания предм ета (бум аги,
ткан и и др.), а такж е используя условную меру; правильно обозначать части
целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четы рех (две
ч етверты х) и т. д.); устан авл и вать соотн ош ен и е целого и части, разм ера частей;
находи ть части целого и целое по известны м частям.
Ф орм ировать у детей п ервоначальны е и зм ери тельн ы е ум ения. У чи ть изм ерять
длину, ш ирину, вы соту предм етов (отрезки прям ы х л ин ий) с пом ощ ью условн ой
м еры (б ум аги в клетку).
У чи ть детей изм ерять объем ж идки х и сы пучих вещ еств с пом ощ ью условн ой
меры.
Д ать представлени я о весе предм етов и сп особах его изм ерения. С равн ивать вес
предм етов (тяж елее — легче) путем взвеш и вани я их на ладонях. П озн аком и ть с
весами.
Р азви вать представлени е о том , что р езул ьтат изм ерения (длины , веса, объем а
предм етов) зави си т от вели чи н ы усл овн ой меры.
Ф орма. У точ н и ть зн ан и е известны х геом етри ческих фигур, их элем ен тов
(верш ины , углы , стороны ) и н екоторы х их свойств.
Д ать
представлени е
о
м ногоугольни ке
(на
п ри м ере треугол ьн и ка
и
ч еты рехугольника), о прям ой линии, отрезке прямой.
У чи ть расп ознавать ф игуры н езависи м о от их п ространствен ного полож ения,
изображ ать,
расп ол агать
на
плоскости,
упоряд очи вать
по
разм ерам ,
классиф ицировать, груп пировать по цвету, ф орм е, разм ерам .
М од ел и ровать геом етри ческие ф игуры ; составлять из нескольки х треугольников
один м ногоугольник, из нескольки х м аленьки х квадратов — один больш ой
прям оугольник; из ч астей круга — круг, из четы рех отрезков — ч еты рехугольник,
из двух коротких отрезков — один д л инн ы й и т. д.; конструи ровать ф игуры по
словесном у описанию и перечи слени ю их х арактерн ы х свойств; составлять
тем атич ески е ком пози ции из фигур по соб ствен ном у зам ы слу.____________________
105
Р азвити е познавательно
исследовательской
деятельности
А н ал и зи ровать ф орм у предм етов в целом и отдельн ы х их частей; воссоздавать
слож ны е по ф орм е предм еты из отдельн ы х частей по контурн ы м образцам , по
описанию , представлению .
О риентировка в пространстве. У чить ориентироваться на ограниченной
терри тори и (лист бум аги, учебная доска, стран и ц а тетради, книги и т. д.);
расп олагать предм еты и их и зоб раж ения в указан н ом направлении, отраж ать в
речи их п ространствен ное расп ол ож ен и е (вверху, внизу, вы ш е, ниж е, слева,
справа, левее, правее, в левом верхн ем (правом ни ж нем ) углу, перед, за, между,
рядом и др.).
П озн аком и ть с планом , схем ой, м арш рутом , картой.
Р азви вать сп особность к м оделирован ию п ространствен ны х отнош ени й меж ду
объектам и в виде рисунка, плана, схемы.
У чить «читать» простейш ую
граф ическую
инф орм ацию , обозначаю щ ую
пространственны е отнош ения объектов и направление их движ ения в
пространстве: слева направо, справа налево, снизу-вверх, сверху вниз;
сам остоятельн о передвигаться в пространстве, ориентируясь на условны е
об означен ия (знаки и символы).
О риентировка во времени. Д ать детям элем ентарны е представления о времени: его
текучести, периодичности, необрати м ости, п оследовательн ости всех дней недели,
м есяцев, врем ен года.
П озн авательн о-и ссл ед овател ьская деятельн ость. С оверш ен ствовать характер и
содерж ание об об щ енны х способов и сследовани я объектов с пом ощ ью специально
создан ной систем ы сен сорны х этал он ов и п ерцеп ти вны х действий, осущ ествлять
их опти м альн ы й вы бор в соответстви и с п озн авательной задачей.
С оздавать условия для сам остоятельного установления связей и отнош ений меж ду
систем ам и
объектов
и
явлений
с
прим енением
различны х
средств.
С оверш енствовать
характер
действий
эксперим ентального
характера,
н аправлен ны х на вы явлени е скры ты х свойств объектов.
С оверш енствовать
ум ение
определять
способ
получения
необходим ой
и н ф орм аци и в соответстви и с усл ови ям и и целям и деятельности.
Р азви вать ум ени е сам остоятельн о дей ствовать в соответстви и с предлагаем ы м
алгоритм ом ; ставить цель, составлять соответствую щ ий соб ствен ны й алгоритм;
обнаруж ивать несоответствие результата и цели; корректировать
свою
деятельность. У чи ть детей сам остоятельн о составлять м одели и использовать их в
позн авател ьн о-и ссл ед овател ьской деятельности.
106
С ен сорное развитие. Р азви вать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус,
сен сом оторны е способности.
С оверш ен ствовать координ аци ю руки и глаза; разви вать м елкую м оторику рук в
разн ообразны х видах деятельности.
Р азви вать ум ени е созерц ать предм еты , явл ен и я (всм атриваться, вслуш иваться),
направляя вним ание на более тон кое различен ие их качеств.
У чи ть вы делять в проц ессе восп рияти я несколько качеств предм етов; сравнивать
предм еты по ф орм е, величине, строению , полож ению в пространстве, цвету;
вы делять х арактерн ы е детали, красивы е сочетани я цветов и оттенков, различ ны е
звуки (м узы кальны е, п ри род ны е и др.).
Р азви вать ум ен и е класси ф иц ировать предм еты по общ им качествам (ф орм е,
величине, строению , цвету).
Закреплять зн ан и я детей о хром ати ч ески х и ахром атических цветах.
П роектн ая деятельность. Р азви вать проектную деятельн ость всех тип ов
(исследовательскую , творческую , норм ативную ).
В исслед овательской проектн ой деятельн ости ф орм ировать ум ени е уд ел ять
вн им ани е анализу эф ф ек ти вн ости источни ков инф орм ации, поощ рять обсуж дение
проекта в кругу сверстников.
С од ей ствовать творч еской
проектн ой
деятельн ости
и н д иви дуальн ого
и
груп пового характера.
В раб оте над н орм ати вны м и п роектам и поощ рять обсуж ден ие детьм и
соответствую щ их этим проектам ситуаций и отрицательны х последствий, которы е
м огут возни кнуть при наруш ении устан овл ен н ы х норм.
П ом огать д етям в си м воли ческом отоб раж ен ии ситуации, п рож и ван ии ее
осн овны х см ы слов и вы раж ени и их в образной форме.
Д и дакти чески е игры. П род олж ать уч ить детей играть в различ ны е д и дактические
игры (лото, м озаика, би рю л ьки и др.). Р азви вать ум ен и е орган изовы вать игры,
исполнять роль ведущ его.
У чи ть согласовы вать свои д ействия с д ействиям и ведущ его и других уч астни ков
игры.
Р азви вать
в
игре
сообрази тельн ость,
ум ен и е
сам остоятельн о
реш ать
поставленную задачу.
П ри вл екать детей к создан ию н екоторы х д ид актич еских игр («Ш умелки»,
«Ш урш алки» и т. д.). Р азви вать и закреп л ять сен сорны е способности.
107
О знаком лен ие с
предм етн ы м окруж ен ием
О знаком лен ие с
соц иальны м м иром
С од ей ствовать проявлен ию и разви ти ю в игре н еобходи м ы х д ля подготовки к
ш коле качеств: прои звол ьн ого поведения, ассоци ати вн о-об разн ого и логического
м ы ш ления, воображ ения, п озн авательной активности.
П род олж ать расш и рять и уточн ять п редставлени я детей о п редм етн ом мире.
О богащ ать п редставлени я о видах тран сп о р та (назем ны й, подзем ны й, воздуш ны й,
водны й). Ф орм ировать п редставлени я о предм етах, облегчаю щ и х труд лю д ей на
п рои зводстве (ком пью тер, роботы , станки и т. д.); об объектах, создаю щ их
ком ф орт и ую т в п ом ещ ен ии и на улице. П об уж дать детей к пон им ан ию того, что
ч еловек изм ен яет предм еты , соверш ен ствует их для себя и други х лю дей, делая
ж изн ь более уд об н ой и ком ф ортной. Р асш и рять п редставлени я детей об истории
создан ия предметов.
В ы зы вать чувство восхищ ения соверш енством рукотворны х предм етов и
объектов природы . Ф орм ировать п он им ан ие того, что не д ала человеку природа,
он создал себе сам (нет кры льев, он создал сам олет; нет огром ного роста, он создал
кран, лестни цу и т. п.). С пособ ствовать восприятию п редм етн ого окруж ен ия как
творен и я человеч еской мысли.
У глублять представления о сущ ественны х характеристиках предм етов, о
свой ствах и качествах р азл и ч н ы х м атериалов. Р ассказы вать, что м атериалы
доб ы ваю т и п рои звод ят (дерево, металл, ткан ь) и п одводи ть к поним анию роли
взрослого человека.
П обуж дать
прим енять разнообразны е
способы
обследования
предм етов
(налож ение, прилож ение, сравнен ие по количеству и т. д.).
П род олж ать зн аком и ть с библиотекам и , музеями.
У глублять представления детей о дальнейш ем
обучении, ф орм ировать
элем ен тарн ы е зн ан и я о сп еци ф ике ш колы , колледж а, вуза (по возм ож ности
посетить ш колу, позн аком иться с уч и тел ям и и у ч ен и кам и и т. д.).
Р асш и рять осведом лен ность детей в сф ерах чел овеч еской д еятельн ости (наука,
искусство, п рои зводство и сф ера услуг, сельское хозяйство), п редставлени я об их
зн ачи м ости д ля ж изн и ребенка, его сем ьи, д етского сада и об щ ества в целом.
Ч ерез
эксперим ентирование
и практическую
деятельность
дать детям
возм ож ность п озн аком иться с эл ем ен там и п роф ессион альной деятельн ости в
каж дой из перечисленны х областей (провести и объяснить простейш ие
эк сп ери м ен ты с водой, воздухом , м агнитом ; создать коллективн ое панно или
рисунок, при готови ть что-либо; пом очь собрать на прогулку м ладш ую группу;
вы расти ть съедобное растение, ухаж и вать за дом аш н и м и ж ивотны ми).
108
П род олж ать расш и рять п редставлени я о л ю д ях разн ы х проф ессий. П ред ставл ять
д етям ц елостн ы й взгляд на ч ел овека труда: ответствен ность, аккуратность,
добросовестн ость, ручная ум ел ость пом огаю т создавать разн ы е м атериальн ы е и
д уховны е ценности.
Р асш и рять п редставлени я об эл ем ен тах экон ом и ки (деньги, их история, значен ие
для общ ества, бю д ж ет сем ьи, разн ы е уровн и обесп ечен н ости лю дей,
н еобходи м ость пом ощ и м енее обесп ечен н ы м лю дям , благотворительность).
Р асш и рять
представлени я
о р од н ом
крае.
П род олж ать
зн аком и ть
с
достоп ри м ечател ьн остям и региона, в котором ж ивут дети. У глублять и уточн ять
п редставлени я о Р од и н е — России. П оощ рять ин терес детей к собы тиям ,
прои сход ящ и м в стране, восп иты вать чувство гордости за ее достиж ения.
Закреплять зн ан и я о флаге, гербе и гим не Р осси и (гим н и сполняется во врем я
п раздн ика или д ругого торж ествен н ого собы тия; когда зву ч и т гимн, все встаю т, а
м уж чины и м альчи ки сн им аю т головны е уборы ). Р азви вать п редставлени я о том ,
что Р осси й ская Ф едерац ия (Р осси я) — огром ная, м н огон аци ональная страна.
Р асш и рять п редставлени я о М оскве — главн ом городе, столиц е России.
Р асш и рять зн ан и я о государственн ы х праздниках.
Р ассказы вать д етям о Ю . А. Г агари н е и других героях косм оса. У глублять знания
о Р осси й ско й армии.
Ф орм ировать эл ем ен тарн ы е п редставлени я об эвол ю ц и и Зем л и (возни кновение
Зем ли, эвол ю ц и я расти тельн ого и ж ивотн ого м ира), м есте чел овека в при родном
и соц иальном мире, п рои схож д ен ии и биологи ческой об основанн ости различны х
рас.
Ф орм ировать эл ем ен тарн ы е представл ен и я об и стори и ч ел овеч ества через
зн аком ство с прои звед ен иям и и скусства (ж ивопись, скульптура, м иф ы и легенды
народов м ира), игру и п родуктивны е ви ды деятельности.
Р ассказы вать д етям о том , что Зем ля — наш об щ и й дом, на Зем ле м ного разны х
стран; о том , как важ но ж ить в м ире со всем и народам и, зн ать и уваж ать их
культуру, обы чаи и традиции.
Р асш и рять п редставлени я о своей при над леж н ости к ч еловеческом у сообщ еству,
о детстве реб ят в д ругих странах, о правах детей в м ире (Д екларация прав ребенка),
об отечествен ны х и м еж дународн ы х организациях, зан и м аю щ и хся соблю дением
прав р еб ен ка (Ю Н Е С К О и др.). Ф орм ировать элем ен тарн ы е представлени я о
свободе ли ч н ости как д ости ж ен и и человечества.
Р асш и рять
представлени я
о р од н ом
крае.
П род олж ать
зн аком и ть
с
достоп ри м ечател ьн остям и региона, в котором ж ивут дети.________________________
109
О знаком лен ие с миром
природы
Н а осн ове расш и рен и я зн ан и й об окруж аю щ ем восп иты вать п атри отические и
интернациональны е чувства, лю бовь к Родине. У глублять и уточнять
п редставлени я о Р од и н е — России. П о ощ рять интерес д етей к собы тиям,
прои сход ящ и м в стране, восп иты вать ч увство гордости за ее достиж ения.
Закреплять зн ан и я о флаге, гербе и гим не Р осси и (гим н и сполняется во врем я
п раздн ика или д ругого то рж ествен н ого собы тия; когда зву ч и т гимн, все встаю т, а
м уж чины и м альчи ки сн им аю т головны е уборы).
Р азви вать п редставлени я о том , что Р осси й ская Ф едерац ия (Р оссия) — огромная,
м ногонациональная
страна.
В оспиты вать
уваж ение
к
лю дям
разны х
н ацион альностей и их обычаям.
Р асш и рять представлени я о М оскве — главн ом городе, столиц е России.
Р асш и рять зн ан и я о государственн ы х праздниках. Р ассказы вать д етям о Ю . А.
Г агари н е и других героях космоса.
У гл убл ять зн ан и я о Р осси й ской армии. В осп и ты вать уваж ение к защ итникам
О течества, к пам яти павш и х бойцов (возлагать с д етьм и цветы к обелискам,
пам ятни кам и т. д.).
Р асш и рять и уточн ять п редставлени я детей о деревьях, кустарниках, травянисты х
растениях; растен иях луга, сада, леса.
К он крети зи ровать п редставлени я детей об усл ови ях ж изн и ком натн ы х растений.
Зн аком и ть со сп особам и их вегетати вного разм н ож ен и я (черенкам и, листьями,
усам и). П род олж ать у ч и ть детей устан авл и вать связи м еж ду состояни ем растения
и усл ови ям и окруж аю щ ей среды. Р асш и рять п редставлени я о лекарственны х
растен иях (подорож ник, крап ива и др.)
Р асш и рять и си стем атизировать зн ан и я о дом аш них, зим ую щ и х и перелетны х
птицах; д ом аш них ж и вотн ы х и обитателях у гол ка природы.
Д ать д етям более полн ы е п редставлени я о дики х ж и вотн ы х и особен ностях их
п ри способлен ия к окруж аю щ ей среде.
Р асш и рять зн ан и я детей о м лекопитаю щ их, зем н оводн ы х и пресм ы каю щ ихся.
Р асш и рять представлени я о насеком ы х. Зн аком ить с особ ен ностям и их ж изни
(м уравьи, пчелы , осы ж ивут бол ьш и м и сем ьям и, м уравьи — в м уравейниках,
пчелы — в дуплах, ульях). Зн аком и ть с некоторы м и ф орм ам и защ иты
зем н оводн ы х и пресм ы каю щ ихся от врагов (наприм ер, у ж о тп уги вает врагов
ш ипением и т. п.).
У чи ть разл и ч ать по внеш н ем у виду и прави л ьн о назы вать б абочек (капустница,
крапивница, п авлини й глаз и др.) и ж уков (бож ья коровка, ж уж ел и ц а и др.). У чить
сравнивать насеком ы х по способу п еред виж ен ия (летаю т, пры гаю т, ползаю т).
110
Р азви вать ин терес к родном у краю . В осп и ты вать уваж ение к труду сельских
ж ителей (зем ледельцев, м еханизаторов, л есн ичих и др.).
У чи ть обобщ ать и си стем атизировать п редставлени я о врем енах года.
Ф орм ировать представлени я о п ереходе вещ еств из тверд ого состояни я в ж идкое
и наоборот. Н аб л ю д ать таки е явл ен и я природы , как иней, град, тум ан, дож дь.
Закреплять ум ен и е перед авать свое отнош ени е к п ри роде в рассказах и
п род уктивны х видах деятельности. О бъяснить, что в при роде все взаим освязано.
У чить устанавливать
причинно-следственны е
связи меж ду природны м и
явл ен и ям и (если исчезн ут насеком ы е — опы ли тели растений, то растен ия не дадут
сем ян и др.).
П од вести детей к п он им ан ию того, что ж изн ь чел овека на Зем ле во м ногом зави си т
от окруж аю щ ей среды : чисты е воздух, вода, лес, п очва благоп ри ятн о сказы ваю тся
на зд оровье и ж изн и человека.
Закреплять ум ен и е правильно вести себя в при роде (лю боваться красотой
природы , наблю дать за растен иям и и ж ивотн ы м и, не нанося им вред).
О ф орм лять альбом ы о врем енах года: п од б ирать картинки, ф отограф ии, детские
рисунки и рассказы .
С езон ны е наблю дения
О сень. Закреплять зн ан и я детей о том , что сентябрь — первы й осенний месяц.
У чи ть зам еч ать при м еты осени (похолодало; зем ля от зам орозков стала твердой;
зал ед ен ел и луж и; листопад; иней на почве).
П оказать обрезку кустарн иков, рассказать, для чего это делаю т. П ри вл екать к
вы саж иванию садовы х растен и й (настурция, астры ) в горш ки.
У чи ть собирать при родны й м атериал (сем ена, ш иш ки, ж елуди, л истья) для
и зготовлен ия поделок.
Зима. О богащ ать п редставлени я д етей о сезон ны х изм ен ени ях в при роде (сам ы е
короткие дни и д линн ы е ночи, холодно, м ороз, гололед и т. д.).
О бращ ать вн им ани е д етей на то, что на некоторы х деревьях долго сохраняю тся
плоды (на рябине, ели и т. д.). О бъяснить, что это корм для птиц.
У чи ть определять свой ства сн ега (холодны й, пуш исты й, рассы пается, л и п ки й и
др.; из влаж ного, тяж елого снега лучш е д ел ать постройки).
У чи ть детей зам ечать, что в ф еврале п огода м еняется (то свети т солнце, то дует
ветер, то идет снег, на кры ш ах дом ов появляю тся сосульки).
Р ассказать, что 22 д екаб ря — сам ы й короткий день в году.
В есна. Р асш и рять представлени я д ош кольн иков о весенн их изм ен ени ях в природе
(чащ е свети т солнце, зац ветаю т подснеж ники; расп ускаю тся п очки на д еревьях и
111
кустарниках, начи нается ледоход; пробуж даю тся травян ы е лягуш ки, ж абы,
ящ ерицы ; пти цы вью т гнезда; вы летаю т б абочки-крапи вни цы ; появляю тся
муравьи).
П озн аком и ть с терм ом етром (столб ик с ртутью м ож ет бы стро подн им аться и
опускаться, в зави си м ости от того, где он н аходи тся — в тен и или на солнце).
Н аблю дать, как вы саж иваю т, об резаю т д еревья и кустарники.
У чи ть зам еч ать изм ен ени я в уголке при роды (ком натн ы е растен ия начи наю т
давать новы е листочки, зац ветаю т и т. д.); пересаж и вать ком натн ы е растения, в
то м числе сп особ ом черенкования. У чи ть детей вы ращ и вать цветы (тю льп аны ) к
М еж д ун арод н ом у ж ен ском у дню .
Зн аком и ть детей с народн ы м и прим етам и: «Д лин ны е сосульки — к дол гой весне»,
«Е сли весной л ети т м ного паутины , лето б удет ж аркое» и т. п.
Л ето. У точ нять представлени я детей об изм ен ени ях, п рои сходящ их в природе
(сам ы е дл и н н ы е дни и короткие ночи, тепло, ж арко; б ы ваю т ливн евы е дож ди,
грозы , радуга). О бъяснить, что летом наиболее благоп ри ятн ы е услови я для роста
растений: растут, цветут и плодоносят.
Зн аком и ть с народн ы м и прим етам и: «Р адуга от дож дя стоит долго — к ненастью ,
скоро исчезн ет — к ясн ой погоде», «В ечером ком ары летаю т густы м р оем — бы ть
теплу», «П ояви лись опята — лето кончилось».
Р ассказать о том , что 22 ию ня — д ен ь л етнего солнц естояния (сам ы й дол ги й день
в году: с этого дня ночь удлиняется, а д ен ь и д ет на убы ль).
Зн аком и ть с труд ом л ю д ей на полях, в садах и огородах. В осп и ты вать ж елание
пом огать взрослы м .________________________________________________________________
Методы ознакомления дошкольников с природой
Наглядные
Н аблю дение
кратковрем енны е,
длительны е,
определение
состояния
предм ета по
отдельны м
признакам,
рассм атривание
картин,
дем онстрация
ф ильм ов
Практические
И гра
дид актич еские игры:
предметны е,
настольно-печатны е,
словесны е
игровы е уп раж нен ия
и
игры -занятия,
Словесные
Труд в природе
индивидуальны е
поручения,
коллективн ы й труд
112
элем ентарны е
опы ты
рассказ,
беседа,
чтение
восстановление
картины
целого по отдельн ы м
признакам
п одви ж ны е игры,
творч ески е игры (в
т.ч. строительны е)
Ознакомление дошкольников с социальным миром
О знаком лен ие д ош кольн иков с соц иальны м
воспитание, ан ти коррупц ионн ое воспитание.
Задачи ознакомления дошкольников с
социальным миром
-
-
-
м иром
предп ол огает ф орм и рован и е граж д ан ской
Триединая функция знаний о социальном
мире
С ф орм ировать у р еб ен ка представлени е о себе как о представителе ч еловеческого
рода.
С ф орм ировать у р еб ен ка п редставлени й о
лю дях, ж ивущ и х на Зем ле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях; о
разн ообразн ой деятельн ости лю дей.
Знания
д олж ны
нести
инф орм ацию
(ин ф орм ативн ость знаний);
Зн ани я до л ж н ы вы зы вать эм оци и, чувства,
отнош ени я (эм оци огенн ость знаний).
Зн ани я дол ж н ы п обуж дать к деятельн ости,
поступ кам (побудительность).
Н а основе позн ани я разви вать творческую ,
свободную
личность,
обладаю щ ую
ч увством соб ствен ного д о стои н ства и
у важ ен и ем к лю дям .
принадлеж ности,
патри отическое
Формы организации образовательной
деятельности
-
П озн авательн ы е эври сти ч ески е беседы.
Ч тен и е х уд ож ествен н ой литературы.
И зобразительная
и
конструктивная
деятельность.
Э ксп ери м ен ти рован и е и опыты.
М узы ка.
И гр ы (сю ж етно-ролевы е, драм атизации,
подвиж ны е).
-
Н аблю дения.
Т рудовая деятельность.
П разд н и ки и развлечения.
И н д и ви д уал ьн ы е беседы.
Антикоррупционное воспитание дошкольников
А ктуальн ость проблем ы : соб л азны п отреби тельского общ ества, ф орм ирую щ ие п ри оритеты п овы ш ения уровн я д оходов и расходов,
отнош ени е к государственн ой служ бе как к средству повы ш ения л и ч н ого благосостояния. В общ естве взрослы х бы тует м нен ие - «что всё м ож но
купить», при этом лю ди редко зад ум ы ваю тся о том , что явл яю тся ли эти д ействия закон ны м и, как со стороны даю щ его, так и со стороны
берущ его. П о зи ц и я взрослы х п ереноси тся на их детей и носит р асп ростран ен н ы й характер, поэтом у ф орм ирование н егативн ого о тн ош ен и я к
ф актам коррупц ии д ол ж н о идти с д ош кольн ого возраста.
Цель: разви ти е н равственн ой л ичности р еб ен ка на основе ц енностей соц иальной культуры , м орал ьн ы х ценностей общ ества, обесп ечи ваю щ их
овладению восп итанн икам и способам и п оведени я в социуме.
Задачи:
- усвоен и е норм и ценностей, при няты х в общ естве;
113
-
-
п ри витие ценностей закон н ости и правопорядка;
разви ти е правовой культуры и п равосознан ия воспитанников;
уваж ен и я прав и свобод граждан;
ф орм ирование навы ков вы явлени я и предотвращ ен и я коррупц ион ного п оведени я людей.
А нтикорруп ц и он н ое восп итани е д ош кольн иков н аправлен о на:
ф орм ирование ан ти коррупц ионн ого м ировоззрения д ош кольн иков (ф орм ирование понятий: «плохо» или «хорош о», «ты м не - я тебе»,
«нельзя брать чуж ого», «нельзя доб иваться своей цели лю б ы м и сп особам и - даж е плохим и», «закон оп осл уш н ы й граж данин»);
об ъеди нен ие обучения и восп итани я в целостн ы й об разовательны й проц есс на основе духовно - н равственн ы х и соц иокультурн ы х
ц енностей и при няты х в об щ естве правил, и норм п оведени я в и н тересах человека, сем ьи, общ ества;
ф орм ирование общ ей культуры ли ч н ости детей, разви ти е их социальны х, нравственны х, эстетических, и н теллектуальн ы х и ины х качеств,
инициативн ости, сам остоятельн ости и ответствен ности ребенка;
соц иально - ком м уни кативн ое разви ти е направлен о на усвоен и е норм и ценностей, при няты х в общ естве, вклю чая м оральны е и
нравственн ы е ц енности и отнош ени е реб ен ка к други м лю дям и себе самому.
Патриотическое воспитание
Цель: Ф орм ирование гендерной, сем ейной, граж д ан ской принадлеж ности, п атри отич еских чувств, чувства при н ад л еж н ости к м ировом у
сообщ еству.
Формы организации патриотического воспитания в МБДОУ
Содержание
1. Формирование
гендерной, семейной
и гражданской
принадлежности
-
образ Я
семья
д етски й сад
р од н ая страна
Возраст
Совместная
деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность
Взаимодействие с
семьей
2-5 лет
игровы е упраж нения,
познавательны е
беседы,
д и д акти ч еск и е игры,
праздники,
м узы кальны е
досуги, развлечен ия,
чтение
рассказ экскурсия
прогулка
сам остоятельная
деятельность
тем ати ч ески е д осуги
труд (в
природе, деж урство)
сю ж етно-ролевая
игра,
ди д акти ч еская игра,
настольно-печатны е
игры
праздники,
викторины ,
конкурсы
114
-
наш а арм ия
наш а планета
5-7 лет
2. Ф орм ирование
патриотических
чувств
3. Ф орм ирование
чувства
при н ад л еж н ости к
м ировом у
сообщ еству
5-7 лет
5-7 лет
викторины , К В Н ,
познавательны е
досуги, тем атич ески е
досуги, чтение
рассказ
экскурсия
тем атич ески е досуги,
создан ие коллекций,
проектная
деятельность,
исследовательская
деятельность
сю ж етно-ролевая
игра, д идактическая
игра, н астольн о
печатны е
игры , продуктивная
деятельность,
деж урство
праздники,
викторины ,
конкурсы,
сем ейны е проекты ,
м ини-м узей
игра,
наблю дение,
упраж нение
рассм атривание
иллю страций,
дид актическая игра,
изобрази
тельная деятельность
конкурсы , праздники,
интеллектуальны й
марафон,
экскурсии,
тем атические
встречи,
м ини-м узей
объяснение,
напом инание,
наблю дение
рассм атривание
иллю страций,
продуктивная
деятельность,
театрализация
сем ейны е творческие
проекты , конкурсы ,
экскурсии, м и н и
музей
познавательны е
беседы,
развлечения,
моделирование,
настольн ы е игры,
чтение,
творч еские задания,
видеоф ильм ы
познавательны е
викторины ,
КВН,
конструирование,
моделирование,
чтение
Развитие элементарных математических представлений
Цель: ин теллектуальн ое разви ти е детей, ф орм ирование прием ов ум ствен н ой деятельн ости, творч еского и вари ативн ого м ы ш ления на основе
овладен ия д етьм и количествен ны м и отнош ени ям и предм етов и явл ен и й окруж аю щ его м ира
Формы работы с детьми и родителями
содержание
возраст
совместная
деятельность
режимные моменты
115
самостоятельная дея
тельность
взаимодействие с
семьёй
2-5 лет
эксперим ентирование,
игровы е упраж нения,
игры (д идактически е
под-виж ны е),
показ,
игрыэксперим ентирования
(ср.грО
Сенсорное
развитие
5-7 лет
интегрированны е
занятия,
эксперим ентирование,
обучение в услови ях
специально
об оруд ованн ой п о л и
ф ункциональной
интерактивной
среде,
игровы е зан яти я с
использованием
полиф ункционального
игрового
оборудования,
игровы е упраж нения,
игры (дидактические,
подвиж ны е),
показ,
игровы е упраж нения,
напом инание,
объяснение,
обследование,
наблю дение,
н аблю ден ие на прогулке,
разви ваю щ и е игры
игровы е упраж нения,
напом инание,
объяснение,
обследование,
наблю дение,
н аблю ден ие на прогулке,
игры
эксперим ентирования,
разви ваю щ и е игры,
проблем н ы е ситуации
116
игры (дидактические,
развиваю щ ие,
подвиж ны е),
игрыэксперим ентирования,
игры с использовани ем
дидактических
м атериалов,
наблю дение,
интегрированная
детская д еятельн ость
(вклю чение ребенком
полученного
сен сорного опы та в его
практическую
деятельность: п редм ет
ную , продуктивную ,
игровую )
игры (дидактические,
развиваю щ ие,
подвиж ны е),
игрыэксперим ентирования,
игры с использовани ем
дидактических
м атериалов,
наблю дение,
интегрированная
детская д еятельн ость
(вклю чение ребенком
по-лученного
сен сорного опы та в его
практическую
деятельность:
предметную ,
опрос, анкеты ,
инф орм ационны е
листы ,
м астер-класс для
детей и взрослы х,
семинары,
сем инары
практикумы ,
упраж нения,
консультации,
просм отр видео,
беседа,
консультативны е
встречи
опрос, анкеты ,
инф орм ационны е
листы ,
м астер-класс для
детей и взрослы х,
сем и нары практикумы ,
ситуативное
обучение,
упраж нения,
консультации,
досуг,
просм отр видео,
беседа,
консультативны е
встречи
тем ати ч еская прогулка,
К В Н (подг. гр.)
продуктивную ,
игровую )
интегрированны е
занятия,
показ, объяснение,
игровы е задан ия
объяснение,
разви ваю щ и е игры
игры со строительны м
м атериалом,
п острой ки для
сю ж етны х
игр
показ,
совм естны е
постройки,
консультации
объяснение,
разви ваю щ и е игры,
рассм атривание
чертеж ей и схем
игры со строительны м
м атериалом,
п острой ки для
сю ж етны х
игр,
п острой ки по зам ы слу,
вы бор тем ы ,
подбор м атериала,
и зготовлен ие поделок,
игруш ек
показ,
совм естны е
постройки,
разъ ясн ен и е схем,
совм естное
конструирование,
консультации
набл ю д ен и я на прогулке
и в уголке природы ,
труд в уголке природы
игры с при родны м
м атериалом,
дидактические
наблю дения
опы ты
беседа,
чтение,
консультативны е
встречи,
семинары,
альбомы,
прогулки
Конструирование
-
из строительного
м атериала
из бум аги
из деталей
конструктора
из п ри родного и
бросового
м атериала
2-5 лет
5-7 лет
Развитие
познавательно
исследовательской
деятельности
2-5 лет
интегрированны е
занятия,
игровы е задания,
творч ески е задания,
эксперим ентирование,
вы ставки
наблю дение,
беседа,
экскурсии,
п ростейш ие опы ты
(ср. гр.)
117
5-7 лет
2-5 лет
Формирование
элементарных
математических
представлений
5-7 лет
Ознакомление с
предметным
окружением.
Ознакомление с
социальным
миром.
2-5 лет
наблю дение,
беседа,
эксперим ентирование,
проектн ая деятельность,
ребусы ,
экскурсии
интегрированная
деятельность,
упраж нения,
игры (дидактические,
подвиж ны е),
рассм атри ван и е (ср. гр.),
набл ю д ен ие (ср. гр.),
ч тение (ср. гр.),
досуг
интегрированны е
занятия,
проблем но-поисковы е
ситуации,
упраж нения,
игры (дидактические,
подвиж ны е),
рассм атривание,
наблю дение,
досуг, К В Н , чтение
сю ж етн о-ролевая игра,
игровы е обучаю щ ие
ситуации,
наблю дение
целевы е прогулки,
играэксперим ентирование,
игры с при родны м
м атериалом
дидактические,
наблю дения,
опы ты и эксп ери м ен ты
интегрированная
детская д еятельн ость
беседа,
чтение,
дом аш нее
эксперим ентирование,
консультативны е
встречи,
сем инары практикумы ,
презентации,
альбом ы
игры (дидактические,
развиваю щ ие,
подвиж ны е)
семинары ,
сем инары практикумы ,
консультации,
ситуативное
обучение
игровы е упраж нения,
объяснение,
рассм атривание,
наблю дение
игры (дидактические,
развиваю щ ие,
подвиж ны е)
семинары ,
сем инары практикумы ,
консультации,
ситуативное
обучение,
коллекционирование,
досуг, К В Н ,
просм отр видео
сю ж етн о-ролевая игра,
игровы е обучаю щ ие
ситуации,
рассм атривание,
наблю дение,
труд в уголке природы ,
эксперим ентирование,
игровы е обучаю щ ие
ситуации,
игры с правилам и,
рассм атривание,
наблю дение,
играэксперим ентирование,
экскурсии,
прогулки,
наблю дения,
детско
родительские
проекты,
элем ентарны е
набл ю д ен и я на прогулке
и в уголке природы ,
труд в уголке природы ,
игрыэксперим ентирования,
п роблем н ы е ситуации
игровы е упраж нения,
напом инание,
объяснение,
рассм атри ван ие (ср. гр.),
н аблю ден ие (ср. гр.)
118
Ознакомление с
природой
5-7 лет
исследовательская
деятельность,
конструирование,
разви ваю щ и е игры,
экскурсии,
си туати вны й разговор,
рассказ
беседы,
экол оги ч ески е досуги,
праздники, развлечения
сю ж етн о-ролевая игра,
игровы е обучаю щ ие
ситуации,
наблю дение,
труд в уголке природе,
цветнике,
целевы е прогулки,
экол оги ч ески е акции,
эксперим ентирование,
опыты,
м оделирование,
исследовательская
деятельность,
ком плексны е
интегрированны е
занятия,
конструирование,
разви ваю щ и е игры,
беседа,
рассказ,
создан ие коллекций,
проектн ая деятельность,
п роблем н ы е ситуации,
экол оги ч ески е досуги,
праздники, развлечен ия
исследовательская
деятельность,
конструирование,
разви ваю щ и е игры,
экскурсии,
рассказ,
беседа
сю ж етн о-ролевая игра,
игровы е обучаю щ ие
ситуации,
наблю дение,
труд в уголке природы ,
грядке, цветнике,
эксперим ентирование,
исследовательская
деятельность,
конструирование,
разви ваю щ и е игры,
беседа,
рассказ,
создан ие коллекций,
проектн ая деятельность,
проблем н ы е ситуации
119
исследовательская
деятельность,
конструирование,
разви ваю щ и е игры
сю ж етн о-ролевая игра,
игры с правилам и,
рассм атривание,
наблю дение,
эксперим ентирование,
исследовательская
деятельность,
конструирование,
разви ваю щ и е игры,
м оделирование,
сам остоятельная
худож ественно-речевая
деятельность,
д еятельн ость в уголке
природы
опы ты и
эксперим енты ,
чтение
худож ественной
литературы ,
просмотр
ф ильм ов, слайдов,
игры
экскурсии,
прогулки,
наблю дения,
детско
родительские
проекты,
элем ентарны е
опы ты и
эксперим енты
2.1.5. Образовательная область «Речевое развитие»
«Р ечевое разви ти е вклю чает владен ие речью как сред ством общ ени я и культуры ; об огащ ени е активного словаря; разви ти е связной,
грам м атически п равильной диалоги ческой и м онологи ческой речи; разви ти е речевого творчества; разви ти е звуковой и и н тонац ионн ой культуры
речи, ф онем атического слуха; зн аком ств о с кни ж ной культурой, д етской литературой, п он им ан ие на слух текстов разл ич ны х ж ан р о в д етской
литературы ; ф орм и рован и е звуковой ан ал и ти ко-си н тети ч еской активности как п редп осы лки обучения грам оте» (в соответстви и с п. 2.6 Ф ГО С
ДО).
Основные цели и задачи:
Развитие речи. Р азвити е свободного общ ени я с взрослы м и и детьм и, овладен ие кон структи вн ы м и сп особам и и средствам и взаи м одействи я с
окруж аю щ им и. Р азвити е всех ком пон ентов устной речи детей: грам м атического строя речи, связной речи — диал оги ческой и м онологи ческой
форм; ф орм и рован и е словаря, восп итани е звуковой культуры речи. П ракти ч еское овладен ие восп итанн икам и норм ам и речи.
Художественная литература. В о сп и тан и е ин тереса и л ю бви к чтению ; разви ти е ли тературн ой речи. В о сп и тан и е ж ел ан и я и ум ени я слуш ать
х уд ож ествен н ы е прои зведен ия, следить за разви ти ем действия.
Содержание образовательной деятельности по направлениям
Возрастная группа
В торая груп п а раннего
возраста
(2-3 года)
Направление
Задачи
Р азви ти е речи
Р азви ваю щ ая речевая среда.Д авать д етям разн ообразны е поручения, которы е
стим улирую т их общ ени е со сверстникам и и взрослы м и («Загляни в раздевалку
и расскаж и мне, кто приш ел», «У знай у тети О ли и расскаж и мне», «П ред упред и
М итю »).
П ред л агать для сам остоятельн ого рассм атри ван ия картинки, книж ки, игруш ки в
качестве наглядного м атериала д ля общ ени я детей д руг с д ругом и с
воспитателем . Р ассказы вать д етям об эти х предм етах, а такж е об ин тересн ы х
собы тиях (наприм ер, о повадках и х и тростях дом аш них ж ивотны х).
Ф орм ирование словаря. Н а осн ове об огащ ени я представлени й о ближ ай ш ем
окруж ен ии п родолж ать расш и рять и активизировать словарн ы й зап ас детей.
У точ н ять названи я и назначени е предм етов одеж ды , обуви, головны х уборов,
посуды , м ебели, видов транспорта.
У чи ть детей различать и назы вать сущ ествен ны е детали и части предм етов (у
платья — рукава, воротник, карм аны , пуговицы ), кач ества (цвет и его оттенки,
ф орм а, разм ер), особ ен н ости поверхн ости (гладкая, пуш истая, ш ероховатая),
некоторы е м атериалы и их свой ства (бум ага легко рвется и размокает,
120
П р и об щ ен и е к
худож ественной
литературе
М л ад ш ая группа
(от 3 до 4 лет)
Р азви ти е речи
стеклянны е
предм еты
бью тся,
резиновы е
игруш ки
после
сж им ания
восстан авл и ваю т первоначальную ф орм у), м естоп ол ож ен и е (за окном , высоко,
далеко, под ш кафом).
Звуковая культура речи. У праж нять детей в отчетливом произнесении
и золи рованн ы х гласны х и согласны х звуков, в п равильном воспроизведении
звукоп одраж ани й, слов и неслож ны х ф раз (из 2-4 слов). С пособствовать
развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого ды хания, слухового
внимания.
Г рам м атический строй речи. У чить согласовы вать сущ ествительны е и
м естоим ения с глаголам и, у п отреб л ять глаголы в б удущ ем и прош едш ем
врем ени, и зм ен ять их по лицам , использовать в речи предлоги.
С вязная речь. У чи ть пон им ать речь взрослы х, слуш ать н ебольш ие дидактические
рассказы без н аглядного соп ровож дени я, отвечать на п ростейш ие (кто, что,где) и
более слож ны е воп росы (во что одет? что везет? кому? какой?)
Ч и тать худож ественны е произведения, предусм отренны е п рограм м ой для
груп пы ран н его возраста. У чи ть слуш ать народн ы еп есен ки, сказки, авторские
произведения. С опровож д ать ч тение показом игруш ек, картинок, персонаж ей
настольн ого театр а и других средств наглядности. С опровож дать чтение
н ебольш их поэти ческих п рои звед ен ий игровы м и действиям и. П редоставлять
детям возм ож ность договаривать слова, ф разы при чтении знаком ы х
произведений. П оощ рять п оп ы тки прочесть стихотворн ы й тек ст цели ком с
пом ощ ью взрослого. В о врем я игр-и н сц ен и ровок уч ить детей повторять
неслож ны е фразы. О бращ ать вним ание на ребенка, рассм атриваю щ его книж ку по
соб ствен ной инициативе.
Р азви ваю щ ая речевая среда. П род олж ать пом огать детям общ аться со знаком ы м и
взрослы м и и сверстникам и посредством п оручен ий (спроси, вы ясни, предлож и
пом ощ ь, поблагодари и т. п.).
П од сказы вать д етям об разцы обращ ени я к взрослы м , заш ед ш и м в группу
(Скажите: «П роходите, пож алуйста», «П редлож ите: „Х отите посм отреть...“ »,
«С просите: „П он рави л и сь ли наш и рисунки?"»).
В быту, в сам остоятельны х играх пом огать детям посредством речи
взаи м одействовать и налаж ивать кон такты д руг с д ругом («П осоветуй М ите
перевозить кубики на больш ой м аш ине», «П ред лож и С аш е сделать ворота
пош ире», «С каж и: „С ты д но драться! Ты уж е больш ой"»).
121
В целях разви ти я ин иц иативн ой речи, об огащ ени я и уточн ени я п р едоставл ен и й
о предм етах ближ ай ш его окруж ен ия предоставлять д етям для сам остоятельн ого
рассм атри ван ия картинки, книги, наборы предм етов.
П род олж ать приучать детей слуш ать рассказы восп итателя о заб авн ы х случаях
из жизни.
Ф орм ирование словаря. Н а осн ове об огащ ени я представлени й о ближ ай ш ем
окруж ен ии продолж ать расш и рять и активизировать словарн ы й зап ас детей.
У точ н ять названи я и назначени е предм етов одеж ды , обуви, головны х уборов,
посуды , м ебели, видов транспорта.
У чи ть детей разл и ч ать и назы вать сущ ествен ны е детали и части предм етов (у
платья — рукава, воротник, карм аны , пуговицы ), качества (цвет и его оттенки,
ф орм а, разм ер), особ ен ности поверхн ости (гладкая, пуш истая, ш ероховатая),
некоторы е м атериалы и их свой ства (бум ага легко рвется и разм окает,
стеклянны е
предм еты
бью тся,
рези новы е
игруш ки
после
сж им ания
восстан авл и ваю т первоначальную ф орм у), м естоп ол ож ен и е (за окном , вы соко,
далеко, под ш каф ом ). О бращ ать вн им ани е детей на некоторы е сходны е по
назначени ю предм еты (тарелка— блю дце, стул— таб урет— скам еечка, ш уба—
пальто— дубленка). У чи ть пон им ать обобщ аю щ и е слова (одеж да, посуда, м ебель,
овощ и, фрукты , п ти цы и т. п.); назы вать части суток (утро, день, вечер, ночь);
назы вать д ом аш них ж и вотн ы х и их детены ш ей, овощ и и фрукты.
Звуковая культура речи. П род олж ать уч ить д етей внятно п рои зноси ть в словах
гласны е (а, у, и, о, э) и некоторы е согласны е звуки: п — б — т — д — к — г; ф —
в; т — с — з — ц.
Р азви вать м оторику р еч ед ви гател ьн ого аппарата, слуховое восприятие, речевой
слух и речевое ды хание, уточн ять и закреп л ять артикуляцию звуков.
В ы р аб аты вать п равильны й тем п речи, интонац ионн ую в ы р ази -те л ьн о сть. У чить
отчетли во прои зноси ть слова и короткие ф разы , говори ть спокойно, с
естественн ы м и интонациям и.
Г рам м ати чески й строй речи. П род олж ать учить детей согласовы вать
п ри лагательны е с сущ естви тельн ы м и в роде, числе, падеж е; употреб л ять
сущ естви тельн ы е с п редлогам и (в, на, под, за, около). П ом огать д етям
у п отреб л ять в речи им ен а сущ естви тельн ы е в ф орм е един ствен ного и
м нож ественн ого числа, обозн ач аю щ и е ж и вотн ы х и их детены ш ей (утка — утенок
— утята); ф орм у м нож ественн ого ч и сл а сущ естви тельн ы х в род ительном падеж е
(ленточек, м атреш ек, книг, груш , слив). О тн оситься к сл овотворчеству детей как
122
П р и об щ ен и е к
худож ественной
литературе
С редняя группа
(от 4 до 5 лет)
Р азви ти е речи
к этап у активного овладен ия грам м атикой, подсказы вать им правильную ф орм у
слова.
П ом огать получать из н ераспространен ны х просты х предлож ений (состоят
то л ьк о из п одлеж ащ его и сказуем ого) р асп ростран ен н ы е путем введения в них
определений,
дополнений,
обстоятельств;
составлять
п р е д -л о ж ен и я
с
од нород ны м и членам и («М ы пой д ем в зо о п ар к и уви ди м слона, зеб ру и тигра»).
С вязная речь. Р азви вать д иалоги ческую ф орм у речи.
В овл екать детей в разговор во врем я рассм атри ван ия предм етов, к а р -т и н ,
иллю страций; н аблю д ен ий за ж ивы м и объектам и; после просм отра спектаклей,
мультф ильмов.
О бучать ум ени ю вести д и ал ог с педагогом : слуш ать и поним ать з а д а н -н ы й
вопрос, пон ятн о отвечать на него, говорить в норм ал ьн ом тем пе, не перебивая
говорящ его взрослого.
Н ап ом и н ать д етям о необход и м ости говорить «спасибо», « зд р ав ств у й -те » , «до
свидания», «сп окойной ночи» (в сем ье, группе).
П ом огать доб рож ел ател ьн о общ аться д руг с другом.
Ф орм ировать п отребн ость дел и ться своим и вп ечатлен иям и с в о с п и -т а т е л я м и и
родителями.
Ч и тать
знаком ы е,
л ю б им ы е
д етьм и
х уд ож ествен н ы е
произведения,
реком ен д ован н ы е програм м ой для первой м ладш ей группы.
В осп и ты вать ум ени е слуш ать новы е сказки, рассказы , стихи, следить за
р азви ти ем действия, соп ереж ивать героям произведения. О бъяснять д етям
поступ ки персонаж ей и последствия эти х поступков. П о вторять наиболее
интересны е,
вы рази тельн ы е
отры вки
из
прочитан ного
п р о и зв е-д ен и я,
предоставляя д етям возм ож ность договари вать слова и неслож ны е для
восп роизвед ения фразы.
У чи ть с пом ощ ью восп итателя ин сценировать и драм ати зи ровать н е -б о л ь ш и е
отры вки из народны х сказок.
У чи ть д етей читать наизусть потеш ки и небольш ие стихотворения.
П род олж ать сп особствовать ф орм ированию ин тереса к книгам . Р егулярно
рассм атри вать с д етьм и иллю страции.
Р азви ваю щ ая речевая среда. О б суж дать с д етьм и ин ф орм ацию о предм етах,
явлени ях, собы тиях, вы ходящ и х за п ределы п ри вы ч ного им ближ айш его
окруж ения.
123
В ы сл уш и вать детей, уточн ять их ответы , под сказы вать слова, более точн о
отраж аю щ ие особен ность предм ета, явлени я, состояния, поступка; пом огать
л оги ч н о и понятно вы сказы вать суж дение.
С пособ ствовать разви ти ю лю бознательности.
П ом огать д етям доб рож ел ател ьн о общ аться со сверстникам и, подсказы вать, как
м ож но п орадовать друга, п озд равить его, как сп окойно вы сказать свое
н едовольство его поступком , как извиниться.
Ф орм ирование словаря. П оп ол н ять и активизировать словарь д етей на основе
у гл уб л ен и я зн ан и й о б л иж ай ш ем окруж ении. Р асш и рять представлени я о
предм етах, явлениях, собы тиях, не им евш их м еста в их собствен ном опыте.
А кти ви зи ровать у п отреб л ен и е в речи названи й предм етов, их частей, м атериалов,
из которы х они изготовлены .
У чи ть использовать в речи наиболее уп отреб и тельн ы е при лагательны е, глаголы ,
наречия, предлоги.
В вод и ть в словарь детей сущ ествительны е, обозначаю щ ие проф ессии; глаголы ,
характери зую щ и е труд овы е действия.
П род олж ать учить детей определять и назы вать м естоп ол ож ен и е предм ета
(слева, справа, рядом , около, меж ду), врем я суток. П ом огать зам ен ять часто
и спользуем ы е д етьм и у к азател ьн ы е м естоим ения и наречия (там, туда, такой,
этот) более точн ы м и вы рази тел ьн ы м и словам и; употреб л ять слова-ан тон и м ы
(чисты й — грязны й, светло — тем но).
У чи ть употреб л ять сущ естви тельн ы е с обоб щ аю щ и м зн ачен и ем (м ебель, овощ и,
ж и вотн ы е и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное п рои знош ени е гласны х и
согласны х звуков, отраб аты вать п рои знош ени е свистящ их, ш ипящ их и сонорны х
(р, л) звуков. Р азви вать артикул яц и он н ы й аппарат.
П род олж ать работу над дикцией: соверш ен ствовать отчетли вое прои знесение
слов и словосочетаний.
Р азви вать ф онем атический слух: уч ить разл и ч ать на слух и назы вать слова,
начи наю щ иеся на определенны й звук.
С оверш ен ствовать интонац ионн ую вы рази тельн ость речи.
Г рам м ати чески й строй речи. П род олж ать ф орм ировать у детей ум ение
согласовы вать слова в п редлож ении, правильно использовать предлоги в речи;
образовы вать ф орм у м нож ественн ого ч и сл а сущ естви тельн ы х, обозначаю щ их
д етен ы ш ей ж ивотн ы х (по аналогии), употреблять эти сущ естви тельн ы е в
и м ен ительном и ви нител ьном падеж ах (лисята — лисят, м ед веж ата — медвеж ат);
124
П р и об щ ен и е к
худож ественной
литературе
С тарш ая группа
(от 5 до 6 лет)
Р азви ти е речи
правил ьно употреб л ять ф орм у м нож ественн ого ч и сл а род и тел ьн ого падеж а
сущ естви тельн ы х (вилок, яблок, туф ель).
Н ап ом и н ать правильны е ф орм ы повел и тел ьн ого наклон ени я некоторы х глаголов
(Ляг! Лежи! П оезж ай! Беги! и т. п.), несклоняем ы х сущ естви тельн ы х (пальто,
пианино, кофе, какао).
П оощ рять характерн ое для пятого года ж изн и словотворчество, такти ч н о
под сказы вать об щ епри няты й образец слова.
П об уж дать
детей
акти вн о
употреблять
в
речи
простейш ие
виды
сл ож носочи нен ны х и сл ож ноп од чи нен ны х предлож ений.
С вязная речь. С оверш ен ствовать диалоги ческую речь: уч ить уч аствовать в
беседе, п он ятн о для слуш ателей отвечать на воп росы и зад авать их.
У чи ть детей рассказы вать: опи сы вать предм ет, картину; уп раж н ять в
составлении рассказов по картине, создан ной реб ен ком с использовани ем
разд аточ н ого дид актического материала.
У п раж н ять детей в у м ен и и п ересказы вать н аиболее вы рази тельн ы е и
д и н ам и ч н ы е отры вки из сказок.
П род олж ать приучать детей слуш ать сказки, рассказы , стихотворения;
зап ом и н ать небольш ие и просты е по содерж анию считалки. П ом огать им,
используя разн ы е при ем ы и п едагогически е ситуации, правильно восп рин им ать
содерж ание произведения, соп ереж ивать его героям.
Зач иты вать по просьбе р еб ен ка п он рави вш и йся отры вок из сказки, рассказа,
стихотворения, пом огая стан овлению л ичностн ого отнош ени я к произведению .
П од держ и вать вним ание и ин терес к слову в л итературн ом произведении.
П род олж ать работу по ф орм ированию ин тереса к книге. П ред л агать вним анию
д етей и л л ю стрированны е и зд ан ия зн аком ы х произведений. О бъяснять, как
важ н ы в кни ге рисунки; показы вать, как м ного и н тересн ого м ож но узнать,
вн им ательно рассм атри вая кн и ж н ы е иллю страции. П озн аком и ть с книж ками,
оф орм ленн ы м и Ю . В аснецовы м , Е. Рачевы м , Е. Ч аруш ины м .
Р азви ваю щ ая речевая среда. П род олж ать разви вать речь как средство общ ения.
Р асш и рять п редставлени я детей о м ногооб рази и окруж аю щ его мира. П ред лагать
д ля рассм атри ван ия издели я народны х пром ы слов, м и н и -кол л екц и и (откры тки,
марки, м онеты , наборы игруш ек, вы п олн ен н ы х из оп ределенного м атериала),
и л л ю стрированны е кни ги (в то м числе зн аком ы е сказки с ри сун кам и разны х
худож ни ков), откры тки, ф отограф и и с достоп ри м ечател ьн остям и род ного края,
М осквы , реп родукц и и картин (в то м числе из ж изн и доревол ю ц и он н ой России).
125
П оощ рять поп ы тки р еб ен ка делиться с педагогом и д ругим и детьм и
р азн ообразн ы м и впечатлениям и, уточн ять источ н и к полученной инф орм аци и
(телепередача, рассказ близкого человека, посещ ение вы ставки, д етского
сп ектакля и т. д.).
В повседневной ж изни, в играх подсказы вать д етям ф орм ы вы раж ения
веж ли вости (поп росить прощ ения, извиниться, поблагодарить, сделать
комплимент).
У чи ть детей реш ать спорны е воп росы и ул аж и вать конф ли кты с пом ощ ью речи:
убеж дать, доказы вать, объяснять.
Ф орм ирование
словаря.
О богащ ать
речь
детей
сущ ествительны м и,
обозн ач аю щ и м и
предм еты
бы тового
окруж ения;
при лагательны м и,
характери зую щ и м и свой ства и качества предм етов; наречиям и, обозначаю щ им и
взаи м оотн ош ения лю дей, их отнош ени е к труду.
У п раж н ять в подборе сущ естви тельн ы х к при лагательном у (белы й — снег, сахар,
мел), слов со сход ны м зн ачен и ем (ш алун — озорни к — проказник), с
проти воп ол ож н ы м зн ачен и ем (слабы й — сильны й, пасм урно — солнечно).
П ом огать детям употреб л ять в речи слова в то чн ом соответстви и со см ы слом .
Звуковая культура речи. Закреп л ять правильное, отчетли вое прои знесение
звуков. У чи ть р азл и ч ать на слух и отчетли во п рои зноси ть сходны е по
артикуляци и и звучани ю согласны е звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж
— з, л — р.
П род олж ать разви вать ф он ем ати ч ески й слух. У чи ть определять м есто звука в
слове (начало, середина, конец).
О трабаты вать ин тонационную вы рази тел ьн ость речи.
Г рам м ати чески й строй речи. С оверш ен ствовать ум ени е согласовы вать слова в
предлож ениях: сущ естви тельн ы е с числ и тел ьн ы м и (пять груш , трое ребят) и
п ри лагательны е с сущ естви тельн ы м и (лягуш ка — зел ен ое брю ш ко). П ом огать
д етям зам еч ать неправи льн ую постановку уд арен и я в слове, ош ибку в
ч еред ован и и согласны х, п редоставлять возм ож ность сам остоятельн о ее
исправить.
Зн аком и ть с разн ы м и сп особам и об разован ия слов (сахарница, хлебница;
м асленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
У п раж н ять в об разован ии однокорен ны х слов (м едведь — м ед вед и ца —
м едвеж он ок — м едвеж ья), в то м числе глаголов с п ри ставкам и (забеж ал —
вы беж ал — перебеж ал).
126
П р и об щ ен и е к
худож ественной
литературе
П ом огать д етям прави л ьн о употреб л ять сущ естви тельн ы е м нож ественн ого числа
в и м ен ительном и ви нител ьном падеж ах; глаголы в п овел и тел ьн ом наклонении;
прилагательны е
и
наречия
в
сравнительной
степени;
несклоняем ы е
сущ ествительны е.
У чи ть составлять по образцу просты е и слож ны е предлож ения.
С оверш ен ствовать ум ен и е п ользоваться п рям ой и косвенной речью.
С вязная речь. Р азви вать ум ен и е под д ерж и вать беседу.
С оверш ен ствовать д иалоги ческую ф орм у речи. П о ощ рять поп ы тки вы сказы вать
свою точку зрения, согласие или н есогласи е с ответом товарищ а.
Р азви вать м онологи ческую ф орм у речи.
У чи ть связно, п оследовательн о и вы рази тельн о п ересказы вать небольш ие сказки,
рассказы.
У чи ть (по плану и образцу) рассказы вать о предм ете, содерж ании сю ж етной
картины , составлять рассказ по картин кам с п оследовательн о развиваю щ им ся
действием.
Р азвивать ум ение составлять рассказы о собы тиях из личного опыта,
при дум ы вать свои конц овки к сказкам.
Ф орм ировать ум ен и е составлять н ебольш ие рассказы творч еского хар актер а на
тем у, предлож енную воспитателем.
П род олж ать разви вать ин терес детей к х уд ож ествен н ой литературе. У чить
вн им ательно и заи н тер есован н о слуш ать сказки, рассказы , стихотворения;
зап ом и н ать считалки, скороговорки, загадки. П ри ви вать ин терес к чтению
б ольш их п рои звед ен ий (по главам).
С пособ ствовать ф орм ированию эм о ц и он ал ьн ого отнош ени я к литературны м
произведениям.
П об уж дать
рассказы вать
о
своем
восп рияти и
конкретн ого
поступка
литературн ого персонаж а. П ом огать детям понять скры ты е м отивы поведения
героев произведения.
П родолж ать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступны е детям
ж ан ровы е особен ности сказок, рассказов, стихотворений. В осп и ты вать чуткость
к худож ественном у
слову; зачиты вать
отры вки
с наиболее ярким и,
запом инаю щ им ися
описаниями,
сравнениями,
эпитетам и.
У чить детей
вслуш иваться в ри тм и м елодику поэти ческого текста.
П ом огать вы разительно,
с естественны м и
интонациям и читать стихи,
уч аствовать в чтен и и тек ста по ролям , в инсценировках.
127
П од готови тел ьн ая к ш коле
группа
(от 6 до 7 лет)
Р азви ти е речи
П род олж ать зн аком и ть с книгам и. О бращ ать вн им ани е д етей на оф орм лени е
книги, на иллю страции. С равн ивать и л лю страци и разн ы х худ ож ни ков к одном у
и том у ж е произведению . В ы яснять си м п атии и предп очтен и я детей.
Р азви ваю щ ая речевая среда. П ри уч ать д етей — будущ и х ш кольн иков —
п роявлять ин иц иативу с целью получени я новы х знаний.
С оверш ен ствовать речь как средство общ ения.
В ы яснять, что д ети хотели бы уви деть своим и глазам и, о чем х отел и бы узнать, в
какие н астольн ы е и и н теллектуальн ы е игры х о тел и бы научиться играть, какие
м ультф и льм ы готовы см отреть п овторн о и почем у, какие рассказы (о чем)
п редп очи таю т слуш ать и т. п.
О пираясь на опы т детей и учиты вая их предпочтения, п од б ирать наглядны е
м атериалы для сам остоятел ьн ого восп рияти я с п оследую щ им обсуж д ен и ем с
восп итател ем и сверстниками.
У точ н ять вы сказы вани я детей, пом огать им более точн о х арактери зовать объект,
ситуацию ; учить вы сказы вать предп олож ени я и делать простейш ие выводы,
и злагать свои м ы сли пон ятн о для окруж аю щ их.
П род олж ать ф орм ировать ум ен и е отстаивать свою точку зрения.
П ом огать осваивать ф орм ы реч евого этикета.
П род олж ать содерж ательно, эм о ц и он ал ьн о рассказы вать д етям об ин тересн ы х
ф актах и собы тиях.
П ри уч ать детей к сам остоятел ьн ости суждений.
Ф орм ирование словаря. П родолж ать работу по обогащ ению бы тового,
при родоведческого, общ ествовед ч еского словаря детей.
П об уж дать детей и н тересоваться см ы слом слова.
С оверш енствовать ум ение использовать разны е части речи в точном
соответстви и с их зн ачен и ем и целью вы сказы вания.
П ом огать детям осваивать вы рази тел ьн ы е средства языка.
Звуковая культура речи. С оверш ен ствовать ум ени е разл и ч ать на слух и в
прои зн ош ен и и все зву ки родного язы ка. О трабаты вать дикцию : учить детей
вн ятно и отчетли во п рои зноси ть слова и словосочетан ия с естественны м и
интонациями.
С оверш ен ствовать ф он ем ати ч ески й слух: уч ить назы вать слова с определенны м
звуком , находи ть слова с эти м звуком в предлож ении, определять м есто зву к а в
слове.
О трабаты вать ин тонационную вы рази тел ьн ость речи.
128
П р и об щ ен и е к
худож ественной
литературе
Г рам м ати чески й строй речи. П род олж ать у п раж н ять детей в согласовани и слов в
предлож ении.
С оверш ен ствовать ум ен и е образовы вать (по образцу) од нокорен ны е слова,
сущ естви тельн ы е с суф ф иксам и, глаголы с приставкам и, п ри лагательны е в
сравнительной и п ревосход ной степени.
П ом огать правил ьно строить слож ноп од чи нен ны е предлож ения, использовать
язы ковы е средства для соеди нен ия их ч астей (чтобы , когда, потом у что, если,
если бы и т. д.).
С вязная речь. П род олж ать соверш ен ствовать д иалоги ческую и м онологическую
ф орм ы речи.
Ф орм ировать ум ен и е вести д и ал о г м еж ду восп итател ем и ребенком , меж ду
детьми; учить быть доброж елательны м и и корректны м и собеседниками,
восп иты вать культуру речевого общ ения.
П род олж ать учить содерж ательно и вы рази тельн о п ересказы вать литературны е
тексты , драм ати зи ровать их.
П род олж ать разви вать ин терес детей к х уд ож ествен н ой литературе. П ополнять
литературны й багаж сказками, рассказам и, стихотворениям и, загадками,
считалкам и, скороговорками.
В осп и ты вать читателя, сп особного и спы ты вать сострадан ие и сочувствие к
героям книги, отож дествлять себя с п олю бивш и м ся персонаж ем . Р азви в ать у
д етей ч увство ю мора.
О бращ ать вн им ани е д етей на вы рази тельн ы е сред ства (образны е слова и
вы раж ения,
эпитеты ,
сравнения);
пом огать
почувствовать
красоту
и
вы рази тел ьн ость язы к а п роизведения; при вивать ч уткость к поэти ческом у слову.
П род олж ать соверш ен ствовать х у д ож ествен н о-реч евы е испол н и тельски е навы ки
детей при чтении стихотворений,
в драм атизациях
(эм оциональность
исполнения, естественн ость поведения, ум ени е интонацией, ж естом , м им икой
п ередать свое отнош ени е к содерж анию л и тературн ой фразы).
П ом огать д етям объясн ять осн овны е разл и ч и я м еж ду ли тературн ы м и жанрами:
сказкой, рассказом , стихотворением .
П род олж ать зн аком и ть детей с иллю страц и ям и известны х худож ников.
Формы работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие»
129
Содержание
Возраст
2-5 лет
Р азви ти е свободного
общ ени я со взрослы м и и
детьми.
Р азви ти е словаря: освоение
зн ачен и й слов и их ум естное
у п отреб л ен и е в соответствии
с контекстом вы сказы вания,
с ситуацией, в которой
прои сход и т общ ение.
5-7 лет
Совместная деятельность
эм оционально-практическое
взаи м одействи е (игры с
п редм етам и и сю ж етны м и
игруш ками),
обучаю щ и е игры с
испол ьзовани ем предм етов и
игруш ек,
ком м уни кативн ы е игры с
вклю чением м алы х ф ольклорны х
ф орм (потеш ки, прибаутки,
пестуш ки, колы бельны е),
сю ж етн о-ролевая игра,
игра-драм атизация,
раб ота в кн и ж н ом уголке,
чтение, рассм атривание
иллю страций
речевое стим улирование
(повторение, объяснение,
обсуж дение, побуж дение,
напом инание, уточнение)
беседа с опорой на зрительное
восп рияти е и без опоры на него,
х о р овод н ы е игры , пальчиковы е
игры
и м и тати вны е упраж нения,
пласти ческие этю ды,
сц енари и активизирую щ его
общ ения,
чтение, рассм атривание
и ллю страци й (беседа.),
ком м уни кативн ы е тренинги,
совм естн ая продуктивная
деятельность,
130
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность
речевое стим улирование
(повторение, объяснение,
обсуж дение,
побуж дение, уточнение
напом инание),
б еседа с опорой на
зр и тел ьн ое восп рияти е и
без опоры на него
х оровод н ы е игры,
пальчиковы е игры,
образцы
ком м уни кативн ы х кодов
взрослого,
тем ати ч ески е досуги
содерж ательное
игровое
взаи м одействи е детей
(совм естн ы е игры с
использованием
предм етов и игруш ек)
совм естная
п редм етн ая и
продуктивная
д еятельн ость детей
(коллективны й
м онолог),
и гра-д рам атизац ия с
использованием
разн ы х видов театров,
игры в парах и
совм естн ы е игры
(коллективны й
м онолог)
подд ерж ан и е социального
контакта,
образцы
ком м уни кативн ы х кодов
взрослого,
ком м уни кативн ы е тренинги,
тем ати ч ески е досуги,
ги м н астики (мим ическая,
логоритм ическая)
сам остоятельная
худож ественно-речевая
д еятельн ость детей,
сю ж етн о-ролевая игра,
игра- и м п ровизац ия по
м отивам сказок,
театрал и зован н ы е игры,
игры с правилам и.
работа в кни ж ном уголке
экскурсии,
проектн ая деятельность
В осп и тан и е звуковой
культуры речи: разви ти е
восп рияти я звуков род ной
речи и произнош ения.
Ф орм ирование
грам м атического строя:
м орф ология (изм ен ени е слов
по родам , числам , падеж ам );
си н та к с и с (о с в о е н и е
различ ны х типов
сл овосочетан ий и
предлож ений);
словообразование.
Ф орм ирование
эл ем ен тарн ого осознания
явл ен и й язы к а и речи:
различен ие звука и слова,
нахож дени е м еста звука в
слове.
Р азвити е связной речи:
ди ал оги ческая (разговорная)
речь;
2-5 лет
5-7 лет
2-4 года
артикуляци онная гим настика,
дид. игры , н астольн о-п ечатны е
игры,
продуктивная деятельность,
разуч ивание стихотворений,
пересказ,
работа в кн и ж н ом уголке,
разуч ивание скороговорок,
чистоговорок,
обучению пересказу по серии
сю ж етн ы х картинок, по картине
сц енари и активизирую щ его
общ ения,
дид актич еские игры,
игры -драм атизации,
эксп ери м ен ти рован и е с
при родны м м атериалом ,
разучивание, пересказ,
речевы е зад ан и я и упраж нения,
разуч ивание скороговорок,
чистоговорок,
артикуляци онная гим настика,
проектн ая деятельность,
обучению пересказу
литературн ого произведения
сю ж етн о-ролевы е игры
ч тение худож ествен н ой
литературы
досуги
131
игры парам и (н астольн о
печатные),
совм естная
продуктивная
д еятельн ость детей
назы вание, повторение,
слуш ание,
речевы е д и дактические
игры , наблю дения,
работа в кни ж ном уголке,
чтение, беседа,
разуч ивание стихов
речевы е дид. игры,
чтение, разучивание,
беседа, досуги,
разуч ивание стихов
освоение ф орм ул речевого
эти кета (пассивное)
совм естная
продуктивная и игровая
деятельн ость детей
словотворчество
игра-драм атизация,
совм естная
продуктивная и игровая
д еятельн ость детей,
сам остоятельная
худож ественно-речевая
деятельность
совм естная
продуктивная и игровая
д еятельн ость детей.
м онологи ческая речь
(рассказы вание).
5-7 лет
и н тегрированны е нод,
тем ати ч ески е досуги,
ч тение худож ествен н ой
литературы
2-5 лет
подбор иллю страций,
ч тение литературы ,
п од ви ж ны е игры,
ф изкультурны е досуги,
заучивание, рассказ,
обучение, экскурсии,
объяснения
5-7 лет
ч тение худ ож ествен н ой и
п озн авательной литературы ,
творч ески е задания, пересказ,
л итературн ы е праздники,
досуги, презентаци и проектов,
ситуати вное общ ение, творч еские
игры , театр, ч тение литературы ,
подбор загадок, пословиц,
поговорок
В о сп и тан и е л ю б ви и
ин тереса к худож ествен н ом у
слову.
образц ы ком м уни кативн ы х
кодов взрослого,
и спользовани е в
п овседневной ж изн и ф орм ул
речевого этикета,
беседы
ф изкультм инутки , прогулка,
при ем пищ и, беседа,
рассказ, чтение, д/и,
настольн о-п еч атны е игры,
игры -драм атизации
ф изкультм инутки , прогулка,
раб ота в театрал ьн ом
уголке,
досуги, кукольны е
сп ектакли, орган изован ны е
ф орм ы работы с детьм и,
тем ати ч ески е досуги,
сам остоятельн ая детская
деятельн ость, драм атизация,
праздники,
л итературн ы е викторины
сам остоятельная
худож ественно-речевая
деятельность,
совм естная
п род уктивная и игровая
д еятельн ость детей,
сю ж етно- ролевы е игры
игры , дид игры , театр
рассм атривание
иллю страций,
игры , продуктивная
деятельность,
настольно-печатны е
игры , беседы , театр
пересказ,
драм атизация,
рассм атривание
иллю страций,
продуктивная
деятельность,
игры
2.1.6. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
«Х уд ож ествен н о-эстети ч еское разви ти е предп олагает разви ти е п редп осы лок ценностн о-см ы сл ового восп рияти я и п он им ан ия прои зведен ий
искусства (словесного, м узы кального, изобрази тельн ого), м ира природы ; стан овление эстети ч еского отнош ени я к окруж аю щ ем у миру;
ф орм ирование эл ем ен тарн ы х представлени й о видах искусства; восп рияти е м узы ки, х уд ож ествен н ой литературы , ф ольклора; сти м ул и рован и е
соп ереж ивани я персонаж ам х уд ож ествен н ы х произведений; реали заци ю сам остоятельн ой творч еской деятельн ости детей (изобразительной,
кон структи вно-м одельной, м узы кальной и др.)» (в соответстви и с п. 2.6 Ф ГО С ДО).
Основные цели и задачи:
132
Ф орм ирование ин тереса к эстети ч еской стороне окруж аю щ ей д ействительности, эстети ч еского отнош ени я к предм етам и явлени ям
окруж аю щ его мира, прои звед ен и ям искусства; восп и тан и е ин тереса к х уд ож ествен н о-творч еской деятельности.
Р азвити е эстети ч ески х чувств детей, х у д ож ествен н ого восприятия, образны х представлений, воображ ения, х у д о ж ествен н о-творч ески х
способностей.
Р азвити е д етского х у д ож ествен н ого творчества, ин тереса к сам остоятел ьн ой творч еской деятельн ости (изобрази тельн ой, кон структи вн о
м одельной, м узы кальной и др.); уд овл етворен и е потреб н ости детей в сам овы раж ении.
Приобщение к искусству. Р азвити е эм оц и он ал ьн ой восприи м чивости, эм о ц и он ал ьн ого отклика на л итературн ы е и м узы кальны е
произведения, красоту окруж аю щ его мира, п рои звед ен ия искусства. П р и об щ ен и е детей к народн ом у и п роф ессион альном у искусству
(словесном у, м узы кальном у, изобразительном у, театральном у, к архи тектуре) через ознаком лен ие с лучш им и образцам и о теч ествен н ого и
м ирового искусства; восп итани е ум ени я поним ать содерж ание п рои звед ен ий искусства. Ф орм ирование элем ен тарн ы х п редставлени й о видах и
ж ан рах искусства, средствах вы рази тел ьн ости в различ ны х видах искусства.
Изобразительная деятельность. Р азви ти е ин тереса к р азл и ч н ы м видам изоб рази тел ьн ой деятельности; соверш ен ствован и е ум ен и й в
рисовании, лепке, аппликации, п ри кладном творчестве. В о сп и тан и е эм оц и он ал ьн ой отзы вч и вости при восп рияти и прои зведен ий
и зоб рази тельн ого искусства. В о сп и тан и е ж ел ан и я и ум ения взаи м одействовать со сверстникам и при создан ии коллективн ы х работ.
Конструктивно-модельная деятельность. П р и об щ ен и е к конструированию ; разви ти е ин тереса к кон структи вн ой деятельности,
зн аком ство с разл и ч н ы м и видам и конструкторов. В осп и тан и е ум ени я раб отать коллективно, объеди нять свои под елки в соответстви и с общ им
зам ы слом , договари ваться, кто какую часть раб оты будет вы полнять.
Музыкальная деятельность. П р и об щ ен и е к м узы кальном у искусству; разви ти е п редп осы лок цен н остн о-см ы сл ового восп рияти я и
п он им ан ия м узы кального искусства; ф орм ирование основ м узы кальной культуры , ознаком лен ие с эл ем ен тарн ы м и м узы кальны м и понятиям и,
ж анрам и; восп итани е эм оц и он ал ьн ой отзы вчивости при восп рияти и м узы кальны х произведений. Р азвити е м узы кальны х способностей:
поэти ческого и м узы кального слуха, ч увства ритм а, м узы кальной памяти; ф орм и рован и е песенного, м узы кального вкуса. В о сп и тан и е интереса
к м узы кал ьн о-худ ож ествен н ой деятельн ости, соверш ен ствован ие у м ен и й в это м виде деятельности. Р азви ти е д етского м узы кально х у д ож ествен н ого творчества, реал и зац и я сам остоятельн ой творч еской д еятельн ости детей; уд овл етворен и е п отреб н ости в сам овы раж ении.
Содержание образовательной деятельности по направлениям
Возрастная
группа
В торая группа
ран него возраста
(2-3 года)
Направление
Задачи
П р и об щ ен и е к искусству
П од вод и ть детей к восприятию прои звед ен и й искусства. Зн аком и ть с элем ен тарн ы м и
средствам и вы рази тел ьн ости в разн ы х видах искусства (цвет, звук, ф орм а, движ ение, ж есты ),
п одводи ть к различен ию видов искусства через х у д ож ествен н ы й образ.
133
И зобразительная
деятельность
К онструкти вно
м одельная д еятельн ость
М узы кальная
деятельность
Ф орм ировать ин терес к зан яти ям и зоб рази тельн ой деятельности. У чи ть в рисовании, лепке,
ап пликац ии изоб раж ать предм еты и явления, передавая их образную вы разительность.
Р исование. У чи ть д етей передавать в ри сун ках красоту окруж аю щ их предм етов и природы .
У чи ть правильно держ ать карандаш , ф лом астер, кисть, не напрягая м ы ш ц и не сж им ая сильно
каран даш и кисть во врем я рисования. У чи ть наби рать краску на кисть. Закреплять зн ан и я
названи й цветов (красны й, синий, зелены й, ж елты й, белы й, черны й). У чи ть изображ ать
просты е предм еты , рисовать прям ы е л и н и и в разн ы х направлениях, п ерекрещ ивать их.
Л епка. Ф орм ировать ин терес к лепке. Закреплять п редставлени я о свой ствах м атериала (глина,
пласти лин) и способах лепки. У чи ть раскаты вать ком очки п рям ы м и и круговы м и д виж ениям и,
соеди нять концы п олучивш ей ся палочки, сп лю щ ивать шар).
А ппликация. У чи ть п редварительно вы клады вать на листе бум аги п ри готовленн ы е детали
разн ой ф орм ы , величины , цвета, расклад ы вать их в оп ределенной последовательн ости,
составляя зад ум ан н ы й предм ет, а затем наклеивать. Ф орм ировать навы ки аккуратн ой работы .
П од держ и вать интерес к конструированию , зн аком и ть с разл и ч н ы м и видам и конструкторов.
П од вод и ть детей к простейш ем у анализу создан ны х построек. С оверш ен ствовать
конструкти вны е ум ения, учить различать, назы вать и использовать осн овны е строительны е
детали. У чи ть расп ол агать кирпичики, пл асти ны вертикально, ставить их плотно д руг к другу,
на определенном расстоянии. П об уж дать детей к создан ию вариантов конструкций, добавляя
д ругие детали. У чи ть сооруж ать построй ки по п ростейш им схем ам и планам. П од держ и вать
ж елан ие сооруж ать построй ки по собствен ном у зам ы слу. В осп и ты вать ум ен и е работать
коллективно, объединять свои поделки в соответстви и с об щ и м зам ы слом , договариваться.
В осп и ты вать у детей эм оци ональную отзы вчивость на музыку.
П озн аком и ть с трем я м узы кальны м и ж анрам и: песней, танцем , м арш ем. С пособ ствовать
разви ти ю м узы кальной памяти. Ф орм ировать ум ен и е узнавать зн аком ы е песни, пьесы ;
ч увствовать характер м узы ки (веселы й, бодры й, спокойны й), эм оц и он ал ьн о на нее
реагировать.
Слушание. У чи ть слуш ать м узы кальное п рои зведен ие до конца, поним ать характер м узы ки,
узн авать и определять, сколько ч астей в произведении.
Р азви вать сп особность разл и ч ать звуки по вы соте в п ределах октавы — септим ы , зам еч ать
и зм ен ени е в силе звуч ан и я м елодии (гром ко, тихо).
С оверш ен ствовать ум ен и е разл и ч ать звуч ан и е м узы кальны х игруш ек, д етских м узы кальны х
ин струм ентов (м узы кал ьн ы й м олоточек, погрем уш ка, барабан, бубен, м еталлоф он и др.).
134
М л ад ш ая группа
(от 3 до 4 лет)
П р и об щ ен и е к искусству
Пение. С пособ ствовать разви ти ю п евческих навы ков: петь без напряж ени я в д иап азоне ре (ми)
— ля (си), в од ном тем п е со всеми, ч исто и ясн о п рои зноси ть слова, передавать характер песни
(весело, протяж но, ласково, напевно).
Песенное творчество. У чи ть допевать м ел од и и колы бельны х песен на слог «баю -баю » и
веселы х м елодий на слог «ля-ля». Ф орм ировать навы ки сочин ительства веселы х и грустны х
м елодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. У чи ть д вигаться в соответстви и с д вухчастной
ф орм ой м узы ки и си лой ее звуч ан и я (гром ко, тихо); реагировать на начало звуч ан и я м узы ки и
ее окончание.
С оверш ен ствовать навы ки осн овны х дви ж ен и й (ход ьба и бег). У чи ть м арш ировать вм есте со
всем и и индивидуально, бегать легко, в ум ерен н ом и бы стром тем п е под музы ку.
У лучш ать качество и сп ол н ен и я тан ц евал ьн ы х движ ений: п ри топ ы вать п оп ерем ен но д вум я
ногам и и одной ногой.
Р азви вать ум ен и е круж и ться в парах, вы п олн ять прям ой галоп, двигаться под м узы ку
ри тм ич но и согласно тем п у и характеру м узы кального произведения, с предм етам и,
игруш кам и и без них.
С пособ ствовать разви ти ю навы ков вы рази тельн ой и эм оц и он ал ьн ой п ередачи игровы х и
сказочны х образов: идет м едведь, крад ется кош ка, бегаю т м ы ш ата, скачет зайка, х о д и т
петуш ок, клю ю т зерн ы ш ки цы плята, летаю т пти чки и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. С тим улировать сам остоятельн ое вы п олн ени е
тан ц евал ьн ы х дви ж ен и й под плясовы е мелодии. У чи ть более точн о вы п олн ять движ ения,
п ередаю щ и е характер изображ аем ы х ж ивотны х.
Игра на детских музыкальных инструментах. Зн аком и ть детей с некоторы м и д етским и
м узы кальны м и
инструм ентам и:
д удочкой,
м еталлоф оном ,
колокольчиком ,
бубном,
погрем уш кой, барабаном , а такж е их звучанием .
У чи ть дош кольн иков поды гры вать на детски х ударны х м узы кальны х инструментах.
Р азви вать эстети ч ески е чувства детей, худ ож ествен н ое восприятие, содей ствовать
возни кновению пол ож и тельн ого эм оц и он ал ьн ого отклика на л итературн ы е и м узы кальны е
произведения, красоту окруж аю щ его мира, п рои звед ен ия народн ого и п роф ессион ального
искусства (кни ж ны е иллю страции, и здели я народны х пром ы слов, предм еты быта, одеж да).
П од вод и ть детей к восприятию п рои звед ен ий искусства. Зн аком и ть с элем ен тарн ы м и
средствам и вы рази тел ьн ости в разн ы х видах и скусства (цвет, звук, ф орм а, движ ение, ж есты ),
п одводи ть к различен ию видов искусства через худ ож ествен н ы й образ.
Г отови ть детей к посещ ению кукольного театра, вы ставки д етских раб от и т.д.
135
И зобразительная
деятельность
Р азви вать эстети ч еское восприятие; обращ ать вн им ани е д етей на красоту окруж аю щ их
предм етов (игруш ки), объектов при роды (растения, ж ивотны е), вы зы вать ч увство радости.
Ф орм ировать интерес к зан яти ям и зоб рази тельн ой деятельностью . У чи ть в рисовани и, лепке,
ап пликац ии и зоб раж ать просты е предм еты
и явления,
передавая их образную
вы разительность.
В кл ю чать в проц есс об след ован ия п редм ета д ви ж ен и я обеих рук по предм ету, охваты вание
его рукам и.
В ы зы вать пол ож и тельн ы й эм оц и он ал ьн ы й отклик на красоту природы , п рои зведен ия
и скусства (кни ж ны е иллю страции, изделия народны х пром ы слов, предм еты бы та, одеж да).
У чи ть создавать как индивидуальны е, так и коллективн ы е ком пози ции в рисунках, лепке,
аппликации.
Рисование. П ред л агать детям передавать в рисунках красоту окруж аю щ их предм етов и
при роды (голубое небо с белы м и облакам и; круж ащ иеся на ветру и падаю щ и е на зем лю
разн оц ветн ы е листья; сн еж ин ки и т. п.).
П род олж ать учить прави л ьн о держ ать карандаш , ф лом астер, кисть, не напрягая м ы ш ц и не
сж им ая сильно пальцы ; д об и ваться свободного д ви ж ен и я руки с каран д аш ом и кистью во
врем я рисования. У чи ть наби рать краску на кисть: аккуратно обм акивать ее всем ворсом в
баночку с краской, сн им ать лиш ню ю краску о край б аночки легки м п ри косновени ем ворса,
х орош о пром ы вать кисть, преж де чем набрать краску другого цвета. П риуч ать осуш ать
пром ы тую кисть о м ягкую тряп очку или бум аж ную салф етку.
Закреплять зн ан и е названи й цветов (красны й, синий, зелены й, ж елты й, белы й, черны й),
п озн аком ить с оттенкам и (розовы й, голубой, серы й). О б ращ ать вн им ани е детей на подбор
цвета, соответствую щ его изображ аем ом у предм ету.
У чи ть ри тм ичном у нанесению линий, ш трихов, пятен, м азков (оп адаю т с деревьев листочки,
идет дож дь, «снег, сн ег круж ится, белая вся улица», «дож дик, дож дик, кап, кап, кап...»).
У чи ть изоб раж ать просты е предм еты , ри совать прям ы е л ин ии (короткие, д линн ы е) в разны х
направлениях, перекрещ ивать их (полоски, ленточки, дорож ки, заборчик, клетчаты й платочек
и др.). П од вод и ть детей к изображ ению предм етов разн ой ф орм ы (округлая, прям оугольная) и
предм етов, состоящ и х из ком бин аци й разны х ф орм и л ин ий (неваляш ка, снеговик, цы пленок,
тележ ка, вагон чи к и др.).
Ф орм ировать ум ени е создавать неслож ны е сю ж етн ы е ком позиции, повторяя изображ ение
одного предм ета (елочки на наш ем участке, н еваляш ки гуляю т) или и зображ ая разн ообразны е
предм еты , насеком ы х и т. п. (в траве п ол заю т ж учки и червячки; колобок катится по д орож ке
и др.). У чи ть расп олагать и зоб раж ения по всем у листу.
Лепка. Ф орм ировать интерес к лепке. Закреплять п редставлени я о свойствах п л асти л и н а и
способах лепки. У чи ть раскаты вать ком очки п рям ы м и и круговы м и д виж ениям и, соединять
136
К онструкти вно
м одельная д еятельн ость
конц ы получивш ей ся палочки, сп лю щ ивать ш ар, см иная его лад он ям и обеих рук. П об уж дать
детей украш ать вы леп ленны е предм еты , используя палочку с заточ ен н ы м концом ; учить
создавать предм еты , состоящ и е из 2-3 частей, соединяя их путем п ри ж им ан ия друг к другу.
У чи ть детей леп и ть неслож ны е предм еты , состоящ и е из нескольки х ч астей (неваляш ка,
цы пленок, пи рам ид ка и др.). П ред л агать об ъеди нять вы леп ленны е ф игурки в коллективную
ком пози цию (неваляш ки водят хоровод, ябл оки л еж ат на тарел ке и др.). В ы зы вать радость от
восп рияти я результата общ ей работы .
Аппликация. П ри об щ ать детей к искусству аппликации, ф орм ировать интерес к этом у виду
деятельн ости. У чи ть п редварительно вы клады вать (в определен н ой последовательн ости) на
л исте бум аги готовы е д етал и разн ой ф орм ы , величины , цвета, составляя и зоб раж ение
(задум анн ое ребен ком или зад ан н ое воспитателем ), и наклеивать их.
У чи ть аккуратно пользоваться клеем: нам азы вать его кисточкой тон ки м слоем на обратную
сторону наклеиваем ой ф игуры (на сп еци альн о при готовл ен н ой клеенке); при клады вать
стороной, нам азанн ой клеем, к листу бум аги и плотно при ж им ать салф еткой.
Ф орм ировать навы ки аккуратн ой работы . В ы зы вать у детей рад ость от полученн ого
изображ ения.
У чи ть создавать в ап пликац ии на бум аге разн ой ф орм ы (квадрат и др.) предм етн ы е и
д екорати вн ы е ком пози ции из геом етри ческих ф орм и при родны х м атериалов, п овторяя и
чередуя их по ф орм е и цвету. Закреп л ять зн ан и е ф орм ы предм етов и их цвета. Развивать
ч увство ритма.
П од вод и ть детей к простейш ем у анализу создан ны х построек. С оверш ен ствовать
конструкти вны е ум ения, учить различать, назы вать и использовать осн овны е строительны е
детал и (кубики, кирпичики, пластины , цилиндры , тр ехгран н ы е призм ы ), сооруж ать новы е
постройки,
используя
полученн ы е
ран ее
ум ени я
(наклады вание,
приставление,
приклады вание), использовать в построй ках детал и разн ого цвета. В ы зы вать ч увство радости
при удавш ей ся постройке.
У чи ть расп олагать кирпичики, п л асти ны верти кальн о (в ряд, по кругу, по п ерим етру
ч еты рехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоян и и (заборчик,
ворота). П об уж д ать д етей к созданию вари антов конструкций, д о б авл яя д р уги е д етал и (на
столб ики ворот ставить тр ехгран н ы е призм ы , рядом со столбам и — кубики и др.). И зм енять
п острой ки двум я способам и: зам ен яя одни детал и други м и или надстраивая их в вы соту, д лину
(низкая и вы сокая баш енка, короткий и д л инн ы й поезд).
Р азви вать ж ел ан и е сооруж ать построй ки по собствен ном у зам ы слу. П род олж ать учить детей
обы гры вать постройки, об ъеди нять их по сю ж ету: д орож ка и дом а— улица; стол, стул, диван
— м ебель для кукол. П ри уч ать детей после игры аккуратн о склады вать д етал и в коробки.
137
М узы кальная
деятельность
В осп и ты вать у детей эм оци ональную отзы вчивость на музыку.
П озн аком и ть с трем я м узы кальны м и ж анрам и: песней, танцем , м арш ем. С пособ ствовать
разви ти ю м узы кальной памяти. Ф орм ировать ум ен и е узнавать зн аком ы е песни, пьесы ;
ч увствовать характер м узы ки (веселы й, бодры й, спокойны й), эм оц и он ал ьн о на нее
реагировать.
Слушание. У чи ть слуш ать м узы кальное п рои зведен ие до конца, поним ать характер м узы ки,
узн авать и определять, сколько ч астей в произведении.
Р азви вать сп особность разл и ч ать звуки по вы соте в п ределах октавы — септим ы , зам еч ать
и зм ен ени е в силе звуч ан и я м елодии (гром ко, тихо).
С оверш ен ствовать ум ен и е разл и ч ать звуч ан и е м узы кальны х игруш ек, д етских м узы кальны х
ин струм ентов (м узы кал ьн ы й м олоточек, погрем уш ка, барабан, бубен, м еталлоф он и др.).
Пение. С пособ ствовать разви ти ю певческих навы ков: петь без напряж ени я в д иап азоне ре (ми)
— ля (си), в од ном тем п е со всеми, ч исто и ясн о п рои зноси ть слова, передавать характер песни
(весело, протяж но, ласково, напевно).
Песенное творчество. У чи ть допевать м ел од и и колы бельны х песен на слог «баю -баю » и
веселы х м елодий на слог «ля-ля». Ф орм ировать навы ки сочин ительства веселы х и грустны х
м елодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. У чи ть д вигаться в соответстви и с д вухчастной
ф орм ой м узы ки и си лой ее звуч ан и я (гром ко, тихо); реагировать на начало звуч ан и я м узы ки и
ее окончание.
С оверш ен ствовать навы ки осн овны х дви ж ен и й (ход ьба и бег). У чи ть м арш ировать вм есте со
всем и и индивидуально, бегать легко, в ум ерен н ом и бы стром тем п е под музы ку.
У лучш ать качество и сполнен ия тан ц евал ьн ы х движ ений: п ри топы вать п оп ерем ен но двум я
ногам и и одной ногой.
Р азви вать ум ен и е круж и ться в парах, вы п олн ять прям ой галоп, двигаться под м узы ку
ри тм ич но и согласно тем п у и характеру м узы кального произведения, с предм етам и,
игруш кам и и без них.
С пособ ствовать разви ти ю навы ков вы рази тел ьн ой и эм оц и он ал ьн ой передачи игровы х и
сказочны х образов: идет м едведь, крадется кош ка, бегаю т м ы ш ата, скачет зайка, х о д и т
петуш ок, клю ю т зерн ы ш ки цы плята, летаю т пти чки и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. С тим улировать сам остоятельн ое вы полнение
тан ц евал ьн ы х д виж ений под плясовы е м елодии. У чи ть более точн о вы п олн ять движ ения,
п ередаю щ и е характер изображ аем ы х ж ивотны х.
Игра на детских музыкальных инструментах. Зн аком ить детей с некоторы м и детским и
м узы кальны м и
инструм ентам и:
дудочкой,
м еталлоф оном ,
колокольчиком ,
бубном ,
погрем уш кой, барабаном , а такж е их звучанием .
138
при общ ение к искусству
С редн яя группа
(от 4 до 5 лет)
И зобразительная
деятельность
У чи ть д ош кольн иков поды гры вать на детски х уд арн ы х м узы кальны х инструментах.
П ри об щ ать детей к восприятию искусства, разви вать ин терес к нему. П оощ рять вы раж ение
эстети ч ески х чувств, п роявлен ие эм оц и й при рассм атри ван и и предм етов народн ого и
декорати вн о-п ри кл ад н ого искусства, прослуш и ван и и п рои звед ен ий м узы кального фольклора.
П озн аком и ть детей с проф ессиям и артиста, худож ни ка, ком позитора.
П об уж дать узнавать и н азы вать предм еты и явл ен и я природы , окруж аю щ ей действительности
в х уд ож ествен н ы х образах (литература, м узы ка, и зоб рази тельн ое искусство).
У чи ть разл и ч ать ж ан ры и ви ды искусства: стихи, проза, загад ки (литература), песни, танцы ,
музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооруж ение
(архитектура).
У чи ть вы делять и назы вать осн овны е средства вы рази тельн ости (цвет, ф орм а, величина, ритм,
движ ение, ж ест, звук) и создавать свои х уд ож ествен н ы е образы в изобразительной,
м узы кальной, конструкти вной деятельности.
П озн аком и ть д етей с архитектурой. Ф орм ировать п редставлени я о том , что дом а, в которы х
они ж ивут (д етский сад, ш кола, д ругие здани я), — это архи тектурн ы е сооруж ения; дом а
бы ваю т разн ы е по ф орм е, вы соте, длине, с разн ы м и окнам и, с разн ы м количеством этаж ей,
п одъездов и т.д.
В ы зы вать ин терес к р азл и ч н ы м строениям , расп ол ож ен н ы м вокруг д етского сада (дом а, в
которы х ж ивут р еб ен ок и его друзья, ш кола, кинотеатр).
П ривлекать вним ание детей к сходству и различиям разны х зданий, поощ рять сам остоятельное
вы делен ие ч астей здания, его особенностей. Закреп л ять ум ен и е зам еч ать разл и ч и я в сходны х
по ф орм е и строению зд ани ях (ф орм а и вел и чи н а входны х дверей, окон и други х частей).
П оощ рять стрем лени е детей изоб раж ать в рисунках, ап пликац иях реал ьн ы е и сказочны е
строения.
О ргани зовать посещ ение м узея (совм естн о с родителям и ), рассказать о назначени и музея.
Р азви вать ин терес к посещ ению кукольного театра, выставок.
Закреплять зн ан и я детей о книге, кни ж ной иллю страции. П о зн аком и ть с б иблиотекой как
ц ентром хр ан ен и я книг, создан ны х пи сател ям и и поэтами.
Знаком ить с произведениям и народного искусства (потеш ки, сказки, загадки, песни, хороводы ,
заклички, изделия народн ого декорати вн о-п ри кл ад н ого искусства).
В осп и ты вать береж н ое отнош ени е к п рои звед ен иям искусства.
П родолж ать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
В ы зы вать
п ол ож и тельн ы й эм о ц и он ал ьн ы й отклик на п редлож ение рисовать, лепить, вы резать и
наклеивать.
П род олж ать разви вать эстети ч еское восприятие, образны е представлени я, воображ ение,
эстетич еские чувства, х у д о ж ествен н о-творч ески е способности.
139
П род олж ать ф орм ировать ум ени е рассм атри вать и обследовать предм еты , в то м числе с
пом ощ ью рук.
О богащ ать п редставлени я детей
об и зоб рази тельн ом
и скусстве (иллю страци и
к
п рои звед ен иям детской литературы , реп родукц и и п рои звед ен ий ж ивописи, народн ое
д екоративное искусство, скульптура м алы х ф орм и др.) как основе разви ти я творчества. У чить
детей вы делять и использовать средства вы рази тельн ости в рисовании, лепке, аппликации.
П род олж ать ф орм ировать ум ен и е создавать коллективн ы е п рои звед ен ия в рисовании, лепке,
аппликации.
Закреплять ум ен и е сохран ять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклон яться
низко над столом , сидеть свободно, не напрягаясь. П ри уч ать детей бы ть аккуратны м и:
сохран ять свое рабочее м есто в порядке, по окон ч ан и и работы убирать все со стола.
У чи ть проявлять друж елю б ие при оценке раб от других детей.
Рисование. П род олж ать ф орм ировать у детей ум ен и е рисовать отдельн ы е предм еты и
создавать сю ж етны е ком позиции, повторяя изображ ение одних и тех ж е предм етов (неваляш ки
гуляю т, д еревья на наш ем участке зим ой , ц ы п лята гул яю т по травке) и доб авл яя к ним другие
(солны ш ко, п адаю щ и й сн ег и т. д.).
Ф орм ировать и закреп л ять п редставлени я о ф орм е п редм етов (круглая, овальная, квадратная,
прям оугольная, треугольная), величине, расп ол ож ени и частей.
П ом огать д етям при передаче сю ж ета расп ол агать изображ ения на всем листе в соответстви и
с содерж анием д ей стви я и вклю ченны м и в д ей стви е объектам и. Н ап равлять вним ание детей
на передачу соотнош ен ия предм етов по величине: дерево вы сокое, куст ниж е дерева, цветы
ниж е куста.
П род олж ать закреп лять и обогащ ать представлени я детей о цветах и оттенках окруж аю щ их
предм етов и объектов природы . К уж е известны м цветам и оттенкам д об авить новы е
(коричневы й, оранж евы й, светло-зелены й); ф орм ировать представлени е о том , как м ож но
получить эти цвета. У чи ть см еш ивать краски для получени я нуж ны х цветов и оттенков.
Р азви вать ж ел ан и е использовать в рисовании, ап пликац ии разн ообразны е цвета, об ращ ать
вн им ани е на м ногоц ветие окруж аю щ его мира.
Закреплять ум ени е правильно держ ать карандаш , кисть, ф лом астер, использовать их при
создан ии изображ ения.
У чи ть детей закраш и вать рисунки кистью , карандаш ом , проводя л и н и и и ш три хи тол ько в
одном н аправлен ии (сверху вниз или слева направо); ритм и ч н о наноси ть м азки, ш три хи по
всей ф орм е, не вы ходя за п ределы контура; п роводи ть ш ирокие л и н и и всей кистью , а узкие
лин ии и точки — конц ом ворса кисти. Закреплять ум ен и е ч исто п ром ы вать кисть перед
использовани ем краски д ругого цвета. К концу года ф орм ировать у детей ум ен и е получать
светлы е и тем н ы е оттен ки цвета, изм ен яя наж им на карандаш ._________________________________
140
К онструкти вно
м одельная деятельность
Ф орм ировать ум ени е правильно п ередавать расп олож ени е ч астей при рисовани и слож ны х
предм етов (кукла, зай ч и к и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. П род олж ать ф орм ировать ум ени е созд авать д екоративны е
ком пози ции по м отивам ды м ковски х, ф или м оновски х узоров. И сп ол ьзовать д ы м ковски е и
ф или м оновски е издели я для разви ти я эстетического восп рияти я прекрасного и в качестве
образцов для создан ия узоров в стиле эти х росп исей (для росп иси м огут использоваться
игруш ки и си луэты игруш ек, вы резанны е из бумаги).
П озн аком и ть детей с город ец ким и изделиям и. У чи ть вы делять эл ем ен ты городец кой росписи
(бутоны , купавки, розаны , листья); видеть и назы вать цвета, используем ы е в росписи.
Лепка. П род олж ать разви вать ин терес детей к лепке; соверш ен ствовать ум ен и е леп и ть из
пластилина).
Закреплять при ем ы лепки, освоенны е в преды дущ их группах; уч ить при щ и пы ванию с легким
оттяги ван и ем всех краев сп лю сн утого ш ара, вы тягиван ию отдельн ы х ч астей из целого куска,
при щ и пы ванию м елких д еталей (уш ки у котенка, клю в у птички). У чи ть сглаж и вать пальцам и
п оверхность вы леп ленного предм ета, ф игурки.
У чи ть прием ам вдавл и ван и я середи ны ш ара, ци л и н д ра для получени я полой формы.
П озн аком и ть с при ем ам и и спользовани я стеки. П о ощ рять стрем лени е у краш ать вы леп ленны е
издели я узором при пом ощ и стеки.
Закреплять при ем ы аккуратн ой лепки.
Аппликация. В осп и ты вать ин терес к аппликации, усл ож н яя ее содерж ание и расш и ряя
возм ож ности создания разн ообразн ы х изображ ений.
Ф орм ировать ум ение правильно держ ать нож ницы и пользоваться ими. О бучать вы резы ванию ,
начи ная с ф орм ирования навы ка разрезания по п рям ой сн ачала коротких, а затем д линны х
полос. У чи ть составлять из полос изображ ения разн ы х предм етов (забор, скам ейка, лесенка,
дерево, кустик и др.). У чи ть вы резать круглы е ф орм ы из квадрата и овальны е из
прям оугол ьника путем скруглен ия углов; и сп ол ьзовать это т при ем для изображ ения в
ап пликац ии овощ ей, ф руктов, ягод, цветов и т. п.
П род олж ать расш и рять количество изображ аем ы х в ап пликац ии предм етов (птицы , ж ивотны е,
цветы , насеком ы е, дом а, как реальны е, так и воображ аем ы е) из готовы х форм. У чи ть детей
п реобразовы вать эти ф орм ы , разрезая их на две или четы ре ч асти (круг — на полукруги,
четверти; квадрат— на треугол ьн и ки и т. д.).
Закреплять навы ки аккуратн ого вы резы вани я и наклеивания.
П оощ рять п роявлен ие активности и творчества.
О бращ ать вн им ани е д етей на различ ны е зд ан и я и сооруж ения вокруг их дом а, д етского сада.
Н а прогулках в процессе игр рассм атри вать с д етьм и м аш ины , тележ ки, автобусы и другие
141
М узы кальная
деятельность
ви ды транспорта, вы деляя их части, назы вать их ф орм у и расп ол ож ен и е по отнош ению к сам ой
б ольш ой части.
П род олж ать разви вать у детей сп особность р азл и ч ать и назы вать строительны е д етал и (куб,
пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с у ч етом конструкти вны х свойств
(устойчивость, ф орм а, величина). Р азви вать ум ен и е устан авл и вать ассоциати вны е связи,
предлагая вспом нить, какие похож и е сооруж ения дети видели.
У чи ть ан ализировать образец постройки: вы делять осн овны е части, разл и ч ать и соотносить их
по вели чи не и ф орме, устан авл и вать п ространствен ное расп ол ож ен и е эти х частей
относи тельн о д руг д р у га (в дом ах — стены , вверху — перекры тие, кры ш а; в автом обиле —
кабина, кузов и т.д.).
У чи ть сам остоятельн о и зм ерять построй ки (по вы соте, д лине и ш ирине), соблю дать зад ан ны й
восп итателем при нц ип кон струкц ии («П острой так о й ж е дом ик, но вы сокий»).
У чи ть сооруж ать п острой ки из крупного и м елкого строительного м атериала, использовать
детали разн ого цвета для создан ия и украш ен и я построек.
О бучать конструи рован ию из бумаги: сги бать прям оугольны й л и ст бум аги пополам , совм ещ ая
стороны и углы (альбом , ф лаж ки для украш ен и я участка, позд равительн ая откры тка),
при клеивать к основной ф орм е д етали (к дом у— окна, двери, трубу; к автобусу— колеса; к
стулу— спинку).
П ри об щ ать детей к и зготовлен ию под ел ок из п ри род ного м атериала: коры , веток, листьев,
ш иш ек, каш танов, ореховой скорлупы , солом ы (лодочки, еж и ки и т. д.). У чи ть использовать
для закреп л ен и я частей клей, пластилин; при м енять в поделках катуш ки, коробки разной
вели чи ны и д ругие предметы .
П род олж ать разви вать у детей ин терес к м узы ке, ж елан ие ее слуш ать, вы зы вать
эм оци ональную отзы вч ивость при восп рияти и м узы кальны х произведений.
О богащ ать м узы кальны е впечатления, сп особствовать д альней ш ем у разви ти ю основ
м узы кальной культуры .
Слушание. Ф орм ировать навы ки культуры слуш ани я м узы ки (не отвлекаться, д ослуш ивать
п рои зведен ие до конца).
У чи ть чувствовать характер м узы ки, узн авать зн аком ы е произведения, вы сказы вать свои
вп ечатлен ия о прослуш анном .
У чи ть зам еч ать вы рази тел ьн ы е средства м узы кального произведения: тихо, гром ко, м едленно,
бы стро. Р азви вать сп особ ность разл и ч ать зв у к и по вы соте (вы сокий, низкий в пределах сексты ,
септимы).
Пение. О бучать детей вы разительном у пению , ф орм ировать ум ение петь протяж но, подвиж но,
согласованн о (в п ределах ре — си первой октавы ). Р азви вать ум ен и е брать д ы хан ие м еж ду
коротким и м узы кальны м и ф разам и. У чи ть петь м елодию чисто, см ягчать конц ы фраз, четко
142
С тарш ая группа
(от 5 до 6 лет)
П р и об щ ен и е к искусству
п рои зноси ть слова, петь вы разительно, передавая характер музы ки. У чи ть петь с
и н струм ентальны м соп ровож д ени ем и без него (с пом ощ ью воспитателя).
Песенное творчество. У чи ть сам остоятельн о сочин ять м елодию колы б ельной песни и
отвечать на м узы кальны е воп росы («К ак теб я зовут?», «Ч то ты хочеш ь, кош ечка?», «Где ты ?»).
Ф орм ировать ум ени е и м п ровизи ровать м елодии на зад ан н ы й текст.
Музыкально-ритмические движения. П род олж ать ф орм ировать у д етей навы к ри тм ичного
д виж ения в соответстви и с х арактером м узы ки.
У чи ть сам остоятельн о м енять д виж ения в соответстви и с двух- и трехч астн о й ф орм ой музыки.
С оверш ен ствовать тан ц евал ьн ы е движ ения: прям ой галоп, пруж инка, круж ение по одном у и в
парах.
У чи ть д етей д вигаться в парах по кругу в тан ц ах и хороводах, стави ть ногу на носок и н а пятку,
ри тм ич но х л о п ать в ладош и, вы п олн ять простейш ие перестроени я (из круга врассы пную и
обратно), подскоки.
П род олж ать соверш ен ствовать навы ки осн овны х дви ж ен и й (ходьба: «торж ественная»,
спокойная, «таинственная»; бег: легки й и стрем ительны й).
Развитие танцевально-игрового творчества. С пособ ствовать разви ти ю эм о ц и о н ал ьн о
образного исполнен ия м узы кал ьн о-и гровы х упраж н ен и й (круж атся листочки, падаю т
сн еж ин ки) и сценок, используя м им ику и пантом им у (зайка веселы й и грустны й, хитрая
лисичка, серди ты й волк и т. д.).
О бучать ин сценированию песен и постановке н ебольш их м узы кальны х спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Ф орм ировать ум ени е п оды гры вать
простейш ие м елодии на деревян н ы х лож ках, погрем уш ках, барабане, м еталлоф оне.
П род олж ать ф орм ировать интерес к м узы ке, ж ивописи, литературе, народн ом у искусству.
Р азви вать эстетич еские чувства, эм оци и, эстети ч ески й вкус, эстети ч еское восприятие
п рои звед ен ий искусства, ф орм ировать ум ен и е вы делять их вы рази тельн ы е средства. У чить
соотносить худ ож ествен н ы й образ и средства вы разительности, характери зую щ и е его в
разн ы х видах искусства, п од б ирать м атериал и пособи я для сам остоятел ьн ой х уд ож ествен н ой
деятельности.
Ф орм ировать ум ен и е вы делять, назы вать, груп пировать п рои звед ен ия по видам искусства
(литература, м узы ка, и зобрази тельн ое искусство, архитектура, театр). П род олж ать знаком и ть
с ж ан рам и и зоб рази тельн ого и м узы кального искусства. Ф орм ировать ум ен и е вы делять и
использовать в своей изобрази тельн ой, м узы кальной, театрал и зован н ой деятельн ости средства
вы рази тел ьн ости разн ы х видов искусства, назы вать м атериалы для разн ы х видов
худ ож ествен н ой деятельн ости
П род олж ать зн аком и ть с архитектурой. Закреп л ять зн ан и я о том , что сущ ествую т различны е
по назначени ю здания: ж илы е дом а, м агазины , театры , кин отеатры и др. О бращ ать вним ание
143
И зобразительная
деятельность
детей на сходства и разл и ч и я архи тектурн ы х сооруж ений один акового назначения: ф орма,
пропорции (высота, длина, украш ения — декор и т. д.). П одводить дош кольников к поним анию
зави си м о сти кон струкц ии зд ан и я от его назначения: ж илой дом, театр, х р ам и т. д.
Р азви вать н аблю дательность, учить вн им ательно рассм атри вать здани я, зам еч ать их
х арактерн ы е особенности, разн ообрази е пропорций, конструкций, украш аю щ и х деталей.
П ри ч тен и и л и тературн ы х произведений, сказок обращ ать вн им ани е детей на описание
сказочны х дом иков (терем ок, рукавичка, избуш ка на курьих нож ках), дворцов.
П озн аком и ть с пон яти ям и «народн ое искусство», «ви ды и ж ан ры народн ого искусства».
Р асш и рять п редставлени я детей о н ародн ом искусстве, ф ольклоре, м узы ке и худ ож ествен н ы х
промыслах.
Ф орм ировать у детей береж н ое отнош ени е к п рои звед ен иям искусства.
П род олж ать разви вать ин терес детей к изоб рази тел ьн ой деятельности. О богащ ать сенсорны й
опы т, разви вая орган ы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреп л ять знания
об осн овны х ф орм ах предм етов и объектов природы .
Р азви вать эстети ч еское восприятие, уч ить созерц ать красоту окруж аю щ его мира. В проц ессе
восп рияти я предм етов и явл ен и й разви вать м ы сл ител ьны е операции: анализ, сравнение,
уп од об л ен и е (на что похож е), устан овл ен и е сходства и различия предм етов и их частей,
вы делен ие общ его и единичного, х арактерн ы х признаков, обобщ ение. У чи ть п ередавать в
изоб раж ении не тол ько осн овны е свой ства предм етов (ф орм а, величина, цвет), но и
х арактерн ы е детали, соотнош ен ие предм етов и их ч астей по величине, вы соте, расп олож ени ю
относи тельн о друг друга.
Р азви вать сп особность наблю дать, всм атри ваться (вслуш иваться) в явлени я и объекты
природы , зам еч ать их изм ен ени я (наприм ер, как и зм ен яю тся ф орм а и цвет м едленно
плы вущ и х облаков, как п остепен но раскры вается утром и закры вается вечером вен чи к цветка,
как изм ен яется освещ ен ие предм етов на солнце и в тени).
У чи ть п ередавать в изоб раж ен и и осн овны е свой ства предм етов (ф орм а, величина, цвет),
х арактерн ы е детали, соотнош ен ие предм етов и их ч астей по величине, вы соте, расп олож ени ю
относи тельн о друг друга.
Р азви вать сп особ ность наблю д ать явл ен и я природы , зам еч ать их динам ику, ф орм у и цвет
м едленн о плы вущ и х облаков.
С оверш ен ствовать изоб рази тел ьн ы е навы ки и ум ения, ф орм ировать х у д о ж ествен н о
творч ески е способности.
Р азви вать чувство ф орм ы , цвета, пропорций.
Ф орм ировать ум ен и е орган изовы вать свое рабочее место, готовить все н еобход и м ое для
зан ятий ; раб отать аккуратно, экон ом н о расход овать м атериалы , сохран ять рабочее м есто в
чистоте, по окончан ии работы при вод ить его в порядок.
144
П род олж ать соверш ен ствовать ум ен и е детей рассм атри вать раб оты (рисунки, лепку,
аппликации), рад оваться дости гн утом у результату, зам еч ать и вы делять вы рази тельн ы е
реш ен ия изображ ений.
Предметное рисование. П род олж ать соверш ен ствовать ум ен и е передавать в рисунке образы
предм етов, объектов, персонаж ей сказок, л и тературн ы х произведений. О бращ ать вним ание
детей на отличия предм етов по ф орм е, величине, п роп орци ям частей; п обуж дать их передавать
эти отличия в рисунках.
У чи ть п ередавать полож ен ие предм етов в пространстве на листе бум аги, обращ ать вним ание
детей на то, что предм еты м огут по-разн ом у расп ол агаться на плоскости (стоять, леж ать,
м енять полож ение: ж ивы е сущ ества м огут двигаться, м енять позы , дерево в ветрен ы й день —
наклон яться и т.д.). У чи ть п ередавать д виж ения фигур.
С пособ ствовать овладен ию ком п ози цион ны м и ум ениям и: уч ить расп ол агать предм ет на листе
с у ч етом его проп орц и й (если предм ет вы тянут в вы соту расп ол агать его на листе по
вертикали; если он вы тянут в ш ирину, наприм ер, не очень вы сокий, но д л и н н ы й дом,
расп олагать его по горизонтали). Закреплять сп особы и п ри ем ы рисовани я различ ны м и
и зоб рази тельн ы м и м атериалам и (цветны е каран даш и, гуаш ь, акварель, цветны е м елки,
разн ообразн ы е кисти и т. п).
В ы раб аты вать навы ки рисовани я контура п редм ета п росты м каран даш ом с легки м наж им ом
на него, ч тобы при последую щ ем закраш и ван и и и зоб раж ения не оставалось ж естких, грубы х
линий, пачкаю щ их рисунок.
У чи ть рисовать акварелью в соответстви и с ее сп еци ф икой (п розрачностью и легкостью цвета,
плавностью переход а одного цвета в другой).
У чи ть рисовать кистью разн ы м и способам и: ш ирокие л ин ии — всем ворсом , то н к и е — концом
кисти; наноси ть м азки, при клады вая кисть всем ворсом к бум аге, рисовать конц ом кисти
м елкие пятны ш ки.
Закреплять зн ан и я об уж е и звестны х цветах, зн аком и ть с новы м и цветам и (ф иолетовы й ) и
оттенкам и (голубой, розовы й, тем но-зелен ы й, сиреневы й), разви вать чувство цвета. У чи ть
см еш ивать краски для получени я новы х цветов и оттенков (при р и сован и и гуаш ью ) и
вы светлять цвет, доб авл яя в краску воду (при рисовани и акварелью ). П р и р и сован и и кар ан
д аш ам и уч ить п ередавать оттенки цвета, регули руя наж им на карандаш . В каран даш ном
и сполнен ии д ети могут, регули руя наж им , п ередать д о трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование. У чи ть д етей создавать сю ж етн ы е ком пози ции на тем ы окруж аю щ ей
ж изн и и на тем ы л и тературн ы х прои звед ен и й («К ого встретил К олобок», «Д ва ж адны х
м едвеж онка», «Где обедал воробей ?» и др.).
Р азви вать ком п ози цион ны е ум ения, уч ить расп ол агать изображ ения на полосе внизу листа, по
всем у листу.____________________________________________________________________________________
145
О бращ ать вн им ани е детей на соотнош ен ие по вели чи не разн ы х предм етов в сю ж ете (дом а
больш ие, д еревья вы сокие и низкие; лю д и м еньш е дом ов, но больш е растущ их на лугу цветов).
У чи ть расп олагать на рисунке предм еты так, ч тобы они загораж и вал и д руг д руга (растущ ие
перед д ом ом д еревья и ч астич но его загораж и ваю щ и е и т. п.).
Декоративное рисование. П род олж ать зн аком и ть детей с издели ям и народны х пром ы слов,
закреп л ять и углублять зн ан и я о д ы м ковской и ф и ли м оновской игруш ках и их росписи;
предлагать создавать и зоб раж ения по м отивам народн ой д екоративной росписи, зн аком и ть с
ее цветовы м строем и эл ем ен там и ком позиции, доб иваться больш его разн ообрази я исп ол ьзуе
м ы х элем ентов. П род олж ать зн аком и ть с городец кой росп исью , ее цветовы м реш ением ,
сп еци ф икой создан ия д екоративны х цветов (как правило, не чисты х тонов, а оттенков), уч ить
использовать для украш ен и я ож ивки.
П озн аком и ть с росп исью П олхов-М ай дана. В кл ю чать городецкую и полхов-м ай данскую
росп ись в творческую работу детей, пом огать осваивать сп ециф ику эти х видов росписи.
Зн аком и ть с реги он ал ьн ы м (м естны м ) д екорати в н ы м искусством .
У чи ть составлять узоры по м отивам городецкой, полхов-м ай данской , гж ельской росписи:
зн аком и ть с характерн ы м и эл ем ен там и (бутоны , цветы , листья, травка, усики, завитки,
оживки).
У чи ть создавать узоры на листах в ф орм е народн ого издели я (поднос, солонка, чаш ка, розетка
и др.).
Д ля разви ти я тво рч ества в д екорати вн ой д еятельн ости использовать декорати вн ы е ткани.
П ред оставл ять д етям бум агу в ф орм е одеж ды и головны х уборов (кокош ник, платок, свитер и
др.), предм етов бы та (салф етка, полотенце).
У чи ть ри тм ич но расп олагать узор. П ред л агать расп исы вать бум аж ны е си луэты и объем ны е
фигуры.
Лепка. П род олж ать зн аком и ть детей с особ ен ностям и лепки из пластилина
Р азви вать ум ени е леп и ть с натуры и по представлени ю зн аком ы е предм еты (овощ и, фрукты ,
грибы , посуда, игруш ки); передавать их х арактерн ы е особенности. П род олж ать уч ить лепи ть
посуду из целого куска п л асти лина ленточ н ы м способом .
Закреплять ум ени е леп и ть предм еты пластическим , конструкти вны м и ком б ин ирован ны м
способам и. У чи ть сглаж и вать п оверхность ф орм ы , д ел ать предм еты устойчивы м и.
У чи ть передавать в л еп ке вы рази тельн ость образа, леп и ть ф игуры ч ел овека и ж и вотн ы х в
движ ении, объеди нять небольш ие группы предм етов в неслож ны е сю ж еты (в коллективны х
ком позициях): «К уриц а с цы плятам и», «Д ва ж ад н ы х м едвеж он ка наш ли сыр», «Д ети на
прогулке» и др._________________________________________________________________________________
146
Ф орм ировать у детей ум ен и я леп и ть по представлению героев л и тературн ы х прои зведен ий
(М едведь и К олобок, Л и са и Зайчик, М аш ен ька и М ед вед ь и т.п.). Р азви вать творчество,
инициативу.
П род олж ать ф орм ировать ум ен и е леп и ть м елкие детали; пользуясь стекой, наноси ть рисунок
ч еш уек у ры бки, обозначать глаза, ш ерсть ж ивотн ого, перы ш ки птицы , узор, склад ки на
одеж де лю д ей и т. п.
П род олж ать ф орм ировать техн и чески е ум ен и я и навы ки р аб оты с разн ообразны м и
м атериалам и для лепки; п обуж дать использовать д оп ол н и тел ьн ы е м атериалы (косточки,
зерн ы ш ки , бусин ки и т. д.).
Закреплять навы ки аккуратн ой лепки.
Закреплять навы к тщ ательн о м ы ть руки по окончан ии лепки.
Декоративная лепка. П род олж ать зн аком и ть д етей с особен ностям и декорати вн ой лепки.
Ф орм ировать интерес и эстети ч еское отнош ени е к предм етам народн ого д екорати в н о
п ри клад ного искусства.
У чи ть лепи ть птиц, ж ивотны х, лю д ей по тип у народн ы х игруш ек (ды м ковской,
ф илим оновской, каргоп ольской и др.).
Ф орм ировать ум ени е украш ать узорам и предм еты декорати вн ого искусства. У чи ть
расп исы вать и здели я гуаш ью , украш ать их налепам и и углуб л ен н ы м рельеф ом , использовать
стеку.
У чи ть обм акивать пальцы в воду, ч тобы сглади ть неровн ости вы леп ленного изображ ения,
когда это необходи м о для п ередачи образа.
Аппликация. Закреплять ум ени е создавать изображ ения (разрезать бум агу на короткие и
д линн ы е полоски; вы резать круги из квадратов, овалы из прям оугольников, преобразовы вать
одни геом етри ческие ф игуры в другие: квад рат — в два-ч еты ре треугольника, прям оугольник
— в полоски, квадраты или м аленьки е прям оугольники ), создавать из эти х фигур изображ ения
разн ы х предм етов или декорати вн ы е ком позиции.
У чи ть вы резать один аковы е ф игуры или их детали из бум аги, сл ож ен ной гарм ош кой, а
си м м етри чн ы е и зоб раж ения — из бум аги, слож ен ной поп олам (стакан, ваза, цветок и др.). С
целью создания вы рази тельн ого об раза уч ить прием у обры вания.
П об уж дать создавать предм етн ы е и сю ж етн ы е ком позиции, д ополнять их деталям и,
об огащ аю щ им и изображ ения.
Ф орм ировать аккуратн ое и береж н ое отнош ени е к материалам.
Художественный труд. С оверш ен ствовать ум ен и е раб отать с бум агой: сги бать л и ст вчетверо
в разн ы х направлениях
Закреплять ум ен и е создавать из бум аги объем ны е фигуры : д елить квадратн ы й л и ст на
несколько равны х частей, сглаж и вать сгибы , надрезать по сги бам (дом ик, корзинка, кубик).
147
К онструкти вно
м одельная д еятельн ость
М узы кальная
деятельность
Закреплять ум ени е дел ать игруш ки, сувениры из п ри род ного м атериала (ш иш ки, ветки, ягоды )
и других м атериалов прочно соединяя части.
Ф орм ировать ум ени е сам остоятельн о создавать игруш ки для сю ж етн о-ролевы х игр (ф лаж ки,
сум очки, ш апочки, салф етки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада,
елочны е украш ения.
П ри вл екать детей к изготовлен ию пособи й д ля зан яти й и сам остоятел ьн ой деятельн ости
(коробки, счетны й м атериал), рем онту книг, настольн о-п еч атн ы х игр.
Закреплять ум ени е детей экон ом н о и рац иональн о расход овать материалы .
П род олж ать разви вать ум ен и е детей у стан авл и вать связь м еж ду создаваем ы м и п острой кам и и
тем, что они ви дят в окруж аю щ ей ж изни; создавать разн ообразн ы е п острой ки и конструкц ии
(дома, сп орти вн ое и игровое об оруд овани е и т. п.).
У чи ть вы делять осн овны е ч асти и характерн ы е детали конструкций.
П оощ рять сам остоятельн ость, творчество, инициативу, друж елю бие.
П ом огать ан ализировать сделан ны е восп итателем под елки и постройки; на основе ан ализа
находи ть конструкти вны е реш ен ия и п лан ировать созд ан ие собствен ной постройки.
Зн аком и ть с новы м и деталям и: разн ообразн ы м и по ф орм е и вели чи не пластинам и, брускам и,
цилиндрам и, конусам и и др. У чи ть зам ен ять одни д етал и другим и.
Ф орм ировать ум ени е создавать различ ны е по вели чи не и конструкц ии построй ки одного и
того ж е объекта.
У чи ть строить по рисунку, сам остоятельн о п од б ирать н еобход и м ы й строительны й материал.
П род олж ать разви вать ум ен и е раб отать коллективно, объеди нять свои поделки в соответствии
с общ им зам ы слом , договари ваться, кто какую часть работы б удет вы полнять.
П род олж ать разви вать ин терес и лю бовь к м узы ке, м узы кальную отзы вч ивость на нее.
Ф орм ировать м узы кальную культуру на основе зн аком ств а с класси ческой, народн ой и
соврем енной м узы кой.
П род олж ать разви вать м узы кальны е сп особ ности детей: звуковы сотн ы й, ритм ический,
тем бровы й, дин ам и ч ески й слух.
С пособ ствовать дал ьн ей ш ем у разви ти ю навы ков пения, движ ений под музы ку, игры и
и м п ровизац ии м елодий на детских м узы кальны х инструм ентах; творч еской активности детей.
Слушание. У чи ть различать ж ан ры м узы кальны х п рои звед ен ий (м арш , танец, песня).
С оверш ен ствовать м узы кальную пам ять через узнавани е м елодий по отд ельн ы м ф рагм ентам
п рои зведен ия (вступление, заклю чение, м узы кальная фраза).
С оверш ен ствовать навы к разл и ч ен и я звуков по вы соте в пределах квинты , звучани я
м узы кальны х ин струм ентов (клави ш н о-ударн ы е и струнны е: ф ортепиано, скрипка,
виолончель, балалайка).
148
Пение. Ф орм ировать певческие навы ки, ум ен и е петь легки м звуком в д иап азоне от «ре»
П одготовительн
ая к ш коле
группа
(от 6 до 7 лет)
П р и об щ ен и е к искусству
первой октавы до «до» второй октавы , брать д ы хан ие перед началом песни, м еж ду
м узы кальны м и ф разам и, п рои зноси ть отчетли во слова, своеврем енн о начи нать и закан чи вать
песню , эм оц и он ал ьн о п ередавать характер м елодии, петь ум еренно, гром ко и тихо.
С пособ ствовать разви ти ю навы ков сольного пения, с м узы кальны м соп ровож д ен и ем и без
него.
С од ей ствовать проявлению сам остоятельн ости и творч еском у исполнен ию песен разного
характера.
Р азви вать п есенн ы й м у зы кал ьны й вкус.
Музыкально-ритмические движения. Р азви вать ч увство ритм а, ум ен и е п ередавать через
д виж ения характер м узы ки, ее эм о ц и он ал ьн о-об разн ое содерж ание.
У чи ть свободно ориентироваться в пространстве, вы п олн ять простейш ие перестроения,
сам остоятельн о переходить от ум ерен ного к бы стром у или м едленн ом у тем пу, м енять
д ви ж ен и я в соответстви и с м узы кальны м и фразам и.
С пособ ствовать ф орм ированию навы ков исполнен ия тан ц евал ьн ы х дви ж ен и й (поочередное
вы брасы вани е н ог вперед в пры ж ке; при ставн ой ш аг с приседанием , с п род ви ж ени ем вперед,
круж ение; при сед ан ие с вы ставлением ноги вперед).
П озн аком и ть с русски м хороводом , пляской, а такж е с тан ц ам и други х народов.
П род олж ать разви вать навы ки ин сценирования песен; уч ить изоб раж ать сказочны х ж ивотн ы х
и птиц (лош адка, коза, лиса, м едведь, заяц, ж уравль, ворон и т.д .) в разн ы х игровы х ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Р азви вать тан ц евал ьн ое творчество;
уч ить при дум ы вать д ви ж ен и я к пляскам , танцам , составлять ком пози цию танца, проявляя
сам остоятельн ость в творчестве.
У чи ть сам остоятельн о при дум ы вать движ ения, отраж аю щ ие содерж ание песни.
П об уж дать к ин сценированию содерж ания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. У чи ть д етей исполнять простейш ие м елодии
на д етски х м узы кальны х инструм ентах; зн аком ы е песенки и н диви дуальн о и небольш им и
группам и, соблю дая при это м общ ую д ин ам ику и тем п.
Р азви вать творч ество детей, п обуж дать их к акти вн ы м сам остоятельн ы м действиям.
Р азви вать эстетич еское восприятие, чувство ритм а, х у д ож ествен н ы й вкус, эстетич еское
отнош ени е к окруж аю щ ем у, к искусству и х уд ож ествен н ой деятельности.
Ф орм ировать ин терес к класси ческом у и народн ом у и скусству (м узы ке, и зобрази тельн ом у
искусству, литературе, архитектуре).
Ф орм ировать основы х уд ож ествен н ой культуры . Р азви вать интерес к искусству. Закреплять
знания об искусстве как виде творческой деятельности лю дей, о видах искусства (декоративно-
149
прикладное, и зоб рази тельн ое искусство, литература, м узы ка, архитектура, театр, танец, кино,
цирк).
Р асш и рять зн ан и я д етей об изоб рази тел ьн ом искусстве, разви вать ху д ож ествен н ое восп рияти е
п рои звед ен ий и зоб рази тельн ого искусства.
П род олж ать знаком и ть с н ародн ы м д екорати вн о-п ри кл ад н ы м и скусством (гж ельская,
хохл ом ская роспись), с народн ы м и игруш кам и.
П род олж ать зн аком и ть с архитектурой, закр еп л ять и обогащ ать зн ан и я детей о том , что
сущ ествую т зд ан и я разл ич ного назначени я (ж илы е дом а, м агазины , кинотеатры , детские сады,
ш колы и др.).
Р азви вать ум ен и е вы делять сходство и разл и ч и я архи тектурн ы х сооруж ений од инакового
назначения. Ф орм ировать ум ен и е вы делять один аковы е ч асти конструкц ии и особен ности
деталей.
Р ассказать д етям о том , что, как и в каж д ом виде искусства, в архи тектуре есть пам ятники,
которы е известны во всем мире: в Р осси и это К рем ль, собор В аси л и я Б лаж енн ого, Зи м н ий
дворец, И сааки евски й собор, П етергоф , пам ятн и ки Зол отого кольца и д ругие — в каж дом
городе свои.
Р азви вать ум ен и я перед авать в х уд ож ествен н ой деятельн ости образы архи тектурн ы х
сооруж ений, сказочны х построек. П оощ рять стрем лени е и зоб раж ать детали построек
(наличники, резн ой подзор по контуру кры ш и).
Р асш и рять п редставлени я детей о творч еской д еятельн ости, ее особенностях; ф орм ировать
ум ен и е назы вать ви ды х уд ож ествен н ой деятельн ости, проф ессии деятелей искусства
(худож ник, ком позитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, реж иссер, д иректор театра,
архи тектор и т. п).
Р азви вать эстети ч ески е чувства, эм оци и, переж ивания; ум ени е сам остоятельн о создавать
х уд ож ествен н ы е образы в разн ы х видах деятельности.
Ф орм ировать представлени е о зн ачен и и органов чувств чел овека д ля худож ествен н ой
деятельн ости, ф орм ировать ум ен и е соотносить орган ы чувств с ви дам и искусства (м узы ку
слуш аю т, картин ы рассм атриваю т, стихи ч итаю т и слуш аю т и т.д.).
Зн аком и ть с истори ей и видам и искусства; ф орм ировать ум ен и е разл и ч ать народн ое и
п роф ессион альное искусство. О ргани зовать посещ ение вы ставки, театра, м узея, цирка
(совм естн о с родителям и).
Р асш и рять представлени я о разн ообрази и народн ого искусства, х уд ож ествен н ы х пром ы слов
(различны е виды м атериалов, разн ы е реги он ы стран ы и мира). В осп и ты вать ин терес к
искусству родного края; л ю бовь и береж н ое отнош ение к п рои звед ен иям искусства.
П оощ рять активное уч асти е детей в х уд ож ествен н ой деятельн ости по собствен ном у ж еланию
и под руковод ством взрослого._________________________________________________________________
150
И зобразительная
деятельность
Ф орм ировать у детей устой ч и вы й ин терес к и зобрази тельн ой деятельности. О богащ ать
сен сорны й опы т, вклю чать в проц есс озн аком лен ия с п редм етам и д ви ж ен и я рук по предм ету.
П род олж ать разви вать образное эстетич еское восприятие, образны е представления,
ф орм ировать эстети ч ески е суж дения; уч ить аргум ен тирован но и развернуто оценивать
изображ ения, создан ны е как сам им ребенком , так и его сверстникам и, обращ ая вн им ани е на
об язательн ость доброж ел ател ьного и уваж и тел ьн ого отнош ени я к работам товарищ ей.
Ф орм ировать эстети ч еское отнош ени е к предм етам и явл ен и ям окруж аю щ его мира,
п рои звед ен иям искусства, к х у д о ж ествен н о-творч еской деятельности.
В осп и ты вать сам остоятельн ость; уч ить активно и творч ески при м енять ранее усвоенны е
сп особы и зоб раж ения в рисовании, лепке и аппликации, используя вы рази тел ьн ы е средства.
П род олж ать уч ить ри совать с натуры ; р азви вать ан алитически е сп особности, ум ение
сравнивать
предм еты
меж ду
собой,
вы делять
особенности
каж дого
предмета;
соверш ен ствовать ум ен и е изоб раж ать предм еты , передавая их форму, величину, строение,
пропорции, цвет, ком позицию .
П род олж ать разви вать коллективн ое творчество. В осп и ты вать стрем лени е д ей ствовать
согласованно, д оговари ваться о том , кто какую часть работы б удет вы полнять, как отдельны е
и зоб раж ения будут об ъеди няться в общ ую картину.
Ф орм ировать ум ени е зам еч ать н едостатки своих раб от и исправлять их; вн осить д ополнения
для дости ж ен и я больш ей вы рази тел ьн ости создаваем ого образа.
Предметное рисование. С оверш ен ствовать ум ен и е изоб раж ать предм еты по пам яти и с
натуры ; разви вать н аблю дательность, сп особность зам еч ать х арактерн ы е особен ности
предм етов и перед авать их средствам и ри су н ка (ф орм а, пропорции, расп ол ож ен и е на листе
бумаги).
С оверш ен ствовать тех н и ку изображ ения. П ро д о лж ать разви вать свободу и одноврем енно
то чн ость дви ж ен и й руки под контролем зрения, их плавность, ритм ичность. Р асш и рять набор
м атериалов, которы е д ети м огут исп ол ьзовать в рисовани и (гуаш ь, акварель, и др.). П ред лагать
соеди нять в одном рисунке разн ы е м атериалы для создан ия вы рази тельн ого образа.
У чи ть новы м сп особам раб оты с уж е зн аком ы м и м атериалам и (наприм ер, ри совать акварелью
по сы ром у слою ); разн ы м сп особам созд ан ия ф она для и зображ аем ой картины : при рисовани и
акварелью и гуаш ью — до созд ан ия осн овного изображ ения; при рисован и и пастелью и
цветны м и каран даш ам и ф он м ож ет бы ть п одготовлен как в начале, так и по заверш ен и и
осн овного изображ ения.
П род олж ать ф орм ировать ум ени е своб од но владеть каран д аш ом при вы п олн ени и л ин ейн ого
рисунка, учить плавны м п оворотам руки при р и сован и и округлы х линий, зави тков в разном
н аправлен ии (от веточки и от конца зави тк а к веточке, верти кальн о и гори зон тальн о), учить
осущ ествлять д ви ж ен и е всей рукой при рисован и и д линн ы х линий, крупны х форм , одним и
151
пальц ам и — при рисовани и небольш их ф орм и м елких деталей, коротких линий, ш трихов,
травки (хохлом а), ож ивок (городец ) и др.
У чи ть видеть красоту созд ан ного изображ ения и в п ередаче ф орм ы , плавности, слитности
лин ий или их тонкости , изящ ности, ритм и ч н ости расп ол ож ен и я л ин ий и пятен, равн ом ерности
закраш и ван и я рисунка; ч увствовать плавны е переход ы оттенков цвета, получивш иеся при
равн ом ерн ом закраш и ван и и и регул и рован и и наж им а на карандаш .
Р азви вать представлени е о разн ообразии цветов и оттенков, опи раясь на реальную окраску
предм етов, декоративную роспись, сказочны е сю ж еты ; уч ить создавать цвета и оттенки.
П о степ ен н о п одводи ть детей к обозначен ию цветов, наприм ер, вклю чаю щ и х два оттенка
(ж елто-зелены й, серо-голубой ) или у п од об л ен н ы х при родны м (м алиновы й, персиковы й и т.
п.). О бращ ать их вн им ани е на и зм ен чи вость цвета п редм етов (наприм ер, в проц ессе роста
п ом и д оры зелены е, а созревш и е — красны е). У чи ть зам еч ать изм ен ени е цвета в при роде в
связи с изм ен ени ем погоды (небо голубое в солнечн ы й день и серое в пасм урны й). Р азви вать
цветовое восп рияти е в целях обогащ ени я колори сти ческой гам м ы рисунка.
У чи ть детей разл и ч ать оттенки цветов и передавать их в рисунке, разви вать восприятие,
сп особность наблю д ать и сравнивать цвета окруж аю щ их предм етов, явл ен и й (неж но-зелены е
тол ько что п ояви вш и еся листочки, блед но-зелен ы е стебли одуван чи ков и их тем н о-зел ен ы е
листья и т. п.).
Сюжетное рисование. П род олж ать учить д етей разм ещ ать и зоб раж ения на л исте в
соответстви и с их реальны м расп ол ож ен и ем (ближ е или дальш е от рисую щ его; ближ е к
ниж нем у краю л и ста — перед н и й план или дальш е от него — зад н и й план); передавать
разл и ч и я в вели чи не изображ аем ы х предм етов (дерево вы сокое, цветок ниж е дерева;
воробы ш ек м аленький, ворон а больш ая и т.п.). Ф орм ировать ум ен и е строить ком позицию
рисунка; п ередавать д ви ж ен и я лю д ей и ж ивотны х, растений, склоняю щ ихся от ветра.
П род олж ать ф орм ировать ум ен и е перед авать в рисунках как сю ж еты народн ы х сказок, так и
авторски х п рои звед ен ий (стихотворен ий , сказок, рассказов); проявлять сам остоятельн ость в
вы боре тем ы , ком п ози цион ного и цветового реш ения.
Декоративное рисование. П род олж ать разви вать д екорати вн ое творч ество детей; ум ени е
создавать узоры по м отивам народны х росписей, уж е зн аком ы х д етям и новы х (городецкая,
гж ельская, хохлом ская, росп ись и др.). У чи ть детей вы делять и передавать цветовую гам м у
народн ого д екоративного искусства оп ределенного вида. Закреплять ум ени е создавать
ком пози ции на листах бум аги разн ой ф орм ы , силуэтах предм етов и игруш ек; расп исы вать
вы леп ленны е детьм и игруш ки.
Закреплять ум ени е при составлении д екорати вн ой ком пози ции на основе то го или иного вида
народн ого искусства использовать характерн ы е для него эл ем ен ты у зо р а и цветовую гамму.
152
Лепка. Р азви вать творч ество детей; учить свободно использовать для создан ия образов
предм етов, объектов природы , сказочны х персонаж ей разн ообразны е прием ы , усвоенны е
ранее; п родолж ать учить передавать ф орм у осн овной части и д ругих частей, их пропорции,
позу, х арактерн ы е особ ен ности и зображ аем ы х объектов; обрабаты вать п оверхность ф орм ы
дви ж ен и ям и пальцев и стекой.
П род олж ать ф орм ировать ум ени е п ередавать характерн ы е д виж ения чел овека и ж ивотны х,
создавать вы рази тельн ы е об разы (п ти ч ка п од н ял а кры лы ш ки, при готовилась лететь; козлик
скачет, д евоч ка танцует; дети д ел аю т ги м н астику — коллективн ая ком позиция).
У чи ть детей создавать скульптурны е груп пы из д вух-трех ф игур, разви вать чувство
ком позиции, ум ен и е передавать проп орци и предм етов, их соотнош ен ие по величине,
вы рази тельн ость поз, движ ений, деталей.
Декоративная лепка. П род олж ать разви вать навы ки декорати вн ой лепки; учить использовать
разн ы е способы лепки (налеп, углуб л ен н ы й рельеф ), при м енять стеку.
Аппликация. П род олж ать учить создавать предм етн ы е и сю ж етн ы е и зоб раж ения с натуры и
по представлению : разви вать чувство ком пози ции (учить краси во р асп ол агать ф игуры на листе
бум аги ф орм ата, соответствую щ его проп орц и ям изображ аем ы х предм етов).
Р азви вать ум ен и е составлять узоры и декорати вн ы е ком пози ции из геом етри ческих и
расти тельн ы х эл ем ен тов на листах бум аги разн ой ф орм ы ; изоб раж ать птиц, ж ивотн ы х по
зам ы сл у д етей и по м отивам народн ого искусства.
Закреплять при ем ы вы резания си м м етри чн ы х предм етов из бум аги, слож ен ной вдвое;
несколько предм етов или их ч астей из бум аги, слож ен ной гарм ош кой.
П ри создан ии образов п оощ рять при м енен ие разн ы х прием ов вы резания, об ры ван ия бум аги,
н аклеиван ия изображ ений (нам азы вая их клеем полн остью или частично, создавая иллю зию
передачи объем а); уч и ть м озаичном у способу и зоб раж ения с п редварительны м л егки м
об означен ием каран д аш ом ф орм ы ч астей и д еталей картинки. П род олж ать разви вать чувство
цвета, колорита, ком позиции. П оощ рять проявлен ия творчества.
Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Закреп л ять ум ен и е склады вать бум агу
прям оугольной, квадратной, круглой ф орм ы в разн ы х направлен иях (пилотка); использовать
разную по ф актуре бум агу, д ел ать разм етку с пом ощ ью ш аблона; создавать игруш ки -заб авы
(м иш ка- ф изкультурник, клю ю щ и й петуш ок и др.).
Ф орм ировать ум ени е создавать предм еты из п олосок ц ветной бум аги (коврик, дорож ка,
закладка), подбирать цвета и их оттенки при и зготовлен ии игруш ек, сувениров, д еталей
костю м ов и украш ен и й к праздникам . Ф орм ировать ум ен и е использовать образец.
С оверш ен ствовать ум ен и е детей создавать объем ны е игруш ки в техн и ке оригами.
Художественный труд: работа с тканью. Закреплять ум ени е дел ать аппликац ию , используя
кусочки ткан и разн ообразной__________________________________________________________________
153
Художественный труд: работа с природным материалом. Закреп л ять ум ени е создавать
К онструкти вно
м одельная д еятельн ость
М узы кальная
деятельность
ф игуры лю дей, ж ивотны х, птиц из ж елудей, ш иш ек, косточек, травы , веток, корней и других
м атериалов, перед авать вы рази тел ьн ость образа, создавать общ ие ком пози ции («Л есная
поляна», «С казочны е герои»). Р азви вать ф антазию , воображ ение.
Закреплять ум ени е детей аккуратн о и экон ом н о и сп ол ьзовать материалы .
Ф орм ировать ин терес к р азн ообразн ы м зд ан и ям и сооруж ен и ям (ж илы е дом а, театры и др.).
П оощ рять ж елан ие передавать их особен ности в конструкти вной деятельности.
У чи ть видеть конструкцию об ъекта и ан ализировать ее осн овны е части, их ф ункц ион альн ое
назначение.
П ред л агать д етям сам остоятельн о находи ть отдельн ы е конструкти вны е реш ен и я на основе
ан ал и за сущ ествую щ их сооруж ений.
Закреплять навы ки коллективн ой работы : ум ен и е расп ред елять обязанности, раб отать в
соответстви и с общ им зам ы слом , не м еш ая д р у г другу.
Конструирование из строительного материала. У чи ть детей сооруж ать различны е
конструкц ии одного и того ж е об ъекта в соответстви и с их назнач ени ем (м ост для пеш еходов,
м ост для транспорта). О пределять, какие д етал и более всего под ход ят для постройки, как их
ц елесообразнее ском бин ировать; продолж ать разви вать ум ен и е план и ровать процесс в о з
веден ия постройки.
П род олж ать учить сооруж ать постройки, об ъеди нен ны е общ ей тем о й (улица, м аш ины , дома).
Конструирование из деталей конструкторов. П озн аком и ть
с
разн ообразны м и
пластм ассовы м и конструкторам и. У чи ть создавать различ ны е м одели (здания, сам олеты ,
поезда и т.д .) по рисунку, по словесной ин струкци и воспитателя, по собствен ном у зам ы слу.
П озн аком и ть детей с д еревян н ы м конструктором , д етали которого креп ятся ш тиф там и. У чить
создавать различ ны е конструкц ии (м ебель, м аш ины ) по рисунку и по словесной ин струкци и
воспитателя.
У чи ть создавать конструкции, об ъеди нен ны е общ ей тем ой (детская площ адка, стоянка м аш ин
и др.).
У чи ть разб ирать конструкц ии при пом ощ и скобы и киянки (в п ластм ассовы х конструкторах).
П род олж ать п ри об щ ать детей к м узы кальной культуре, восп иты вать худ ож ествен н ы й вкус.
П род олж ать обогащ ать м узы кальны е вп ечатлен ия детей, вы зы вать ярки й эм оци он ал ьн ы й
отклик при восп рияти и м узы ки разн ого характера.
С оверш ен ствовать звуковы сотн ы й, ритм ический, тем б ровы й и д ин ам ически й слух.
С пособ ствовать дальней ш ем у ф орм ированию певческого голоса, разви ти ю навы ков движ ения
под музыку.
О бучать игре на д етских м узы кальны х инструм ентах.
Зн аком и ть с эл ем ен тарн ы м и м узы кальны м и понятиям и.
154
Слушание. П р о д о лж ать разви вать навы ки восп рияти я звуков по вы соте в п ределах кви нты —
терции; обогащ ать вп ечатлен ия детей и ф орм ировать м узы кальны й вкус, разви вать
м узы кальную память. С пособ ствовать разви ти ю м ы ш ления, ф антазии, памяти, слуха.
Знаком ить с элем ентарны м и м узы кальны м и понятиям и (темп, ритм); ж анрам и (опера, концерт,
си м ф онич ески й концерт), творч еством ком пози торов и м узы кантов.
П озн аком и ть детей с м елодией Г осударствен н ого ги м н а Росси й ско й Ф едерации.
Пение. С оверш ен ствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию .
Закреплять п ракти ческие навы ки вы рази тельн ого исполнен ия песен в пределах от до первой
октавы до ре второй октавы ; уч ить брать д ы хан ие и удерж и вать его до кон ц а ф разы ; обращ ать
вн им ани е на артикуляци ю (дикцию ).
Закреплять ум ен и е петь сам остоятельно, и н диви дуальн о и коллективн о, с м узы кальны м
соп ровож д ени ем и без него.
Песенное творчество. У чи ть сам остоятельн о при дум ы вать м елодии, используя в качестве
образца русски е народн ы е песни; сам остоятельн о и м п ровизи ровать м елодии на задан ную тем у
по образцу и без него, используя д ля этого зн аком ы е песни, м узы кальны е пьесы и танцы .
Музыкально-ритмические движения. С пособ ствовать д альней ш ем у разви ти ю навы ков
тан ц евал ьн ы х движ ений, ум ени я вы рази тельн о и ри тм ич но д вигаться в соответстви и с
разн ообразн ы м х арактером м узы ки, передавая в тан ц е эм оц и он ал ьн о-об разн ое содерж ание.
Зн аком и ть с н ац ион альны м и пляскам и (русские, белорусские, украи н ски е и т. д.).
Р азвивать
танцевально-игровое
творчество;
ф орм ировать
навы ки
худож ественного
исполнен ия различны х образов при ин сценировании песен, театрал ьн ы х постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. С пособ ствовать разви ти ю творч еской
активности детей в д оступн ы х видах м узы кальной и сп олни тельской деятельн ости
У чить детей им провизировать под м узы ку соответствую щ его характера (лыжник,
конькобеж ец, наездник, ры бак; лукавы й коти к и серди ты й козлик и т. п.).
У чи ть при дум ы вать движ ения, отраж аю щ ие содерж ание песни; вы рази тельн о д ействовать с
воображ аем ы м и предм етам и.
У чи ть сам остоятельн о искать способ передачи в д виж ениях м узы кальны х образов.
Ф орм ировать
м узы кальны е
способности;
содействовать
проявлению
активности
и
самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Зн аком и ть с м узы кальны м и п рои зведен иям и
в и сполнен ии различ ны х ин струм ентов и в оркестровой обработке.
У чи ть играть на м еталлоф оне, русски х народн ы х м узы кальны х инструм ентах: трещ отках,
погрем уш ках, треугольниках___________________________________________________________________
Формы организации изобразительной деятельности с детьми и родителями
155
Содержание
Возраст
1. Развитие
продуктивной
деятельности
-
рисование
лепка
аппликация
2. Развитие
детского
творчества
3. Приобщение к
изобразительному
искусству
Совместная деятельность
Режимные моменты
2-5 лет
набл ю д ен и я по ситуации,
зан и м ател ьн ы й показ,
индиви дуальн ая раб ота с
детьм и, рисование, аппликация,
лепка, сю ж етн о-и гровая ситуация
вы ставка детски х работ
конкурсы ,
и н тегрированны е занятия
и н тегрированная детская
деятельн ость, игра,
игровое упраж нение,
п роблем н ая ситуация,
и н диви дуальн ая работа с
детьми
5-7 лет
рассм атри ван ие предм етов
искусства, беседа,
эксп ери м ен ти рован и е с
м атериалом , рисование,
аппликация, лепка,
х у д ож ествен н ы й труд,
и н тегрированны е занятия,
д ид актич еские игры ,
х у д ож ествен н ы й досуг,
конкурсы , вы ставки раб от
декоративно-прикладного
искусства
и н тегрированная детская
деятельн ость, игра,
игровое упраж нение,
п роблем н ая ситуация,
и н диви дуальн ая раб ота с
детьми,
п роектн ая деятельность,
создан ие коллекций
156
Самостоятельная
деятельность
Взаимодействие с
семьей
конкурсы раб от
р од и тел ей и
воспитанников,
вы ставки д етских работ
х у д ож ествен н ы й досуг
сам остоятельная
дизай н пом ещ ений,
х у д ож ествен н ая д ея
участков,
тельность,
оф орм лени е групповы х
игра, проблем н ая
пом ещ ений,
ситуация
м узы кально
ф и зкультурного зал а к
праздникам ,
консультативны е
встречи
конкурсы раб от
род ителей и
воспитанников,
вы ставки д етских работ,
х у д ож ествен н ы й досуг,
сам остоятельное
дизай н пом ещ ений,
худож ественное
участков,
творчество,
оф орм лени е групповы х
игра,
пом ещ ений,
проблем ная
м узы кально
ситуация
ф и зкультурного зал а к
праздникам ,
консультативны е
встречи, встречи по
заявкам
2.1.7. Образовательная область «Физическое развитие»
«Ф изи ческое разви ти е вкл ю чает п ри обретени е оп ы та в след ую щ их видах деятельн ости детей: двигательн ой, в то м числе связан ной с
вы п олн ен и ем упраж нен ий, направлен ны х на разви ти е таки х ф изи ческих качеств, как координ аци я и гибкость; сп особствую щ и х правильном у
ф орм ированию опорн о-д ви гател ьн ой систем ы организм а, разви ти ю равновесия, коорд и н ац и и движ ения, крупной и м елкой м оторики обеих рук,
а такж е с правильны м , не наносящ и м ущ ерб а организм у, вы п олн ени ем осн овны х дви ж ен и й (ходьба, бег м ягки е пры ж ки, п овороты в обе
стороны ), ф орм и рован и е начальны х п редставлени й о некоторы х видах спорта, овладение п од ви ж ны м и играм и с правилам и; стан овление
ц еленап равленн ости и сам орегуляци и в дви гател ьн ой сф ере; стан овление ц енностей зд орового об раза ж изн и, овладение его элем ен тарн ы м и
норм ам и и правилам и (в питании, д вигательн ом реж им е, закали вани и, при ф орм ировании полезн ы х п ри вы чек и др.)» (в соответстви и с п. 2.6
Ф ГО С ДО).
Основные цели и задачи:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Ф орм ирование у д етей начальны х представлени й о здоровом
образе ж изни.
Физическая культура. С охранение, у креп лен и е и охран а зд оровья детей; п овы ш ение у м ствен н ой и ф изи ческой работоспособн ости,
п редуп реж д ен ие утом ления. О беспечен ие гарм он ичного ф изи ческого развития, соверш ен ствован ие ум ен и й и навы ков в осн овны х видах
движ ений, восп итани е красоты , грациозности, вы рази тельн ости движ ений, ф орм ирование п равильной осанки. Ф орм ирование п отреб н о сти в
еж едн евной дви гател ьн ой деятельности. Р азви ти е инициативы , сам остоятел ьн ости и тво рч ества в дви гател ьн ой активности, способности к
сам оконтролю , сам ооц енке при вы п олн ени и движ ений. Р азви ти е ин тереса к участию в подви ж ны х и сп орти вны х играх и ф изических
упраж нен иях, активности в сам остоятельн ой дви гател ьн ой д еятельности; ин тереса и л ю б ви к спорту.
157
Содерж ание образоват ельной деятельности по направлениям
Возрастная группа
Ф орм ирование
начальны х
п редставлени й о
зд оровом образе ж изни
В торая группа
ран него возраста
(2-3 года)
Ф изи ческая культура
М л ад ш ая группа
(от 3 до 4 лет)
Задачи
Направление
Ф орм ирование
начальны х
п редставлени й о
зд оровом образе ж изни
Р азви вать ум ени е разл и ч ать и назы вать органы чувств (глаза, рот, нос, уш и), дать
представлени е об их роли в орган изм е и о том , как их беречь и ухаж и вать за ними.
Д ать представлени е о п олезн ой и вредн ой пищ е; об овощ ах и ф руктах, м олочны х
продуктах, полезн ы х для зд оровья человека.
Ф орм ировать ум ение сообщ ать о своем
сам очувствии
взрослы м,
осознавать
необход и м ость лечения.
У чи ть детей х о д и ть и бегать свободно, не ш аркая ногам и, не опуская головы , сохраняя
перекрестную координ аци ю дви ж ен и й рук и ног. П ри уч ать д ей ствовать совм естно. У чить
строиться в колонну по одном у, ш еренгу, круг, находи ть свое м есто при построениях.
О бучать хвату за перекладину во врем я лазанья. Закреп л ять ум ен и е ползать.
У чи ть сохран ять правильную осанку в пол ож ен иях сидя, стоя, в движ ении , при
вы п олн ен и и уп раж н ен и й в равновесии.
У чи ть реагировать на си гналы «беги», «лови», «стой» и др.; вы п олн ять прави л а в
п од ви ж ны х играх. П оощ рять сам остоятельн ы е игры с каталкам и, автом обилям и,
тележ кам и,
мячами, ш арами. Р азвивать навы ки лазанья, ползания; ловкость,
вы рази тел ьн ость и красоту движ ений. В вод и ть в игры более слож ны е прави л а со см еной
видов движ ений.
Р азви вать ум ен и е р азл и ч ать и назы вать органы чувств (глаза, рот, нос, уш и), дать
представлени е об их роли в орган изм е и о том , как их беречь и ухаж и вать за ними.
Д ать представлени е о п олезн ой и вредн ой пищ е; об овощ ах и ф руктах, м олочны х
продуктах, полезн ы х для зд оровья человека.
Ф орм ировать представлени е о том , что утрен н яя зарядка, игры , ф изи ческие упраж нения
вы зы ваю т х о рош ее настроение; с пом ощ ью сна восстанавливаю тся силы.
П о зн аком и ть детей с упраж нен иям и, укреп ляю щ и м и разл и ч н ы е органы и систем ы
организм а. Д ать представлени е о н еобходи м ости закаливания.
Д ать представлени е о ц енности здоровья; ф орм ировать ж елан ие вести зд о р о вы й образ
жизни.
Ф орм ировать ум ение сообщ ать о своем
сам очувствии
взрослы м,
осознавать
необход и м ость лечения.
Ф орм ировать п отребн ость в соб л ю д ен и и навы ков ги гиен ы и опрятности в повседневной
жизни.
158
Ф изи ческая культура
С редн яя группа
(от 4 до 5 лет)
Ф орм ирование
начальны х
представлени й о
зд оровом образе ж изн и
П род олж ать разви вать разн ообразн ы е ви ды движ ений. У чи ть детей х о д и ть и бегать
свободно, не ш аркая ногам и, не опуская головы , сохран яя перекрестную координ аци ю
д ви ж ен и й рук и ног. П риуч ать дей ствовать совм естно. У чить строиться в колонну по
одном у, ш еренгу, круг, находи ть свое м есто при построениях.
У чи ть эн ерги ч н о отталкиваться двум я ногам и и правил ьно при зем ляться в пры ж ках с
вы соты , на м есте и с прод ви ж ен и ем вперед; п ри ни м ать правильное исходн ое п олож ен ие в
пры ж ках в д лину и вы соту с м еста; в м етани и м еш очков с песком , м ячей
Закреп л ять ум ени е эн ерги ч н о отталкивать м ячи при катании, бросании. П род олж ать учить
л о в и ть м яч двум я рукам и одноврем енно.
О бучать хвату за перекладину во врем я лазанья. Закреп л ять ум ен и е ползать.
У чи ть сохран ять правильную осанку в п олож ен иях сидя, стоя, в движ ении, при
вы п олн ен и и у п раж н ен и й в равновесии.
У чи ть реагировать на си гналы «беги», «лови», «стой» и др.; вы п олн ять правила в
п од ви ж ны х играх.
Р азви вать сам остоятел ьн ость и творч ество при вы п олн ени и ф изи ческих упраж нен ий, в
п од ви ж ны х играх.
П од ви ж н ы е игры. Р азви вать активность и творч ество детей в проц ессе дви гател ьн ой
деятельности. О ргани зовы вать игры с правилам и.
П о ощ рять сам остоятел ьн ы е игры с каталкам и, автом обилям и, тележ кам и, мячам и,
ш арам и. Р азви вать навы ки л азан ья, ползания; ловкость, вы рази тельн ость и красоту
движ ений. В вод ить в игры более слож ны е прави л а со см еной видов движ ений.
В осп и ты вать у детей ум ени е соблю дать эл ем ен тарн ы е правила, с о гл а -с о в ы в а т ь
движ ения, ориентироваться в пространстве.
П род олж ать зн аком ств о детей с ч астям и тел а и орган ам и чувств человека.
Ф орм ировать представлени е о зн а ч ен и и ч астей тела и органов чувств для ж изн и и
зд о р о в ья человека (руки д ел аю т м ного полезны х дел; ноги п ом огаю т двигаться; рот
говорит, ест; зу б ы ж ую т; я зы к пом огает ж евать, говорить; кож а чувствует; нос ды ш ит,
у л авл и вает зап ахи ; уш и слы ш ат).
В осп и ты вать п отребн ость в соблю дени и реж и м а питания, уп отреб л ен и и в пищ у овощ ей и
ф руктов, других полезн ы х продуктов.
Ф орм ировать представлени е о необходи м ы х человеку вещ ествах и витам инах. Р асш ирять
п редставлени я о важ н ости для зд о р о вья сна, ги гиен ич еских процедур, движ ений,
закаливания.
Зн аком и ть детей с пон яти ям и «здоровье» и «болезнь».
159
Ф изи ческая культура
Р азви вать ум ени е у стан авл и вать связь м еж ду соверш аем ы м дей стви ем и состоянием
организм а, сам очувстви ем («Я чищ у зуб ы — значит, они у м еня будут креп ки м и и
здоровы м и», «Я п ром очил ноги на улице, и у м еня начался насморк»).
Ф орм ировать ум ени е оказы вать себе элем ен тарную пом ощ ь при уш ибах, обращ аться за
пом ощ ью к взрослы м при заболеван ии , травме.
Ф орм ировать представления о здоровом образе ж изни; о значен ии ф изических
упраж нений
для организм а человека.
П родолж ать знаком ить
с ф изическим и
у п раж н ен и ям и на укреп лен и е различны х органов и систем организма.
Ф орм ировать правильную осанку.
Р азви вать и соверш ен ствовать дви гател ьн ы е ум ен и я и навы ки детей, ум ен и е творчески
использовать их в сам остоятельн ой д вигательн ой деятельности.
Закреп л ять и разви вать ум ен и е х о д и ть и бегать с согласованн ы м и д виж ениям и рук и ног.
У чи ть бегать легко, ритм ично, эн ерги ч н о отталкиваясь носком.
У чи ть ползать, пролезать, подлезать, п ерелезать через предм еты . У чи ть п ерелезать с
одного п ролета ги м н астической стенки на другой (вправо, влево).
У чи ть эн ерги ч н о отталкиваться и правильно при зем ляться в пры ж ках на двух ногах на
м есте и с прод ви ж ен и ем вперед, ориентироваться в пространстве. В пры ж ках в д лину и
вы соту с м еста уч ить сочетать отталкиван ие со взм ахом рук, при п ри зем лени и сохранять
равновесие. У чи ть пры ж кам через короткую скакалку.
Закреп л ять ум ени е п ри ни м ать правильное исходн ое п олож ен ие при м етании, отбивать
м яч о зем лю правой и левой рукой, бросать и л овить его кистям и рук (не п ри ж им ая к
груди).
У чи ть построениям , соблю дени ю д истан ци и во врем я передвиж ения.
Р азви вать п сихоф изи ческие качества: бы строту, вы носливость, гибкость, л овкость и др.
У чи ть вы п олн ять ведущ ую роль в п од ви ж ной игре, осозн анн о относи ться к вы полнению
правил игры.
В о всех ф орм ах организации двигательной деятельности развивать у детей
орган изован ность, сам остоятельн ость, инициативность, ум ени е под д ерж и вать друж еские
взаи м оотн ош ения со сверстниками.
П од ви ж н ы е игры. П род олж ать разви вать активность д етей в играх с м ячам и, скакалками,
обручам и и т. д.
Р азви вать бы строту, силу, ловкость, п ространствен ную ориентировку.
В осп и ты вать сам остоятельн ость и и н иц иативн ость в орган изац ии знаком ы х игр.
П ри уч ать к вы полнению дей стви й по сигналу.
160
Ф орм ирование
начальны х
представлени й о
зд оровом образе ж изн и
С тарш ая группа
(от 5 до 6 лет)
Ф изи ческая культура
Р асш и рять п редставлени я об особен ностях ф ункц ион ирован ия и целостн ости
ч еловеч еского организм а. А кц ен ти ровать вним ание детей на особен ностях их организм а
и зд оровья («М не нельзя есть ап ельсины — у м еня аллергия», «М не нуж но носить очки»).
Р асш и рять п редставлени я о составляю щ их (важ ны х ком пон ентах) зд орового об раза ж изни
(правильное питание, движ ение, сон и солнце, воздух и вода — наш и л учш и е друзья) и
ф акторах, разруш аю щ их здоровье.
Ф орм ировать п редставлени я о зави си м ости зд оровья чел овека от п равильного питания;
ум ен и я определять качество продуктов, осн овы ваясь на сен сорны х ощ ущ ениях.
Р асш и рять представлени я о роли ги гиен ы и реж и м а дн я д ля зд оровья человека.
Ф орм ировать п редставлени я о правилах ухода за б ольн ы м (заботиться о нем, не ш уметь,
вы п олн ять его просьб ы и поручения). В осп и ты вать сочувствие к болею щ им . Ф орм ировать
ум ен и е х арактери зовать свое сам очувствие.
Зн аком и ть детей с возм ож ностям и зд орового человека
Ф орм ировать у д етей п отребн ость в зд оровом образе ж изни. П ри ви вать интерес к
ф изи ческой культуре и спорту и ж елан ие зан и м аться ф изкультурой и спортом.
Зн аком и ть с д оступ н ы м и сведениям и из истори и ол им пи йского движ ения.
Зн аком и ть с осн овам и техн и ки безоп асн ости и правилам и п оведени я в сп орти вн ом зал е и
на спорти вной площ адке.
П род олж ать ф орм ировать правильную осанку; ум ен и е осозн анн о вы п олн ять движ ения.
С оверш ен ствовать дви гател ьн ы е ум ен и я и навы ки детей.
Р азви вать бы строту, силу, вы носливость, гибкость.
Закреп л ять ум ен и е легко ход и ть и бегать, эн ерги ч н о отталкиваясь от опоры .
У чи ть бегать наперегонки, с преодол ен и ем препятствий.
У чи ть лазать по ги м н астической стенке, м еняя темп.
У чи ть пры гать в длину, в вы соту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и
п ри зем ляться в зави си м о сти от вида пры ж ка, пры гать на м ягкое покры ти е через длинную
скакалку, сохран ять равн овеси е при призем лении.
У чи ть сочетать зам ах с броском при м етании, п од брасы вать и л о ви ть мяч одной рукой,
отбивать его правой и л ево й рукой на м есте и вести при ходьбе.
У чи ть ориентироваться в пространстве.
У чи ть эл ем ен там сп орти вны х игр, играм с эл ем ен там и соревнования, играм -эстаф етам .
П риучать пом огать взрослы м готовить ф изкультурны й
инвентарь к зан ятиям
ф изи ческим и упраж нен иям и, убирать его на место.
П од держ и вать интерес детей к разл и ч н ы м видам спорта, сообщ ать им некоторы е сведения
о собы тиях сп орти вной ж и зн и страны .
161
Ф орм ирование
начальны х
п редставлени й о
зд оровом образе ж изни
П од готов и тел ьн ая к
ш коле группа
(от 6 до 7 лет)
Ф изи ческая культура
П од ви ж н ы е игры. П род олж ать уч ить детей сам остоятельн о орган изовы вать знаком ы е
п од ви ж ны е игры , проявляя и н иц иативу и творчество.
В осп и ты вать у детей стрем лени е уч аствовать в играх с элем ен там и соревнования, играхэстаф етах.
У чи ть сп орти вны м играм и упраж нениям .
Р асш ирять
представления
детей
о
рациональном
питании
(объем
пищ и,
п оследовательн ость ее прием а, разн ообрази е в питании, пи тьевой режим).
Ф орм ировать п редставлени я о зн ач ен и и д вигательн ой активности в ж изн и человека;
ум ен и я использовать сп еци альн ы е ф изи ческие уп раж н ен и я для укреп лен и я своих органов
и систем.
Ф орм ировать п редставлени я об активном отдыхе.
Р асш и рять представлени я о правилах и видах закали вани я, о пользе закаливаю щ их
процедур.
Ф орм ировать п отребн ость в еж едн евной дви гател ьн ой деятельности.
В осп и ты вать ум ени е сохран ять правильную осан ку в различ ны х видах деятельности.
С оверш ен ствовать техн и ку осн овны х движ ений , д обиваясь естественн ости , легкости,
точн ости, вы рази тельн ости их вы полнения.
Закреп л ять ум ен и е соб лю д ать зад ан н ы й тем п в х од ьбе и беге.
У чи ть сочетать р азб ег с отталкиван ием в пры ж ках на м ягкое покры тие, в длину и вы соту
с разбега.
Д об иваться активного д виж ения кисти руки при броске.
У чи ть бы стро п ерестраиваться на м есте и во врем я движ ения, равн яться в колонне,
ш еренге, кругу; вы п олн ять упраж н ен и я ритм ично, в указан н ом восп итателем темпе.
Р азви вать п сихоф изи ческие качества: силу, бы строту, вы носливость, ловкость, гибкость.
П род олж ать уп раж н ять д етей в статич еском и ди н ам и ч еском равн овеси и, развивать
координ аци ю дви ж ен и й и ориентировку в пространстве.
Закреп л ять навы ки вы п олн ени я сп орти вны х упраж нений.
У чи ть сам остоятельн о следить за состояни ем ф и зкультурного инвентаря, спортивной
ф орм ы , активно уч аствовать в уходе за ними.
О б еспечи вать разн осторон н ее разви ти е ли ч н ости ребенка: восп иты вать вы держ ку,
настойчивость,
реш ительность,
смелость,
организованность,
инициативность,
сам остоятельн ость, творчество, фантазию .
П род олж ать уч ить детей сам остоятельн о орган изовы вать п одви ж ны е игры , придум ы вать
соб ствен ны е игры , вари анты игр, ком бин ировать движ ения.
П од держ и вать ин терес к ф изи ческой культуре и спорту, отд ельн ы м д ости ж ен и ям в
об ласти спорта.
162
П од ви ж н ы е игры. У чи ть детей использовать разн ообразны е подви ж ны е игры (в то м числе
игры с эл ем ен там и соревнования), сп особ ствую щ и е разви ти ю психоф изи ческих качеств
(ловкость, сила, бы строта, вы носливость, гибкость), коорд ин аци и движ ений, ум ения
ориентироваться в пространстве; сам остоятельн о орган изовы вать зн аком ы е подви ж ны е
игры со сверстникам и, сп раведливо оценивать свои резул ьтаты и резул ьтаты товарищ ей.
У чи ть придум ы вать вари анты игр, ком бин ировать движ ения, проявляя творч еские
способности.
Р азви вать ин терес к сп орти вны м играм и упраж нениям
Методы
Н аглядны й
н агляд но-зри тельн ы е при ем ы (показ
ф изи ческих упраж нений,
и спользовани е н агляд ны х пособий,
им итация, зр и тел ьн ы е ориентиры )
н агляд но-слуховы е при ем ы (м узы ка,
песни), такти л ьн о-м ы ш еч н ы е прием ы
(непосредственная пом ощ ь
воспитателя)
С ловесны й
объяснения, пояснения, указания,
подача ком анд, расп оряж ений , сигналов,
воп росы к детям , образны й сю ж етн ы й
рассказ, беседа, словесная инструкция
П рактический
п овторение упраж нен ий без и зм ен ени я и с
изм енениям и, проведени е уп раж н ен и й в
игровой ф орм е, п роведени е уп раж н ен и й в
соревновательной ф орм е
Здоровьесберегающие технологии, используемые в физическом развитии
М едико-проф илактические
орган изац ия м они тори н га зд оровья дош кольников,
орган изац ия и контроль питания детей,
ф изи ческого разви ти я дош кольн иков,
закали вани е, орган изац ия п роф и лактических мероприятий,
орган изац ия обесп ечения треб ован и й С анП иН ,
орган изац ия зд оровьесб ерегаю щ ей среды
Ф изкультурно-оздоровительны е
разви ти е ф изи ческих качеств, дви гател ьн ой активности,
стан овление ф изи ческой культуры детей, д ы хател ьн ая гим настика,
п роф и л акти ка п л оскостоп ия и ф орм и рован и я п равильной осанки,
восп и тан и е при вы чки к повсед невной ф изи ческой активности и
заб оте о зд оровье
163
Физкультурно-оздоровительная работа и формирование основ здорового образа жизни
Мероприятия
Возрастные группы
Периодичность
все
2 раза в год
(сентябрь, май)
ср., ст., подг. группы
1 раз в год
Ответственный
Обследование
Д и агн ости ка и м они тори н г состояния зд оровья детей
П роф и л акти ч ески е м едиц инские осм отры
инструктор по ф изи ческой
культуре, м едсестра,
восп итатели групп
м едсестра
Обеспечение здорового ритма жизни
для вновь
поступ аю щ их детей
все
в теч ен и е года
О рган и зац и я м икрокли м ата и стиля ж изн и группы
все
в теч ен и е года
Р ац и он ал ьн ое питание
Зан яти я по О БЖ
все
все
в теч ен и е года
в теч ен и е года
заведую щ ий , повар, м едсестра
восп итатели групп
еж едневно
восп итатели групп, инструктор по
ф изи ческой культуре, м узы кальны й
руководитель
Щ ад ящ и й реж и м (ад ап тацион ны й период)
Г и б ки й реж им
2 недели
воспитатели, инструктор по
ф изи ческой культуре
восп итатели групп
восп и тател и групп, инструктор по
ф изи ческой культуре
Двигательная деятельность
У трен н яя гим настика
Ф изкультурны е занятия:
в зале
н а воздухе
Ф изкультурны е м инутки
все
все
2р.*нед.
ф и зкультурны й зал,
1р*нед. на воздухе.
еж едневно
С ам остоятельн ая двигательн ая д еятельн ость детей
все
еж едневно
П од ви ж н ы е и дин ам ич ески е игры
все
еж едневно
П одвиж н ы е народны е и спортивны е игры на прогулке
М и н утки здоровья
Д ы хательн ая гим настика
Г и м н асти ка после сна
все
все
все
все
раз в неделю
еж едневно
еж едневно
еж едневно
все
осенне-зим ний
период
все
ст., подг. группы
инструктор по ф изической
культуре, восп итатели групп
воспитатели
инструктор по ф изической
культуре, восп и тател и групп
восп и тател и групп, инструктор по
ф изи ческой культуре
восп итатели групп
восп итатели групп
восп итатели групп
восп итатели групп
Профилактические мероприятия
В итам инотерапия
(«С » - ви там и ни зация третьего блю да)
164
м едсестра
П роф и л акти ка гриппа и О РВ И
все
К варц еван ия групп, м узы кально-ф изкультурного зала
все
в н еблагоприятны е
периоды : отклю чение
отоп л ен и я весной и
осенью ; инф екция
медсестра,
восп итатели групп
еж едневно
восп итатели групп, м ладш ие
воспитатели, инструктор по
ф изи ческой культуре, м узы кальны й
руководитель
Нетрадиционные методы профилактики
Ф итонц ид терапия
в н еблагоприятны е
периоды эпидем ии,
инф екционны е
заболевания
воврем я Н О Д по
ф изическом у
развитию , в группе,
перед сном в спальне
все
М узы котерапия
все
медсестра,
восп итатели групп
восп итатели групп, педагогпсихолог, инструктор по
ф изи ческой культуре, м узы кальны й
руководитель
Закаливание
К о н трастн ы е воздуш ны е ванны
все
после д н евн ого сна, на
ф изкультурны х
занятиях
Б осохож дение
все
после д невного сна, в
л етн и й период
все
в теч ен и е дня
М ы тье рук, лица, ш еи п рохладн ой водой
все
в теч ен и е дня
Г и м н асти ка пробуж дения
все
после д н евн ого сна
О блегченная
одеж да
детей
ф изи ческом у разви ти ю на улице
на
зан ятиях
по
воспитатели,
инструктор по ф изической
культуре, восп итатели групп
воспитатели,
инструктор по ф изи ческой
культуре, восп и тател и групп
восп итатели групп, м ладш ие
воспитатели
восп итатели групп, м ладш ие
воспитатели
восп итатели групп, м ладш ие
воспитатели
Свето -воздушные ванны
П р оветри ван и е пом ещ ений
все
в теч ен и е дня
165
восп и тател и групп, м ладш ие
воспитатели, инструктор по
ф изи ческой культуре, м узы кальны й
руководитель
П рогул ки на свеж ем воздухе
О беспечен ие тем п ературн ого реж и м а
воздуха
О беспечен ие светового реж им а
все
еж едневно
восп итатели групп
все
еж едневно
восп итатели групп
все
еж едневно
восп итатели групп
Ф изкультурны е досуги
все
1 раз в м есяц
Ф изкультурны е праздники
все
2 раза в год
(январь, ию нь)
Д ен ь здоровья
все
1 раз в м есяц
Н ед ел я здоровья
все
1 раз в квартал
и
чистоты
Активный отдых
166
восп итатели групп,
инструктор по ф изической
культуре
восп итатели групп,
инструктор по ф изической
культуре
восп итатели групп,
инструктор по ф изической
культуре
восп итатели групп,
инструктор по ф изической
культуре
Формы организации работы с детьми по образовательной области «Физическое развитие»
Содержание
Возраст
1. О сновн ы е движ ения:
ходьба;
бег;
катание,
бросание, м етание, ловля;
ползание,
лазание;
уп раж н ен и я в равновесии;
строевы е
упраж нения;
ритм и ч ески е упраж нения.
НОД
П о ф изическом у
воспитанию :
- сю ж етно-игровы е
- тем атические
- классические
- тренирую щ ее
2. О бщ еразвиваю щ ие
упраж нения
3. П од ви ж н ы е игры
2-5 лет
П о ф изическом у
воспитанию :
- тем атические
- ком плексы
- сю ж етны е
- классические
- с предм етам и
- подраж ательны й
- ком плекс
Образовательная деятельность, реализуемая
в ходе режимных моментов
Утренний отрезок времени
- И н д и ви д уал ьн ая раб ота воспитателя
- И гровы е упраж нения
- У тренняя гимнастика:
- классическая
- сю ж етно-игровая
- тем атическая
- полоса препятстви й
П о д раж ател ьн ы е д виж ения
Прогулка
-
П одвиж ная
игра больш ой
подвиж ности
И гровы е упраж нения
П роб лем н ая ситуация
Ф изкультм инутки
Д и н ам и ч ески е паузы
и
малой
-
И н д и ви д уал ьн ая работа
Зан яти я по ф изи ческом у восп итани ю на
улице
П о д раж ател ьн ы е движ ения
Вечерний
прогулку
4. С портивны е
упраж нения
Самостоятельная
деятельность
отрезок
времени,
- Г и м н асти ка после д н евн ого сна:
- коррекционная
- оздоровительная
- сю ж етно-игровая
- п ол оса препятствий
- Ф изкультурны е упраж нения
-
К о р рекц и он н ы е упраж нения
И н д и ви д уал ьн ая работа
П од раж ател ьн ы е движ ения
167
включая
игра, игровое упраж нен ие
подраж ательны е
движ ения
5. А кти вн ы й отдых
6. Ф орм ирование
н ачальны х представлени й
о ЗО Ж
1.О сновны е движ ения:
ходьба; бег; катание,
бросание, метание,
ловля; ползание,
лазание; уп раж нен ия в
равновесии;
строевы е упраж нения;
ритм ические
упраж нения
2. О бщ еразвиваю щ ие
упраж нения
5-7 лет
О б учаю щ ие игры по
инициативе
воспитателя
(сю ж етно
дидактические),
развлечения
Н О Д по ф изи ческом у
воспитанию :
- сю ж етно-игровы е
- тем атические
- классические
- тренирую щ ее
-по развитию
элем ентов
двигательной
креативности
(творчества)
В Н О Д по
ф изическом у
воспитанию :
- сю ж етн ы й ком плекс
- подраж ательны й
ком плекс
- ком плекс с
предм етам и
Ф изкультм инутки
Д и н ам и ч ески е паузы
-
Ф и зкультурны й досуг
-
Ф изкультурны е праздники
Д ен ь здоровья
дид актич еские игры , ч тение худ ож ествен н ы х
произведений, л и ч ны й прим ер,
иллю страти вн ы й м атериал
сю ж етн о-ролевы е игры
Утренний отрезок времени
-
И н д и ви д уал ьн ая раб ота воспитателя
И гровы е упраж нения
У тренняя гимнастика:
классическая
игровая
полоса препятствий
м узы кально-ритм ическая
аэроби ка (подг. гр.)
П од раж ател ьн ы е движ ения
Прогулка
-
П одвиж ная
игра
больш ой
и
малой
подвиж ности
И гровы е упраж нения
П роб лем н ая ситуация
И н д и ви д уал ьн ая работа
Н О Д по ф изи ческом у восп итани ю на улице
П од раж ател ьн ы е движ ения
Зан яти е-поход (под. гр.)
Вечерний
прогулку
отрезок
времени,
- Г и м н асти ка после д н евн ого сна
- оздоровительная
- коррекционная
168
включая
игровы е упраж нения,
подраж ательны е
движ ения
- полоса препятствий
3. П од ви ж н ы е игры
4. С портивны е
упраж нения
5. С порти вны е игры
П од ви ж н ая игра
больш ой, м алой
под ви ж ности и с
элем ентам и
сп орти вны х игр
-
Ф изкультурны е упраж нения
К о р рекц и он н ы е упраж нения
И н д и ви д уал ьн ая работа
П од раж ател ьн ы е движ ения
-
Ф и зкультурны й досуг
Ф изкультурны е праздники
Д ен ь здоровья
6. А кти вн ы й отдых
7. Ф орм ирование
начальны х
п редставлени й о З О Ж
Р азвлечени я, О БЖ ,
м ин утка здоровья
О бъяснение, показ, дид актич еские игры , чтение
х у д ож ествен н ы х произведений, л и чны й прим ер,
и ллю стративн ы й м атериал, досуг,
театрал и зован н ы е игры.
169
Д и дакти ческие, сю ж етноролевы е игры
2.1.8. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников
С огласн о Ф З «О б об разован и и в РФ », Ф ГО С ДО , Ф О П Д О ф орм ы , способы , м етоды и средства реал и зац и и П рограм м ы д ол ж н ы им еть
вари ати вн ы й характер, отбираться и использоваться педагогам и с учетом возрастн ы х и и н д иви дуальн ы х особен ностей воспитанников,
сп еци ф ики их образовательны х п отребн остей и интересов.
П ед аго г им еет право на:
- свободу вы б ора и и спользовани я педагогич ески об основанн ы х форм , средств, м етодов об учения и воспитания;
- творческую инициативу, разработку и при м енен ия авторских програм м и м етодов обучения, и восп итани я в пределах реали зуем ой
П рограм м ы ;
- вы бор м етодически х пособий, м атериалов и други х средств об учения в восп итани я в соответстви и с О б разовательной программой.
У словия, н еобходи м ы е для создан ия соц иальной си туации разви ти я детей, соответствую щ ей сп еци ф ике д ош кольн ого возраста,
предполагаю т:
1. обесп ечение эм о ц и он ал ьн ого благополучия через:
- непосред ственное общ ени е с каж ды м ребенком;
- у важ и тел ьн ое отнош ени е к каж дом у ребенку, к его ч увствам и потребностям;
2. поддерж ку ин ди ви дуальн ости и и н иц иативы детей через:
- создан ие усл ови й для свободного вы бора д етьм и деятельн ости, участни ков совм естн ой д еятельности; создан ие усл ови й для принятия
детьм и реш ений, вы раж ени я своих чувств и м ы слей;
- не директи вную пом ощ ь детям , поддерж ку детской и н иц иативы и сам остоятельн ости в разн ы х видах деятельн ости (игровой,
исследовательской, проектной, п озн авательной и т.д.);
3. устан овл ен и е правил взаи м одей стви я в разн ы х ситуациях:
- создан ие услови й для позитивны х, д об рож елательны х отнош ени й м еж ду детьм и, в то м числе при н ад л еж ащ и м и к разны м
национ ально-культурн ы м , рели ги озн ы м общ ностям и соц иальны м слоям, а такж е и м ею щ им и различ ны е (в то м числе огран иченн ы е)
возм ож ности здоровья;
- разви ти е ком м уни кативн ы х сп особностей детей, позволяю щ и х разреш ать конф ли ктн ы е си туации со сверстниками;
- разви ти е ум ени я детей работать в группе сверстников;
4. п остроение вари ативн ого разви ваю щ его образования, ориентирован ного на уровен ь развития, п роявляю щ ий ся у р еб ен ка в совм естной
деятельн ости со взрослы м и более оп ы тн ы м и сверстникам и, но не актуализи рую щ и йся в его ин диви дуальн ой деятельн ости (далее - зо н а
ближ ай ш его разви ти я каж дого ребенка), через:
- создан ие услови й для овладен ия культурн ы м и средствам и деятельности;
- организацию видов деятельн ости, сп особствую щ и х развитию м ы ш ления, речи, общ ения, воображ ения и детского творчества,
личностного, ф изи ческого и х у д о ж ествен н о-эстети ческого разви ти я детей;
- поддерж ку сп онтанн ой игры детей, ее обогащ ение, обесп ечение игрового врем ен и и пространства;
170
- оценку ин д иви дуальн ого разви ти я детей;
5. взаи м одействи е с род и тел ям и (закон ны м и представителям и ) по воп росам образован ия ребенка, непосред ственного вовлеч ен ия их в
образовательную деятельн ость, в то м числе посредством создан ия об разовательны х проектов совм естн о с сем ьей на основе вы явл ен и я
п отребн остей и п од д ерж ки об разовательны х ин иц иатив семьи.
Способы проявлен ия активности р еб ен ка в игре - это игровы е действия, целью которы х является п олучени е п олож и тельн ы х эм оций,
новы х знаний , ум ен и й и навы ков, разви ти е л ичностн ы х качеств и отнош ени й с окруж аю щ им и.
Способы
взаимодействия
разных
деятельности
в
видах
Методы, используемые
воспитателем
педагогом,
Результат применения метода
П редм етная
деятельность
С ловесны е, практические, наглядны е
- реб ен ок и н тересуется окруж аю щ им и предм етами;
- реб ен ок активно действует с орудиям и и предметами.
Э ксперим ентирование
Р ечевое общ ение
С ловесны е, практические, наглядны е
С ловесны е, практические, наглядны е
- реб ен ок п роявляет активность в эксп ери м ен тах с песком , водой, глиной.
- реб ен ок п он и м ает речь взрослы х ;
- реб ен ок зн ает н азвани я окруж аю щ их предм етов и игруш ек.
Д вигательная
деятельность
П рактические, наглядные.
- р еб ен ок стрем ится к общ ению со взрослы м и, активно под раж ает им в
д виж ениях и действиях.
И зобразительная
деятельность
С ловесны е, практические, наглядны е
М узы кальная
деятельность
С ловесны е, практические, наглядны е
- реб ен ок у м еет вы п олн ять простейш ие зад ан и я взрослого при рисовани и
карандаш ам и, краскам и;
- реб ен ок проявл яет интерес к л еп ке из пластилина.
- реб ен ок стрем ится д ви гаться под м узы ку, эм оц и он ал ьн о откликается на
м узы ку разн ого характера.
С ам ообслуж ивание
и
элем ентарны е трудовы е
действия
С ловесны е, практические, наглядны е
- р еб ен ок стрем ится проявлять н астойчивость в д ости ж ен и и результатов
своих действий.
171
Средства реализации программы
Перечень средств реализации программы
Д ем он страц и он н ы е и раздаточны е, игровы е
О борудование
для двигательного
центра
(уголка)
О б орудование для кни ж ного центра (уголка)
О борудование
для
продуктивной
деятельности
О б орудование для м узы кальной деятельности
О б орудование для разн ы х видов труда
Перечень материалов
Н астол ьн о-п еч атн ы е игры (ком плект); серии из 2 - 3 и 4 - 6 карти н ок для устан овления
последовател ьн ости дей стви й и собы тий (ком плект)
И гры , игруш ки, игровое оборудование
О б орудование для ходьбы , бега, ползания, лазанья, пры гания, зан яти й с м ячом
К н и ги для детского чтения, в то м числе аудиокниги, иллю страти вн ы й материал
О б орудование и м атериалы для лепки, аппликации, рисовани я и конструирования
Д етски е м узы кальны е инструм енты : набор игруш ек из пяти инструм ентов, дидактический
м атериал
Т рудовой инвентарь
172
От 3 лет до 4 лет
Дошкольный возраст
Формы организации детско-взрослой (партнерской) деятельности в ходе режимных моментов
Формы организации
образовательной деятельности
Коллективная
образовательная деятельность
в утренний период времени
Коллективная
образовательная деятельность
во время прогулки
Индивидуальная и
групповая образовательная
деятельность во второй
половине дня
Направление деятельности педагога (воспитателя)
1. П оощ рять детски е набл ю д ен и я за деятельн остью взрослы х (подготовка к завтраку).
2. П ом ощ ь в орган изац ии ин диви дуальн ой игры , игры н ебольш им и п од груп пам и (дидактические,
развиваю щ ие, сю ж етны е, м узы кальны е).
3. И н д и ви д уал ьн ы е беседы с детьми.
4. С оздани е игровы х ситуаций, ситуаций общ ения.
5. Р ассм атри ван и е сю ж етн ы х картинок, и л лю страци й д етских книг.
6. О ргани заци я дви гател ьн ой деятельности.
1.
2.
3.
4.
О ргани заци я
О ргани заци я
О ргани заци я
О ргани заци я
н аблю ден ия за объектам и и явл ен и ям и природы.
подви ж ны х игр.
игры с песком , снегом.
труд овой деятельн ости (собрать игруш ки, вы н осной м атериал в корзину).
1. Н аб л ю д ен и е за свободной игровой деятельностью .
2. П ом ощ ь в орган изац ии ин диви дуальн ой игры , игры н ебольш им и п од груп пам и (дидактические,
развиваю щ ие, сю ж етны е, м узы кальны е).
3. И н д и ви д уал ьн ы е беседы с детьми.
Способы и методы реализации Программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей 3 - 4 лет
Способы проявлен ия активности р еб ен ка в игре - это игровы е действия, целью которы х является получени е п олож и тельн ы х эм оций, новы х
знаний , ум ени й и навы ков, разви ти е л ичностн ы х качеств и отнош ени й с окруж аю щ им и.
173
Способы
взаимодействия в разных
видах деятельности
Методы, используемые
педагогом, воспитателем
И гровая деятельность
С ловесны е, практические,
наглядны е, реп родукти вны е
Э ксперим ентирование
И сследовательские,
словесны е, практические,
наглядные.
С ловесны е, практические,
наглядны е
П рактические, наглядные.
Р ечевая деятельность
Д вигательная
деятельность
Х удож ественно
творческая деятельность
Т рудовая деятельность
С ловесны е, практические,
наглядны е
С ловесны е, практические,
наглядны е
Результат применения метода
- р еб ен ок п роявляет ин терес к сю ж етн о-рол евой игре, реж и ссерской игре,
игре со строительны м и м атериалам и, д и д акти ч еск ой игре,
театрал и зован н ой игре.
- реб ен ок п роявляет активность в играх-эксп ери м ен ти рован и ях с разны м и
материалами.
- реб ен ок п роявляет речевую активность в своб од ном общ ении со
взрослы м и и детьми.
- реб ен ок п роявляет двигательн ую активность в п од ви ж ны х играх,
сп орти вны х играх, эстафетах.
- реб ен ок п роявляет творческую активность в изоб рази тел ьн ой и
м узы кальной деятельности.
- р еб ен ок проявл яет трудовую активность в п овседневной жизни.
Средства реализации программы
Перечень средств
реализации программы
Д ем онстрационны е,
раздаточны е
Перечень материалов
Н астол ьн о-д и д акти ч ески е пособия: серия «М ир в картин ках» пл акаты б ольш ого ф орм ата, картин киполовинки, сен сорны е квадраты , счетны е дощ ечки, п лоскостн ой театр на столе.
О б орудование для
дви гател ьн ого центра (уголка)
О б орудование д ля ходьбы , бега, ползания, лазанья, пры гания, зан яти й с мячом.
О б орудование для книж ного
центра (уголка)
О борудование для
п родуктивной деятельности
К н и ги для д етского чтения, в то м числе аудиокниги, и ллю стративн ы й материал.
О б орудование и м атериалы для лепки, аппликации, рисовани я и конструирования.
174
О борудование для
м узы кальной деятельности
Д етски е м узы кальны е инструм енты : набор игруш ек из пяти инструм ентов, д и д акти ч еск и й материал.
О б орудование для разны х
видов труда
Т рудовой инвентарь.
От 4 лет до 5 лет
Формы о эганизации детско-взрослой (партнерской) деятельности в ходе режимных моментов
Формы организации
Направление деятельности педагога (воспитателя)
образовательной деятельности
Коллективная
образовательная деятельность
в утренний период времени
1. Д об рож ел ател ьн ое при ветствие детей. О бщ ен ие восп итателя с детьм и: ин диви дуальн ы е беседы , игры для
общ ения и создан ия настроени я у детей. С вободная игра.
2. Р аб о та по восп итани ю у детей культурн о-ги ги ен и чески х навыков.
3. Н аб л ю д ен и я в уголке природе, за деятельн остью взрослы х (сервировка стола к завтраку).
4. С оздани е игровы х ситуаций, си туаций общ ения.
П оощ рен и е проявлен ия д етской и н иц иативы в игровом взаи м одействи и со сверстниками.
5. Р ассм атри ван и е сю ж етн ы х картинок, и л лю страци й д етских книг.
6. О ргани заци я д вигательн ой деятельности.
Коллективная
образовательная деятельность
во время прогулки
1.
2.
3.
4.
5.
Н аб л ю д ен и я за объектам и и явл ен и ям и природы.
О ргани заци я п од ви ж ны х игр.
О ргани заци я игры с песком , снегом.
О рган и зац и я тр уд овой деятельности.
Свободное общ ение воспитателя с детьми.
Образовательная
деятельность во второй
половине дня
1.
2.
3.
4.
3.
О ргани заци я коллективн ой (совм естной) игры детей и воспитателя.
Ч тен и е детской худ ож ествен н ой литературы .
С вободное общ ение.
О ргани заци я игры в творч еской мастерской.
И н д и ви д уал ьн ы е бесед ы с детьми.
Способы и методы реализации Программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей 4 - 5 лет
175
Способы проявлен ия активности реб ен ка в игре - это игровы е действия, целью которы х является п олучени е пол ож и тельн ы х эм оций, новы х
знаний , ум ен и й и навы ков, разви ти е л ичностн ы х качеств и отнош ени й с окруж аю щ им и.
Способы
взаимодействия в
разных видах
деятельности
Методы, используемые
педагогом, воспитателем
Результат применения метода
И гровая деятельность
С ловесны е, практические,
наглядны е, репродуктивны е
- р еб ен ок проявл яет интерес к сю ж етн о-ролевой игре, р еж и ссерской игре,
д ид актич еской игре, театрал и зован н ой игре.
Э ксперим ентирование
И сследовательские,
словесны е, практические,
наглядные.
С ловесны е, практические,
наглядны е, реп родукти вны е
- реб ен ок п роявляет активность в играх-эксп ери м ен ти рован и ях с разн ы м и
материалами.
Р еч евая деятельность
Д вигательная
деятельность
Х удож ествен но
творческая д еятельн ость
Т рудовая деятельность
П рактические, наглядные.
С ловесны е, практические,
наглядны е
С ловесны е, практические,
наглядны е
- р еб ен ок вл адеет устн ой речью;
- р еб ен ок проявл яет ин терес к стихам , сказкам , х у д ож ествен н ы м кни ж ны м
иллю страциям .
- реб ен ок п роявляет двигательн ую активность в подви ж ны х играх, спортивны х
играх, эстафетах.
- р еб ен ок п роявляет творческую активность в и зоб рази тельн ой и м узы кальной
деятельности.
- реб ен ок п роявляет труд овую активность в п овседневной жизни.
Средства реализации программы
Перечень средств
реализации программы
Перечень материалов
Д ем онстрационны е,
раздаточны е
Н астол ьн ы е игры , настольн о-п еч атны е игры. П редм еты , м одели, картины , таблицы , м уляж и, карты.
О борудование для
дви гател ьн ого центра
(уголка)
О б орудование для ходьбы , бега, ползания, лазанья, пры гания, зан яти й с мячом.
К ом пью тер, видеокамера.
176
Книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал.
Оборудование для
книжного центра (уголка)
Оборудование для
Оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования.
продуктивной деятельности
Детские музыкальные инструменты: набор игрушек из пяти инструментов, дидактический материал.
Оборудование для
музыкальной деятельности
Трудовой инвентарь.
Оборудование для
разных видов труда
Оборудование для
Книги познавательного характера, тематические альбомы.
познавательно
Простейшие приборы и приспособления: лупы, сосуды для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек),
исследовательской
зеркальце для игр с "солнечным зайчиком".
деятельности.
Стол «песок-вода» или ёмкость для воды, песка, мелких камней.
Набор игрушек (резиновых и пластмассовых) для игр в воде.
От 5 лет до 6 лет
Формы организации детско-взрослой (партнерской) деятельности в ходе режимных моментов
Формы организации
Направление деятельности педагога (воспитателя)
образовательной деятельности
1. Работа по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков.
Коллективная
образовательная деятельность
2. Наблюдения в уголке природе, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку).
в утренний период времени
3. Индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные,
музыкальные).
4. Создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных
проявлений.
5. Трудовые поручения (сервировка стола к завтраку, уход за комнатными растениями).
6. Беседы и разговоры с детьми по их интересам.
7. Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разного содержания.
8. Организация двигательной деятельности.
Коллективная
образовательная деятельность
во время прогулки
1. Наблюдения за объектами и явлениями природы.
2. Организация подвижных игр, направленных на оптимизацию двигательного режима и укрепление здоровья.
3. Экспериментирование с объектами неживой природы.
4. Сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, снегом, природным материалом).
177
5. Т рудовая д еятельн ость на уч астке д етского сада.
6. Свободное общ ение воспитателя с детьми.
Коллективная
образовательная деятельности
во второй половине дня
1.
2.
3.
4.
О ргани заци я коллективн ой (совм естной) игры детей и воспитателя.
Ч тен и е детской худ ож ествен н ой литературы .
С вободное общ ение.
О ргани заци я деятельн ости в творч ески х мастерских.
Способы и методы реализации Программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей 5 - 6 лет
Способы проявлен ия активности р еб ен ка в разны х видах игровой деятельн ости - это игровы е действия, целью которы х явл яется получение
п олож и тельн ы х эм оци й, новы х знаний, ум ени й и навы ков, разви ти е лич ностн ы х качеств и отнош ени й с окруж аю щ им и.
Способы
взаимодействия в разных
видах деятельности
И гровая деятельность
Методы, используемые
педагогом, воспитателем
Результат применения метода
- реб ен ок обладает разви ты м воображ ением ;
- реб ен ок способен вы б ирать участн и ков по совм естн ой игровой деятельности.
С ловесны е,
практические, наглядны е,
репродуктивны е
И сследовательские,
словесны е,
практические, наглядные.
- реб ен ок п роявляет ин иц иативу в играх-эксп ери м ен ти рован и ях с разны м и
материалам и;
- реб ен ок п роявляет лю бозн ательность: зад ает воп росы взрослы м и сверстникам.
С ловесны е,
практические, наглядны е,
репродуктивны е
- реб ен ок вл адеет устн ой речью , м ож ет вы раж ать свои м ы сли и желания;
- реб ен ок п роявляет ин терес к стихам , сказкам , х у д ож ествен н ы м кни ж ны м
иллю страциям .
Д вигательная
деятельность
П рактические,
наглядные.
- реб ен ок проявл яет двигательн ую активность в п од ви ж ны х играх, сп ортивны х
играх, эстаф етах.
Х удож ествен но
творч еская деятельность
С ловесны е,
практические, наглядны е
- реб ен ок п роявляет творческую активность в и зоб рази тельн ой и м узы кальной
деятельности.
Э ксперим ентирование
Р еч евая деятельность
178
Трудовая деятельность
Словесные,
практические, наглядные
- ребенок проявляет трудовую активность в повседневной жизни;
- ребенок способен принимать самостоятельные решения.
Средства реализации программы
Перечень средств
реализации программы
Перечень материалов
Демонстрационные,
раздаточные
Настольные игры, настольно-печатные игры. Предметы, модели, картины, таблицы, муляжи, карты.
Компьютер, видеокамера.
Оборудование для
двигательного центра
(уголка)
Оборудование для
книжного центра (уголка)
Оборудование для
продуктивной деятельности
Оборудование для
музыкальной деятельности
Оборудование для
разных видов труда
Оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом.
Оборудование для
познавательно
исследовательской
деятельности.
Книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал.
Оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования.
Детские музыкальные инструменты: набор игрушек из пяти инструментов, дидактический материал.
Трудовой инвентарь.
Книги познавательного характера, тематические альбомы.
Простейшие приборы и приспособления для исследования.
Коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции "Подарки" (зимы, весны, осени).
Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком). «Волшебный экран» (на координацию вертикальных и
горизонтальных линий).
Действующие модели транспортных средств, подъемных механизмов (механические, заводные,
электрифицированные, с дистанционным управлением).
179
От 6 лет до 7 лет
Формы организации детско-взрослой (партнерской) деятельности в ходе режимных моментов
Формы организации
образовательной
деятельности
Коллективная
образовательная
деятельность в утренний
период времени
Направление деятельности педагога (воспитателя)
1. Работа по закреплению у детей культурно-гигиенических навыков.
2. Организация трудовой деятельности в уголке природы, организация деж урства по столовой (сервировка стола к
завтраку).
3. И ндивидуальные игры и игры небольш ими подгруппами детей в центрах активности (дидактические,
развиваю щ ие, сюжетные, музыкальные).
4. Создание практических, игровых, проблемны х ситуаций и ситуаций общ ения, сотрудничества, гуманных
проявлений.
5. Трудовые поручения (сервировка стола к завтраку, уход за комнатными растениями).
6. П роблемные обсуждения. Беседы и разговоры с детьми по их интересам.
7. Рассматривание дидактических картинок, иллю страций, просмотр видеоматериалов разного содержания.
8. О ргани заци я дви гател ьн ой деятельности.
Коллективная
образовательная
деятельность во время
прогулки
1. Н аб л ю д ен и я за объектам и и явл ен и ям и природы.
2. П од ви ж н ы е игры , направленные на оптимизацию двигательного реж им а и укрепление здоровья.
3. Экспериментирование с объектами неживой природы.
4. С ю ж етно-ролевы е и конструктивные игры (с песком, снегом, природным материалом).
5. Т рудовая д еятельн ость на уч астке д етского сада.
6. Свободное общ ение воспитателя с детьми.
Коллективная
образовательная
деятельности во второй
половине дня
1. О ргани заци я коллективн ой (совм естн ой) игры.
2. Ч тен и е д етской х уд ож ествен н ой литературы.
3. С вободное общ ение.
4. О ргани заци я деятельн ости в творч ески х мастерских.
180
Способы и методы реализации Программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей 6 - 7 лет
Способы
взаимодействия в разных
видах деятельности
Методы,
используемые педагогом,
воспитателем
И гровая деятельность
Словесные,
практические, наглядны е,
репродуктивны е
Э ксперим ентирование
И сследовательские,
инф орм ационно
рецептивны е;
словесные,
практические, наглядны е.
Словесные,
практические, наглядны е,
репродуктивны е
Р ечевая деятельность
Д вигательная
деятельность
Х удож ественно
творч еская деятельность
Т рудовая деятельность
П рактические,
наглядные.
Словесные,
практические, наглядны е
Словесные,
практические, наглядны е
Результат применения метода
- р еб ен ок п роявляет ин иц иативу и творчество:
в сю ж етн о-ролевой игре;
в реж и ссерской игре;
в игре-ф антази ровани и;
в разви ваю щ ей игре;
в д ид актич еской игре;
в театрал и зован н ой игре;
в реч евой игре;
в играх на плоскостн ое и объём ное
м оделирование;
- р еб ен ок обладает разви ты м воображ ением ;
- р еб ен ок сп особен вы б ирать участн и ков по совм естн ой игровой деятельности.
- р еб ен ок проявл яет и н иц иативу в играх-эксп ери м ен ти рован и ях с разн ы м и
м атериалами;
- р еб ен ок проявл яет лю бозн ательность: зад ает воп росы взрослы м и сверстникам;
- пы тается сам остоятельн о при дум ы вать объясн ени я я вл ен и ям природы.
- р еб ен ок вл адеет устн ой речью , м ож ет вы раж ать свои м ы сли и ж елания;
- р еб ен ок проявл яет ин терес к стихам , сказкам , х у д ож ествен н ы м кни ж ны м
иллю страциям ;
- р еб ен ок проявл яет сам остоятельн ую ин иц иативу в при д ум ы вани и сказок, рассказов.
- реб ен ок п роявляет двигательн ую активность в п од ви ж ны х играх, спортивны х играх
эстафетах.
- р еб ен ок проявл яет творческую активность в и зоб рази тельн ой и м узы кальной
деятельности.
- р еб ен ок п роявляет трудовую активность в повсед невной жизни;
- р еб ен ок сп особен п ри ни м ать сам остоятельн ы е реш ения
181
Средства реализации программы
Перечень средств
реализации программы
Перечень материалов
Демонстрационные,
раздаточные
Настольные игры, настольно-печатные игры. Предметы, модели, картины, таблицы, муляжи, карты.
Компьютер, видеокамера.
Оборудование для
двигательного центра
(уголка)
Оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом.
Оборудование для
книжного центра (уголка)
Книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал.
Оборудование для
продуктивной деятельности
Оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования.
Оборудование для
музыкальной деятельности
Детские музыкальные инструменты: набор игрушек из пяти инструментов, дидактический материал.
Оборудование для
разных видов труда
Трудовой инвентарь.
Оборудование для
познавательно
исследовательской
деятельности.
Книги познавательного характера, тематические альбомы.
Приборы и приспособления для исследования: набор лекал, линейки; набор мерных стаканов; набор прозрачных
сосудов разных форм и объемов, счеты напольные, счеты настольные.
Набор увеличительных стекол (линз), микроскоп, набор цветных (светозащитных) стекол, набор стеклянных
призм (для эффекта радуги), набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта.
Нормативно-знаковые материалы: азбуки (магнитные, разрезные) и приспособления для работы с ними, цифровые
кассы, карточки с изображением количества предметов и цифр.
182
-
Д ля реали заци и П рограм м ы при м еняю тся следую щ ие педагогически е техн ол оги и образован ия детей дош кольн ого возраста:
техн ол оги я л ичностн о - ори ентирован ного взаи м одействи я педагога с детьми;
техн ол оги я м етод проектов;
техн ол оги я сам остоятел ьн ой исслед овательской деятельности;
и н ф орм аци онно - ком м уни каци онны е технологии;
техн ол оги я разви ваю щ его обучения;
техн ол оги я п роблем н ого обучения;
зд оровьесб ерегаю щ и е технологии;
игровы е технологии;
техн ол оги я д етского эксперим ентирования;
техн ол оги я ф орм ирования основ б езопасной ж изнедеятельности.
Технология личностно - ориентированного взаимодействия педагога с детьми:
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр образовател ьной деятельн ости ли ч н ость ребенка, об есп ечение ком ф ортны х
усл ови й в сем ье и дош кольн ом
учреж дени и, б ескон ф ликтны х и б езопасны х услови й ее развития, реал и зац и я им ею щ ихся при родны х
потенциалов. Т ехн ологич ески й арсенал л и ч н остн о-ори ен ти рован н ого п од ход а составляю т м етоды и приемы : диалог, игровы е, реф лексивны е
м етоды (реф лекси я своей деятельн ости, совм естн ой д еятельн ости, своей личности ), м етоды п едагогической поддерж ки, создан ия си туац и и
вы бора и успеха.
В рам ках личностн о-ори ен ти рован н ы х техн ол оги й сам остоятельн ы м и н аправлен иям и вы деляю тся:
Гуманно-личностная технология, отличаю щ аяся своей гум ан истической сущ ностью психол ого-терап евти ч еской направлен ностью на
оказан ие пом ощ и реб ен ку с осл аб л ен н ы м здоровьем . В М Б Д О У им еется ком ната п сихологической разгрузки (каб и н ет педагога-психолога), со
сп еци альн ы м оборудованием , и спользовани е которого направлен о на релаксацию или активизаци ю психической деятельн ости детей, о н а
является одни м из важ нейш их д оп олни тельн ы х средств коррекц ии и развития. В групповы х пом ещ ен иях вы д елен ы образовательны е центы , где
дети м огут вы брать себе зан яти е по интересу. В се это сп особ ствует всестороннем у уваж ению и л ю бви к ребенку, веру в творч ески е силы , здесь
нет принуж дения.
Технология сотрудничества реали зует равен ство в отнош ени ях педагога с ребенком , п артн ерство в си стем е взаи м оотн ош ен и й «взрослы й
- ребенок». П ед аго г и д ети созд аю т услови я разви ваю щ ей среды , и зготавли ваю т пособия, игруш ки, под арки к праздникам .
С овм естн о определяю т разн ообразную творческую д еятельн ость (игры , труд, концерты , праздники, развлечения).
С оставляю щ и е педагогич еской технологии:
- п остроение субъ ект-суб ъектн ого взаи м одействи я педагога с детьми;
- п остроение педагогического проц есса на осн ове педагогич еской диагностики;
- осущ ествлен ие ин диви дуальн о-д и ф ф ерен ц и рован н ого подхода;
- н аполнен ие п овседневной ж изн и груп пы и н тересн ы м и делам и, проблем ам и, идеям и, вклю чение каж дого р еб ен ка в содерж ательную
деятельн ость, сп особствую щ ую реал и зац и и детски х интересов и ж и зн енн ой активности;
- создан ие ком ф ортны х условий, исклю ч аю щ их «ди д акти ч ески й синдром », заорганизованность, излиш ню ю реглам ентацию ;
183
-
п редоставлени е ребен ку своб од ы вы бора, п ри обретени е и н диви дуальн ого стиля деятельности;
сотруд ни чество педагогического коллектива д етского сада с род и тел ям и для реали заци и един ого согласованн ого и н диви дуальн ого
под ход а к реб ен ку с целью м акси м альн ого разви ти я его личностн ого потенциала;
орган изац ия м атериальн ой разви ваю щ ей среды, которая об есп ечи вает услови я для сод ерж ательн ой деятельн ости детей;
и н теграци я об разовательного содерж ания программы.
Технология метод проектов:
П роектн ы й м етод обучения представляет собой гибкую м одель орган изац ии об разовательного процесса, ориентирован ную на творческую
сам ореализаци ю личности ребенка, разви ти е его и н теллектуальн ы х возм ож ностей, волевы х качеств и творч ески х сп особностей в процессе
вы п олн ени я творч ески х проектов.
Ц ел ь м етода проектов - направи ть познавательную д еятельн ость восп итанн иков на
оп ределенны й и зап лан и рован н ы й результат, которы й получается при реш ен ии то й или ин ой теорети ч ески или практи чески значи м ой
проблемы.
Д ан ная цель м ож ет бы ть реш ен а при совокуп ности восп итател ьн о-об разовател ьн ы х задач:
1. Р азви вать ком плексны е ум ени я и навы ки: исследовательские, реф лексивны е, самооценочны е.
2. Р азви вать п озн авательны й интерес д етей через создан ие п роб лем н ой ситуации.
3. Ф орм и ровать активную , сам остоятельную и иниц иативн ую пози цию детей.
П ри реали заци и техн ол оги и м етод проектов в восп и тател ьн о-об разовател ьн ы й процесс ш ироко вклю чаю тся м етоды , осн ованн ы е на
создан ии п роб лем н ы х ситуаций, стим ул и рован и и активной позн авательной деятельн ости воспитанников, предп олагаю щ ей пои ск и р еш ен и е
слож ны х вопросов, треб ую щ и х актуализации знаний, ан алитической д еятельн ости, ум ени я ви деть в отдельн ы х ф актах проявления
закон ом ерностей , сущ ностн ы х характер и сти к явления.
С овокуп ность м етодов возм ож но п редставить след ую щ ей классиф икацией:
-
П роб лем н о - пои сковы е м етоды : проблем н ы е вопросы , тем ати ч ески е беседы , исслед овани е (и ссл ед овател ьски й проект), поэтапное
вы п олн ени е действий.
- Т ворчески е методы : презентация.
- И нф орм ац и он н ы е м етоды : составление м одели источни ков инф орм ации, сбор и н ф орм аци и для составления буклетов, организационны х
материалов.
Т ехн ология рассм атри вается как один из вариантов и н теграци и и является под готови тельн ы м этап о м для дал ьн ей ш ей его реал и зац и и на
следую щ ей ступени образования.
В и д ы проектов, используем ы х в М Б Д О У :
1. И ссл ед овател ьски е - дети эксп ерим ен тирую т, а затем результаты оф орм л яю т в виде газет, альбом ов, драм атизац ии , детского дизайна;
2. И н ф орм ац и он н о - практи ко - ориентирован ны е - дети соб ираю т ин ф орм аци ю и р еал и зую т ее, ориентируясь на соц иальны е интересы;
3. Т ворчески е - оф орм лени е результата в виде д етского праздника, концерта, детского дизайна;
4. И гровы е (при клю ч ен ческие) с эл ем ен там и творч ески х игр, когда д ети вход ят в образ персонаж ей сказки и р еш аю т по - своем у
поставленны е проблем ы .
184
Технология самостоятельной исследовательской деятельности:
Ц ел ь иссл ед овател ьской д еятельн ости в детском саду - сф орм и ровать у д ош кольн и ков основны е клю чевы е ком петенции, сп особность к
исслед овательском у тип у м ы ш ления. В осн ове исслед овательской деятельн ости реб ен ка дош кольн ого возраста л еж и т и сследовательская
п ои сковая активность, которая, явл яясь его естествен н ы м состоянием , п орож д ает исслед овательское поведение, созд ает у слови я для того, ч тобы
психическое разви ти е реб ен ка разворачи валось как проц есс сам оразвития.
Д ля иссл ед овател ьской деятельн ости м огут бы ть вы бран ы доступ н ы е и ин тересн ы е детям старш его д ош кольн ого возраста тип ы
исследования:
- опы ты (эксп ерим ен тирован ие) — освоение при чи нн о - след ствен ны х связей и отнош ений;
- коллекци онировани е (класси ф и кац ион ная работа) — освоение род овид овы х отнош ений;
- путеш естви е по карте — освоение п ространствен ны х схем и отнош ени й (представления о п ространстве мира);
- путеш естви е по «реке врем ени» — освоение врем ен ны х отнош ени й (представления об истори ческом врем ен и — от прош лого к
настоящ ему).
М етод ы и при ем ы орган изац ии эксп ери м ен тал ьн о - исслед овательской деятельности:
- подведение детей к противоречию и п редлож ение сам остоятельн о найти способ его разреш ения;
- и злож ен ие разл ич ны х точек зрен и я на один и тот ж е вопрос;
- п редлож ение д етям рассм отреть явл ен и е с р азл и ч н ы х позиций;
- побуж ден ие д етей к сравнению , обобщ ению , вы водам из ситуации, соп оставлени ю фактов;
- постан овка конкретн ы х вопросов на обобщ ение, обоснование, конкретизацию , логику, рассуж дения;
- наблю дения, опы ты и эксп ери м ен ты с реал ьн ы м и предметами;
- м ы слен ны й эксп ери м ен т - игры - эксперим ентирования;
- м оделирование;
- пои ск средств информ ации;
- ф иксаци я результатов: наблю дений, опы тов, эксп ерим ен тов, тр уд овой деятельности;
- ч тен и е х уд ож ествен н ой и п озн авательной литературы ;
- дид актич еские и разви ваю щ и е игры;
- игровы е обучаю щ и е и творч ески разви ваю щ и е ситуации;
- обсуж дение, ум озакл ю чен и е по аналогии, эври сти ч ески е беседы;
- си туация успеха;
- зн аком ство с истори ей великих открытий.
Технология проблемного обучения:
Т ехн ология п роблем н ого обучения - это сп еци альн о создан ная совокуп ность сп еци ф ических прием ов и м етодов, которы е способствую т
ф орм ированию сам остоятельн ой п озн авательной деятельн ости ребен ка и разви ти ю творч еского м ы ш ления (добы вать знания, при м енять их в
185
реш ен ии новы х позн авател ьн ы х задач). С труктурной еди н и ц ей проблем н ого обучения явл яется проблем н ая ситуация. П роб лем н ая си туация состояни е ум ствен н ого затруд н ен и я восп итанн иков, вы званное н едостаточностью ран ее усвоенны х им и зн ан и й и способов д еятел ьн о сти для
реш ен ия позн авательной задачи, зад ан и я или уч еб н ой проблем ы . П роти вореч и е - осн овное звен о п роб лем н ой ситуации. П роб лем н ая ситуация
сп еци альн о создается восп итателем с пом ощ ью определенны х прием ов, м етодов и средств.
П роб лем н ое обучение в д етском саду - это такая орган изац ия взаи м одействи я с восп итанн икам и , которая предп олагает создан ие под
руковод ством педагога п роб лем н ы х вопросов, задач, си туаций и активную сам остоятельн ую д еятельн ость д етей по их разреш ению .
П ри ем ы создан ия проблем н ы х си туаций в работе с дош кольникам и:
- акц ентирование вн им ани я детей на п роти воречии м еж ду зн ан и ям и и ж изн ен н ы м опытом;
- побуж ден ие д етей к сравнению , обобщ ению , вы водам , соп оставлени ю ф актов путем п остановки эври сти ч ески х и проблем н ы х вопросов;
- рассм атри ван ие какой -ли б о п роблем ы с различ ны х позиций, часто ролевых;
- создан ие противоречия, п роб лем н ой ситуации;
- орган изац ия проти воречия в практи ческой деятельн ости детей.
Информационно - коммуникационные технологии
И н ф орм ац и он н о - ком м уни каци онны е техн ол оги и (И К Т ) — совокуп ность технологи й, об есп ечи ваю щ их ф иксаци ю инф орм ации, ее
обработку и и н ф орм аци онны е обм ены (передачу, расп ространение, раскры тие). В отличие от обы чны х техн и чески х средств обучения
и н ф орм аци онно - ком м уни каци онны е техн ол оги и п озволяю т не только насы тить р еб ен ка больш им количеством готовы х, строго отобранны х,
соответствую щ им об разом орган изован ны х знаний , но и разви вать интеллектуальны е, творч ески е способности, и что очень актуально в ран н ем
д етстве -ум ение сам остоятельн о п ри обретать новы е знания.
Т ребования к ком пью терны м програм м ам Д О У :
- исслед овательский характер.
- легкость для сам остоятельн ы х зан яти й детей.
- разви ти е ш ирокого сп ектра навы ков и представлений.
- возрастн ое соответствие.
- заним ательность.
класси ф икация програм м :
- разви ти е воображ ения, м ы ш ления, памяти.
- говорящ ие словари и н остранн ы х языков.
- простейш ие граф и ческие редакторы .
- игры -путеш ествия.
- обучен ие чтению , м атем атике
- и спользовани е м ульти м ед ийн ы х презентаций.
осн овны е треб ован и я при провед ени и зан яти й с испол ьзовани ем компью теров:
- об разовательная д еятельн ость д ол ж н а бы ть четко орган и зован а и вклю чать м ногократн ое п ереклю чен ие вн им ани я детей на другой вид
деятельности;
186
-
-
-
на об разовательной деятельн ости дети д ол ж н ы не просто п олучить какую -то ин ф орм ацию , а вы раб отать оп ределенны й навы к работы с
ней или получить конечн ы й п родукт (прод укт д олж ен бы ть получен за одно занятие, без переноса части работы , так как у детей
прои сход и т ослаблени е м отивац ии в проц ессе дл и тел ьн ой работы );
на образовател ьной деятельн ости не реком ен дуется исп ол ьзовать презентаци и и видеом атериалы , п р оп аган д и рую щ и е при м енен ие
ф изи ческой си лы к персонаж ам , програм м н ы й продукт, с одной стороны , д олж ен крити чески реагировать на неправи льн ы е действия
ребенка, а с другой — реакц ия не д ол ж н а бы ть очень острой;
перед образовател ьн ой д еятельн остью д ол ж н а бы ть провед ена сп еци ализированная под готовка — соц и ал ьн о-ори ен ти рован н ая м отивац ия
дей стви й ребенка.
О сновн ы е т р еб ован и я при проведени и зан яти й с использовани ем компью теров:
- образовательная д еятельн ость д олж на бы ть четко орган изован а и вклю чать м ногократн ое перекл ю чен и е вн им ани я детей на другой вид
деятельности;
- на образовател ьной деятельн ости дети д ол ж н ы не просто получить какую -то инф орм ацию , а вы работать оп ределенны й навы к работы с
ней или получить конечн ы й продукт (прод укт д олж ен бы ть получен за одно зан ятие, без переноса части работы , так как у детей
прои сход и т ослаблени е м отивац ии в проц ессе дл и тел ьн ой работы );
- на образовател ьн ой деятельн ости не реком ен д уется использовать презентаци и и видеом атериалы , п роп аган д ирую щ ие при м енен ие
ф изи ческой си лы к персонаж ам , п рограм м ны й продукт, с одной стороны , д олж ен крити чески реагировать на н еправи льн ы е действия
ребенка, а с другой - реакц ия не д ол ж н а бы ть очень острой;
- перед об разовательной деятельн остью д ол ж н а бы ть проведена сп еци ализированная под готовка - соц и ал ьн о-ори ен ти рован н ая м отивация
дей стви й ребенка.
Технология развивающего обучения:
Р азвиваю щ ее об учение - н аправлен ие в тео р и и и практи ке образования, ориентирую щ ееся на разви ти е ф изических, п озн авательны х и
н равственн ы х сп особностей восп итанн иков обучаю щ и хся путём и спользовани я их потен ци альн ы х возм ож ностей.
Т ехн ология разви ваю щ его обучения предп олагает взаи м одействи е п едагога и детей на осн ове к ол л екти вн о-расп ред ели тельн ой
деятельн ости, поиске различ ны х сп особов реш ен ия уч еб н ы х зад ач посредством орган изац ии д и ал о га в иссл ед овател ьской и пои сковой
деятельн ости воспитанников.
Ц ел ь техн ол оги и разви ваю щ его обучения - это м отивац ия р еб ен ка на конкретн ое действия, на познание, на новое, обучение навы кам
сам окон троля и сам ооценки. Р еб ен ку отводится роль сам остоятельн ого субъекта, взаи м одействую щ его с окруж аю щ ей средой, это
взаи м одействи е вкл ю чает все этап ы деятельн ости (целеполагание, планирование, организацию , реали заци ю целей и анализ результатов).
Задан ия зан и м ател ьн ого и творч еского х ар ак тер а позвол яю т стим улировать п роявлен ия активности, сообразительности, создаю т
п ол ож и тельн ы й эм оц и он ал ьн ы й настрой.
187
Здоровьесберегающие технологии:
Здоровьесб ерегаю щ и е техн о л о ги и - это систем а мер, вклю чаю щ ая взаи м освязь и взаи м одействи е всех ф акторов образовател ьной среды,
н аправлен ны х на сохран ени е зд оровья ребен ка на всех этапах его обучения и развития, ф орм ирование у него необход и м ы х знаний , ум ени й,
навы ков по здоровом у образу ж изни. Здоровьесб ерегаю щ и е педагогически е техн ол оги и вклю чаю т все асп екты возд ей ствия п едагога на здоровье
р еб ен ка на разн ы х уровн ях — инф орм ационном , психологическом , биоэнергетическом .
Ц елью зд оровьесб ерегаю щ и х техн ол оги й является об есп ечение реб ен ку возм ож ности сохран ени я здоровья, ф орм ирование у него
н еобходи м ы х знаний, ум ений, навы ков по здоровом у образу ж изни.
В и д ы здоровьесб ерегаю щ и х п едагогически х технологи й, используем ы х в М Б Д О У :
Технологии сохранения и стимулирования здоровья:
-
д ин ам ич ески е паузы;
п од ви ж ны е и сп орти вны е игры;
релаксация;
ги м н асти ка пальчиковая;
ги м н асти ка ды хательная;
артикуляци онная гимнастика;
ги м настика, б одрящ ая после сна.
Технологии обучения здоровому образу жизни:
-
-
утрен н яя гимнастика;
ф и зкультурны е занятия;
активны й отдых;
ком м уни кативн ы е игры;
сам ом ассаж , то чечн ы й самомассаж.
Коррекционные технологии;
-
ги м н асти ка корригирую щ ая;
-
арттерапия, песочная терапия, сказкотерапия;
артикуляци онная гимнастика;
эм оц и он ал ьн о-ч увствен н ое погруж ение;
техн ол оги и м узы кального воздействия;
пси хоги м н асти ка (Ч и стякова М .И.).
-
Технология формирования основы безопасности жизнедеятельности:
Т ехн ология ф орм ирования осн овы безопасности ж изн ед еятельн ости - это группа соц иальны х технологи й, ориентирован ны х на
осущ ествлен ие важ н ейш ей ф ункц ии об щ ества - подготовку детей к вклю чению в общ ественную ж изнь. П ри м ен ен и е техн ол оги и в детском саду
направлен о на стим улировани е разви ти я у дош кольн и ков сам остоятельн ости и ответствен ности за свое поведение.
Задачи п едагогической технологии:
188
1.
2.
3.
4.
Ф орм ировать п редставлени я об основах безопасности ж изн ед еятельн ости у дош кольников.
С пособ ствовать ф орм ированию ум ен и я вести себя подоб аю щ и м образом в разл и ч н ы х ситуациях.
С оздавать услови я для накоплени я п озн авательного опы та, как в совм естной, так и сам остоятельн ой деятельн ости детей.
О б еспечи вать ф орм ирование клю чевы х ком петен ци й дош кольников.
Р еал и зац и я техн ол оги и предп ол агает п ри м енен ие разн ообразн ы х ф орм и м етодов раб оты с детьм и. С очетани е позн авательны х зан яти й с
совм естн ой образовател ьной деятельн остью п едагога с д етьм и в реж и м н ы х м ом ентах, такж е с создан ием усл ови й для сам остоятельн ой
деятельн ости п озволяет реш ать поставленны е задачи.
Игровые технологии:
П он яти е «игровые педагогические технологии» вкл ю чает достаточн о обш ирную
педагогического проц есса в ф орм е разл ич ны х педагогических игр.
Игры,
возникающие по инициативе ребенка
Игры-экспериментирования
Сюжетные самодеятельные игры
(сюжетно -отобразительные, сюжетно - ролевые,
режиссерские, театрализованные
Игры,
связанные с исходной инициативой
взрослого
Обучающие игры
(сюжетно - дидактические, подвижные,
музыкально-дидактические)
Досуговые игры (интеллектуальные, игрызабавы, развлечения, театрализованные,
празднично-карнавальные)
груп пу м етодов и при ем ов орган изац ии
Народные игры
Обрядовые игры
(семейные, сезонные),
Тренинговые игры (интеллектуальные,
сенсомоторные, адаптивные)
-досуговые игры
И гровая техн ол оги я строится как ц елостн ое образование, охваты ваю щ ее определенную часть образовател ьн ого проц есса и об ъеди нен ное
общ им содерж анием , сю ж етом , персонаж ем . В нее вклю чаю тся последовательно:
- игры и упраж нения, ф орм ирую щ ие ум ен и е вы делять основны е, х арактерн ы е п ри знаки предм етов, сравнивать, соп оставлять их;
- груп пы игр на обобщ ение предм етов по оп ределенны м признакам;
- груп пы игр, в проц ессе которы х у д ош кольн иков разви вается ум ен и е отличать реальны е явл ен и я от нереальны х;
- груп пы игр, восп иты ваю щ их ум ени е владеть собой, бы строту р еакц и и на слово, ф онем атич еский слух, см екалку и др.
Ц ел ь игровой техн ол оги и - дать возм ож ность «прож и ть» в игре волную щ ие р еб ен ка си туации при полном вн им ани и и соп ереж ивани и
взрослого.
О бучен ие в ф орм е игры м ож ет и дол ж н о бы ть ин тересны м , зан им ательны м , но не
развлекательны м . П ед агоги ческая игра об лад ает сущ ествен ны м п ри зн аком - четко п оставленной целью обучения и соответствую щ им и ей
педагогически м и результатам и, которы е м огут бы ть обоснованы , вы делен ы в явн о м виде и характери зую тся у ч еб н о-п озн авател ьн ой
направлен ностью . И гровая техн ол оги я вы ступ аю т как средство побуж дения, стим улировани я детей к п озн авательной деятельности.
И гровая техн ол оги я предполагает, что дид актическая цель ставится перед д етьм и в ф орм е игровой задачи, п озн авательная д еятельн ость
п одчин яется правилам игры ; учебно- нагл яд н ы й м атериал используется в качестве ее средства, в позн авательную деятельн ость вводится эл ем ен т
189
соревнования, которы й перевод ит дидактическую зад ачу в игровую ; усп еш ное вы п олн ени е дид акти ч еского зад ан и я связы вается с и гровы м
результатом.
Р уковод я сю ж етн о-ролевой игрой, педагог д олж ен помнить:
- об об язательн ом общ ении с детьми: д и ал оги ческом общ ении, пол и логи ческом общ ении, предп олагаю щ ем д и ал о г с нескольки м и
у ч астн и кам и игры одноврем енно (во врем я м ногоотраслевого сю ж етн ого построения) и восп иты ваю щ ем п оли ф онич ное слуховое
восприятие;
- создан ии п роб лем н ы х ситуаций, позволяю щ и х стим улировать творч ески е проявлен ия детей в п ои ске реш ен и я задачи.
Н ем ал оваж н о способ ствовать разви ти ю игры , используя прям ы е (п редп ол агаю т «вм еш ательство» взрослого в виде прям ого показа и
руковод ства деятельн остью ) и косвенны е (предп ол агаю т ненавязчи вое побуж ден ие к д еятельн ости) возд ей ствия на игру и играю щ их.
Метод - экспериментирования:
Д ей ствен ное и зучен ие свойств предм етов, п реобразовани е его свойств, структуры , д ей ствен н ы м путем устан овл ен и я взаи м освязи с
д ругим и объектам и, устан овл ен и е взаи м озависи м ости.
И сп ол ьзован и е этого м етода п озволяет уп равл ять явлени ям и, вы зы вая или прекращ ая эти процессы . Р еб ен о к м ож ет наблю д ать и п ознавать
таки е свой ства и связи, которы е н едоступ ны непосред ственном у восп рияти ю в п овседневной ж изн и (свой ства
м агнита, светового луча, д виж ение воздуха, агрегатное состояни е воды и др.) Э кспери м ентировани е, элем ен тарн ы е опы ты п ом огаю т детям
осм ы сли ть явл ен и я окруж аю щ его мира, расш и ри ть кругозор, понять сущ ествую щ ие взаим освязи. У детей разви вается наблю дательность,
эл ем ен тарн ы е ан алитически е ум ения, стрем лени е сравнивать, сопоставлять, вы сказы вать предп олож ени е, аргум ен тировать вы воды .
Практическое экспериментирование и иссл ед овател ьские д ействия направлен ы на пости ж ени е всего м ногообрази я окруж аю щ его м ира
посредством реальны х опы тов с реальны м и предм етам и и их свойствами. Б лагодаря практическом у эксперим ентированию дети м огут определять
плавучесть предм етов, свой ства вода и луча света, свой ства м агн ита и пр.
Умственное экспериментирование , в отличие от п ракти ческой ф орм ы , осущ ествляется тол ько в м ы слен ном плане (в уме). У м ственн ы е
исследовани я осущ ествляю тся с пом ощ ью поисков ответов на поставленны е вопросы , разб ора и реш ен ия проблем н ы х ситуаций.
Социальное экспериментирование , актуализи руется в старш ем д ош кольн ом возрасте. С воеоб разн ы м об ъектом и зучен ия и эксп ери м ен та
стан овятся отнош ени я р еб ен ка со свои м соц и ал ьн ы м окруж ением : сверстникам и, другим и д етьм и (более м ладш и м и или более старш им и), детьм и
проти воп ол ож н ого пола, с взрослы м и (педагогам и и близким и).
Моделирование - процесс созд ан ия м одели (образца) об ъекта позн ани я (или явл ен и я) или и спользовани е им ею щ ей ся м одели. В ней в
отличие от сам ого об ъекта более вы п укло п редставлены свой ства и связи. И сп ол ьзован и е м одели п озволяет в у д об н ое врем я и необходи м ое
число раз п рои звод ить различ ны е действия, ч тобы пон ять и освоить об разовательное содерж ание. В основе м одел и рован и я леж ит процесс
зам ещ ен и я реал ьн ы х объектов позн ани я усл овн ы м и - п редм етам и или изображ ениям и.
2.1.9. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик
Культурные практики ребенка - активная, продуктивная об разовательная деятельность. К ул ьтурн ы е практи ки - это ситуативное,
автоном ное, сам остоятельн ое, иниц иируем ое взрослы м или сам им реб ен ком п ри обретени е и повторение разл ич ного оп ы та об щ ени я и
взаи м одействи я с лю дьм и в различ ны х группах, ком андах, сообщ ествах и общ ественн ы х структурах с взрослы м и, сверстникам и и м л ад ш и м и
детьми.
190
Д ля то го ч тобы стать субъектом кул ьтурн ой деятельн ости, реб ен ку нуж н а особая собствен ная п ракти ка, особы е соб ствен ны е пробы сил.
Н а основе взаи м одействи я с взрослы м у р еб ен ка ф орм ирую тся: привы чки, пристрастия, ин тересы и и злю б ленн ы е зан ятия, черты характера, стиль
поведения.
В М Б Д О У орган изую тся разн ообразн ы е культурн ы е практики, ориенти рован н ы е на проявлен ие д етьм и сам остоятельн ости и творч ества
в разн ы х видах деятельности. В культурн ы х практи ках восп итателем создается атм осф ера своб од ы вы бора, творч еского о б м ен а и
сам овы раж ения, сотруд н и чества взрослого и детей. О ргани заци я культурн ы х практи к н осит п реим ущ ествен но п од груп повой характер.
Совместная игра восп итателя и детей (сю ж етно-ролевая, реж и ссерская, и гра-драм атизац ия, строительно-кон структи вны е игры )
направлен а на обогащ ени е содерж ания творч ески х игр, освоение детьм и игровы х ум ений, необходи м ы х для орган изац ии сам остоятельн ой игры.
С итуац ии общ ения и накоплени я п олож и тельн ого соц иал ьн о-эм оц и он ал ьн ого оп ы та носят п роблем н ы й характер и закл ю чаю т в себе ж изн енн ую
проблем у, близкую д етям д ош кольн ого возраста, в разреш ен ии которой они п ри н и м аю т н епосредственное участие. Т акие си туации м огут бы ть
реал ьн о-п ракти ч еского хар актер а (оказан ие пом ощ и м алы ш ам , старш им ), у сл овн о-верб ал ьн ого х арактера (на основе ж изн енн ы х сю ж етов или
сю ж етов л и тературн ы х п рои зведен ий) и и м и тацион но-игровы м и. В си туациях усл овн о-верб ал ьн ого х арактера восп итатель об огащ ает
п редставлени я детей об опы те разреш ен ия тех или ины х проблем , вы зы вает детей на зад уш евн ы й разговор, связы вает содерж ание р а зго в о р а с
л ич ны м опы том детей. В реал ьн о-п ракти ч ески х ситуациях д ети п р и об ретаю т опы т п роявлен ия заб отливого, уч астливого отнош ени я к лю дям ,
при ни м аю т уч астие в важ н ы х делах («М ы саж аем рассад у для цветов», «М ы украш аем д етски й сад к празднику» и пр.).
С итуац ии м огут п лан ироваться восп итателем заранее, а м огут возни кать в ответ на собы тия, которы е п рои сход ят в группе, сп особствовать
разреш ен ию возни каю щ их проблем.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг - си стем а зад ан и й п реим ущ ествен но игрового характера, обесп ечи ваю щ ая стан овление
систем ы сен сорны х этал он ов (цвета, ф орм ы , п ространствен ны х отнош ени й и др.), способов и н теллектуальн ой деятельн ости (ум ение сравнивать,
класси ф иц ировать, составлять сери аци онн ы е ряды , си стем атизировать по каком у-либ о при знаку и пр.). С ю д а относятся разви ваю щ и е игры,
логич ески е упраж нения, зан и м ател ьн ы е задачи.
Детский досуг — вид д еятельн ости, ц еленап равленн о орган изуем ы й взрослы м и для игры , развлечен ия, отды ха.
К ол л екти вн ая и
и н диви дуальн ая труд овая д еятельн ость н осит общ ественн о полезн ы й характер и орган изуется как х о зяй ствен н о-б ы товой труд и труд в природе.
Методы и способы реализации культурных практик.
М етод ы реали заци и культурн ы х практи к в реж и м ны х м ом ентах и сам остоятел ьн ой деятельн ости детей м ож но п редставить нескольким и
груп пам и в зави си м ости от их направленности.
П ервое н аправлен ие - реал и зац и я систем ы творч ески х заданий, ориентирован ны х на позн ани е объектов, ситуаций, явлений. М етоды ,
которы е зд есь использую тся: наглядно-п рактические. О сновн ы м и ф орм ам и работы с д етьм и явл яю тся зан яти я и экскурсии.
В торое н аправлен ие - реал и зац и я си стем ы творч ески х заданий, ориентирован ны х на и спользовани е в новом качестве объектов, ситуаций,
явлений. Т ради цион но использую тся словесны е и практи ческие м етоды . Н етрад и ц и он н о - целы й ряд прием ов в рам ках игрового метода: прием
аналогии, «ож ивления», и зм ен ени я агрегатного состояния, увели чен ие-ум ен ьш ен ие, «м атреш ки», «наоборот», обращ ени я вреда в пользу и др.
О сновн ы м и ф орм ам и работы зд есь явл яю тся подгруп повы е зан яти я и орган изац ия сам остоятел ьн ой деятельн ости детей.
Т ретье н аправлен ие - реал и зац и я си стем ы творч ески х заданий, ориентирован ны х на преобразовани е объектов, ситуаций. С реди
трад и ц и он н ы х м етодов р аб оты - экол оги ч ески е опы ты и эксп ери м ен ти рован и е с и зоб рази тельн ы м и м атериалам и.
191
Ч етвертое н аправлен ие - реали заци я си стем ы творч ески х заданий, ориен ти рован н ы х на создан ие новы х объектов, ситуаций. С реди
трад и ц и он н ы х м етодов р аб оты зд есь вы ступ аю т д иалоговы е м етоды и м етоды эксп ерим ен тирован ия. С реди нетради ци онны х - м етоды
проблем атизации , м озгового ш турм а, разви ти я творч еского вооб раж ен и я и др.
Основные формы работы с детьми:
-
-
-
игры д идактические, д ид актич еские с эл ем ен там и движ ения, сю ж етн о-ролевы е, подвиж ны е, психологические, м узы кальны е,
хороводны е, театрализованны е, игры -драм ати заци и, игры на прогулке, п одви ж ны е игры им и тацион ного характера;
просм отр и обсуж ден ие м ультф ильм ов, ви деоф ильм ов, телепередач;
чтение и обсуж ден ие програм м ны х прои звед ен и й разн ы х ж анров, чтение, рассм атри ван ие и об суж д ен ие позн авател ьн ы х и
худ ож ествен н ы х книг, детски х и л л ю стрированны х энциклопедий;
создан ие си туаций педагогических, м орального вы бора; бесед ы соц и ал ьн о-н равствен н ого содерж ания, сп еци альн ы е рассказы
восп итателя д етям об ин тересн ы х ф актах и собы тиях, о вы ходе из труд ны х ж итей ских ситуаций, си туати вны е разговоры с детьм и;
н аблю ден ия за труд ом взрослы х, за природой, на прогулке; сезон ны е наблю дения;
и зготовлен ие предм етов для игр, позн авател ьн о-и ссл ед овател ьской д еятельности; создан ие м акетов, коллекци й и их оф орм ление, и
и зготовлен ие украш ен и й для группового п ом ещ ен ия к праздникам , сувениров; украш ен и е предм етов для л и ч н ого пользования;
проектн ая деятельность, позн авател ьн о-и ссл ед овател ьская деятельн ость, эксп ерим ен тирован ие, конструирование;
оф орм лени е вы ставок р аб от народны х м астеров, прои звед ен и й декорати вн о-п ри кл ад н ого искусства, кн и г с иллю страци ям и , реп родукц ий
п рои звед ен ий ж и воп и си и пр.; тем ати ч ески х вы ставок (по врем ен ам года, настроени ю и др.), вы ставок д етского творчества, у гол ков
природы;
викторины , сочин ени е загадок;
и н сценирование и драм ати зац и я отры вков из сказок, разуч ивание стихотворен ий , разви ти е артисти ческих сп особностей в подви ж ны х
играх им и тацион ного характера;
рассм атри ван ие и обсуж ден ие предм етн ы х и сю ж етн ы х картинок, и л лю страци й к зн аком ы м сказкам и потеш кам , игруш ек, эстети ч ески
п ри влекательны х предм етов (деревьев, цветов, предм етов бы та и пр.), п рои звед ен ий и скусства (народного, д екоративно-при клад ного,
изобразительного, кни ж ной граф и ки и пр.), обсуж ден ие средств вы рази тельн ости; продуктивная д еятельн ость (рисование, лепка,
аппликация, х у д ож ествен н ы й труд) по зам ы слу, на тем ы народн ы х потеш ек, по м отивам зн аком ы х стихов и сказок, под м узы ку, на тем у
прочитан ного или просм отрен ного прои зведен ия; ри сован и е и ллю страци й к х у д ож ествен н ы м произведениям ; рисование, лепка
сказочны х ж ивотны х; творч еские задания, рисовани е ил л ю страц и й к прослуш ан ны м м у зы кал ьны м произведениям ;
слуш ани е и обсуж ден ие народной, классической, детской м узы ки, дид актич еские игры , связан ны е с восп ри яти ем музыки;
поды гры ван и ен а м узы кальны х инструм ентах, оркестр д етских м узы кальны х инструментов;
пение, совм естное пение, у п раж н ен и я на разви ти е голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содерж анию песни
(ответы на вопросы ), д р ам ати зац и я песен;
танцы , показ взрослы м тан ц евал ьн ы х и плясовы х м узы кал ьн о-ри тм и ч ески х движ ений, показ реб ен ком плясовы х движ ений, совм естны е
действия детей, совм естн ое составление плясок под народны е м елодии, хороводы ;
ф изкультурная Н О Д : игровая, сю ж етная, тем ати ч еская (с одни м ви дом ф изи ческих упраж нений), ком плексная (с элем ен там и разви т речи,
м атем атики, конструи рован ия), контрольно-д иагностическая, уч еб н о-трен и рую щ его характера, ф изкультм инутки ; игры и уп раж нен ия
192
под тексты стихотворений, потеш ек, народн ы х песенок, авторских стихотворений, считалок; сю ж етн ая- на тем ы проч и тан н ы х сказок,
потеш ек; ритм ическая гим настика, игры и уп раж нен ия под м узы ку, игровы е беседы с эл ем ен там и движ ений.
Методы и приемы повышение эмоциональной активности детей:
-
использовани е игровы х м отиваций; - использовани е сю рпри зны х моментов;
вклю чение игровы х и сказочны х персонаж ей;
использовани е м узы кального сопровож дения, соответствую щ его характеру осущ ествляем ой деятельн ости, ее тем п у и содерж анию ;
использовани е х у д ож ествен н ого слова (коротких рассказов, позн авательны х сказок, стихотворений, загадок, пословиц, поговорок,
закличек, потеш ек, при м ет и т.д.);
обсуж дение ситуаций взаи м одействи я в хо д е игры и творч еской деятельности;
групповы е дела, п редусм атриваю щ ие уч асти е р од и тел ей и детей других групп; - передача, им и тац и я через д виж ение характерн ы х
особен ностей изучаем ы х объектов и явл ен и й окруж аю щ его мира;
поощ рен ие д етей за вним ательность, д оброж елательность, сотрудничество.
Методы и приемы повышения познавательной активности детей:
-
создан ие проблем н ы х ситуаций;
-
использовани е х у д ож ествен н ого слова, м узы кального сопровож дения;
п озн авательны е беседы;
воп росы восп итателя (наводящ ие, уточн яю щ ие, об об щ аю щ и е и др.), н аправлен ны е на активизаци ю и обобщ ение познавательны х
представлени й детей, на ф орм ирование ум ен и я сам остоятельн о рассуж дать, устан авл и вать п ростейш ие при чи нн о-след ственн ы е связи и
закон ом ерности, дел ать вы воды ;
сравнител ьны й анализ различ ны х предм етов, объектов п ри род ного м ира со зри тел ьн ой опорой на н аглядность и без опоры на
наглядность;
обследован ие различны х предметов;
н аблю ден ия за изучаем ы м и объектам и и явл ен и ям и при родного мира. П озн ан и е какого - либо об ъекта или явл ен и я при роды начи нается
с его н еодн ократного н аблю ден ия с под клю ч ени ем различ ны х анализаторов (потрогать, поню хать, послуш ать и т.д.). Э ти наблю дения
д ополняю тся х у д о ж ествен н ы м и рассказам и, прослуш ивани ем м узы ки, просм отром иллю страций. Затем все эти вп ечатлен ия отраж аю тся
и закреп л яю тся в рисовании, лепке, играх с п ри родны м м атериалом ;
опы тн ое эксп ери м ен ти рован и е с об ъектам и неж ивой природы , ф изи ческим и явлениям и;
зн аково-си м вол и ч ески е об означен ия ориентиров; - словесны е инструкции;
-
-
совм естн ое обсуж ден ие инф орм ации, коллективн ое ф орм улирование вы водов, п одведение итогов;
м етод проектов. Р еал и зац и я проекта осущ ествляется в игровой ф орм е, вкл ю чением детей в различ ны е ви ды творч еской и п ракти чески
зн ачи м ой деятельн ости, в непосред ственном контакте с разл и ч н ы м и объектам и соц иальной среды.
В хо д е такой раб оты ребенок:
193
-
при об ретает оп ы т соц иального взаи м одействи я в творч еском коллективе едином ы ш ленников,
-
ф орм ирует соб ствен ное представлени е о при нц ипах сотрудни чества и научной орган и зац и и труда;
использует полученны е зн ан и я в своей деятельн ости, присвоив их, обозначив тем сам ы м свое стан овление как суб ъ екта познания,
развивая
в совокуп ности все стороны л ичностн ого «я» в кон кретн ой деятельн ости, ее сам окон трол ь и самоанализ.
-
От 2 лет до 3 лет
Цель: создан ие усл ови й д ля совм естн ы х игр со сверстникам и под руковод ством взрослого.
Виды культурных практик
Игровая практика,
её назначение
О своение игровы х
действий:
- м ани пуляция с
п редм етам и и игруш кам и;
- самообслуж ивание:
действия с бы товы м и
предм етами-орудиями.
Коммуникативная практика,
её назначение
О бщ ение со взрослым.
С овм естн ы е игры со
сверстникам и под
руковод ством взрослого.
Продуктивная практика, её назначение
Ф антази рован ие, творч еская деятельность.
С оздани е продуктов сам остоятельн ого
д етского творчества.
Трудовая практика, её
назначение
В оспроизведение
конкретн ы х труд овы х д ействий в
группе,
на уч астке для прогулок.
От 3 лет до 4 лет
Дошкольный возраст
Игровая практика
Цель: создан ие услови й для разви ти я ин тереса к р азл и ч н ы м видам игр.
Вид игры
Развитие детских инициатив
Сюжетно-ролевая игра
Р азви ти е ум ен и я вы брать роль.
Р азви ти е навы ка взаи м одействи я в сю ж етах с двум я д ей ствую щ и м и лицам и.
Р азви ти е н авы ка рол евого поведения.
Режиссерская игра
О своен ие способов озвучиван ия дей стви й игрушек.
Р азви ти е навы ка игровой им провизации.
194
Игры
со
строительным
материалом
Подвижная игра
О своен ие способов разви ти я сю ж ета игры при пом ощ и постройки.
Р азви ти е волевы х и ли д ерски х качеств в коллективн ой игре.
Продуктивная практика
Цель: создан ие усл ови й д ля разви ти я ин тереса к и зоб рази тельн ой деятельности.
Создание коллективных и
индивидуальных
творческих работ
Рисование
Р азви ти е стрем лени я передавать красоту предм етов окруж аю щ его мира.
Лепка, аппликация
Р азви ти е инициативы , стрем ления, ин тереса к создан ию вы рази тельн ы х работ.
Развитие детских инициатив
Познавательно-исследовательская практика
Цель: создан ие усл ови й д ля разви ти я позн авательны х интересов.
Познавательно
исследовательская
деятельность
Исследовательская
деятельность по изучению
качеств и свойств объектов
неживой природы
Экспериментирование
Развитие детских инициатив
Р азви ти е ин тереса к н аблю ден ию за п ри род ны м и сезон ны м и явлениям и.
Р азви ти е ин тереса к пои сковы м действиям .
Р азви ти е ин тереса к играм -эксп ери м ен ти рован и ям с водой, песком , глиной, камеш ками.
Коммуникативная практика
Цель: создан ие усл ови й д ля разви ти я навы ков общ ения.
195
Нормы взаимоотношений
со взрослыми и
сверстниками
Способы
взаимодействия со
сверстниками и взрослыми
Освоение
общепринятых правил и
норм
Развитие детских инициатив
Р азви ти е ин тереса к сверстникам и взрослы м в проц ессе разн ы х видов деятельности.
Р азви ти е целенап равленн ости, сам орегуляции, сам остоятел ьн ости (не отни м ать игруш ки, не тол кать друг
друга, не м еш ать сверстнику, не лом ать постройки).
О своение навы ков культурн ого поведения, веж ливости, аккуратности.
От 4 лет до 5 лет
Игровая практика
Цель: создан ие усл ови й для разви ти я коллективн ой игровой деятельности
Вид игры
Сюжетная игра
Сюжетно-ролевая игра
Режиссерская игра
Развитие детских инициатив
Р азви ти е ум ен и я обм ени ваться ролям и в совм естн ой игре с воспитателем .
Р азви ти е ин тереса к общ ем у зам ы сл у и согласовани ю действий.
О своение ролевого поведения.
Р азви ти е н авы ка ролевого поведения.
О своение опосред ован н ого опы та; отображ ен ие собы тий, которы е п рои звели на р еб ен ка значи тельное
вп ечатлен ие (приход гостей, посещ ение врача, увл екател ьн ая поездка).
Р азви ти е навы ка игровой им провизации.
Дидактическая игра
Р азви ти е эл ем ен тарн ы х навы ков п л ан ирования своей п ои сковой деятельности.
Подвижная игра
Р азви ти е волевы х и лид ерски х качеств в коллективн ой игре.
Продуктивная практика
Цель: создан ие услови й д ля при общ ения детей к восприятию прои зведен ий и зобрази тельн ого искусства.
196
Создание коллективных и
индивидуальных творческих
работ
Рисование
Лепка, аппликация
Развитие детских инициатив
Р азви ти е стрем лени я передавать красоту п редм етов окруж аю щ его мира.
Р азви ти е эстети ч еского восприятия.
П роявл ен и е друж ел ю б и я при оценке раб от других детей.
Р азви ти е инициативы , стрем ления, ин тереса к создан ию вы рази тельн ы х работ.
Познавательно-исследовательская практика
Цель: создан ие усл ови й д ля разви ти я позн авательны х действий
Познавательно
исследовательская
деятельность
Исследовательская
деятельность по изучению
качеств и свойств объектов
неживой природы
Экспериментирование
Развитие детских инициатив
Р азви ти е ин тереса к н аблю ден ию за при род н ы м и сезон н ы м и явлениям и.
Р азви ти е ин тереса к пои сковы м действиям .
Р азви ти е у м ен и й в п редставлени и результатов своего труда.
Р азви ти е ин тереса к играм с зеркалом , светом , цветны м и стеклам и, звуками.
Р азви ти е ин тереса к играм -эксп ери м ен ти рован и ям с водой, песком , глиной, камеш ками.
Коммуникативная практика
Цель: создан ие усл ови й д ля освоения об щ епри няты х правил и норм п оведени я в общ естве
Нормы взаимоотношений
взрослыми и сверстниками
Способы
взаимодействия со
сверстниками и взрослыми
Освоение
общепринятых правил и
норм
Развитие детских инициатив
Р азви ти е ин тереса к сверстникам и взрослы м в проц ессе разн ы х видов деятельности.
Р азви ти е навы ков культуры общ ени я со взрослы м и и сверстникам и.
Р азви ти е стрем лени я к совм естн ы м играм.
О своение навы ков культурн ого поведения, веж ливости, аккуратности.
197
От 5 лет до 6 лет
Игровая практика
Цель: создан ие усл ови й д ля творч еского сам овы раж ени я в игре.
Вид игры
Развитие детских инициатив
Сюжетно-ролевая игра
Р азви ти е у м ен и й п ередавать действия, настроения, характер персонаж ей м им икой, ж естам и, интонацией.
Р азви ти е ин тереса к придум ы ванию си туаций взаи м одействи я м еж ду лю дьм и.
О своение разн ообразн ы х игровы х действий.
Режиссерская игра
П ри д ум ы ван и е новы х сю жетов.
Р азви ти е навы ка игровой им провизации.
Р азви ти е эл ем ен тарн ы х навы ков п л ан ирования своей п ои сковой деятельности.
Дидактическая игра
Подвижная игра
Р азви ти е волевы х и лид ерски х качеств в коллективн ой игре.
Р азви ти е навы ка сам окон троля и самооценки.
Продуктивная практика
Цель: создан ие усл ови й для разви ти я э стети ч ески х чувств, эм оци й, эстети ч еского вкуса в проц ессе п ри об щ ения к искусству.
Создание коллективных и
индивидуальных творческих
Развитие детских инициатив
работ
Р азви ти е стрем лени я передавать красоту предм етов окруж аю щ его мира.
Рисование
Лепка, аппликация
Р азви ти е инициативы , стрем ления, ин тереса к создан ию вы рази тельн ы х работ.
Познавательно-исследовательская практика
Цель: создан ие усл ови й д ля разви ти я п озн авательной м отивации, ин тереса к иссл ед овател ьской деятельности.
Познавательно
исследовательская
деятельность
Развитие детских инициатив
198
Исследовательская
деятельность по изучению
качеств и свойств объектов
неживой природы
Экспериментирование
У части е в реал и зац и и исслед овательских проектов.
Р азви ти е ин тереса к н аблю ден ию за п ри род ны м и сезон ны м и явлениям и.
Р азви ти е ин тереса к пои сковы м действиям .
Р азви ти е ин тереса к играм с м агнитам и, стеклом , резиной, бумагой.
Р азви ти е ин тереса к играм -эксп ери м ен ти рован и ям с водой, песком , глиной, кам еш кам и, льдом , снегом.
Коммуникативная практика
Цель: создан ие усл ови й д ля освоения об щ епри няты х правил и норм п оведени я в общ естве.
Нормы взаимоотношений
Развитие детских инициатив
взрослыми и сверстниками
Р азви ти е свободного общ ени я со взрослы м и и детьми.
Способы
Р азви ти е навы ков культуры об щ ени я со взрослы м и и сверстникам и.
взаимодействия со
Р азви ти е стрем лени я к совм естн ы м играм.
сверстниками и взрослыми
Освоение общепринятых
правил и норм
От 6 лет до 7 лет
Р азви ти е ум ен и й х у д ож ествен н о-реч евой д еятельн ости на основе л и тературн ы х текстов.
О своение навы ков культурн ого поведения, веж ливости, аккуратности.
Игровая практика
Цель: создан ие усл ови й д ля разви ти я у детей сам остоятел ьн ости в орган изац ии игр, вы п олн ени я игровы х норм и правил.
Вид игры
Сюжетно-ролевая игра
Режиссерская игра, играгазия
Развитие детских инициатив
Р азвити е ум ен и я п оясн ять и ком м енти ровать свои действия.
П рид ум ы ван и е новы х игровы х правил.
П рид ум ы ван и е игрового зам ы сла.
Р азвити е н авы ка игровой им провизации.
Дидактическая игра
О своение способов игрового сотрудничества.
Подвижная игра
Р азвити е волевы х и лидерски х качеств в кол л екти вн ой игре.
Р азвити е н авы ка сам окон трол я и сам ооценки.
199
Продуктивная практика
Цель: создан ие усл ови й д ля активного участия д етей в х уд ож ествен н ой деятельн ости по собствен ном у ж еланию ; восп итани е л ю б ви и береж ного
отнош ени я к п рои звед ен иям и зоб рази тельн ого искусства.
Создание коллективных и
индивидуальных творческих
работ
Рисование
Лепка, аппликация
Развитие детских инициатив
Р азви ти е стрем лени я передавать красоту предм етов окруж аю щ его мира.
Р азви ти е инициативы , стрем ления, ин тереса к создан ию вы рази тельн ы х работ.
Познавательно-исследовательская практика
Цель: создан ие усл ови й д ля поддерж ки и н иц иативы и сам остоятельн ости в позн авател ьн о-и ссл ед овател ьской деятельности.
Познавательно
исследовательская
Развитие детских инициатив
деятельность
Исследовательская
деятельность по изучению
качеств и свойств объектов
неживой природы
Экспериментирование
У части е в реал и зац и и исследовательских проектов.
Р азви ти е ин тереса к позн авател ьн о-сп равоч н ой литературе.
Р азви ти е ин тереса к пои сковы м действиям .
В ед ен ие «экологич еского дневника».
Р азви ти е ин тереса к играм -эксп ери м ен ти рован и ям (пои ск ответа на вопрос «П очем у в косм осе тем но?»,
«П очем у зем н ой ш ар п ри плю снут с полю сов?»).
Р азви ти е ин тереса к играм с м агнитам и, стеклом.
Р азви ти е ин тереса к играм -эксперим енти ровани ям с водой, м ы лом , песком , глиной, льдом , снегом.
Коммуникативная практика
Цель: создан ие усл ови й для овладения осн овны м и кул ьтурн ы м и сп особам и деятельности.
Нормы взаимоотношений
Развитие детских инициатив
взрослыми и сверстниками
Р азви ти е свободного общ ени я со взрослы м и и детьми.
Способы взаимодействия
Р азви ти е навы ков культуры об щ ени я со взрослы м и и сверстникам и.
со сверстниками и
Р азви ти е стрем лени я к совм естн ы м играм.
взрослыми
Р азви ти е ум ен и й х у д ож ествен н о-реч евой д еятельн ости на основе л и тературн ы х текстов.
200
Освоение общепринятых
правил и норм
Закреплени е навы ков культурн ого поведения, веж ливости, аккуратности.
Способы и направления поддержки детской инициативы
От 2 лет до 3 лет
Виды (сферы) инициатив
Коммуникативная
инициатива
Способы и направления поддержки детской инициативы
Включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия,
коммуникативная функция речи:
- пом огать и способ ствовать накоплени ю опы та доб рож ел ател ьн ы х взаи м оотн ош ений со сверстникам и:
обращ ать вн им ани е детей на ребенка, прояви вш его заб оту о товари щ е, вы рази вш его сочувствие ему.
Познавательная
инициатива
Любознательность:
Творческая
инициатива
Включенность в игру как основную творческую деятельность:
Двигательная
инициатива
Включенность ребенка в двигательную деятельность:
- сп особствовать проявлен ию ин тереса к новы м предм етам , игруш кам;
- поощ рять м ногократн ы е восп роизвед ения дей стви й с п редм етам и и игруш ками.
- п одводи ть детей к поним анию роли в игре;
- пом огать и п оддерж и вать р еб ен ка в освоении навы ков ролевого поведения.
- п оддерж и вать ж ел ан и е уч аствовать в п од ви ж ны х играх, орган изован ны х взрослым.
От 3 лет до 4 лет
Виды (сферы) инициатив
Способы и направления поддержки детской инициативы
201
Коммуникативная
инициатива
П ед аго г (восп итатель) под д ерж и вает ин терес р еб ен ка к сверстникам в п овседневном общ ени и и бы товой
деятельности.
П ед аго г (восп итатель) под д ерж и вает стрем лени е р еб ен ка вклю чаться в совм естную д еятельн ость со взрослы м и
и сверстникам и.
Познавательная
инициатива
П ед аго г (восп итатель) п оощ ряет проявлен ия п отреб н ости р еб ен ка в п озн авательном общ ени и со взрослыми.
П ед аго г (восп итатель) под д ерж и вает ин терес р еб ен ка к обследован ию свойств и качеств предм етов, к
простейш ем у эксп ерим ен тирован ию .
Творческая
инициатива
П ед аго г (восп итатель) под д ерж и вает творческую и н иц иативу ребенка:
- вклю ченность в сю ж етную игру;
- активное взаи м одействи е со сверстникам и в игре;
- построение речевы х вы сказы ваний;
- при нятие на себя роли и д ействия от им ени героя.
Двигательная
инициатива
П ед аго г (восп итатель) под д ерж и вает ин терес р еб ен ка к разл и ч н ы м видам подви ж ны х игр.
П ед аго г (восп итатель) под д ерж и вает проявлен ия п олож и тельн ы х эм оц и й при ф изи ческой активности в
сам остоятельн ой д ви гател ьн ой деятельности.
Инициатива как
целеполагание и волевое
усилие
П ед аго г (восп итатель) под д ерж и вает стрем лени е р еб ен ка вклю чаться в разн ы е ви ды п родуктивной
деятельности: рисование, лепку, конструирование.
От 4 лет до 5 лет
Виды (сферы) инициатив
Способы и направления поддержки детской инициативы
Коммуникативная
инициатива
П ед аго г (восп итатель) сп особ ствует расп ознаванию и пон им ан ию д етьм и эм оц и он ал ьн ы х состояний, их
разн ообразны х проявлений, связи эм оц и й и поступ ков лю дей.
П ед аго г (восп итатель) под д ерж и вает уч астие д етей в кол л ективн ы х играх, пом огает освоению игровы х правил
(как играть, ч тоб ы всем бы ло и н тересн о и ником у не бы ло обидно).
Познавательная
инициатива
П ед аго г (восп итатель) п оощ ряет стрем лени е к общ ению со сверстникам и в проц ессе п озн авательной
деятельности,
пом огает орган изовать обм ен ин ф орм ац и ей м еж ду детьми.
202
П ед аго г поощ ряет детскую активность и лю бознательность.
Творческая
инициатива
П ед аго г (восп итатель) под д ерж и вает творческую и н иц иативу реб ен ка в сю ж етн ой игре, пом огает в разраб отке и
осущ ествлен ии зам ы сла, соблю дению игровы х правил.
Двигательная
инициатива
П ед аго г (восп итатель) под д ерж и вает ин терес р еб ен ка к разл и ч н ы м видам подви ж ны х игр.
П ед аго г (восп итатель) сп особ ствует вы п олн ени ю ф изи ческих упраж нен ий, направлен ны х на укреп ление
разл ич ны х органов и систем организм а.
Инициатива как
целеполагание и волевое
усилие
П ед аго г (восп итатель) под д ерж и вает стрем лени е р еб ен ка вклю чаться в разн ы е в и д ы п родуктивной
деятельности: рисование, лепку, конструирование.
П ед аго г (восп итатель) сп особствует разви ти ю эстети ч еского восприятия, восп итани ю х уд ож ествен н ого вкуса в
проц ессе прод укти вн ы х видов деятельности.
От 5 лет до 6 лет
Виды (сферы) инициатив
Способы и направления поддержки детской инициативы
Коммуникативная
инициатива
П ед аго г (восп итатель) соп ровож дает игровы е ситуации, сп особ ствую щ и е возни кновению эм оций,
рассм атри вает п ри м еры из ж изн ен н ого опы та детей, п рои звед ен ий ли тературы и и зоб рази тельн ого искусства,
ки н ем атограф а и м ультипликации.
Познавательная
инициатива
П ед аго г (восп итатель) пом огает д етям освоить сп о со б ы осущ ествлен ия разн ы х видов позн авательной
деятельн ости, осущ ествлен ия контроля, сам окон троля и взаи м оконтроля результатов деятельн ости, отдельны х
дей стви й во взаи м одействи и со сверстникам и. П о ощ ряет проявлен ие н аблю д ательности за д ействиям и взрослого и
других детей.
Творческая
инициатива
Двигательная
инициатива
П ед аго г (восп итатель) под д ерж и вает творч ески е и н иц иативы детей в разн ы х видах д етской деятельности.
П ед аго г (восп итатель) под д ерж и вает ин терес р еб ен ка к разл и ч н ы м видам п од ви ж ны х игр: играм с правилам и,
сп орти вн ы м играм , м узы кал ьн о-д ви гател ьн ы м играм.
203
Инициатива как
целеполагание и волевое
усилие
П ед аго г (восп итатель) под д ерж и вает сам остоятельн ы е и н иц иативы р еб ен ка в разн ы х видах продуктивной
деятельности.
От 6 лет до 7 лет
Виды (сферы) инициатив
Коммуникативная
инициатива
Способы и направления поддержки детской инициативы
П ед аго г (восп итатель) п оддерж и вает детские инициативы , готовность к сотрудничеству.
П ед аго г поощ ряет ум ен и я детей объеди няться для совм естн ы х зан яти й (игры , труда, проектов).
Познавательная
инициатива
П ед аго г (восп итатель) создает услови я для разви ти я п озн авательны х действий, разви ти я проектн ой
деятельности.
П ед аго г (восп итатель) сп особ ствует объеди нен ию детей в небольш ие груп пы (по и н тересам ) для участия в
соц иальны х проектах, экол оги ч ески х проектах.
Творческая
инициатива
П ед аго г (восп итатель) создает услови я для п роявлен ия твор ч еско й и н иц иативы в разн ы х видах детской
деятельности.
Двигательная
инициатива
П ед аго г (восп итатель) под д ерж и вает ин терес р еб ен ка к разл и ч н ы м видам подви ж ны х игр.
П ед аго г (восп итатель) созд ает услови я для разви ти я инициативы , ин тереса к сп орти вны м и н ародн ы м играм
(городки, лапта, бадм интон, баскетбол, хоккей, футбол).
Инициатива как
целеполагание и волевое
усилие
П ед аго г (восп итатель) создает услови я для разви ти я сам остоятельн ы х детски х ин иц иатив в процессе
деятельн ости по приобщ ению к искусству.
2.1.10. Способы и направления поддержки детской инициативы
П роц есс п ри об ретени я общ их культурны х ум ен и й во всей его полноте возм ож ен то л ьк о в то м случае, если взрослы й вы ступ ает в этом
проц ессе в роли партнера, а не руководителя, п од держ и вая и разви вая м отивац ию ребенка. О сновн ой ф ункц ион альн ой характеристикой
204
п артн ерски х отнош ени й является равн оп равн ое относи тел ьн о р еб ен ка вклю чение взрослого в проц есс деятельн ости. В зросл ы й у ч аств у ет в
реал и зац и и п оставленной цели наравне с детьм и, как более опы тн ы й и ком петен тны й партнер, направляя и поддерж и вая п роявлен ия д етской
инициативы .
Д етская и н и ц и ати ва проявляется в свободной сам остоятел ьн ой деятельн ости д етей по вы бору и интересам . В о зм ож н ость играть, рисовать,
конструировать, сочинять и пр. в соответстви и с соб ствен ны м и ин тересам и является важ н ейш и м и сточни ком эм оц и он ал ьн ого б лагополучия
р еб ен ка в детском саду. С ам остоятельн ая д еятельн ость детей протекает п реим ущ ествен но в у трен н и й отрезок врем ен и и во второй п олови не дня.
О бразовательны е зад ач и в сф ере под д ерж ки д етской инициативы :
- разви вать активны й интерес детей к окруж аю щ ем у миру, стрем лени е к получению новы х зн ан и й и умений;
- создавать разн ообразн ы е услови я и ситуации, побуж даю щ ие детей к активном у при м енен ию знаний, ум ений, способов деятельн ости в
ли ч н ом опы те;
- под д ерж и вать и н диви дуальн ость и ин иц иативу д етей через создан ие усл ови й для свободного вы б ора д етьм и д еятельн ости, участни ков
совм естн ой д еятельности; создание усл ови й для при нятия детьм и реш ений, вы раж ени я своих чувств, м ы слей; не директи вную пом ощ ь
детям , поддерж ку детской ин и ц и ати вы в различ ны х видах деятельн ости (игровой, исследовательской, ком м уни кативн ой и др.);
-
п остоянн о расш и рять область задач, которы е д ети р еш аю т сам остоятельно, постепен но вы двигать перед д етьм и более слож ны е зад ачи,
треб ую щ и е сообрази тельн ости, творчества, п ои ска новы х подходов, поощ рять детскую инициативу;
- «дозировать» пом ощ ь детям , если си туация под об н а той, в которой р еб ен ок д ействовал раньш е, но его сдерж и вает н овизна обстановки,
д остаточн о просто нам екнуть, п осоветовать вспом нить, как он д ействовал в ан алогичном случае;
не огран ичивать естественн ы й «рабочий» ш ум в группе (ож ивленную деятельн ость, игру, см ех, свободны й разговор), голос взрослого не
д ом ин ирует над голосам и детей;
п оддерж и вать интерес к сам остоятельн ой игре детей, вы раж ать од обрени е и р адость находкам , ориги н ал ьн ы м действиям и вы сказы вани ям
детей;
п оддерж и вать у д етей ч увство гордости и радости от усп еш ны х сам остоятельн ы х действий, п одчеркивать рост возм ож н остей и
д остиж ений каж дого ребенка, побуж дать к проявлению ин и ц и ати вы и творчества.
П остроени е образовател ьной деятельн ости на основе взаи м одействи я взрослы х с детьм и, ори ентирован ного на интересы и возм ож н ости
каж дого р еб ён ка является главн ы м усл ови ем разви ти я и под д ерж ки д етской инициативы .
Сферы инициативы (по Н.А. Коротковой)
Т ворческая и н и ц и ати ва (вклю ченность в сю ж етную игру как
основную творческую д еятельн ость ребенка, где разви ваю тся
воображ ение, об разное м ы ш ление)
И н и ц и ати ва как целеполаган ие и волевое уси ли е (вклю ченность в
разн ы е ви ды п родуктивной деятельн ости - рисование, лепку,
конструирование, треб ую щ и е уси ли й по преодолению
Способы поддержки детской инициативы
-
205
под д ерж ка сп он тан н ой игры детей, ее обогащ ение, обесп ечение
игрового врем ен и и пространства;
под д ерж ка сам остоятел ьн ости детей в сп еци ф ических для них
видах д еятельн ости
не
директивная
пом ощ ь
детям,
поддерж ка
детской
сам остоятел ьн ости в разн ы х видах изобрази тельн ой, проектной,
конструкти вной деятельности;
"сопротивления" м атериала, где разви ваю тся произвольность,
план ирую щ ая ф ункц ия речи)
К ом м ун и кати вн ая и н иц иатива (вклю ченность р еб ен ка во
взаи м одействи е со сверстникам и, где разви ваю тся эм патия,
ком м уни кативн ая ф ункц ия речи)
-
созд ан ие услови й для свободного вы бора д етьм и деятельности,
участни ков совм естной деятельн ости, м атериалов
-
под д ерж ка взрослы м и полож ительного, доброж ел ател ьного
отнош ени я детей друг к другу и взаи м одействи я д етей д руг с
д ругом в разн ы х видах д еятельности;
у стан овл ен и е правил п оведени я и взаи м одействи я в разны х
ситуациях
-
П озн авательн ая ин иц иатива - лю б озн ател ьн ость (вклю ченность в
эксп ерим ен тирован ие, простую позн авательно-и сслед овательскую
деятельн ость, где разви ваю тся сп особности устан авливать
пространствен но-врем ен ны е, при чи нн о-след ственн ы е и родовидовы е
отнош ения)
-
созд ан и е услови й для при нятия детьм и реш ений, вы раж ени я своих
чувств и м ы слей;
созд ан ие услови й для свободного вы бора д етьм и деятельности,
у ч астн и ков совм естной деятельн ости, м атериалов
Способы поддержки детской инициативы в освоении Программы с учетом направлений развития и сфер инициативы детей
ОО
Сфера инициативы
Способы поддержки инициативы
П озн авательн ое развитие
Деятельность педагогов по поддержке детской инициативы.
П ознавательная
Н е огран ич иваю т лю б озн ател ьн ость детей, позволяя им и сследовать ин тересн ы е для них предм еты и
пом огая освоить д ействия с ними.
Р азви в аю т сам остоятельн ость, творческую активность детей (исп ол ьзую т позн авател ьн ы е игры;
исследовательскую д еятельн ость и д етское эксп ерим ен тирован ие; орган изую т проб л ем н ы е ситуации,
совм естн ое обсуж ден ие возни каю щ их вопросов и т.п.).
С озд аю т услови я для усвоен и я д етьм и м атем атически х п редставлени й в разн ы х видах деятельн ости на
зан ятиях, в играх, п редм етн ой деятельн ости, при вы п олн ени и реж и м ны х м ом ентов и пр.
С озд аю т услови я д ля творч еской сам остоятел ьн ой д еятельн ости детей (тем атически х рисунков и поделок,
составления гербариев, игр, сочин ени я рассказов и сказок о ж изн и ж ивотн ы х и растений и т.п.).
С озд аю т услови я для сам остоятельн ой д еятельн ости детей по сохранению и улучш ен ию окруж аю щ ей
среды (уходу за ж и вотн ы м и и растениям и, вы саж иванию деревьев и цветов, у б орке п ом ещ ен ия и
терри тори и д ош кольн ы х образовательны х учреж д ен и й и пр.).
П од держ и ваю т активны й х арактер п ои ска и использовани я д етьм и информации.
П од д ерж ка стрем лени я д етей получать инф орм ацию о ж изн и детского сада, города, стран ы (книги,
альбом ы , телепередачи , м еропри яти я и др.) из разн ы х источников.
206
С оц и ал ьн о-ком м ун и кати вн ое развитие
Деятельность педагогов по поддержке детской инициативы.
Творческая
К ом м уникативная
Н е регл ам ен ти рую т игру детей, изб егаю т восп роизвед ения тр аф аретн ы х и однообразн ы х сю ж етов,
дей стви й и прием ов.
П р ед оставл яю т детям возм ож н ость вы б ора в проц ессе игры (вида игры , сю ж ета, роли, партнеров, игруш ек
и пр.).
П о о щ р яю т детей к и м п ровизац ии в игре (при дум ы вани ю сю ж етов; введению оригинальны х персонаж ей в
трад и ц и он н ы е игры; см ене и совм ещ ению ролей, изготовлению игровы х атрибутов и костю м ов и пр.).
С тим улирую т детей п ользоваться предм етам и -зам естителям и, п ом огаю т п од б и рать и расш и рять их набор,
ги бко использовать игровое оборудование.
С пособ ствую т возни кновению эм оц и он ал ьн о-н асы щ ен н ой атм осф еры в игре (вклю чаю тся в игру, зараж ая
д етей своим интересом , яр ки м и эм оциям и; и спользую т вы рази тел ьн ы е движ ения, м имику,
ин тонированную речь; вн осят в игру м ом енты неож иданности, таин ственн ости, сказочности и т.п.).
П о д держ и ваю т ин диви дуальн ы е и н тересы и возм ож н ости детей в игре.
П ред оставл яю т д етям возм ож н ость сам и м вы брать зан яти е по ин тересам (во врем я прогулки, в
н ереглам енти рованн ы х видах деятельн ости, в свободное время).
П о о щ р яю т д етей вы сказы вать свои чувства и м ы сли; рассказы вать о собы тиях, участн и кам и которы х они
б ы ли (о своей семье, друзьях, предпочтениях, мечтах, п ереж иваниях и пр.), сам и делятся своим и
переж иваниям и, р ассказы ваю т реб ен ку о себе.
Ч ащ е п ользую тся поощ рением , п од д ерж кой детей, чем пори ц ан и ем и запрещ ением .
В зросл ы е поощ ряю т стрем лени е детей к сам ообслуж и вани ю (даю т им возм ож ность сам и м одеваться,
ум ы ться, застегн уть м олнию и пр.).
Ф изи ческое развитие
Деятельность педагогов по поддержке детской инициативы.
К ак целеполаган ие и
волевое уси ли е
С трем ятся п роб уд ить у каж дого р еб ен ка интерес к зан яти ям или сп орти вной игре, используя зн ан и я о его
индиви дуальн ы х склонностях и особен ностях (вовлекая м алоподви ж ны х и регулируя двигательн ую
активность подви ж ны х детей; подбирая сю ж еты и расп ределяя роли в играх в зави си м ости от л ичностн ы х
особен ностей детей и т.п.).
П о д держ и ваю т возни кновение у детей в проц ессе ф изи ческой активности п олож и тельн ы х эм оций, чувства
"м ы ш ечной радости".
П ед агоги М Б Д О У созд аю т услови я для творч еского сам овы раж ен и я д етей в проц ессе ф изи ческой
активности.
В ы д ел яю т врем я для свободной дви гател ьн ой активности детей (на ф и зкультурны х занятиях, на прогулке,
в свободное врем я в груп повом п ом ещ ен ии и т.п.)
207
Р ечевое развитие
Деятельность педагогов по поддержке детской инициативы.
К ом м уникативная
П об уж даю т детей об ращ аться ко взрослом у с вопросам и, суж дениям и, вы сказы вани ям и (отвечаю т на все
воп росы ребенка, вн им ательно относятся ко всякого род а его ф антазиям , поб уж д аю т детей к
п озн авательном у общ ени ю во врем я прогулок, в б еседах по поводу п рочитан ного и т.д.).
П о б у ж д аю т детей к реч евом у общ ению м еж ду собой (п ри вл екаю т вн им ани е реб ен ка к вопросам и
вы сказы ван и ям других детей, побуж дая отвечать на них и вы сказы ваться).
О ргани зую т ди ал оги м еж ду д етьм и и со взрослы м и (ин ици ируя игры детей ти п а "разговор по телеф ону").
С тим улирую т детей ком м енти ровать (соп ровож дать речью ) свои д ействия в п редм етн ой деятельности.
П о о щ р яю т детское сл овотворчество (предлагаю т детям составлять загадки, сочинять потеш ки, и зм ен ять и
при дум ы вать слова).
П о д держ и ваю т речевую и н иц иативу детей.
П об уж даю т вы раж ать свои чувства, эм оци и, переж ивания.
Х уд ож ествен н о-эстети ч еское развитие
Деятельность педагогов по поддержке детской инициативы.
Творческая
К ак целеполаган ие и
волевое уси ли е
С трем ятся пробудить у р еб ен ка собствен ны й интерес к заданию , предлагаем ом у педагогом (используя
обсуж ден ие с д етьм и возм ож ны х вариантов изображ ения и пр.).
П ред оставл яю т ребен ку п раво свободного вы б ора сю ж ета и и зобрази тельн ы х средств.
С оч етаю т и н д иви дуальн ы е и коллективн ы е виды деятельн ости детей, отдавая п р и ори тет их собственной
инициативе, ф ан тази и и ж еланиям .
В коллективн ы х ф орм ах изод еятел ьности созд аю т услови я для сам ореализаци и каж дого реб ен ка
(совм естн о с д етьм и созд аю т и об суж д аю т зам ы сел, п од б и раю т и изготавли ваю т н еобходи м ы е элем енты ,
р асп ред ел яю т зад ач и и т.п.).
П р ед оставл яю т право вы бора реб ен ку рисовать (лепить, делать ап пликац ию ) по собствен ном у зам ы слу
л и б о участвовать в реал и зац и и коллективн ого зам ы сла.
С уваж ением относятся к продуктам д етского творч ества (соб и раю т их, экспонирую т, п редоставл яю т
ребен ку п раво реш ать, взять рисунок (и л и поделку) дом ой или отдать на вы ставку, под ари ть ком у-либо и
т.п.).
С озд аю т условия для разви ти я свободного, творч еского отнош ени я р еб ен ка к изобрази тельн ой
деятельности.
П ред оставл яю т д етям возм ож ность использовать для рисовани я различ ны е м атериалы (краски, цветны е
м елки, ф лом астеры , м аркеры , карандаш и, сангину, уголь, ли сты бум аги разны х разм еров и ф актуры и др.).
П о о щ р яю т сам остоятельн ое эксп ери м ен ти рован и е с цветом.
П о о щ р яю т ком б ин ирован ие знаком ы х п ри ем ов л еп ки и при дум ы вани е собствен ны х приемов.
208
Способы поддержки детской инициативы в освоении Программы с учетом возрастных особенностей и приоритетных сфер инициативы
детей
Возраст
Приоритетная
сфера
инициативы
Деятельность педагогов по поддержке детской инициативы
-
3-4 года
П родуктивная
деятельность
-
-
-
4-5 лет
П ознавательная
деятельность,
расш ирение
инф орм ационног
о кругозора,
игровая
д еятельн ость со
сверстникам и
-
создавать услови я для реал и зац и и собствен ны х планов и зам ы сл ов каж дого ребенка;
рассказы вать д етям об их реальны х, а такж е возм ож ны х в будущ ем достиж ениях;
отм ечать и публично под д ерж и вать лю б ы е у сп ехи детей;
всем ерно поощ рять сам остоятельн ость детей и расш и рять её сферу;
пом огать ребен ку найти способ реал и зац и и собствен ны х п оставленны х целей;
под д ерж и вать стрем лени е научиться д ел ать что-то и радостное ощ ущ ение возрастаю щ ей умелости;
в ход е зан яти й и в п овседневной ж изн и терп и м о относиться к затруд н ен и ям ребенка, позволять ему
д ействовать в своем тем пе;
не крити ковать р езул ьтаты д еятельн ости детей, а такж е их сам их (использовать в роли носителей критики
тол ько игровы е персонаж и, для которы х создавали сь эти продукты ; огран ичить критику исклю чительно
резул ьтатам и продукти вн ой деятельности);
учи ты вать и н д иви дуальн ы е особен ности детей, стрем иться найти подход к застен чи вы м , нереш ительны м ,
конф ликтны м , непопулярны м детям ;
уваж ать и ценить каж дого р еб ён ка н езависи м о от его достиж ений , достои н ств и недостатков;
создавать в группе пол ож и тельн ы й п сихологически й клим ат, в равн ой м ере проявляя лю бовь и заб оту ко
всем детям : вы раж ать радость при
встрече; использовать ласку и теп л ое слово для вы раж ени я своего
отнош ени я к ребенку, проявляя д ел и катн ость и тактичность.
поощ рять ж елан ия р еб ен ка строить первы е собствен ны е ум озаклю чения, вн им ательно вы слуш ивать его
рассуж дения, проявлять уваж ение к его ин теллектуальн ом у труду;
создавать услови я и под д ерж и вать театрализованную д еятельн ость детей, их стрем лени е переодеваться
«рядиться»;
об есп ечи вать услови я для м узы кальной им провизации, пения и дви ж ен и й под популярную музыку;
создавать в группе возм ож ность, используя м ебель и ткани, строить «дом а», укры ти я для игр;
негативн ы е оценки м ож но давать тол ько поступ кам реб ен ка и тол ько один на один, а не на глазах у
группы;
недоп устим о д иктовать детям , как и во что они д ол ж н ы играть; навязы вая им сю ж еты игр; разви ваю щ ий
потен ци ал игры определяется тем , что это сам остоятельн ая, орган изуем ая сам им и д етьм и деятельность;
209
-
-
5-6 лет
6-7 лет
В н еси туати вн о личностное
общ ени е со
взрослы м и и
сверстникам и, а
такж е
инф орм ационная
познавательная
инициатива
Н аучение,
расш и рение сф ер
собственной
ком петен тности в
различны х
областях
практической
предм етной, в
то м числе
орудийной,
деятельн ости, а
такж е
инф орм ационная
познавательная
деятельность
-
-
-
уч асти е взрослого в играх полезн о при вы п олн ени и следую щ их условий: дети сам и при глаш аю т взрослого
в игру или добровол ьн о соглаш аю тся на его участие; сю ж ет и ход игры, а такж е роль, которую взрослы й
будет играть, определяю т дети, а не педагог; характер роли такж е определяется детьм и;
п ри влекать д етей к украш ен ию груп пы к праздникам , обсуж дая разн ы е возм ож ности и предлож ения;
побуж дать детей ф орм ировать и вы раж ать собственную эстетическую оценку восп рин им аем ого, не
навязы вая им м нения взрослы х;
п ри влекать д етей к планированию ж изн и груп пы на день.
создавать в группе пол ож и тельн ы й п сихологически й клим ат, в равн ой м ере проявляя л ю бовь и заб оту ко
всем детям : вы раж ать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово д л я вы раж ени я своего
отнош ени я к ребенку;
уваж ать и н д иви дуальн ы е вкусы и при вы ч ки детей;
поощ рять ж елан ие создавать ч то-л и б о по собствен ном у зам ы слу; обращ ать вн им ани е на полезн ость
будущ его п родукта для други х или ту радость, которую он д остави т ком у-то (бабуш ке, м ае папе, другу и
т.д.);
создавать услови я д ля разн ообразн ой творч еской д еятельн ости детей;
при н еобходи м ости пом огать д етям в реш ен ии проблем орган изац ии игры;
п ри влекать д етей к план ированию ж изн и группы на д ен ь и на более отдаленную перспективу;
обсуж дать вы бор спектакля для постановки, песни, тан ц а и т.д.;
создавать услови я и вы делять врем я для сам остоятел ьн ой творч еской или п озн авательной деятельн ости
детей по интересам .
вводить адекватную оценку р езул ьтата д еятельн ости р еб ён ка с одноврем енны м п ри знан ием его уси ли й и
у к азан и ем возм ож ны х путей и способов соверш ен ствован ия продукта;
сп окойно реагировать на неуспех р еб ен ка и предлагать несколько вариантов исправлен ия работы :
повторн ое исполнен ие спустя н екоторое время, доделы вание; соверш ен ствован ие детал ей и т.п.;
рассказы вать д етям о трудностях, которы е вы сам и и спы тали при обучении новы м ви дам д еятельности;
создавать ситуации, позвол яю щ и е ребен ку реал и зовать свою ком петентность, обретая уваж ение и
при знан ие взрослы х и сверстников;
обращ аться к д етям с п росьб ой показать восп итателю и научить его тем и н диви дуальн ы м д остиж ениям ,
которы е есть у каж дого;
под д ерж и вать ч увство гордости за свой труд и уд овлетворен ие его результатам и; создавать услови я для
разн ообразн ой сам остоятельн ой творч еской д еятельн ости детей;
при н еобходи м ости пом огать д етям в р еш ен и и п роб лем орган изац ии игры;
п ри влекать детей к план ированию ж изн и груп пы на день, неделю , месяц; учи ты вать их пож елания и
предлож ения;
210
-
создавать услови я и вы делять врем я для сам остоятел ьн ой творч еской или п озн авательной д еятельн ости
детей по интересам .
В ы сш ей ф орм ой и н иц иативн ости и сам остоятельн ости детей явл яется творчество. Зад ач а восп итателя - разви вать ин терес к творчеству.
Э том у сп особ ствует создан ие творч ески х ситуаций в игровой, театральной , х у д ож ествен н о-и зобрази тел ьн ой деятельн ости, в ручном труде,
словесное творчество. В се это - обязательн ы е эл ем ен ты образа ж изн и д ош кольн иков в детском саду. И м ен н о в у вл екател ьн ой творч еской
деятельн ости перед д ош кольн иком возни кает проб лем а сам остоятел ьн ого о пределения зам ы сла, способов и ф орм ы его воплощ ения.
В группе п остоянн о п оявляю тся предм еты , поб уж д аю щ и е дош кольн и ков к проявлению ин тел лектуальн ой активности. Э то м огут бы ть
новы е игры и м атериалы таи н ствен н ы е письм а-схем ы , д етал и каки х-то устройств, слом анн ы е игруш ки, нуж даю щ и еся в починке, заш и ф рован н ы е
записи, посы лки из косм оса и т. п. Р азгад ы вая загадки , закл ю чен н ы е в таки х предм етах, дети исп ы ты ваю т рад ость откры тия и познания. «П очем у
это так происходит?», «Ч то будет, если...?», «К ак это изм енить, чтобы ...?», «И з ч его м ы это м ож ем сделать?», «М ож но ли найти другое реш ение?»,
«К ак нам об этом узнать?» — подобны е воп росы п остоянн о п ри сутствую т в общ ен и и восп итателя с дош кольн икам и. П ери од и ч ески в «сундучке
сю рпризов» п оявляю тся новы е, н езнаком ы е детям объекты , п робуж даю щ ие их лю бозн ательность. Э то м огут бы ть «посы лки из косм оса»,
таи н ствен н ы е пи сьм а с у вл екател ьн ы м и заданиям и, схем ам и, ребусам и, детал и техн и чески х устройств, заш и ф рован н ы е зап и си и пр. Р азгады вая
загадки, закл ю чен н ы е в новы х объектах, дети учатся рассуж дать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предполож ения,
исп ы ты ваю т рад ость откры тия и познания.
О собо под ч еркивает восп итатель роль книги как источ ни ка новы х знаний. О н показы вает детям , как из книги м ож но получить ответы на
сам ы е ин тересн ы е и слож ны е вопросы . В «трудны х» случаях восп итатель сп еци альн о обращ ается к книгам , вм есте с д етьм и н аходи т в книгах
реш ен ие проблем . Х орош о и л лю стрированная кни га стан овится и сточни ком новы х интересов д ош кольн иков и проб уж д ает в них стрем лени е к
овладению чтением . В дош кольн ом возрасте ин и ц и ати вн ость связан а с проявл ен и ем л ю бозн ательности, п ы тливости ума, изобретательностью .
Х арактерологич ески е характери сти ки и н иц иативн ого ребенка:
- сод ерж ательность интересов;
- прои звол ьн ость поведения;
- сам остоятельность;
- разви тая эм оци он ал ьн о-вол евая сфера;
- ин иц иатива в различ ны х видах деятельности;
- стрем лени е к сам ореализации;
- общ ительность;
- творч ески й подход к деятельности, изобретательность;
- вы соки й уровен ь ум ствен н ы х способностей;
- позн авательная активность, лю бознательность;
- сп особность брать ответствен ность за свои реш ен ия и поступки;
- сам остоятельн ость м ы ш ления, пы тливость ума.
211
2.1.11. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
С ем ья явл яется и н ститутом первичной соц иализации и образования, которы й оказы вает больш ое влияни е на разви ти е р еб ен ка в
м ладенческом , ран н ем и д ош кольн ом возрасте. П оэтом у педагогам , реал и зую щ и м образовател ьн ы е п рограм м ы д ош кольн ого образования,
необходи м о учи ты вать в своей работе таки е ф акторы , как услови я ж изн и в сем ье, состав сем ьи, ее ц енности и традиции, а такж е уваж ать и
п ри знавать сп особности и д остиж ения род ителей (закон ны х представителей ) в деле восп итани я и разви ти я их детей.
Т есное сотрудни чество с сем ьей д ел ает у сп еш н ой работу М Б Д О У . Т олько в диалоге обе стороны м огут узнать, как р еб ен ок ведет себя в
другой ж и зн ен н ой среде. О бм ен и н ф орм аци ей о ребенке является основой д ля восп итательного п артн ерства м еж ду род и тел ям и (закон н ы м и
представителям и ) и воспитателям и, то есть для откры того, д овери тельн ого и и н тенси вного сотруд ни чества обеих сторон в общ ем деле
об разован ия и восп итани я детей.
В заи м одей стви е с сем ьей в духе партн ерства в деле об разован ия и восп итани я детей явл яется предп осы л кой для об есп ечения их
п олн оцен ного развития.
П артн ерство означает, что отнош ени я обеих сторон строятся на основе совм естн ой ответствен ности за восп итани е детей. К ром е того,
понятие «партн ерство» подразум евает, что сем ья и Д О У равноправны , пресл ед ую т одни и те ж е цели и сотр у д н и ч аю т для их достиж ения.
С огласи е партн еров с общ им и целям и и м етодам и восп итани я и сотрудни чество в их д остиж ении п озволяю т объеди ни ть уси ли я и об есп ечи ть
преем ственн ость и взаи м одоп олняем ость в сем ейном и вне сем ейного образования.
О собенн о важ ен д и ал ог м еж ду педагогом и сем ьей в случае нали чи я у р еб ен ка отклонен ий в поведени и или каки х-ли б о проблем в
развитии. Д и ал ог п озволяет совм естн о ан ализировать п оведени е или п роблем ы ребенка, вы яснять при чи ны проблем и искать п од ход ящ и е
возм ож ности их реш ения. В д и ал оге проходи т консультирование р од и тел ей (закон ны х п редставителей ) по поводу лучш ей стратеги и в
об разован ии и воспитании, согласовани е мер, которы е м огут бы ть предп ри н яты со стороны М Б Д О У и семьи.
П ед агоги подд ерж и ваю т сем ью в деле разви ти я р еб ен ка и при н еобход и м ости при вл екаю т д ругих сп еци алистов и служ бы (консультаци и
п едагога-психолога, у ч и тел я-л огоп ед а и др.).
Т аким образом , М Б Д О У зан и м ается проф и лактикой и борется с возни кновением отклонен ий в разви ти и детей на ран них стадиях развития.
У важ ение, соп ереж ивани е и и скренн ость являю тся важ н ы м и позициям и, сп особ ствую щ и м и пози ти вном у п роведени ю диалога. Д и алог с
род и тел ям и (закон ны м и представителям и ) н еобход и м такж е для план ирования педагогич еской работы . Зн ани е педагогам и сем ейного у к л ад а
доверен н ы х им детей п озволяет эф ф ек ти вн ее реш ать образовательны е задачи, передавая д етям доп ол н и тел ьн ы й опыт.
П едагоги, в свою очередь, такж е д ол ж н ы делиться ин ф орм ац и ей с род и тел ям и (закон ны м и представителям и ) о своей раб оте и о поведении
детей во врем я п ребы вани я в М Б Д О У . Р о д и тел и (закон ны е представители), как правило, х отят зн ать о возм ож ностях сотрудничества,
сп особствую щ его адап тац и и ребен ка к Д О У , его развитию , эф ф екти вном у использовани ю предлагаем ы х ф орм образовател ьной работы .
В этом случае си туати вное взаи м одей стви е способно стать настоящ им об разовательны м партнерством . М Б Д О У м ож ет предлож и ть
род ителям (закон ны м представителям ) активно уч аствовать в образовател ьн ой работе и в отдельн ы х занятиях. Р о д и тел и (законны е
п редставители) м огут п ри внести в ж изнь М Б Д О У свои особы е ум ения, при гл аси ть детей к себе на работу, поставить для них спектакль,
орган изовать совм естн ое посещ ение м узея, театра, пом очь с уб оркой терри тори и и вы возом м усора, соп ровож дать группу детей во врем я
экскурси й и т. п.
Р азн ооб разн ы е возм ож ности для при влеч ени я р од и тел ей (закон ны х представителей ) предоставл яет п роектн ая работа. Р о д и тел и (законны е
п редставители) м огут п ри ни м ать уч астие в пл ан ировании и подготовке проектов, праздников, экскурси й и т. д., м огут такж е сам остоятельн о
212
п лан ировать род ительские м еропри яти я и проводи ть их своим и силами. М Б Д О У п оощ ряется обм ен м нен иям и м еж ду род и тел ям и (закон ны м и
представителям и ), возни кновение соц иальны х сетей и сем ейная сам опом ощ ь.
Цель: устан овить п артн ерски е отнош ения, объеди ни ть уси ли я для у сп еш н ого освоения д етьм и П рограм м ы , н епосред ственное вовлечение
их в образовательную деятельн ость, в то м числе посредством созд ан ия об разовательны х проектов, создать атм осф еру общ ности интересов,
активизировать род ителей через вклю чение их в у п равл ен и е и совм естную д етско-взрослую деятельность.
Задачи: С оздавать в Д О У услови я для взаи м одействи я с родителям и. П лан и ровать работу с род и тел ям и на основе ан ализа структуры
сем ейного соц иум а и психол оги ч еского клим ата. П ри вл екать род ителей к участию в ж и зн ед еятельн ости М Б Д О У и у п равл ен и и им. О казы вать
пом ощ ь р од и тел ям в восп итательном процессе.
Направления взаимодействия:
1. П о вы ш ен и е род и тел ьской ком петентности.
2. П од держ ка интересов родителей, п редоставлени е и н ф орм аци и о П рограм м е сем ье и всем заи н тересован н ы м лицам , вовлечен ны м в
образовательную деятельн ость, а такж е ш ирокой общ ественности.
3. Н епосред ствен н ое вклю чение род ителей в об разовательны й процесс п артн ерского взаи м одействи я с род и тел ям и (законны м и
представителям и ) по воп росам воспитания, обучения, сохран ени я и укреп лен и я зд оровья р еб ен ка - непосред ственное вовлечен ие их в
образовательную деятельн ость, в то м числе посредством создан ия образовател ьн ы х проектов совм естн о с сем ьей на основе вы явл ен и я
п отреб н остей и поддерж ки образовательны х ин иц иатив семьи.
Д етски й сад д олж ен создавать возм ож н ости (Ф ГО С Д О п. 3.2.8.):
- для п редоставлени я ин ф орм ац и и о П рограм м е сем ье и всем заи н тересован н ы м лицам , вовлечен ны м в образовательную деятельн ость, а
такж е ш ирокой общ ественности;
- для взрослы х по поиску, использовани ю м атериалов, об есп ечи ваю щ их реали заци ю програм м ы , в то м числе в ин ф орм ац и он н ой среде;
- для обсуж ден ия с род и тел ям и (закон ны м и представителям и ) детей вопросов, связан н ы х с реал и зац и ей П рограм м ы .
4. В кл ю чение в управлени е об разовательны м у ч реж д ен и ем и оценку качества образовател ьн ой д еятельн ости для обсуж ден ия с род ителям и
(закон ны м и представителям и ) д етей вопросов, связанны х с реали заци ей П рограм м ы .
О дним из клю чевы х м ом ентов в ф орм ировании ответствен ного р о д и тел ьства явл яется уч астие р од и тел ей в проц ессе восп и тан и я и
об разован ия детей через сотрудни чество с д етски м садом. П ри это м ф орм ы сотруд н и чества м огут бы ть различны м и. Р од и тел и м огут
выступать:
- в роли ассистентов и пом ощ ни ков при провед ени и какого-ли бо ви да деятельн ости с детьми;
-
в роли эксперта, кон сультан та или организатора.
Формы взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников:
1.
Наглядно-информационные - нацелен ы на зн аком ств о род ителей с условиям и, задачам и, содерж анием и м етодам и восп итани я детей,
сп особ ствую т преодолен ию п оверхностного суж ден ия о роли д етского сада, оказы ваю т практическую пом ощ ь семье. К ним относятся
ф отограф ии, вы ставки д етского творчества, стенды , буклеты , пам ятки, ш ирм ы , папки-п еред виж ки, аудиозаписи бесед с детьм и,
ви д ео ф р агм ен ты разл ич ны х видов деятельн ости, реж и м ны х м ом ентов и др.;
2. Информационно-аналитические - сп особ ствую т орган изац ии общ ени я с родителям и , их осн овной зад ач ей являю тся сбор, об раб отка и
и спользовани е д анн ы х о сем ье каж дого восп итанн ика, общ екультурн ом уровн е его родителей , нали чи е у них необходи м ы х
213
п едагогически х знаний, отнош ени и в сем ье к ребенку, запросах, интересах, потребн остях род ителей в п си хол ого-п ед агоги ч еской
инф орм ации. Н а основе ан ал и за эти х данн ы х возм ож ны осущ ествл ен и е индивидуального, л и ч н о стн о-ори ен ти рован н ого п од ход а к
р еб ен ку в усл ови ях д ош кольн ой орган изац ии и построение грам отного общ ени я с родителям и.
3. Досуговые - об есп ечи ваю т устан овл ение неф орм альн ы х отнош ени й м еж ду п едагогам и и родителям и , более д овери тельн ы х отнош ений
м еж ду род и тел ям и и детьм и: совм естн ы е праздники, досуги, развл еч ен и я и др.
4. Информационно-ознакомительные - нацелен ы на преодол ен ие п оверхностны х п редставлени й о работе дош кольн ой орган изац ии путем
озн аком лен ия р од и тел ей с сам ой дош кольн ой организацией, особ ен ностям и ее раб оты и педагогам и: д н и откры ты х дверей, откры ты е
просм отры и др.
Система взаимодействия с родителями включает:
-
ознаком лен ие род ителей с резул ьтатам и раб оты М Б Д О У на общ их родительских собраниях, ан ализом участия роди тел ьской
об щ ественн ости в ж изн и М Б Д О У ;
-
ознаком лен ие род ителей с содерж анием раб оты М Б Д О У , н аправлен ной на ф изическое, психическое и соц иальное разви ти е ребенка;
уч асти е в составлении планов: сп орти вны х и культурн о-м ассовы х м еропри яти й, раб оты род и тел ьского ком итета
целенап равленн ую работу, п роп аган дирую щ ую об щ ественн ое дош кольн ое восп итани е в его разн ы х формах;
обучен ие конкретн ы м при ем ам и м етодам восп итани я и разви ти я р еб ен ка в разн ы х видах детской деятельн ости на сем инарахпрактикум ах, консультац иях и откры ты х занятиях.
Направления участия родителей в жизни ДОО
Формы участия
В провед ени и м они тори нговы х исследований
А н кети рован и е С оци ологически й опрос
У части е в субб отн и ках по б лагоустройству территори и; П ом ощ ь в
создании предм етно-развиваю щ ей среды; О казание пом ощ и в
рем он тн ы х работах
У части е в педагогически х советах
Н агл яд н ая ин ф орм аци я (стенды , папки-п ередвиж ки, сем ейны е и
груп повы е ф отоальбом ы , ф оторепортаж и; П ам ятки; С оздание
стран ич ки на сайте М Б Д О У ; К онсультац ии, сем инары , м астер-классы ;
Р асп ростран ен и е
оп ы та сем ейного
воспитания; Р одительские
собрания
Д ни откры ты х дверей. Д ни здоровья. С овм естны е праздники,
развлечения. У части е в творч ески х вы ставках, см отрах-конкурсах
М ероп ри яти я с род ителям и в рам ках проектн ой деятельн ости
В создан ии условий
В управл ени и М Б Д О У
В просвети тел ьской деятельн ости, н аправлен ной на повы ш ение
п едагогической культуры , расш и рен и е ин ф орм аци онного поля
родителей
В образовател ьн ом процессе М Б Д О У , н аправлен ном на установление
сотрудни чества и п артн ерски х отнош ени й с целью вовлечения
род ителей в единое об разовательное пространство
214
Главными целями взаи м одействи я педагогического кол л екти ва М Б Д О У с сем ьям и об учаю щ и хся д ош кольн ого возраста являю тся:
- обесп ечение п си холого-пед агогич еской поддерж ки сем ьи и п овы ш ение ком петен тности род ителей (законны х п редставителей ) в вопросах
образования, охран ы и укреп лен и я зд оровья детей м ладенческого, ран н его и д ош кольн ого возрастов;
- обесп ечение ед ин ства подходов к воспитанию и обучению детей в усл ови ях Д О О и семьи; повы ш ение восп итательного потен ц и ал а семьи.
Д ости ж ен и е целей осущ ествляется через реш ен и е основных задач:
1) и н ф орм ирован ие род ителей (законны х п редставителей ) и общ ествен н ости относи тельн о целей ДО , общ их для всего об разовательного
простран ства Р осси й ско й Ф едерации, о м ерах госп оддерж ки сем ьям , им ею щ им детей д ош кольн ого возраста, а такж е об образовател ьной програм м е,
реали зуем ой в Д О О ;
2) просвещ ени е род ителей (закон ны х представителей), повы ш ение их правовой, п си хол ого-п ед агоги ч еской ком петен тности в воп росах охраны
и укреп лен и я здоровья, разви ти я и об разован ия детей;
3) сп особствован ие разви ти ю ответствен ного и осозн анн ого р о д и тел ьства как базовой основы б лагополучия семьи;
4) построение взаи м одействи я в ф орм е сотруд н и чества и устан овления п артн ерски х отнош ени й с род и тел ям и (закон ны м и представителям и )
д етей м ладенческого, ран н его и д ош кольн ого возраста для реш ен и я образовател ьн ы х задач;
5) вовлечен ие род ителей (закон ны х представителей ) в образовател ьн ы й процесс.
П остроен и е взаи м одействи я с род и тел ям и (закон ны м и представителям и ) базируется
на следующих принципах :
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и разви ти и ребенка: в соответстви и с Закон ом об образован ии у р од и тел ей (законны х
представителей ) об учаю щ и хся не тол ько есть п реим ущ ествен ное право на об учение и восп итани е детей, н о им енно они обязаны зал ож и ть основы
ф изического, нравственн ого и ин теллектуальн ого разви ти я л ичности ребенка;
2) открытость: для родителей (закон ны х представителей ) д оступ н а актуальная и н ф орм аци я об особен ностях п ребы вани я р еб ен ка в группе;
каж дом у из р од и тел ей (закон ны х представителей ) предоставлен свободны й д оступ в Д О О ; м еж ду педагогам и и род и тел ям и (законны м и
п редставителям и ) орган изован обм ен ин ф орм аци ей об особен ностях разви ти я р еб ен ка в Д О О и семье;
3) взаи м ное доверие, у важ ен и е и д об рож елательность во взаи м оотн ош ениях педагогов и род ителей (закон ны х представителей):
- при взаи м одействи и п едагог соб л ю д ает норм ы эти к и и культурн ы е правила общ ения, проявл яет п ози ти вны й настрой на общ ение и
сотруд ни чество с род и тел ям и (закон ны м и представителям и);
- эти ч н о и разум но и спользует полученную ин ф орм аци ю как со стороны педагогов, так и со стороны род ителей (законны х представителей ) в
и н тересах детей;
4) ин диви дуальн о-д и ф ф ерен ц и рован н ы й подход к каж дой семье:
- при взаи м одействи и уч и ты ваю тся особ ен ности сем ейного восп итани я, потребн ости род ителей (закон ны х представителей ) в отнош ени и
об разован ия ребенка, отнош ени е к педагогу и Д О О , п роводи м ы м м ероприятиям ;
- возм ож ности вклю чения род ителей (закон ны х представителей ) в совм естн ое реш ен ие образовател ьн ы х задач;
215
5)
возрастосообразность: при п лан ировании и осущ ествлен ии взаи м одействи я н еобход и м о уч тен ы особен ности и х арактер отнош ени й ребен ка с
р о д и тел ям и (закон ны м и представителям и ), преж де всего, с м атерью (преим ущ ественн о для детей м ладенческого и ран н его возраста), об условленн ы е
возрастн ы м и особ ен ностям и разви ти я детей.
Д еятел ьн ость педагогического коллектива М Б Д О У по построению взаи м одействи я с род и тел ям и (закон ны м и представителям и ) обучаю щ и хся
осущ ествляется по нескол ьки м направлениям:
1) д и агн ости ко-ан ал и ти ч еское н аправлен ие вклю чает п олучени е и анализ дан н ы х о сем ье каж дого обучаю щ егося, ее зап росах в отнош ении
охран ы зд оровья и разви ти я ребенка; об уровн е п си х ол ого-п ед агоги ч еской ком п етен тн ости род ителей (закон ны х представителей); а такж е
план и рован и е раб оты с сем ьей с у ч етом результатов п ровед енн ого анализа; согласовани е восп итательны х задач;
2) просветительское н аправлен ие предп ол агает п росвещ ени е р од и тел ей (закон ны х представителей ) по воп росам особен ностей
психоф и зи ол оги ч еского и психического разви ти я д етей м ладенческого, ран него и д ош кольн ого возрастов; вы бора эф ф ек ти вн ы х м етодов обучения и
восп итани я д етей определенного возраста; ознаком лен ие с актуальной ин ф орм аци ей о государственн ой политике в области Д О , вкл ю чая
и н ф орм ирован ие о м ерах госп оддерж ки сем ьям с д етьм и д ош кольн ого возраста; и н ф орм ирован ие об особен ностях реали зуем ой в М Б Д О У
образовател ьн ой програм м ы ; услови ях пребы вани я р еб ен ка в группе М Б Д О У ; содерж ании и м етодах образовател ьн ой р аб оты с детьм и;
3) консультац ионн ое направлен ие об ъеди н яет в себе консультирование род ителей (закон ны х представителей ) по воп росам их взаи м одействи я с
ребенком , п реодолен ия возни каю щ их проблем восп итани я и обучения детей, в то м числе с О О П в услови ях сем ьи; особен ностей п о в ед ен и я и
взаи м одействи я р еб ен ка со сверстникам и и педагогом ; возни каю щ их проблем н ы х ситуациях; сп особам восп итани я и построения продуктивного
взаи м одействи я с детьм и м ладенческого, ран него и д ош кольн ого возрастов; сп особам орган изац ии и у частия в д етски х д еятельн остях, образовательном
проц ессе и другом у.
С овм естн ая об разовательная д еятельн ость педагогов и р од и тел ей (закон ны х п редставителей ) об учаю щ и хся предусм атривает сотруд н и честв о в
реал и зац и и некоторы х образовател ьн ы х задач, вопросах орган изац ии РПП С и об разовательны х м ероприятий; п о д д ерж ку образовател ьн ы х инициатив
р од и тел ей (закон ны х представителей ) детей м ладенческого, ран него и д ош кольн ого возрастов; разработку и реали заци ю о б разовател ьн ы х проектов
Д О О совм естн о с сем ьей.
Особое внимание в просветительской деятельности МБДОУ уд еляется повы ш ению уровн я ком петен тности род ителей (законны х
представителей ) в воп росах зд оровьесб ереж ен и я ребенка.
Р еал и зац и я тем ы «Здоровьесбереж ени е» осущ ествляется в проц ессе следую щ их направлен ий просвети тел ьской деятельности:
1) и н ф орм ирован ие о ф акторах, полож и тельн о влияю щ их на ф изи ческое и п сихическое зд оровье р еб ен ка (рац иональная орган изац ия реж и м а дня
ребенка, правильное питание в семье, закали вани е, орган изац ия д ви гател ьн ой активности, б лагопри ятны й п сихологически й м и кр о кл и м ат в сем ье и
сп окой н ое общ ени е с реб ен ком и другое), о д ей ств и и н егативн ы х ф акторов (переохлаж дени е, перегревание, перекарм ливан ие и другое), н ан осящ и х
непоп рави м ы й вред здоровью ребенка;
2) своеврем енн ое и н ф орм ирован ие о важ н ости вакц ин ирован ия в соответстви и с реком ен д ац и ям и Н ац и он ал ьн ого кален даря проф и лактических
при ви вок и по эп и д ем и ч ески м показаниям ;
3) и н ф орм ирован ие род ителей (закон ны х п редставителей ) об актуальны х зад ач ах ф изи ческого восп итани я детей на разн ы х возрастн ы х этап а х
их развития, а такж е о возм ож ностях М Б Д О У и сем ьи в реш ен и и д ан н ы х задач;
4) зн аком ство род ителей (закон ны х представителей ) с озд оровительны м и м еропри яти ям и, п роводи м ы м и в М Б Д О У ;
216
5)
и н ф орм ирован ие роди тел ей (закон ны х представителей ) о негативн ом вли ян и и на разви ти е детей си стем атич еского и бескон трольного
и спользовани я IT -технологи й (наруш ен ие сна, возбудим ость, изм ен ени я качества пам яти, вним ания, м ы ш ления; проблем ы соц иализации и о б щ ен и я и
другое).
Э ф ф екти вн о сть просветительской работы по воп росам зд оровьесб ереж ен и я детей повы ш ена за счет п ри влечени я к тем ати ч ески м встреч ам
п роф и льн ы х сп еци алистов (м едиков, нейропсихологов, ф изиологов, Г Г -сп ец и али стов и других).
Н ап равлен и я деятельн ости педагога реали зую тся в разн ы х ф орм ах (групп овы х и (или) ин диви дуальн ы х) посредством разл и ч н ы х методов,
при ем ов и способов взаи м одействи я с род ителям и (закон ны м и представителям и):
1) д и агн ости ко-ан ал и ти ч еское н аправлен ие реали зуется через опросы , соц иологич ески е срезы , ин диви дуальн ы е блокноты , "почтовы й ящ ик",
педагогически е б есед ы с род и тел ям и (закон ны м и представителям и ); дни (недели) откры ты х дверей, откры ты е п росм отры зан яти й и д руги х видов
д еятельн ости детей и так далее;
2) п росветительское и консультац и он н ое направлен ия реали зую тся через групповы е род и тел ьски е собрания, конф еренции, круглы е столы ,
сем и нары -п рактикум ы , трен и н ги и ролевы е игры , консультац ии, педагогически е гостины е, род и тел ьски е кл у б ы и другое; ин ф орм ац и он н ы е проспекты ,
стенды , ш ирм ы , п апки-п еред виж ки для роди тел ей (законны х представителей); ж урналы и газеты , и здаваем ы е Д О О для р од и тел ей (законны х
представителей ), педагогически е б иб лиотеки д ля род ителей (закон ны х представителей ); сайт Д О О и соц иал ьны е груп пы в сети И н терн ет;
м еди ареп ортаж и и интервью ; ф отограф ии, вы ставки детски х работ, совм естн ы х раб от род ителей (закон ны х представителей ) и детей. П росвети тел ьское
и консультац ионн ое направлен ия вкл ю чаю т досуговую ф орм у - совм естн ы е праздн ики и вечера, сем ейны е сп орти вны е и тем ати ч ески е м ероприятия,
тем ати ч ески е досуги, зн аком ство с сем ейны м и традициям и.
Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность педагоги (восп итатели) и спользую т сп еци альн о
разраб отан н ы е (подобран ны е) д и д акти ч еск и е м атер и ал ы для орган и зац и и совм естн ой деятельн ости род ителей (законны х представителей ) с д етьм и в
сем ейны х услови ях в соответстви и с об разовательны м и задачам и, реали зуем ы м и в М БД О У . В се м атериалы соп ровож даю тся подробны м и
и н струкци ям и по их использовани ю и реком ен д ац и ям и по построению взаи м одействи я с реб ен ком (с учетом возрастн ы х особенностей).
К ром е того, активно используется восп и тател ьн ы й п отен ци ал сем ьи для реш ен и я образовател ьн ы х задач, путем п ри влечени я род и тел ей
(закон ны х п редставителей ) к участию в образовател ьн ы х м ероприятиях, направлен ны х на реш ен ие позн авательны х и восп итательны х задач.
Н езам ен и м ой ф орм ой устан овления довери тельн ого дел ового контакта м еж ду сем ьей и М Б Д О У явл яется д и ал ог педагога и р од и тел ей (законны х
представителей). Д и ал ог п озволяет совм естн о ан ализировать п оведени е или п р о б л ем ы ребенка, вы яснять п р и ч и н ы п роб лем и искать подходящ и е
возм ож ности , р есу р сы сем ьи и пути их реш ения. В диалоге п роход и т просвещ ени е род ителей (закон ны х представителей), их к он сульти рован и е по
воп росам вы б ора опти м альн ого об разовательного м арш рута д ля конкретн ого ребенка, а такж е согласовани е совм естн ы х действий, которы е м огут бы ть
п р е д п р и н яты со сто р о н ы М Б Д О У и сем ьи для разреш ен ия возм ож ны х проблем и труд н остей р еб ен ка в освоении образовател ьной програм м ы .
П ед агоги сам остоятельн о вы б ираю т педагогически об основанн ы е м етоды , п р и ем ы и сп о со б ы взаи м одействи я с сем ьям и обучаю щ ихся, в
зави си м ости от стоящ их перед ним и задач. С очетани е тради ц и он н ы х и ин новацион ны х техн ол оги й сотрудни чества позвол яет педагогам М Б Д О У
у стан авл и вать довери тельн ы е и п артн ерски е отнош ени я с род ителям и (закон ны м и представителям и ), эф ф ек ти вн о осущ ествлять просветительскую
д еятельн ость и д остигать осн овны е цели взаи м одействи я М Б Д О У с род и тел ям и (закон ны м и представителям и ) детей д ош кольн ого возраста.
От 2 лет до 3 лет
Особенность взаимодействия педагогического коллектива с родителями детей:
217
- откры тость и готовность педагогического коллектива к совм естн ой деятельн ости с род и тел ям и (закон ны м и представителям и ) д етей ран н его
возраста.
Цель: орган изац ия сотрудни чества п овы ш ение правовой, психол ого-п ед агоги ч еской ком петен тности в воп росах охраны и укреп лен и я здоровья,
р азви ти я и образован ия детей.
Задачи:
- п остроение взаи м одействи я в ф орм е сотруд н и чества и устан овл ен и я партн ерски х отнош ени й с род и тел ям и (закон ны м и п редставителям и ) детей
ран н его возраста д ля реш ен и я образовательны х задач;
- вовлечен ие род ителей (закон ны х представителей ) в образовател ьн ы й процесс.
Планирование работы с родителями детей группы от 2 лет до 3 лет
Месяц
Сентябрь
Тематика родительских встреч
М етод и ч еская консультация: «С одерж ан ие образовател ьн ого проц есса детей 2 -3 л ет (групп а ран него возраста) в услови ях
дош кольн ого об разовательного уч реж д ен и я (организации). Н о рм ати вн о-п равовое об есп ечение об разовательного процесса.
Б еседа: «П редставлени я р еб ен ка о себе и эм оц и он ал ьн о близких людях».
Октябрь
П од готовке и реали заци я взросло-д етского проекта «Н аш а друж ная семья».
Ноябрь
К ругл ы й стол «Ф изи ческое развитие, зд оровье и безоп асн ость - норм а ж изн и наш их семей».
Декабрь
Январь
Февраль
И нди ви д уал ьн ы е консультации: «У спехи и дости ж ен и я В аш его ребенка», ознаком лен ие с резул ьтатам и пром еж уточной
педагогич еской д и агн о сти ки по освоению програм м ны х тр еб ован и й детей 2 - 3 лет.
К онсультация: «Р азвитие речи: игры в кругу семьи».
Б есед а педагога-психолога. П си хол ого-п ед агоги ч еское соп ровож дени е об разовательного проц есса в группе ран него
возраста.
Март
С овм естн ое м узы кал ьн о-театрал и зован н ое представлени е к м еж д ународн ом у ж ен ском у «М ам очка моя!».
Ф отовы ставка.
Апрель
А нкетировани е «В аш е м нение о раб оте педагогов, воспитателей, сотрудни ков д етского сада».
Май
И тоговая встреча «Н аш и достиж ения».
218
Направления деятельности воспитателя (педагога) по построению взаимодействия с родителями
Направления
деятельности
Диагностико
аналитическое
Просветительское
Консультационное
Содержание деятельности
А нализ данн ы х о сем ье ребенка.
А нализ уровн я психол ого-п ед агоги ч еской ком петен тности родителей.
С огласовани е восп итательны х задач.
П росвещ ен и е род ителей по воп росам особен ностей психоф и зи ол оги ч еского и психического разви ти я
детей 2 - 3 лет.
И н ф орм и рован и е об особен ностях реал и зуем ой в Д О О образовател ьн ой програм м ы , усл ови ях пребы вания
реб ен ка в группе, сод ерж ан и и и м етодах об разовательной работы с детьми.
О собенн ости п оведени я и взаи м одействи е реб ен ка со сверстникам и и восп итателем (педагогом ).
С пособы орган изац ии и уч асти я в образовател ьном процессе.
От 3 лет до 4 лет
Особенность взаимодействия педагогического коллектива с родителями детей:
- откры тость и готовность педагогического кол л екти ва к совм естн ой деятельн ости с род и тел ям и (закон ны м и п редставителям и ) детей
д ош кольн ого возраста.
Цель: орган изац ия сотрудни чества п овы ш ение правовой, п си холого-пед агогич еской ком петен тности в вопросах охран ы и укреп лен и я здоровья,
р азви ти я и образован ия детей.
Задачи:
- п остроение взаи м одействи я в ф орм е сотруд ни чества и устан овл ен и я п артн ерски х отнош ени й с род и тел ям и (закон ны м и представителям и ) детей
д ош кольн ого возраста д ля реш ен и я образовател ьн ы х задач;
- вовлечен ие род ителей (закон ны х представителей ) в образовател ьн ы й процесс.
219
Планирование работы с родителями детей группы от 3 лет до 4 лет
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Тематика работы с родителями
1.
2.
1.
2.
О знаком лен ие с п рограм м ой восп итани я и разви ти я детей группы.
У части е в п одготовке и реал и зац и и проекта «Н аш а друж ная семья».
К он сультац и он н ы е встречи «Здоровье р еб ен ка - наш а общ ая забота».
К олл екти вн ая труд овая д еятельн ость на уч астке д етского сада.
1. К ругл ы й стол «Б езопасность детей в услови ях ДОО».
2. К н и ж н ая вы ставка. О знаком лен ие род ителей с програм м ной детской литературой. Б есед а о ц ен н ости ч тения в
д ом аш н ем кругу.
1. Р од и тел ьское собрание «П ознавательное разви ти е р еб ен ка в Д О О ». П ервы е успехи.
2. С овм естн ая д еятельн ость по под готовке к Н овогод н ем у празднику.
Б есед а «О своен ие осн овн ы х кул ьтурн о-гиги ени ческих навы ков - осн ова зд орового образа ж и зн и ребенка».
Б есед а п си хол ога «П си хол ого-п ед агоги ч еское соп ровож д ени е р еб ен ка в усл ови ях Д О У ». Т рен и н г для родителей.
С овм естн ы й ви деоп роект «Н аш и первы е успехи».
«М узы кал ьн ы й праздник». С овм естн ое м узицирование, исполнен ие песен, танцев.
Апрель
Р од и тел ьское собрание «С отруд нич ество Д О О и семьи. Результаты ».
Май
К ругл ы й стол «Д ости ж ени я и проблем ы разви ти я д етей группы».
Направления деятельности воспитателя (педагога) по построению взаимодействия с родителями
Направления
деятельности
Диагностико
аналитическое
Содержание деятельности
А нализ данн ы х о сем ье ребенка.
А нализ уровн я психол ого-п ед агоги ч еской ком петентности
220
родителей. С огласовани е восп итательны х задач.
Д ен ь откры ты х дверей.
Просветительское
Консультационное
П росвещ ен и е род ителей по воп росам особен ностей психоф и зи ол оги ч еского и психического разви ти я
детей 3 - 4 лет.
И н ф орм и рован и е об особен ностях реал и зуем ой в Д О О образовател ьн ой програм м ы , усл ови ях пребы вания
реб ен ка в группе, сод ерж ан и и и м етодах об разовательной работы с детьми.
Зн аком ство с п едагогической библиотекой.
О собенн ости п оведени я и взаи м одействи е р еб ен ка со сверстникам и и восп итател ем (педагогом ).
С пособы орган изац ии и уч асти я в образовател ьном процессе.
С овм естн ы й досуг.
От 4 лет до 5 лет
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся:
- откры тость, взаим ное доверие, уваж ение и доб рож ел ател ьн ость во взаи м оотн ош ениях педагогов и родителей.
Цель: об есп ечение психол ого-п ед агоги ч еской под д ерж ки сем ьи и повы ш ение ком петен тности род ителей (законны х п редставителей ) в вопросах
образования, охран ы и укреп лен и я зд оровья детей д ош кольн ого возраста.
Задача:
- обесп ечение ед ин ства подходов к воспитанию и обучению детей в усл ови ях Д О О и семьи; повы ш ение восп итательного потен ц и ал а семьи.
Работа с родителями детей 4 - 5 лет (средняя группа)
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Содержание работы с родителями
1. О знаком лен ие с програм м ой восп итани я и разви ти я детей группы.
2. П од готов ка и реал и зац и я совм естн ого м ин и -п роекта «М ир увл еч ен и й наш ей сем ьи» (рукотворн ы е предметы).
1. К ругл ы й стол «О браз ж и зн и сем ьи и здоровье наш их детей».
2. П од готов ка и п роведени е сем ейно-груп пового сп орти вного праздника. Эстафета.
1. У стн ы й ж урнал «Н аш город» п редставлени я о своей улице, правилах п оведени я на улице, в городе.
2. П од готов ка и реал и зац и я сем ейно-груп пового проекта (м акета) «М оя у л и ц а родная, а на ней наш д етски й сад».
И н д и ви д уал ьн ы е консультации. О знаком лен ие с резул ьтатам и п ром еж уточной п едагогической диагностики
(м они тори нга) по разви ти ю каж дого р еб ен ка группы.
221
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Б есед а с педагогом психологом.
С овм естн ы е труд овы е действия
С ем ей но-груп повой проект «Зи м н яя сказка» (зим н ие постройки, зи м н и й отды х, забавы ).
К он курс на лучш ую зим н ю ю скульптуру из снега (поделки из снега на участке).
Б есед а с и н структором (педагогом ) по ф изи ческой культуре «Р азвити е дви гател ьн ы х качеств детей 4 - 5 лет».
К у л ьтурн о-сп орти вн ое совм естн ое с род и тел ям и развлечен ие
«М ы всегда здоровы!».
М есяц откры ты х м ероприятий. П о сещ ен и е род и тел ям и лю бы х занятий, развлечений, праздников. Н аб л ю д ен и е за
деятельн остью своих детей в п овседневной жизни.
Р о д и тел ьское собрание «Н аш и успехи, достиж ения, проблемы».
Направления деятельности воспитателя (педагога) по построению взаимодействия с родителями
Направления
деятельности
Диагностико
аналитическое
Просветительское
Консультационное
Содержание деятельности
«П очтовы й ящ и к» (анализ п оступ ивш их вопросов и проблем).
П росвещ ен и е род ителей по воп росам особен ностей психоф и зи ол оги ч еского и психического разви ти я
детей 4-5 лет.
И н ф орм и рован и е об усл ови ях пребы вани я ребен ка в группе, сод ерж ан и и и м етодах образовател ьн ой работы с
детьми.
Зн аком ство с оборудованием , содерж анием д еятельн ости Ц ен тров активности группы.
О собенн ости поведения и взаи м одействи е р еб ен ка со сверстникам и и восп итател ем (педагогом).
С овм естн ы й досуг.
От 5 лет до 6 лет
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся:
- откры тость; вы страи ван ие взаи м одействи я с учетом при н ц и п а приоритета семьи в воспитании, обучении и разви ти и ребенка;
222
- п остроение взаи м одействи я в ф орм е сотруд ни чества и устан овл ен и я п артн ерски х отнош ени й с род и тел ям и (закон ны м и п редставителям и ) д етей
д ош кольн ого возраста д ля реш ен и я образовател ьн ы х задач.
Цель: повы ш ение ком петен тности род ителей (закон ны х п редставителей ) в вопросах образования, охран ы и укреп лен и я зд оровья детей
д ош кольн ого возраста.
Задача:
- обесп ечение ед ин ства подходов к воспитанию и обучению детей в усл ови ях Д О О и семьи; повы ш ение восп итательного потен ц и ал а семьи.
Работа с родителями детей 5 - 6 лет (старшая группа)
Месяц
Содержание работы с родителями
Сентябрь
Р од и тел ьское собрание. «С одерж ан ие об разовательного проц есса детей 5 - 6 л ет в услови ях дош кольн ого об разовательного
уч реж д ен и я (организации). Н о рм ати вн о-п равовое обесп ечение об разовательного процесса».
С овм естн ая раб ота по п одготовке и реал и зац и и сем ейно-груп пового п роекта «Н аш город», «М ы - лю д и разн ы х профессий».
Октябрь
Б еседа: «Ф орм и рован и е лич ностн ы х качеств у детей в соответстви и с ген дерной принадлеж ностью ».
С овм естн ая п одготовка и п роведени е вы ставки раб от д етского тво р ч ества «М ы таки е разн ы е - девоч ки и мальчики».
К ругл ы й стол «Ф изи ческое развитие, зд оровье и безоп асн ость - норм а ж изн и наш их семей». С ем ей но-груп повой праздник
«М ы вм есте!» (эстафета).
И нди ви д уал ьн ы е консультации: «У спехи и дости ж ен и я В аш его ребенка», ознаком лен ие с резул ьтатам и пром еж уточной
п едагогической д и агн ости ки (м они тори нга) по освоению програм м ны х треб ован и й д етей старш ей группы.
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
П од готов ка и реал и зац и я соц иально-культурн ого проекта (своего города, села) «Л ента врем ени. Н аш и улиц ы вчера,
сегод н я,завтра».
Б есед а педагога-психолога. П си х ол ого-п ед агоги ч еское соп ровож дени е образовател ьн ого процесса.
«Зарница». С овм естн ая сп орти вная игра ко Д ню Защ и тн и ка О течества.
С овм естн ое м узы кал ьн о-театрал и зован н ое представлени е к м еж д ународн ом у ж ен ском у Д ню «Ярмарка».
П од готов ка и проведени е совм естн ой истори ческой экскурси и «В доль по улице пеш ком».
И тоговая встреча «Н аш и достиж ения».
223
Направления деятельности воспитателя (педагога) по построению взаимодействия с родителями
Направления
деятельности
Содержание деятельности
Диагностико
аналитическое
Просветительское
Консультационное
С оци ол о ги ч ески й опрос.
П росвещ ен и е род ителей по воп росам особен ностей психоф и зи ол оги ч еского и психического разви ти я
детей 5 - 6 лет.
П осещ ен и е род и тел ям и (м ин и-экскурсия) груп пового пом ещ ения, ознаком лен ие с сод ерж анием деятельн ости
Ц ентров активности группы.
О собенн ости п оведени я и взаи м одействи е реб ен ка со сверстникам и и восп итателем (педагогом ).
К ругл ы й стол: «У спехи, достиж ения, проблем ы восп итани я и обучения детей группы».
От 6 лет до 7 лет
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся:
- откры тость; взаи м одействи е с испол ьзовани ем м одели «педагогич еской ассамблеи».
Цель: повы ш ение ком петен тности род ителей (закон ны х п редставителей ) в вопросах образования, охран ы и укреп лен и я зд оровья детей
д ош кольн ого возраста.
Задача:
- обесп ечение ед ин ства подходов к воспитанию и обучению детей в усл ови ях Д О О и сем ьи; повы ш ение восп итательного потен ц и ал а семьи.
Работа с родителями детей 6 - 7 лет (подготовительная к школе группа)
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Содержание работы с родителями
Р о д и тел ьское собрание. «С одерж ан ие об разовательного проц есса д етей 6-7 л ет в усл ови ях дош кольн ого
об разовательного уч реж д ени я (организации). Н орм ати вн о-п равовое об есп ечение образовател ьн ого процесса».
К ругл ы й стол: «П риоритетн ы е воп росы сем ейного восп итани я детей 6-7 лет».
224
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Б есед ы с педагогом психол огом «К ак эм оц и он ал ьн о под д ерж ать р еб ен ка в роли будущ его первоклассника».
И н д и ви д уал ьн ы е консультации: «У спехи и дости ж ен и я В аш его ребенка», ознаком лен ие с резул ьтатам и пром еж уточной
педагогич еской д и агн ости ки (м они тори нга) по освоению програм м ны х треб ован и й детей подготови тельн ой группы.
П од готов ка и реали заци я сем ейно-груп пового панорам ного проекта «Н аш город».
«Зарн иц а» совм естн ая сп орти вная игра ко Д ню Защ и тн и ка О течества.
С овм естн ое м узы кал ьн о-театрал и зован н ое представлени е к м еж дународн ом у ж ен ском у Д ню «Ярмарка».
Апрель
Май
С ем ей но-груп повой п раздн ик «М ы вм есте!» (эстафета).
И тоговая встреча «Н аш и достиж ения».
Направления деятельности воспитателя (педагога) по построению взаимодействия с родителями
Направления
деятельности
Диагностико
аналитическое
Просветительское
Консультационное
Содержание деятельности
И нд иви д уал ьн ы е бесед ы со сп еци алистам и (педагогом -пси хологом , м ед иц инским работником , инструктором
по ф изи ческом у воспитанию , п едагогом д оп олни тельн ого образования).
О знаком лен ие род ителей с содерж анием об разовател ьн ой и восп итательной раб оты в ш ести направлен иях
(форматах):
- читаем вместе;
- см отрим вместе;
- играем вместе;
- рассуж д аем вместе;
- труд им ся вместе;
- м астерим вместе.
К ругл ы й стол: «У спехи, достиж ения, п роблем ы восп итани я и обучения детей группы».
225
2.1.12. Особенности образовательной деятельности по коррекционно-развивающей работе с детьми
В связи с им ею щ ей ся дол ей восп итанн иков с недостаткам и речевого разви ти я в М Б Д О У и откры тием реч евой груп пы возни кла
необход и м ость в создан ии восп итательной среды , которая сп особ ствует м акси м альн о полн ом у раскры ти ю п отен ци альн ы х речевы х
возм ож ностей воспитанников, предуп реж ден ию у них тр уд н остей в реч евом развитии, а при необход и м ости - их своеврем енн ом у преодолению .
К Р Р объеди няет ком плекс мер по п си холого-пед агогич еском у соп ровож дени ю обучаю щ ихся, вклю чаю щ и й психолого-педагогическое
обследование, проведени е ин диви дуальн ы х и груп повы х коррекц и он н о-разви ваю щ и х занятий, а такж е м он и тори н г д и н ам и ки их развития. К РР
в Д О О осущ ествляю т педагоги, учител ь-л огоп ед и д ругие квали ф ици рован ны е специалисты .
С одерж ан ие коррекц ионн ой работы н аправлен о на обесп ечение коррекц ии речи и оказание пом ощ и д етям это й категори и в освоении
П рограм м ы . Д ости ж ени е цели обесп ечи вается п остановкой ш и рокого круга образовательны х, восп итательны х, коррекц ионн ы х и разви ваю щ их
задач, реш ен и е которы х осущ ествляется на сп еци альн ы х коррекц и он н о-разви ваю щ и х занятиях, а так ж е созд ан и ем един ого реч евого реж и м а в
д етском саду (контроль за речью д етей в теч ен и е дня).
Задачи КРР на уровне Дошкольной организации :
- определение О О П об учаю щ ихся, в то м числе с труд н остям и освоения Ф ед еральной п рограм м ы и соц иализации в ДОО;
- своеврем енн ое вы явлени е об учаю щ и хся с труд н остям и соц иальной адаптации, об условленн ы м и разл и ч н ы м и причинами;
- осущ ествлен ие и н диви дуальн о ориенти рован н ой п си хол ого-п ед агоги ч еской пом ощ и обучаю щ и м ся с учетом особ ен ностей их психического и
(или) ф изи ческого разви ти я, и н д иви дуальн ы х возм ож ностей и п отребн остей (в соответстви и с реком ен д ац и ям и пси хол ого-м ед и ко-п ед агоги ч еской
ком иссии или п си холого-пед агогич еского консилиум а образовател ьн ой орган изац ии (далее - П П К);
- оказан ие род ителям (закон ны м п редставителям ) обучаю щ и хся консультативн ой психол ого-п ед агоги ч еской пом ощ и по воп росам разви ти я и
восп итани я д етей дош кольн ого возраста;
- содей ствие поиску и отбору одарен ны х обучаю щ ихся, их творческом у развитию ;
- вы явлени е детей с п роб лем ам и разви ти я эм оц и он ал ьн ой и и н теллектуальн ой сферы;
- реал и зац и я ком плекса индиви дуальн о ориентирован ны х мер по ослаблению , сниж ению или устран ени ю отклонен ий в разви ти и и проблем
поведения.
К Р Р организуется:
по обоснованн ом у зап росу педагогов и род ителей (закон ны х представителей); на осн овани и результатов психол огич еской д иагностики ;
на осн овани и реком ен д ац и й ППК.
К Р Р в Д О О реали зуется в ф орм е груп повы х и ин диви дуальн ы х коррекц и он н о-разви ваю щ и х занятий.
К Р Р построена д и ф ф ерен ц и рован н о в зави си м ости от им ею щ ихся у обучаю щ и хся д и сф ун кц и й и особен ностей разви ти я (в познавательной,
речевой, эм оци ональной , ком м уни кативн ой, регул ятивной сф ерах) и предусм атривает и н диви дуали заци ю п си холого-пед агогич еского сопровож дения.
Основная цель коррекционной работы с детьми: об есп ечение равн ы х стартовы х возм ож н остей д етей в освоении програм м начального
общ его образования, на осн ове практи ко-ори ен ти рован н ого взаи м одействи я с сем ьям и восп итанн иков для обесп ечения полноценного, развития
детей, вы работки ком петен тной п ози ции по отнош ени ю к процессу разви ти я соб ствен н ого ребенка.
226
Реализация коррекционных задач воспитателями и специалистами МБДОУ в процессе освоения содержания образовательных
областей:
Ф изи ческое развитие
-
У глублен ие и расш и рен и е зн ан и й о гигиене органов рече-д вигательн ого аппарата;
У креплен ие м ы ш ц лица.
Р азвити е опти ко-п ространственн ы х п редставлени й и ориентировок;
Р азвити е коорд и н ац и и дви ж ен и й и м елкой моторики;
И сп ол ьзован и е п сихогим н астики с целью коррекц ии п сихически х проц ессов детей с н аруш ениям и речи;
Закреплени е прави л ьн о п рои зноси м ы х звуков в п од ви ж ны х играх с сам остоятельн ы м реч евы м сопровож дением ;
С облю дение опти м альн ого д ви гател ьн ого режима.
П ознавательное
развитие
-
Р азвити е м елкой моторики;
О богащ ени е лексики;
У глублен ие и расш и рен и е реали стич еских представлени й о труд е взрослых.
О богащ ени е лексики;
У глублен ие и расш и рен и е реали стич еских п редставлени й о мире;
Р азвити е связной речи с опорой на л и ч н ы й опыт;
Р азвити е и активизаци я осн овны х п сихически х процессов;
Р азвити е м елкой моторики.
Р азвити е вним ания, памяти, логи ч еского мыш ления.
-
А кти ви зац и я словаря в проц ессе орган изац ии разн ы х видов игр;
Р азвити е связной речи, диал оги ческой речи;
Р асш и рен и е п редставлени й о норм ах и правилах общ ения
У глублен ие и расш и рен и е реал и стич еских представлени й об основах б езопасной ж изн ед еятельн ости в процессе
изучения л екси ч ески х тем, зн ан и й о возм ож ны х травм и рую щ и х ситуациях органов слуха и речи.
-
Р азвити е л екси ко-грам м ати ч еской стороны речи;
Р азвити е ум ени я сам остоятельн о вы сказы ваться;
Р азвити е диалоги ческой, м онол оги ческой речи;
С оздани е опти м альн ы х усл ови й для реали заци и ком м уни кативн ой стороны речи детей.
-
У глублен ие и расш и рен и е реали стич еских п редставлени й о м ире в проц ессе ч тения л и тературн ы х произведений;
О богащ ени е лекси ки; осозн ани е язы ковы х средств вы разительности
И сп ол ьзован и е х у д ож ествен н ого речевого м атери ала д ля закреп л ен и я навы ков звукопроизнош ения
Развитие:
• м елкой моторики;
С оциально
ком м уникативное
развитие
Р еч евое развитие
Х удож ествен но
эстетическое
развитие
227
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
зри тел ьн о-п ростран ствен н ого восприятия;
вним ания, м ы ш ления;
сен сорного восприятия;
ум ени я отображ ать в речи свои действия;
разви ти е слухового вн им ани я и слуховой памяти;
разви ти е оп ти ко-п ространственн ы х п редставлени й зр и тел ьн ы х ориентировок;
разви ти е коорд ин аци и движ ений;
восп итани е тем п а и ритм а д ы хан и я и речи; орального праксиса;
ф онем атического слуха;
активизаци я словаря.
К оррекц и он н о-разви ваю щ ая раб ота строится на принципах:
- си стем ности коррекц ионн ы х (исправлен ия или сглаж и ван ие отклонен ий и наруш ений развития, п реодолен ие труд н остей развития),
п роф и лактических (п редуп реж дени е отклонен ий и труд н остей в развитии), разви ваю щ их (стим улирование, обогащ ени е содерж ания
развития, опора на зону ближ ай ш его разви ти я) задач;
- ед ин ства д и агн ости ки и коррекции;
- деятельн остн ого подхода в коррекц ии - п роведени е коррекц и он н о-разви ваю щ ей раб оты через активизаци ю деятельн ости ребенка, в ход е
которой создается необходи м ая осн ова д л я п ози ти вны х изм ен ени й в разви ти и л и ч н ости ребенка;
- уч ета и н д иви дуальн ы х особен ностей личности, п озволяю щ ем нам ети ть програм м у опти м и зац и и в пределах психоф изи ческих
особен ностей каж дого ребенка;
- уч ета эм оц и он ал ьн ой окраш ен ности дидактического, разви ваю щ его м атериала - игры , у п раж н ен и я созд аю т благоприятны й,
эм оц и он ал ьн ы й фон, стим улировали полож и тельн ы е эм оции.
С целью логопедического коррекционно-развивающего воздействия в М Б Д О У ф ункц ион ирует логоп еди ческая груп п а и
логоп еди чески й пункт, д еятельн ость направлен а на устран ени е реч евы х д еф ектов у д етей (соверш ен ствован ие звуковой культуры разви ти е
ф онем атического слуха и ф онем атического восприятия, ф орм ирование грам м атического строя речи, об огащ ени е словарн ого зап аса) а так ж е на
п редуп реж д ен ие возм ож ны х тр уд н остей в проц ессе ш кольн ого обучения (п роф и л акти ка дисграф ии , со ве рш ен ствован и е позн авательны х
проц ессов и об есп ечение л ич ностн ой готовности к обучению в ш коле).
Психолого-педагогическое сопровождение организации образовательного процесса . П си хол ого-п ед агоги ч ески й консилиум (далее
П П к) является одной из ф орм взаи м одействи я руковод ящ и х и п едагогически х работни ков организации, осущ ествляю щ ей образовательную
деятельн ость, с целью создан ия опти м альн ы х услови й обучения, развития, соц иализации и адаптации, обучаю щ и хся посредством п си х о л о го
педагогического сопровож дения.
Основные задачи ППк:
-
вы явлени е труд н остей в освоении об разовательны х програм м , особен ностей в развитии, соц иальной адап тации и поведени и обучаю щ и хся
для п оследую щ его п ри нятия реш ен ий об орган изац ии психол ого-п ед агоги ч еского сопровож дения;
228
-
р азраб отка реком ен д ац и й по орган изац ии п си холого-пед агогич еского соп ровож дени я обучаю щ ихся;
кон сультирование уч астни ков об разовательны х отнош ени й по вопросам актуального психоф изи ческого состояни я и возм ож ностей
обучаю щ ихся;
- содерж ания и оказан ия им психол ого-п ед агоги ч еской пом ощ и, создан ия сп еци альн ы х услови й получени я образования;
- контроль за вы п олн ени ем реком ен д ац и й ППк.
К оррекц и он н о-разви ваю щ ая раб ота п роводи тся с детьм и: по показаниям , вы явленн ы м в резул ьтате м едицинского, педагогического,
логоп еди ческого и соц иального изучения особ ен ностей разви ти я детей, восп иты ваю щ ихся в М БД О У .
Содержание работы
Формы работы
Сроки
Ответственный
вы явление
индивидуальны х
психолого
педагогических
особен ностей ребенка
н аблю ден ие за ребен ком
в период адаптации.
первичное об следован ие
в теч ен и е первого м есяца
посещ ения ребенком
М БДОУ
восп итатели групп,
учитель-логопед,
педагог-психолог
определение
индивидуального
педагогического
м арш рута
коррекц ионн ая р аб ота по
показаниям.
консультативн ая раб ота с
родителям и
оценка ди н ам и ки и
эф ф ективности
коррекц ион н ой работы .
определение п рограм м ы
коррекц ионн ой работы ;
восп итани я и обручения
ребенка;
определение реж и м а
проведения
коррекционны х
мероприятий;
определение
коррекционны х
м ероприятий.
по циклограм м е
проведения
коррекц ионн ой работы
ин диви дуальн ы е с
показом п рием ов работы
с ребенком.
наблю дение,
ф орм атизированная
диагностика; отзы вы
родителей.
октябрь
сроки определяю тся
индиви дуальн о для
каж дого ребен ка
в теч ен и е года. по
договорен н ости с
педагогам и групп.
апрель-м ай
229
учитель-логопед
Где обсуждается
ППк
педагог-психолог,
учитель-логопед,
восп итатели групп
ППк
старш ий воспитатель
ППк
восп итатели групп,
учитель-логопед,
педагог-психолог
ППк
Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми
Направления
Л огоп ед ическая пом ощ ь детям
П си хол оги ческая пом ощ ь детям
С оци альная пом ощ ь детям
Содержание
Ф орм ирование и развитие:
пон им ан ие
об ращ енн ой
речи,
сам остоятельн ой
активной
и
пассивной
речи
через
п одраж ани е речевой д еятельн ости педагога
(п овторен ие слов, ф раз педагога), д и ал о г с
педагогом , словаря, грам м атического строя
речи,
слоговой
структуры
и
звукон ап ол н яем ости слов, связной речи,
п равильного звукоп роизнош ен ия, речевого
ды хания
и
просодики
речи,
психол оги ч еской базы речи, слухового
вним ания, ф онем атического слуха, тем по
ри тм и ч еской орган изац ии речи
Н аправления
работы:
С опровож дение
ребенка
и
сем ьи
в
период
адаптации(сентябрь).
коррекция
д езад ап ти рован н ого поведения д етей (по
мере
вы явления
по
индивидуальном у
плану); коррекц ия особ ен ностей разви ти я
эм оционально- волевой сферы ребенка;
коррекция
развития
м еж личностны х
отнош ений, ком м уни кативн ы х навы ков;
коррекция
ф орм ирования
и
развитие
психологической готовности ребенка к
обучению
в
школе;
коррекция
п сихологического клим ата в М Б Д О У
Н ап равлен и я работы : И зучен и е и коррекц ия
зап росов,
труд н остей
взаи м опони м ани я
род ителей
и
детей.
П ом ощ ь
детям ,
попавш им в слож ную ж изненную ситуацию ,
их соц иальное соп ровож дени е (по м ере
вы явлени я по и н диви дуальн ом у плану).
230
Сроки
Ф Н Р - от 3 до 6 месяцев;
Ф Ф Н Р - 2 года;
Ф Ф Н Р на ф оне стертой дизартри и или
откры той / закры той ри н олалии - 2 года по
закл ю чен и ю городской П М П К в рам ках
логоп еди ческого пункта Т Н Р - 2 года по
закл ю чен и ю
городской
ПМПК
в
сп ециальную (коррекц ионн ую ) группу
А д аптаци я - не м енее 1 месяца;
К о р рекц и он н ы е зан яти я по н аправлен иям ци кл из не м енее 8 занятий;
Ф орм и рован и е и р азви ти е психологической
готовности к ш коле - не более 6 месяцев.
С роки определяю тся индивидуально.
С роки определяю тся индивидуально.
П ед агоги ческая пом ощ ь детям
В ооруж ен и е
род ителей
правовы м и
знаниям и. К оорд ин аци я уси ли й М Б Д О У и
у ч реж д ен и й соц защ и ты в оказан ии пом ощ и
конкретн ом у ребенку, кон кретн ой семье.
В оспитание
у
детей
основ
граж дан ствен ности, патри оти зм а на основе
их ознаком лен ия с историей, культурой и
трад и ц и ям и страны , города, М Б Д О У , семьи.
И нд и ви д уал ьн ая р аб ота с детьм и: по
разви ти ю м оторны х ф ункций, основны х
д ви ж ен и й и д ви ж ен и й м елкой м оторики; по
освоению содерж ания образовательны х
областей по програм м е; по ф орм ированию
и разви ти ю различ ны х видов детской
деятельности.
С роки определяю тся индивидуально
Содержание КРР на уровне Дошкольной организации
Диагностическая работа включает:
- своеврем енн ое вы явлени е детей, н уж даю щ и хся в психол ого-п ед агоги ч еском сопровож дении;
- ранню ю диагностику отклонен ий в разви ти и и анализ причин труд н остей соц иальной адаптации;
- ком плексны й сбор сведений об обучаю щ ем ся на осн овани и д иагностич еской и н ф орм аци и от сп еци алистов разн ого профиля;
- определение уровн я актуального и зо н ы ближ ай ш его разви ти я обучаю щ егося с О В З, с тр уд н остям и в обучен и и и соц иализации , вы явлени е его
р езервн ы х возм ож ностей;
- изучен ие уровн я общ его разви ти я обучаю щ и хся (с учетом особ ен ностей нозол оги ческой группы ), возм ож ностей вербальной и неверб ал ьн ой
ком м ун и кац и и со сверстникам и и взрослы м и;
- изучение разви ти я эм оц и он ал ьн о-вол евой сф еры и л ич ностн ы х особен ностей обучаю щ ихся;
изучен ие и н д иви дуальн ы х об разовательны х и соц иальн о-ком м ун и кати вн ы х п отреб н остей обучаю щ ихся;
- изучение соц иальной си туации разви ти я и усл ови й сем ейного восп итани я ребенка;
- изучение уровн я адап тации и ад ап ти вны х возм ож ностей обучаю щ егося;
- изучение н аправлен ности детской одаренности;
- изучение, констатацию в разви ти и р еб ен ка его ин тересов и склонностей, одаренности;
- м он и тори н г разви ти я детей и предуп реж д ен ие возни кновения п сихолого-пед агогич ески х проблем в их развитии;
вы явлени е детей-м и грантов, им ею щ их труд н ости в обучении и соц иал ьно-психол огич еской адаптации, ди ф ф ерен ц и ал ьн ая д и агн о сти ка и оценка
этн окул ьтурн ой при роды им ею щ и хся трудностей;
- всестороннее психолого-п ед агоги ч еское изучен ие ли ч н ости ребенка;
231
- вы явлени е и изучен ие н еблагоприятны х ф акторов соц и ал ьн ой среды и рисков образовател ьн ой среды;
- си стем ны й разн осторон н и й контроль специ алистов за уровн ем и ди н ам и кой разви ти я обучаю щ егося, а такж е за создан ием необходи м ы х
услови й, соответствую щ их особы м (ин д ивид уальны м ) об разовательны м потреб н остям обучаю щ егося.
КРР включает:
- вы бор опти м альн ы х для разви ти я обучаю щ егося коррекц и он н о-разви ваю щ и х програм м (м етод ик) психолого-п ед агоги ч еского соп ровож дени я
в соответстви и с его особы м и (ин дивидуальны м и ) образовател ьн ы м и потребностям и;
- организацию , разработку и п роведени е сп еци алистам и и н д иви дуальн ы х и групповы х коррекц и он н о-разви ваю щ и х занятий, необходи м ы х для
преодо л ен и я наруш ений п оведени я и развития, труд н остей в освоении образовател ьн ой п рограм м ы и социализации;
- коррекцию и разви ти е вы сш их психически х функций;
- разви ти е эм оц и он ал ьн о-вол евой и л и ч н остн ой сф еры об учаю щ егося и психологическую коррекц ию его поведения;
- разви ти е ком м уни кативн ы х способностей, соц иального и эм оц и он ал ьн ого ин теллекта обучаю щ ихся, ф орм ирование их ком м уни кативн ой
ком петентности;
- коррекцию и разви ти е психом оторной сф еры , коорд ин аци и и регул яц и и движ ений;
- создан ие условий, об есп ечи ваю щ их развитие, обучение и восп итани е д етей с ярко вы раж енн ой позн авательной направлен ностью , вы соким
уровн ем ум ствен н ого разви ти я или иной направлен ностью одаренности;
- созд ан ие насы щ енн ой РП П С для разн ы х видов д еятельности; ф орм ирование и н клю зи вной образовател ьной среды , в том числе об есп ечи ваю щ ей
вклю чение д етей и н остранн ы х граж дан в росси й ское об разовательное пространство с сохран ен и ем культуры и идентичности, связан н ы х со страной
исхода (происхож дения);
- оказан ие под д ерж ки ребен ку в случаях н еб лагоприятны х услови й ж изни, п си хотравм ирую щ их об стоятельствах при усл ови и и н ф орм ирован ия
соответствую щ их структур соц иальной защ иты ;
- п реодолен ие педагогич еской зап ущ ен н ости в раб оте с обучаю щ им ся, стрем лени е устран ить неадекватны е м етоды восп итани я в сем ье во
взаи м одействи и р од и тел ей (закон ны х п редставителей ) с детьми;
- пом ощ ь в устран ен и и п сихотравм ирую щ их ситуаций в ж и зн и ребенка.
Консультативная работа включает:
- разработку реком ен д ац и й по осн овны м н аправлен иям работы с обучаю щ им ся
с тр уд н остям и в обучен и и и социализации, едины х д ля всех уч астни ков образовател ьн ы х отнош ений;
- консультирование сп еци алистам и педагогов по вы бору ин ди ви дуальн о ориентирован ны х м етодов и прием ов раб оты с обучаю щ им ся;
- консультативн ую пом ощ ь сем ье в вопросах вы бора опти м альн ой стратеги и восп итани я и прием ов К Р Р с ребенком.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
- различ ны е ф орм ы просветительской деятельн ости (лекции, беседы , и н ф орм аци онны е стенды , печатны е м атериалы , эл ектрон н ы е ресурсы ),
н аправлен ны е на разъ ясн ен и е уч астни кам образовател ьн ы х отнош ен и й -об уч аю щ и м ся (в доступ н ой для д ош кольн ого возраста ф орм е), их родителям
(закон н ы м представителям ), педагогам -вопросов, связан ны х с особ ен ностям и об разовательного проц есса и п си холого-пед агогич еского соп ровож дени я
обучаю щ ихся, в то м числе с О ВЗ, тр уд н остям и в обучении и социализации;
232
- проведени е тем ати ч ески х вы ступлений, онлай н -кон сультац и й для педагогов и р од и тел ей (закон ны х п редставителей ) по разъяснен ию
ин диви дуальн о-ти п ол оги ч ески х особен ностей разл ич ны х категори й обучаю щ ихся, в то м числе с О ВЗ, труд н остям и в обучен и и и социализации.
Р еал и зац и я К Р Р с об учаю щ и м ися с О В З и д етьм и -и н вал и д ам и согласно нозол оги чески м груп пам осущ ествляется в соответстви и с Ф ед еральной
адап ти рован н ой образовательной п рограм м ой дош кольн ого образования. К Р Р с обучаю щ и м ися с О В З и д етьм и -и н вал и д ам и д ол ж н а предусм атривать
предуп реж д ен ие вторичны х б иологи ческих и соц иальны х отклонен ий в развитии, затруд н яю щ и х образован ие и соц иализацию об учаю щ и хся,
коррекц ию наруш ений пси хи ч еского и ф изи ческого разви ти я средствам и коррекц ионн ой педагогики, сп еци альн ой п сихологии и м едицины ;
ф орм и рован и е у об учаю щ и хся м ехан изм ов ком пенсац ии д еф и цитарн ы х ф ункций, не п од д аю щ ихся коррекции, в то м числе с исп ол ьзован и ем
ассистивны х технологий.
К Р Р с детьм и, находящ им ися под д исп ансерны м наблю дением , в то м числе часто болею щ и е дети, им еет вы раж енную специф ику. Д етям ,
н аходящ им ся под д исп ансерны м наблю дением , в то м числе часто бол ею щ и м детям , свойственны : бы страя утом ляем ость, д л и тел ьн ы й период
восстановлени я после заб ол еван и я и (или) его обострени я (не м енее 4 -х недель), сп еци ф ич еские особ ен н ости м еж л и ч н остн ого взаи м одействи я и
д еятельн ости (огран иченн ость круга общ ени я больн ого ребенка, объекти вная зави си м ость от взрослы х (родителей (закон ны х представителей ),
педагогов), стрем лени е п остоянн о получать от них пом ощ ь). Д ля детей, находящ ихся под ди сп ан серн ы м наблю дением , в то м числе ч асто б олею щ их
детей, старш его дош кольн ого возраста х арактерн ы изм енения в отнош ени и ведущ его вида д еятельн ости - сю ж етн о-ролевой игры , что оказы вает
н егативн ое влияни е на разви ти е его л и ч н ости и эм оц и он ал ьн ое благополучие. В итоге у реб ен ка п оявляю тся сл ож ности в освоении п р о гр ам м ы и
соц и ал ьн ой адаптации.
Направленность КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением , в то м числе часто бол ею щ и м и д етьм и на д ош кольн ом
уровн е образования:
- коррекц ия (развитие) ком м уни кативн ой, личностн ой, эм оц и он ал ьн о-вол евой сф ер, позн авател ьн ы х процессов;
- сн иж ен ие тревож ности;
- пом ощ ь в разреш ен ии поведенчески х проблем;
- создан ие усл ови й для усп еш н ой социализации, опти м и заци я м еж личностн ого взаи м одействи я со взрослы м и и сверстниками.
В кл ю чение часто болею щ и х д етей в програм м у К РР, определение и н диви дуальн ого м арш рута психол ого-п ед агоги ч еского соп ровож дени я
осущ ествляется на осн овани и м едиц инского закл ю чен и я и реком ен д ац и й П П К по резул ьтатам п сихологической и п едагогической диагностики.
Направленность КРР с одаренными обучающимися на дош кольн ом уровн е образования:
- определение вида одаренности, ин теллектуальн ы х и л ич ностн ы х особен ностей детей, прогноз возм ож ны х проблем и потен ц и ал а развития;
- вовлечен ие род ителей (закон ны х п редставителей ) в образовател ьн ы й проц есс и устан овл ен и е с ни м и отнош ени й сотруд ни чества как
об язательн ого услови я под д ерж ки и разви ти я одарен ного ребенка, как в Д О О , так и в усл ови ях сем енного воспитания;
- создан ие атм осф еры д об рож елательности, заб оты и уваж ения по отнош ению к ребенку, обстановки, ф орм ирую щ ей у р еб ен ка чувство
соб ствен ной значи м ости , п оощ ряю щ ей п роявлен ие его индивидуальности;
сохран ени е и п оддерж ка и н д иви дуальн ости ребенка, разви ти е его ин диви дуальн ы х сп особностей и творч еского потен ц и ал а как субъекта
отнош ени й с лю дьм и, м иром и сам и м собой;
- ф орм ирование ком м уни кативн ы х навы ков и разви ти е эм оц и он ал ьн ой устойчивости;
- орган изац ия п редм етн о-развиваю щ ей , об огащ енн ой об разовательной среды в усл ови ях Д О О , б л агопри ятной для разви ти я различны х видов
сп особ ностей и одаренности.
233
В кл ю чен и е реб ен ка в програм м у К РР, определение и н диви дуальн ого м арш рута п си хол ого-п ед агоги ч еского соп ровож д ени я осущ ествляется на
осн ове закл ю чен и я П П К по результатам пси хол оги ч еской и педагогической диагностики.
Направленность КРР с билингвальными обучающимися, детьми мигрантов , испы ты ваю щ и м и труд н ости с пон и м ан и ем государственн ого
язы к а Р о сси й ской Ф едерац ии на дош кольн ом уровн е образования:
- р азви ти е ком м уни кативн ы х навы ков, ф орм ирование чувстви тел ьн ости к сверстнику, его эм оц и он ал ьн ом у состоянию , нам ерени ям и ж еланиям;
- ф орм ирование уверен н ого п оведени я и соц иальной успеш ности;
- коррекц ию д еструктивн ы х эм оц и он ал ьн ы х состояний, возни каю щ их вследстви е поп адани я в новую язы ковую и культурную среду (тревога,
неуверен ность, агрессия);
- создан ие атм осф еры д об рож елательности, заб оты и уваж ен и я по отнош ению к ребенку.
Р аб о та по соц иализации и язы ковой адап тации детей и н остранн ы х граж дан, орган и зован а с уч етом особен ностей соц иальной ситуации
каж дого р еб ен ка персонально.
П си хол ого-п ед агоги ч еское соп ровож дени е детей д анн ой целевой груп пы осущ ествляется в контексте общ ей п рограм м ы адап тац и и реб ен ка к
ДОО.
234
Схема организации работы учителя-логопеда
г
Коррекционно
образовательный
процесс
Педагогический процесс:
Подготовка к занятиям; проведение занятий (индивидуальных;
Отслеживание динамики развития речи и коммуникативной деятельности (начало года);
Составление плана работы;
Работа по составленному плану;
Отслеживание динамики развития речи и коммуникативной деятельности (конец года)
Комплексное
обследование детей
Распределение детей
для индивидуальной
раооты
Содержание
коррекционной работы
С детьми:
Составление
перспективного плана
С педагогами:
согласование
планирования работы
Взаимодействие со специалистами:
музыкальным руководителем;
педагогом-психологом;
воспитателями групп.
(составление планов работы,
консультации и др.)
С родителями:
планирование
взаимодействия
Ч_____________________________________________
235
Формирование психологической готовности детей к школе
Развитие эффективнопотребн остн ои сферы
Развитие
интеллектуальной
сферы
Развитие произвольной
сферы
Общая
осведом ленность
Специальная
готовность к школе
кругозор
Развитие речевой
сферы
П сихические процессы
и мыслительные
операции
Ф ормирование
Подготовка руки к
элементарных
математических
Речевое развитие
письму
(мелкая моторика)
представлении
V
Воспитатели и
специалисты
П едагог-психолог
236
У читель-логопед
Психологическая поддержка детей «группы риска»
Дети с нарушением в психо
эмоциональной сфере:
о Дети с повышенной тревожностью;
о Дети с повышенной агрессивностью;
о Дети с повышенной депрессивностью;
о Дети с наличием множества страхов
Игровая терапия:
о принятие
ребёнком себя;
о нахождение
конструктивны
х способов
решения
проблемы;
о отреагироваш!е
проблемы
/---------------------- \
V___________________
^
Г
Элементы терапии:
о арт-терапия;
о музыко-терапия
о песочная
терапия
Дети с задержкой развития познавательных процессов;
о Дети с сенсорными дефектами;
о Дети с наличием проблем в речевом развитии
Группы риска
Углублённая
диагностика
личностной,
речевой и
познавательной
сфер
Л
психогимнастика:
коллективные
игры
этюды;
беседы;
инсценировки
минутки
«шалости»
Л
(
Игровая
Индивидуальные и
подгрупповые
занятия по
развитию
познавательных
процессов, речи и
личности ребёнка
Элементы
сказкотерапии:
Сочинение сказок;
Разыгрывание
сценок;
Игровые
упражнения
«Продолжи сказку»
J
V
Л
Г
Информирование о зоне
конфликта и помощь во
взаимодействии с ребёнком
Индивидуальное
консультирование родителей
1
________ J
С
"\
Индивидуальное
консультирование
Ч___________________________ /
Реализация коррекционных задач воспитателями и специалистами МБДОУ
в процессе освоения содержания образовательных областей
Ф изи ческое развитие
-
У глублен ие и расш и рен и е зн ан и й о гигиене органов рече-д вигательн ого аппарата;
У креплен ие м ы ш ц лица.
Р азвити е опти ко-п ространственн ы х п редставлени й и ориентировок;
Р азвити е коорд и н ац и и дви ж ен и й и м елкой моторики;
И сп ол ьзован и е п сихогим н астики с целью коррекц ии п сихически х процессов детей с наруш ен и ям и речи;
Закреплени е прави л ьн о п рои зноси м ы х звуков в п од ви ж ны х играх с сам остоятел ьн ы м реч евы м сопровож дением ;
С облю дение опти м альн ого д ви гател ьн ого режима.
П ознавательное
развитие
-
Р азвити е м елкой моторики;
О богащ ени е лексики;
У глублен ие и расш и рен и е реали стич еских представлени й о труд е взрослых.
О богащ ени е лексики;
У глублен ие и расш и рен и е реали стич еских п редставлени й о мире;
Р азвити е связной речи с опорой на л и ч н ы й опыт;
Р азвити е и активизаци я осн овны х п сихически х процессов;
Р азвити е м елкой моторики.
Р азвити е вним ания, памяти, логи ч еского мыш ления.
-
А кти ви зац и я словаря в проц ессе орган изац ии разн ы х видов игр;
Р азвити е связной речи, диал оги ческой речи;
Р асш и рен и е п редставлени й о норм ах и правилах общ ения
У глублен ие и расш и рен и е реал и стич еских представлени й об основах б езопасной ж и зн ед еятельн ости в процессе
изучения л екси ч ески х тем, зн а н и й о возм ож ны х травм ирую щ их ситуациях органов слуха и речи.
С оциально
ком м уникативное
развитие
238
Р еч евое развитие
-
Х удож ествен но
эстетическое
развитие
Р азвити е л екси ко-грам м ати ч еской стороны речи;
Р азвити е ум ени я сам остоятельн о вы сказы ваться;
Р азвити е диалоги ческой, м онол оги ческой речи;
С оздани е опти м альн ы х усл ови й для реал и зац и и ком м ун и кати вн ой стороны речи детей.
У глублен ие и расш и рен и е реали стич еских п редставлени й о м ире в проц ессе ч тен и я л и тературн ы х произведений;
О богащ ени е лексики; осозн ани е язы ковы х средств вы разительности
И сп ол ьзован и е х у д ож ествен н ого речевого м атери ала д ля закреп л ен и я навы ков звукопроизнош ения
Развитие:
- м елкой моторики;
- зри тел ьн о-п ростран ствен н ого восприятия;
- вним ания, м ы ш ления;
- сен сорного восприятия;
- ум ени я отображ ать в речи свои действия;
- разви ти е слухового вн им ани я и слуховой памяти;
- разви ти е оп ти ко-п ространственн ы х п редставлени й зр и тел ьн ы х ориентировок;
- разви ти е коорд ин аци и движ ений;
- восп итани е тем п а и ри тм а д ы хан и я и речи; орального праксиса; ф онем атического слуха;
- активизаци я словаря.
Взаимодействие учителя-логопеда с родителями:
Задача л огопеда - пом очь род ителям осозн ать свою роль в проц ессе разви ти я ребенка, вооруж и ть определенны м и м етодам и и прием ам и
п реодолен ия речевого наруш ения, нап ол н и ть конкретн ы м содерж анием дом аш н и е зад ан и я с д етьм и по усвоению и закреп л ен и ю полученны х
знаний.
О собенно, это важ но д ля детей, посещ аю щ и х коррекц и он н о-л огоп ед и ч ески е зан ятия, так как род ители таки х д етей пом им о зн аний
педагогических, д олж ны ум еть исп ол ьзовать сп еци альн ы е знания, которы е они м огут при м ен и ть дом а при зан ятиях со свои м ребенком .
Р аб ота с детьм и, и м ею щ им и н едоразвитие речи, вкл ю чает в себя, коррекц и он н о- л огопеди ческое воздей ствие со стороны М Б Д О У и
родителей.
239
В начале у ч еб н ого года по результатам п ровед енн ой стартовой психолого- педагогич еской и логоп еди ческой д иагностики с род ителям и
п роводятся и н д иви дуальн ы е консультации, на которы х в очень д еликатн ой ф орм е род ителям р азъ ясняется речевое закл ю ч ен и е ребенка; даю тся
п од роб ны е реком ен д ац и и о том , к ком у из сп еци алистов необходим о обратиться дополнительно.
П реод ол ен и е речевого н едоразвития р еб ен ка явл яется ком плексной м ед и ко-п си хол ого-п ед агоги ч еской проблем ой. Зн ани е родителям и
основ м ед икам ентозного лечени я ф онети ко-ф он ем ати ческого н едоразвития речи, несом ненно, сп особствует повы ш ению эф ф екти вности
логоп еди ческой работы в М БД О У .
В и н д иви дуальн ы х беседах с род и тел ям и учител ь-л огоп ед стрем ится не тол ько раскры ть структуру деф екта, но и нам ети ть пути наиболее
б ы строго его устранения. Д оступ н ы м язы ком род ителям рассказы вается об особен ностях речевого н аруш ения и м ен но их ребенка, как нуж но с
ни м зан и м аться и на что следует в первую очередь обращ ать вним ание. А нализ совм естн о п роведенн ы х м еропри яти й с род и тел ям и на конец
у ч еб н ого года показы вает, насколько важ но учи ты вать услови я ж изн и каж дой сем ьи, ее состав и культурн ы й уровень, количество детей, для
того, ч тоб ы советы у ч и тел я-л огоп ед а не оказали сь для сем ьи труд н овы п олн и м ы м и , у р од и тел ей не возн и кал о ч увство ви ны перед реб ен ком и
соб ствен ной беспом ощ ности.
В заи м одей стви е с сем ьей важ но не тол ько для педагогов, но, преж де всего, для родителей, чьи дети посещ аю т М Б Д О У . О сновой работы
у ч и тел я-л огоп ед а с р од и тел ям и явл яется п он яти е о разви ваю щ и хся взаи м одействи ях в д етском саду и семье, где каж д ы й из ее членов не только
сод ей ствует разви ти ю другого, но и н аходи т услови я д ля собствен ного личн остн ого развития. Н еп реры вн ое взаи м одей стви е у ч и тел я-л огоп ед а с
род и тел ям и осущ ествляется с пом ощ ью коллективн ой, ин диви дуальн ой и н агляд ной ф орм работы .
I. К ол л екти вн ы е ф орм ы раб оты у ч и тел я-л огоп ед а с семьей
1. Г руп п овы е род и тел ьски е собран ия п роводятся 3 раза в год: в начале, середине и конце учеб ного года. Р од и тел ьски м собран иям
в М Б Д О У уд еляется особое вним ание, ведется тщ ательн ая под готовка к их проведению , п роводи тся анализ каж дого собрания. Т ем а
каж дого собран ия сообщ ается заран ее, ч тобы род ител и усп ели с ней ознаком и ться и обсудить д руг с другом . В аж н ая зад ач а - вклю чить
род ителей в ту или иную предлож енную им работу. Л огопед и восп итатель разъ ясн яю т родителям необход и м ость уси ленной , еж едневной
работы со своим реб ен ком по задан ию педагогов. Т олько в таком случае возм ож н ы наилучш ие результаты . Н а первом соб ран ии родителям
обязательн о разъясняется, что им енно на взрослы х членах сем ьи л еж и т ответствен ность за создан ие м отивац ии р еб ен ка к речевы м
зан яти ям дом а, при нятие д оп олни тельн ы х мер при нали чи и соп утствую щ их осн овном у д еф екту наруш ений (наблю д ени е и лечени е у
специ алистов при повы ш енном давлении, М М Д , м ассаж - при наруш ениях м ы ш ечного то н у са и т.д.).
2. К онсультац ии, сем инары , круглы е столы , м астер-кл ассы вы страи ваю тся так и м образом , ч тобы они не бы ли ф орм альны м и, а, по
возм ож ности, при влекали роди тел ей для реш ен ия конкретн ы х насущ ны х проблем , разви вал и дух плод отворн ого сотрудничества, так как
соврем енны й род итель не х о ч ет слуш ать д олгих и н азидательны х докладов. В ы страи ваю тся таки м образом , ч тобы они бы ли предельно
четким и, содерж али н еобход и м ы й род ителям конкретн ы й м атериал и п роводи лись не для «галочки», а д ля п ользы дела.
240
II. Н агл яд н ая ф орм а работы у ч и тел я-л огоп ед а М Б Д О У с сем ьей - биб л и отека игр и у п раж н ен и й явл яется стим улом к активном у участию
род ителей в коррекц ионн о- логоп еди ческом процессе. Р о д и тел и им ею т возм ож ность восп ользоваться п од об ран ны м уч ителем -логопед ом
практи чески м м атериалом . В основном , это м атериал, об ъеди нен ны й одной лекси ческой тем ой, которая вклю чает в себя лексические,
грам м атические, словарн ы е задания, зад ан и я на разви ти е вним ания, памяти. В б и блиотеке уч и тел я- л огоп еда есть все пособия, используем ы е на
ф ронтальны х зан яти ях в М Б Д О У . Б и б л и о тека п ериод ич ески поп олняется новы м и о ригинал ьны м и пособиям и, п од б ором практи ческого
м атериала на определенную тем у, и зготовлен ием д и д акти ч еск и х пособи й своим и руками.
III. И н д и ви д уал ьн ы е ф орм ы работы уч и тел я-л огоп ед а с сем ьей П ровод и м ая и н диви дуальн ая раб ота с род и тел ям и п озволяет учителю логопеду устан овить более тесн ы й контакт с родителям и.
1. О собенн ости сем ейного воспитания, потребн ости род ителей в зн ан и ях вы ясняю тся на п роводи м ы х у ч и тел ем -л огоп ед ом в
течени е всего учеб ного года беседах, важ н ейш и м п ри знаком которы х является двусторон н яя активность. П осл е каж дого д и агностического
зан яти я род ители при глаш аю тся на и н д иви дуальн ы е беседы для ознаком лен ия с результатам и. Р од н ы е узн аю т о п роб ел ах в развитии
ребенка; п олучаю т советы , н еобходи м ы е практи ческие реком ендации.
2. О чень эф ф ек ти вн ы м и явл яю тся и н д иви дуальн ы е практи кум ы по обучению род ителей совм естн ы м ф орм ам деятельн ости,
которы е носят коррекц ионн о-логопед ич ескую направл ен н ость (это разл и ч н ы е ви ды продуктивной деятельн ости, артикуляци онная
гим настика, разви ти е связной речи, ф орм ирование звукоп роизнош ен ия). Д ля п роведени я таки х практи кум ов л о гоп едом заран ее готовятся
«опорны е» карточки, схем ы , таблицы . Э то об легчает п он им ан ие п редлагаем ого м атери ала родителями.
3. В аж н ой ф орм ой взаи м одействи я у ч и тел я-л огоп ед а с род и тел ям и явл яется тетрад ь д ом аш н и х заданий. О на зап олн яется 1 раз в
неделю , д ля того, ч тобы зан яти я в сем ье п роводи л и сь систем атично. В зави си м ости от сп еци ф ики наруш ения речи каж дого конкретн ого
р еб ен ка зад ан и я в тетрад и даю тся не тол ько по звукоп роизнош ен ию , но и по ф орм ированию словаря, грам м ати ч ески х ум ени й и навы ков,
на разви ти е вн им ани я и памяти. В заи м одей стви е д етского сада и сем ьи - н еобход и м ое услови е п олн оцен ного речевого разви ти я
дош кольн иков, так как наилучш ие резул ьтаты отм ечаю тся там , где логопед и р од и тел и д ействую т согласованно. Н а сегодн яш н и й день
совм естн ая р аб ота с сем ьей д ол ж н а носить творч ески й характер через диф ф ерен ц и рован н ы й подход к сем ье и детям.
241
2.1.13. Иные характеристики содержания Программы
С оци альное п артн ерство педагогич ески й коллектив Д О У рассм атри вает как способ соц иализации детей. С оци альное п артн ерство - это
инструм ент, с пом ощ ью которого, п редставители различны х субъектов, им ею щ их сп еци ф ические интересы , орган изую т совм естную
деятельность.
Р азвити е соц иальны х связей дош кольн ой орган изац ии с культурн ы м и и научны м и центрам и д ает доп ол н и тел ьн ы й им пульс для духовного
разви ти я и обогащ ени я л ичности ребенка, соверш ен ствует конструкти вн ы е взаи м оотн ош ения с родителям и, строящ и еся на идее соц и ал ьн ого
партнерства.
О д новрем ен но это т проц есс сп особ ствует росту проф есси он ал ьн ого м астерства всех сп еци алистов д етского сада, раб отаю щ и х с детьми,
п одн им ает статус учреж дени я, у казы вает на особую роль его соц и ал ьн ы х связей в разви ти и каж дой л ичности и тех взрослы х, ко то р ы е входят в
ближ ай ш ее окруж ен и е ребенка, что в конечн ом итоге ведет к повы ш ению качества д ош кольн ого образования. С вязи с соц иум ом строятся на
осн ове при нц ипов устан овл ен и я ком м уни каци й м еж ду д етски м садом и социум ом , уч ета зап росов общ ественности, при нятия поли ти ки детского
сада социум ом , сохран ени я и укреп ления им и дж а дош кольн ой орган изац ии в общ естве.
Направления и формы взаимодействия МБДОУ с социальными партнерами
Социальные партнеры
Г А О У Д П О С О «И нститут разви ти я
образования», И М Ц У рГ П У , У рО РА О
ГИ БДД
Г оспож надзор
Д етски е сады района, города
К о м и тет по экол оги и и при родопользовани ю
А д м и н и страц и и города Е к атери н б урга М Б О У Г ород ской д етски й экол оги ч ески й центр
Направления и формы взаимодействия
Н аучн о-м етод и ч еское соп ровож дени е
Р еал и зац и я проектов
К он сал ти н говая поддерж ка
П овы ш ен и е квали ф икац ии п едагогически х и руковод ящ и х работни ков
О бм ен опы том
П роф и л акти ка д етского д орож ного тр авм ати зм а на д орогах города
П роп аган д а соблю дени я правил д орож ного д ви ж ен и я д етьм и и их родителям и
В стреч и с и н спектором Г И Б Д Д , совм естн ы е развл еч ен и я в рам ках недель безопасности
П роф и л акти ка пож арной безопасности
П роп аган д а соблю дени я правил пож арной б езопасности д етьм и и их родителям и
О бм ен опы том
Реализация
стратегического
проекта
А дм инистрации
города
Е катеринбурга
«Э кологи ч еское п росвещ ени е и образован ие населения» М етод и ч еское консультирование,
соп ровож дени е У части е в акциях, конкурсах, проектах экол оги ч еской н аправлен ности
242
Д етская п оли кли ни ка № 8
М едицинское
оздоровительное
лечебно-проф илактическое,
сопровож дение
М он и то р и н г зд оровья воспитанников
Е ж егод н ы е углуб ленн ы е осм отры детей врачам и-специалистам и
У правлен ие соц иальной поли ти ки по
Ч кал овском у рай ону г. Е катеринбург
О ргани заци я совм естн ы х акций, под д ерж ка соц иального населения
М Б О У С О Ш № 21
У правл ен и е образован ия Ч кал овского района
«Ц ентр п сихолого-педагогической , м едиц инской
и соц иальной пом ощ и О тд елен ие Т М П М П К
«Радуга»
Б и б л и отеч н ы й центр «Ч каловский»
П ож арная часть № 97
М Р С К У рала
консультационное
О беспечен ие преем ствен н ости д ош кольн ого и н ачального образования
Р еал и зац и я совм естн ы х соц иальн о-п едагоги ч ески х проектов
Н орм ати вн о-п равовое соп ровож дени е
П р ед оставл ен и е отчетн ости
И нновац и он н ая деятельн ость
У части е в конф еренциях, совещ аниях
А ттестац и я п едагогически х кадров
К ом п л ексн ое психол ого-м ед и ко-п ед агоги ч еское об след ован ие и соп ровож д ени е детей
П ри вл еч ен и е детей и род ителей к чтению книг, посещ ению библиотеки.
О ргани заци я культурн о-м ассовы х м ероприятий
П роф и л акти ка пож арной безоп асн ости детей, орган изац ия экскурсий, тренировок
П роф и л акти ка эл ектроб езоп асн ости детей, орган изац ия тренировок
Преемственность в работе МБДОУ и школы :
П реем ствен н ость - д вусторон н и й процесс, в котором на д ош кольн ой ступени образован ия ф орм ирую тся ф ун д ам ен тал ьн ы е л ичностн ы е
качества ребенка, которы е служ ат осн овой у сп еш н ости ш кольн ого обучения. Ш кола, как преем н и к д ош кольн ого образован ия опи рается на
дости ж ен и я р еб ен ка-д ош кол ьн и ка и орган изует свою п едагогическую практику, разви вая накоп л ен н ы й им потенциал, что позволяет
реали зовы вать н епреры вн ость в разви ти и детей и об разован ии как системе.
В аж н ейш ую роль в преем ственн ости д ош кольн ого и начального образован ия им еет координ аци я взаи м одействи я м еж ду педагогически м и
коллективам и д етского сада и ш колы , реш ен ие общ их целей и зад ач н епреры вн ого образования.
Цель: реал и зовать единую лин ию разви ти я р еб ён ка на этапах д ош кольн ого и н ачального ш кольн ого образования, придав педагогическом у
процессу целостн ы й п оследовательн ы й и п ерспекти вны й характер.
243
Задачи:
1.
2.
3.
4.
Р азви вать лю бозн ательность; ф орм ировать у старш их д ош кольн иков основы ум ен и я учиться
Р азви вать сп особность сам остоятельн о реш ать творч ески е задачи;
Ф орм ировать творч еское воображ ение, н аправлен ное на ин теллектуальн ое и лич н остн ое разви ти е ребёнка;
Р азви вать ком м уни кативн ость (ум ени е общ аться со взрослы м и и сверстниками).
В аж н ей ш и м усл ови ем эф ф ек ти вн ости р аб оты по налаж иван ию преем ственн ы х связей д етского сада и ш колы явл яется четкое пон им ан ие
целей, задач и сод ерж ания осущ ествлен ия преем ственности. общ ие цели об разован ия детей дош кольн ого и м ладш его ш кольн ого возраста:
- восп итани е н равственн ого человека;
- охран а и укреп ление ф изи ческого и психического зд оровья детей;
- сохран ени е и п оддерж ка и н д иви дуальн ости ребенка, ф изическое, психическое разви ти е детей.
Н еп реры вн ость д ош кольн ого и н ачального образован ия предп ол агает реш ен и е следую щ их п ри оритетны х задач:
Н а дош кольн ом уровне:
- п ри общ ение детей к ценностям зд орового образа жизни;
- обесп ечение эм о ц и он ал ьн ого благополучия каж дого ребенка, разви ти е его пол ож и тельн ого сам оощ ущ ения;
- разви ти е ин иц иативн ости, л ю бозн ательности, произвольности, сп особ н ости к творч еском у сам овы раж ению ;
- ф орм ирование различ ны х зн ан и й об окруж аю щ ем мире, стим улировани е ком м уникативной, познавательной, игровой активности детей
в разл и ч н ы х видах д еятельности;
-
В плане
-
разви ти е ком петен тности в сф ере отнош ени й к миру, к лю дям , к себе; вклю чение детей в разл и ч н ы е ф орм ы сотруд н и чества (со
взрослы м и и д етьм и разн ого возраста).
работы раскры ты при нц ипы отбора содерж ания непреры вн ого об разован ия д етей д ош кольн ого и м ладш его ш кольн ого возраста:
П ри н ц и п развития.
П ри н ц и п гум анитаризации.
П ри н ц и п целостности.
П ри н ц и п культуросообразности.
П ри н ц и п содерж ания образования.
Р еал и зац и и общ их целей так ж е сп особствую т психол ого-п ед агоги ч ески е условия: на дош кольн ой ступени:
244
-
-
лич н остн о-ори ен ти рован н ое взаи м одействи е взрослы х с детьми;
ф орм ирование предп осы лок учебной деятельн ости как важ н ейш его ф актора разви ти я реб ен ка - п остроение об разовательного проц есса
с испол ьзовани ем адекватн ы х возрасту ф орм работы с детьм и, опора на игру при ф орм ировании уч еб н ой деятельн ости. на ступени
начальной ш колы:
опора на н али чн ы й уровен ь д остиж ений д ош кольн ого детства;
н аправлен ность проц есса обучения на ф орм ирование ум ен и я уч иться как важ н ейш его дости ж ен и я этого возрастн ого пери од а разви ти я сб алан сированность реп родукти вн ой (восп роизвод ящ ей готовы й образец) и исследовательской, творч еской деятельн ости, коллективны х
и ин диви дуальн ы х ф орм активности.
Ф орм ы осущ ествлен ия преем ственн ости м огут бы ть разн ообразны м и, и их вы бор об условлен степенью взаим освязи, стилем , содерж анием
взаи м оотн ош ен и й об разовательны х учреж дений.
В заи м одей стви е д ош кольн ого об разовательного уч реж д ени я со ш колам и осущ ествляется через план м еропри яти й по обеспечению
преем ственн ости м еж ду об разовательны м и уч реж д ен и ям и , которы й вкл ю чает орган изац ию и п роведени е м еропри яти й с детьм и, родителям и,
педагогами:
беседы с уч и тел ям и первы х классов ш колы по воп росам адап тации вы п ускни ков д етского сада;
совм естн ы е совещ ания, круглы е столы , педагогически е советы у ч и тел ей и педагогов дош кольн ой орган изац ии по вопросам
п реем ственн ости в работе д етского сада и ш колы ;
- экскурси и восп итанн иков д етского сада по ш коле с посещ ением уроков первоклассн иков, столовой, библиотеки, сп орти вного зала;
посещ ение каб и н ета Б езоп асн ости и проведени е зан яти я учителем О БЖ ;
- зн аком ство с м узеем б оевой славы и и стори и ш колы ; проведени е роди тел ьски х собраний, дней откры ты х дверей с уч и тел ям и ш колы ,
родителям и, педагогам и д етского сада.
2.2. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ ЧАСТНИКМИ ОБРАЗВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
2.2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.
Модуль образовательной деятельности «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (авторы О.Л. Князева и М.Д.
Маханева)
245
С одерж ан ие п рограм м ы представлено в м етод ич еском пособии: К н язева О .Л ., М ах ан ева М .Д . П р и об щ ен и е детей к и стокам русской
народн ой культуры : П арц и ал ьн ая програм м а. У чебн о - м етодическое пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. - СП б.: О О О «И ЗД А Т Е Л Ь С Т В О
«Д Е Т С Т В О -П РЕ С С », 2017. - 304с.: ил.
П ред л агает новы е ориен ти ры в нравствен н о-п атри оти ческом восп итани и детей, нацелен ны е на при общ ение д етей к русской народной
культуре.
Т еоретическую основу п рограм м ы составляет известное полож ение о том , что дети в проц ессе ознаком лен ия с р од н ой культурой
п ри общ аю тся к непреходящ и м об щ ечеловечески м ценностям . Д уховны й, творч ески й п атри отизм необходи м о при вивать с р ан н его детства.
Р од н ая культура, как отец и мать, д ол ж н ы стать н еотъем лем ой частью д уш и ребенка. О днако н ацион альная гордость не д ол ж н а п роявляться как
сам одовольство и, тем более, как презрительн ое отнош ени е к другим народам . П атриотизм тесн о связан с духовн остью личности, с ее глубиной,
поэтом у педагог, не будучи сам патриотом , не см ож ет п роб уд ить ч увство лю бви к Родине. И м ен н о «пробудить», а не зауч и ть и не навязать, так
как в основе п атри отизм а л еж и т духовное начало, которое обретается и п ереж ивается индивидуально. Т олько педагог-п атри от сп особен передать
дух русской национ альной культуры , откры ть и показать д етям ее красоту и своеобразие.
И сход я из данн ы х теоретич ески х оснований, авторы реком ен д ую т следую щ ее:
1. О круж аю щ ие предм еты , восп иты ваю щ ие в нем ч увство красоты , лю б озн ательность, д олж ны им еть национальную специф ику. Э то
пом ож ет д етям с сам ого ран н его возраста понять, что эти вещ и - ч асть его вели кого народа.
2. Н еоб ход и м о ш ироко использовать все ви ды ф ол ьклора (сказки, песни, пословицы , поговорки и т.д .). В устн ом народн ом творчестве
сохран ились особен ны е ч ерты русского характера, его н равственн ы е ценности, представлени я о добре, красоте, правде, х раб рости и т.д.
Зн аком я д етей с поговоркам и, загадкам и , сказкам и, педагог при общ ает их к об щ ечеловеческим и наци он ал ьн ы м ценностям . В русском
ф ольклоре особое м есто зан и м ает уваж и тел ьн ое отнош ени е к труду, восхи щ ен и е м астерством чел овеч ески х рук. Б лагод аря этом у русски й
ф ольклор, по м нению авторов, явл яется богатей ш и м и сточни ком для позн авател ьн ого и н равствен н ого р азви ти я детей.
3. Б ольш ое м есто в п ри общ ении детей к народн ой культуре д ол ж н ы зан и м ать праздн ики и традиции. В них сф окусирован ы накопленн ы е
векам и набл ю д ен и я за повед ени ем птиц, растений, погодн ы м и явл ен и ям и и т.д. П ричем эти явл ен и я всегда связаны с тр у д о м и
общ ественн ой ж изн ью человека.
4. О чень важ но зн аком и ть детей с н ародн ы м при кладны м и скусством и д екорати вн ой росписью . Р усское д екорати вн о-п ри кл ад н ое искусство
(игруш ки, росписи, костю м ы и пр.) обладает ярки м наци он ал ьн ы м колоритом и безусловн ой худ ож ествен н ой ценностью .
Т аким образом , образовательная цель п рограм м ы состои т в при об щ ен и и детей ко всем видам национ ального искусства - от архи тектуры
до ж ивописи, от пляски и сказки до м узы ки и театра. Д ля реали заци и этой цели п редлагается использовать соответствую щ ие дош кольн ом у
возрасту игровы е м етод ически е прием ы . В аж н ы м услови ем и у ч астн и ком педагогического проц есса авторы п рограм м ы сч и таю т сп ец и ал ьн ое
п ом ещ ен ие - избу, в которой разм ещ ен ы предм еты , н аиболее часто упом и н аю щ и еся в русски х сказках: кором ы сло, горш ки, лапти, печь, кувш ины
246
и т.д. Т акое уб ранство избы ввод и т детей в атм осф еру русской деревни, пом огает детям эм оц и он ал ьн о ощ утить и переж ить сод ерж ан и е сказок.
В избе детей п ри ветствует хозяйка, которая является душ ой этой избы и хран и тел ьн и ц ей всех народн ы х трад и ц и й (ее роль м ож ет и сполнять одна
из воспитательниц). К ром е того, в избе ж и вет ещ е один персон аж (это авторская находка) - д о м овен ок К узя (образная кукла) - п редставитель
м ира русской сказки, носитель народн ой м удрости. О н лю б и т общ аться с детьм и, р ассказы вать им сказки, стиш ки и потеш ки, однако он плохо
ориентируется в соврем енной ж и зн и и часто проси т рассказать, что реб ята о ней знаю т.
П рограм м а рассчи тан а на работу с д етьм и трех-сем и лет. О на вклю чает п ерспекти вное и кален дарное планирование. Д ля каж дой
возрастн ой груп пы (м ладш ей, средней, старш ей и п одготови тельн ой) предусм отрены конкретн ы е тем ы зан яти й для каж дого кал ен дарн ого
м есяца. Зан яти я п роводятся при м ерно раз в неделю . С одерж ан ие зан яти й зн а к о м и т детей со сказкам и (их проигры вание, п оясн ени е и
и ллю страци и незнаком ы х слов), песенкам и, обы чаям и, п редм етам и русского бы та и т.д.
К онечно, реал и зовать такую програм м у м огут л и ш ь педагоги, х орош о зн аком ы е с русски м ф ол ьклором и н ацион альной культурой. Д ля
того ч тоб ы педагогич ески й коллектив лю бого детского об разовательного уч реж д ени я им ел возм ож ность тво р ч ески разви вать предл ож ен н ы й
вари ант програм м ы , в виде при лож ени я даю тся сп еци альн ы е м атериалы : сказки, бы лины , л итературн ы е произведения, нотн ы й м атериал,
н ебольш ой словарь стари нны х русски х слов, наиболее часто употреб л яем ы х в народн ы х сказках и пословицах, и т.д.
Основные способы и средства реализации парциальной программы:
1.
О круж ени е р еб ён ка п редм етам и национ ального характера. Э то пом ож ет д етям с сам ого ран н его возраста понять, что они - часть вели кого
русского народа.
2. И сп ол ьзован и е ф ольклора во всех его проявл ен иях (сказки, песенки, пословицы , поговорки, х о ровод ы и т.д.), т.к. им ен но он в м ещ ает в
себя все ц енности русского язы ка. В устн ом народн ом творч естве сохран ились особен ны е ч ерты русского характера, присущ ие ему
нравственн ы е ценности, представлени я о добре, красоте, правде, храбрости, трудолю би и, верности. Зн аком я детей с поговоркам и,
загадкам и , пословицам и, сказкам и, их тем сам ы м при об щ аю т к об щ ечеловечески м нравствен н ы м ценностям . В русском ф ольклоре каким то особен ны м образом сочетаю тся слово и м у зы кал ьны й ритм , напевность. А дресован н ы е д етям потеш ки, прибаутки, закл и ч ки звуч ат как
ласковы й говорок, вы раж ая заботу, неж ность, веру в б л агополучное будущ ее. В п ословицах и п оговорках кратко и м етко оцениваю тся
разл и ч н ы е ж изн енн ы е позиции, вы см еиваю тся человеческие недостатки, восхваляю тся полож и тельн ы е качества. О собое м есто в
п рои зведен иях устн ого народн ого тво рч ества зан и м ает у важ и тел ьн ое отнош ени е к труду, восхи щ ение м астерством ч еловеческих рук.
Б лагод аря этом у ф ольклорн ы е п рои звед ен ия явл яю тся б огатей ш и м источ н и ком п озн авательного и нравственн ого разви ти я детей.
3. Н арод н ы е п раздн ики и традиции. И м ен н о зд есь ф окуси рую тся тон ч ай ш и е н абл ю д ен и я за характерн ы м и особ ен ностям и врем ен года,
п огодн ы м и изм енениям и, поведени ем птиц, насеком ы х, растений. П ричем , эти наблю ден ия н епосред ственно связаны с труд овой и
разл и ч н ы м и сторонам и общ ественн ой ж изн и ч еловека во всей их ц елостн ости и м ногообразии.
4. О знаком лен ие детей с народн ой декорати вн ой росп исью , увл еч ен и е их наци он ал ьн ы м и зоб рази тельн ы м искусством.
247
В програм м е для усп еш ной реали заци и её на практи ке п редусм отрены орган изац ионн ы е и м етодически е при ем ы педагогич еской работы ,
перспекти вны е план ы (тем атически й годовой план работы ) и конспекты занятий, в виде при лож ени я при водятся м атериалы из сам ы х разн ы х
литературн ы х, исторических, этн ограф и ч ески х и искусствоведчески х источников. Зн аком ство с д анн ы м и м атериалам и (русским и праздн и кам и
и трад иц иям и , особен ностям и ж илищ а, одеж ды и кухни, д ек орати вн о-п ри кл ад н ы м и пром ы слам и и т.д .) будет ц елесооб разно и с точки зрен и я
расш и рения собствен ного б азиса л ич ностн ой культуры педагогов, зан и м аю щ и хся обучением и разви ти ем детей д ош кольн ого возраста.
П ред ставл ен н ы й сод ерж ательны й м атериал образовател ьной п рограм м ы м ож ет вы б ираться и р еал и зовы ваться педагогам и в соответстви и
с возрастн ы м и особ ен н остям и ребенка, готовностью и п роявлен ием его ин тереса к то й или иной тем атике. П ри этом в м ладш ем и среднем
дош кольн ом возрасте взрослы е обращ аю т особое вним ание на разви ти е представлени й р еб ен ка о близком соц иальном окруж ен ии (м оя сем ья,
наш д етски й сад, род н ая улица), в старш ем дош кольн ом возрасте реб ен ок постепен но н ачи нает осваивать представл ен и я о р о д н о м городе
(деревне, поселке), р од н ом крае и род ной стране. В зросл ы й м ож ет вы делить несколько тем ати ч ески х блоков, раб ота по каж дом у из которы х
будет тесн о связан а д р у г с другом.
Р еал и зац и я содерж ания п рограм м ы направлен а на ф орм ирование и разви ти е у р еб ен ка разн ы х интересов, отвечаю щ их его потребностям ,
п редоставляет возм ож ность свободного вы б ора ф орм деятельн ости, сп особствует накоплени ю опы та соц иального взаи м одействи я со взрослы м и
и сверстникам и. П оэтом у об разовательны й проц есс осущ ествляется в двух осн овны х орган изац ионн ы х м оделях, вклю чаю щ и х совм естную
д еятельн ость взрослого и ребенка, и сам остоятельн ую д еятельн ость детей.
С отворчество д етей и взрослы х м ож ет бы ть орган изован о через уч астие в разли ч ны х творч ески х м ероприятиях, народн ы х праздниках,
конкурсах, при готовл ен и и различ ны х блю д национ альной кухни, вы ставках поделок, игруш ек, альбом ов и т.д. К ром е того, у детей появл яется
возм ож ность воп лощ ен ия своих идей по преобразованию , украш ению , улучш ен ию бл и ж ай ш его окруж ен ия (при д ум ы вани е вариантов д и зай н а
м ест ближ ай ш его окруж ения; проекти рован ие новы х зданий, сооруж ений, пам ятников; создан ие сказок, рассказов и т.д.).
Модуль образовательной деятельности «Юный эколог» (автор С.Н. Николаева)
С одерж ан ие п рограм м ы представлено: С.Н. Н и кол аева П арц и ал ьн ая програм м а «Ю ны й эколог»: д ля раб оты с д етьм и 3-7 лет. - М .:
М О З А И К А -С И Н Т Е З, 2016. - 112 с.
П роц есс стан овления осозн ан н о-п рави льн ого отнош ени я к при роде соп ровож дается определен н ы м и ф орм ам и п оведени я ребенка, которы е
м огут служ ить критери ем оценки уровн я его эк ол оги ч еской воспитанности. Э то сам остоятельн ы е наблю дения, проведени е опы тов, вопросы ,
стрем лени е рассказать о п ереж иваниях и впечатлениях, обсуж дать их, воп лощ ать в различ ной деятельн ости (отраж ать в игре, созд авать
изопродукцию ). В програм м е представл ен о сем ь разделов: П ервы й разд ел - это элем ен тарн ы е сведения о м ироздании, неж ивой при роде Зем ли
и ее зн ач ен и и в ж изн и ж и вы х сущ еств. С лед ую щ ие д ва посвящ ен ы раскры ти ю взаи м освязи растен и й и ж и вотн ы х со средой обитания. Ч етверты й
п рослеж ивает роль среды обитан ия в процессе онтоген еза - роста и разви ти я отдельн ы х видов растен ий и вы сш их ж ивотны х. В пятом
раскры ваю тся взаи м освязи внутри сообщ еств, ж и зн ь которы х дети м огут наблю дать. П одразделы , отм еченны е звездочкой, изучать с детьм и
248
необязательно, они м огут бы ть п олезн ы педагогу в качестве д о п ол н и тел ьн ого м атериала. Ш естой раздел п оказы вает разн ы е ф орм ы
взаи м одействи я ч ел овека с природой. О собое (оздоровительное) значен и е им еет первы й пункт, в котором рассм атри ваю тся п отреб н о сти лю дей
(детей) как ж ивы х сущ еств и вы текаю щ ие отсю да тр еб ован и я к окруж аю щ ей среде. В седьм ом разделе д ан ы общ ие реком ен д ац и и к
расп ределени ю м атери ала по возрастам.
Р асп ред ел ен и е м атериала по возрастам позвол яю т воспитателю осущ ествлять ин д иви дуальн ы й подход к детям , регули руя на каж дом
этап е объем и глубину реш ен и я п оставленны х задач. В о всех разделах п рограм м ы при вед ен а пози ция «отнош ение», которая пом ож ет
воспитателю понять, насколько д ети приняли и усвои ли новы е знания.
Формы и методы образовательной деятельности.
Зан яти я по д анн ой програм м е важ но п роводи ть с детьм и, как в пом ещ ении, так и на природе.
П роц есс экол оги ч еского восп итани я вкл ю чает в себя вы работку ценн остн ы х ориентаций, п отребн остей и м отивов поведения, устан о вки
на разум ную д еятельн ость чел овека в п ри роде с у ч етом эк ол оги ч ески х закон ов, ф орм ирование пон яти й о ц енности при роды и ценности жизни.
Э кологоори ен трован н ое н аправлен ие им еет огром ное влияни е на ин теллектуальное, творч еское и нравственн ое воспитание, ф орм и рую щ ее
соврем енную образован ную личность. Н аиб ол ее эф ф ек ти вн ы й способ реал и зац и и задач экол оги ч еского образован ия - это орган изац ия
п роектн ой деятельности. У части е в эк ол оги ч ески х акциях, субботниках, озеленении, раб ота по п ри родоохранн ы м проектам - ун и кал ьн ая
возм ож ность для детей и род ителей прояви ть себя, п ри нести пользу окруж аю щ ей при роде род н ого края.
Н о ви зн а экол оги ч еского об разован ия закл ю чается в и спользовани и и н ф орм аци онны х ком пью терны х технологий. О сновн ы м ф актом ,
обесп ечи ваю щ им эф ф ек ти вн ость восп итательного процесса, явл яется лич н остн ая вклю ченность детей и родителей в собы тийную ж изнь.
Р езул ьтат образовател ьн ой деятельности:
- создан ие на терри тори и Д О У экол оги ч ески б лагопри ятной среды
- повы ш ение уровн я зн ан и й по экол оги и у детей
- соверш ен ствован ие уровн я знаний , экол оги ч еской ком петен тности родителей
- поп уляри зация естественн о-н ауч ны х зн ан и й у детей через оп ы тн о-эксперим ентальную деятельность.
Ф орм ы п роведени я зан яти й различны е: экскурсии, игровы е, сю ж етны е, зан яти я с использовани ем опы тн о - эк сп ери м ен тал ьн ой
деятельн ости, с использовани ем м ульти м ед ийн ого соп ровож д ени я и др.
Методы обучения:
-
объяснительно-иллю стративны й
репродуктивны й
частично-поисковы й
исследовательский
249
Модуль образовательной деятельности «Ладушки» (авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева)
С одерж ан ие п рограм м ы представлено: И. К аплунова, И. Н о воскол ьц ева «Л адуш ки» П рограм м а по м узы кальном у восп итани ю детей
дош кольн ого возраста. С П б.: и зд-во «К ом позитор», 2010.
В основе парц и альн ой п рограм м ы «Л адуш ки » - восп итани е и р азви ти е гарм он ич еской и творч еской ли ч н ости р еб ен ка средствам и
м узы кального искусства и м узы кал ьн о-худ ож ествен н ой деятельности. О тли чи ем п рограм м ы «Л адуш ки » является ин тегративн ы й подход к
орган изац ии м узы кальны х зан яти й с детьми. Н а м узы кальны х занятиях, вечерах д о су га орган ично сочетаю тся м узы ка и движ ение, м узы ка и
речь, м узы ка и и зобрази тельн ая деятельн ость, м узы ка и игра. П рограм м а вы строен а адекватн о возрастн ы м возм ож н остям детей д ош кольн ого
возраста, у ч и ты вает их п сихоф изи ологич ески е особенности. С троится на п ри нц ипе партнерства, что д ает возм ож ность сделать уч еб ны й процесс
ин тересны м , творческим , рад остн ы м и эф ф екти вны м . П рограм м а им еет сод ерж ательн ое м етодическое обеспечение, которое охваты вает все
сф еры м узы кал ьн ой деятельн ости р еб ен ка и педагога. Э то ко н сп екты зан яти й в каж дой возрастн ой группе, пособие и д и д акти ч еск и й м атериал
по развитию чувства ритм а, упраж н ен и я пальч и ковой гим настики, ком плексны е зан яти я по р азл и ч н ы м тем ам , п атри отическое восп итани е,
зн аком ство с ф ольклором , тан ц евал ьн ая и игровая д еятельн ость, орган и зац и я спортивны х, новогодних, веселы х и необы чн ы х праздн иков и
досугов. В качестве м етод ич еского обесп ечения при лагаю тся ком п акт-д и ски с ярким и, необы чн ы м и аран ж ировкам и, которы е украсят лю бое
зан яти е и праздн ик и сделаю т их более и н тересн ы м и и зап ом и н аю щ и м и ся П ри н ц и п п остроения зан яти й традиц ионн ы й, но с введением
н еобы чн ы х игровы х м ом ентов и вариантов. В програм м у вклю чен разд ел - "Развитие чувства ритм а". Р азн ооб разн ы е уп раж н ен и я пом огут детям
легко д ви гаться и бы стрее осваивать м узы кальны е инструм енты .
Направления образовательной работы:
-
С луш ани е м узы ки
П ение, распевание
М узы кал ьн о-ри тм и ч ески е движ ения
Р азви ти е чувства ритм а, м узицирование
П ляски , игры , хороводы
Содержание работы раздела «Слушание музыки»:
-
ознаком лен ие с м узы кальны м и произведениям и, их зап ом и нан ие, накоплени е м узы кальны х впечатлений;
разви ти е м узы кальны х сп особностей и навы ков культурн ого слуш ани я музыки;
250
-
разви ти е сп особности различать характер песен, и н струм ентальны х пьес, средств их вы разительности; ф орм ирование м узы кального
вкуса;
разви ти е сп особности эм оц и он ал ьн о восп рин им ать музыку.
Содержание работы раздела «Пение, распевание»:
-
ф орм ирование у д етей певческих ум ени й и навыков;
обучен ие д етей исполнению песен на зан яти ях и в быту, с пом ощ ью восп итателя и сам остоятельно, с соп ровож д ен и ем и без
соп ровож дени я инструм ента;
разви ти е м узы кального слуха, т.е. разл и ч ен и е и н тонац ионн о точн ого и н еточного пения, звуков по вы соте, длительности, слуш ани е себя
при пении и и справлен ие своих ош ибок;
разви ти е певческого голоса, укреп лен и е и расш и рение его диапазона.
Содержание работы раздела «Музыкально-ритмические движения»:
-
разви ти е м узы кального восприятия, м узы кал ьн о-ри тм и ч еского чувства и в связи с эти м ритм и ч н ости движ ений;
обучен ие детей согласованию д ви ж ен и й с х арактером м узы кального прои зведен ия, наиболее ярки м и средствам и м узы кальной
вы рази тельн ости, разви ти е п ространствен ны х и врем ен ны х ориентировок;
обучен ие детей м узы кал ьн о-ри тм и ч ески м ум ен и ям и навы кам через игры , пляски и упраж нения;
разви ти е х уд ож ествен н о-творч ески х способностей.
Содержание работы раздела «Развитие чувства ритма, музицирование»:
-
-
соверш ен ствован ие эстети ч еского восп рияти я и чувства ребенка;
стан овление и разви ти е волевы х качеств: вы держ ка, настойчивость, целеустрем ленность, усидчивость;
разви ти е сосредоточенн ости, памяти, ф антазии, творч ески х способностей, м узы кального вкуса;
зн аком ство с д етским и м узы кальны м и ин струм ентам и и об учение д етей игре на них;
разви ти е координ аци и м узы кального м ы ш ления и дви гател ьн ы х ф ункц ий организма.
Содержание работы раздела «Пляски, игры, хороводы»:
-
разви вать сп особность творч еского вооб раж ения при восп рияти и музыки;
поощ рять активно участвовать в играх на разви ти е тво рч ества и фантазии;
п ередавать в дви ж ен и и ритм ич ески й рисунок м елодии и изм ен ени е хар актер а музыки;
251
-
сп особствовать активизаци и ф антазии ребенка, стрем лению к достиж ению сам остоятельн о п оставленной задачи, к пои скам ф орм для
воп лощ ен ия своего зам ы сла;
разви вать сп особность к песенном у, м узы кально-игровом у, тан ц евал ьн ом у творчеству, к им п рови зац и и на инструментах.
О б разовательная область «Х удож ествен н о-эстети ч еское развитие»
Ф орм ы работы с детьм и
-
творч еская мастерская;
зан яти я по музыке;
м узы кальны е развлечения;
сам остоятельн ая х у д ож ествен н о-творч еская д еятельн ость д етей (танцы , пение, слуш ани е м узы кальны х
произведений);
- и н тегрированны е зан яти я на основе си н теза искусств;
орган изац ия деятельн ости в рам ках м ини-м узеев.
Методы эстетического воспитания:
-
М етоды
-
метод пробуж дения ярких эстетических эм оци й и переж иваний с целью овладения даром
сопереж ивания;
м етод п обуж ден ия к сопереж иванию , эм оц и он ал ьн ой отзы вчивости на прекрасное в окруж аю щ ем мире;
м етод эстети ч еского убеж дения;
м етод сен сорного насы щ ени я (без сен сорной основы нем ы слим о при общ ение детей к худ ож ествен н ой
культуре);
м етод эстети ч еского вы б ора (убеж ден ия красотой), н аправлен ны й на ф орм и рован и е эстетического
вкуса;
м етод сотворч ества (с педагогом , сверстниками);
м етод н етри виальны х творч ески х ситуаций, п робуж даю щ их ин терес к м узы кальной д еятельности;
м етод эври сти ч ески х и пои сковы х ситуаций.
Метод разнообразной музыкальной практики:
-
-
разн ообрази е м узы кальны х средств и материалов;
эксп ери м ен ти рован и е с и зоб рази тельн ы м и техни кам и: м онотипия, коллаж , кляксограф ия, набры зг,
акватипия, рисовани е ш трихом , лин оти пия, рисовани е по м ятой бум аге, точечн ое рисование, граттаж ,
252
цветовая растяж ка, пуантилизм , ап пликац ия плоскостная, объем ная, рваная, м озаичная, из ж атой
бум аги, с эл ем ен там и рисования, декоративная, прорезной декор; л еп ка м одульная, рельеф ная, с
эл ем ен там и конструи рован и я и др.
С редства
П ед агоги чески е технологии
-
наглядны е средства: тем ати ч ески е плакаты для об огащ ени я восп рияти я детей уточн ен и я их
п редставлени й об окруж аю щ ем мире, д и д акти ч еск и е м атериалы для р азви ти я ч увства ритм а,
м елодичности; серия альбом ов для х у д о ж ествен н о-эстети ческого д етского творчества, ф отограф и и
известны х ком позиторов,
-
аудио- и видеоматериалы ,
«ж ивы е игруш ки » - восп итатели или дети, одеты е в соответствую щ ие костю мы.
аудиозаписи класси ческой м узы ки, звуков природы ;
м узы кальны е м атериалы и инструм енты
-
техн ол оги я п роектн ой деятельности
техн ол оги я м узейной педагогики
техн ол оги я д етского эксперим ентирования
игровы е педагогически е технологии
техн ол оги я м узы котерапии
253
2.3. Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Р аб очая програм м а восп итани я в М Б Д О У , строится на целеполагании, ож идаем ы х результатах, видах деятельн ости, усл ови ях ф орм ировании
воспиты ваю щ ей, лич н остн о разви ваю щ ей среды , отраж ать и н тересы и зап росы участн и ков об разовательны х отнош ений:
- ребенка, при знавая приоритетную роль его л и ч н остн ого разви ти я на основе возрастн ы х и и н д иви дуальн ы х особенностей, ин тересов и
потребностей;
- род ителей р еб ен ка (законны х представителей ) и значи м ы х для р еб ен ка взрослых;
государства и общ ества.
Р азраб отка Р аб очей п рограм м ы восп итани я и орган изац ия восп итательной работы в М Б Д О У сп лан и рован а с учетом реги ональной
сп еци ф ики реали заци и С тратеги и разви ти я воспитания в Р осси й ской Ф едерации.
О сновой разраб отки Р аб очей п рограм м ы восп итани я являю тся полож ен ия следую щ их документов:
- К он сти туц и я Р осси й ской Ф едерац ии (при н ята на всенарод ном гол осован и и 12 д екабря 1993 г.) (с поправками);
- У каз П рези д ен та Р осси й ской Ф едерац ии от 21 ию ля 2020 г. № 474 «О национ альны х целях разви ти я Р осси й ской Ф едерац ии на период
до 2030 года»;
- Ф ед ерал ьны й Закон от 29 д екабря 2012 г. № 273-Ф З «О б об разован ии в Р осси й ской Ф едерации»;
- Р асп оряж ен и е П рави тел ьства Р осси й ской Ф едерац ии от 29 м ая 2015 г. № 996-р об утверж д ен и и С тратеги я разви ти я восп итани я в
Р осси й ской Ф едерац ии на период до 2025 года;
- Р асп оряж ен и е П рави тел ьства Р осси й ской Ф едерац ии от 12 ноября 2020 г. № 2945-р об у тверж д ен и и П л ан а м еропри яти й по реали заци и
в 2021 - 2025 годах С тратеги и разви ти я восп итани я в Р осси й ской Ф едерац ии на период до 2025 года;
- П остан овл ен и е П рави тел ьства С вердловской области № 588- 1111 от 18 сен тября 2019 года «О б утверж д ен и и стратеги и разви ти я
об разован ия на терри тори и С вердловской области на период до 2035 года»;
- П остан овл ен и е П рави тел ьства С верд л овской области от 19.12.2019 г. № 920-1111 «О б у тверж д ен и и государственн ой програм м ы
С верд л овской области «Р азвити е си стем ы образован ия и реал и зац и я м ол од еж ной п ол и ти ки в С верд л овской области до 2025 года»;
- М етод и ч ески х реком ендаций, а такж е конц ептуальны х полож ен ий авторов осн овной образовател ьн ой п рограм м ы дош кольн ого
об разован ия «О т р ож д ен и я до ш колы » / П од ред. Н .Е. В ераксы , Т.С. К ом аровой , М .А . В асильевой;
- С учетом осн овной образовател ьн ой п рограм м ы дош кольн ого образован ия М ун и ц и п ал ьн ого бю д ж етн ого дош кольн ого
об разовательного уч реж д ен и я д етского сада № 385 «С казка»;
- С учетом возрастн ы х и ин диви дуальн ы х психологически х и ф изи ологически х особ ен ностей и ин тересов воспитанников,
образовател ьн ы х п отребн остей уч астни ков об разовательны х отнош ений.
254
В осп и тан и е детей д ош кольн ого возраста в настоящ ее врем я ориентируется на гарм он ичное р азви ти е личности, разви ти е ж и зн естой кости
и адап ти вности растущ его чел овека в усл ови ях гл об альной неоп ред ел ён н ости и стрем ительны х изм ен ени й во всех сф ерах ж изн и и
деятельн ости на основе базовы х ценностей Р осси й ского общ ества и устан овок личности, ведущ ее значен и е среди которы х им еет соц иальная
солидарность, пон им аем ая не тол ько как общ ность прош лого, но, преж де всего, и как общ ее будущ ее.
П од восп итани ем поним ается «деятельность, н аправлен ная на разви ти е личности, создан ие усл ови й для сам ооп ределени я и
соц иализации об учаю щ и хся на основе социокультурны х, духовн о-н равствен н ы х ценностей и приняты х в росси й ском общ естве правил и норм
п оведени я в и н тересах человека, сем ьи, о б щ ества и государства, ф орм ирование у об учаю щ и хся чувства патриотизм а, граж дан ствен ности,
уваж ен и я к пам яти защ и тн и ков О течества и под ви гам Г ероев О течества, закон у и правопорядку, человеку тр у д а и старш ем у поколению ,
взаи м ного уваж ения, береж н ого отнош ени я к культурн ом у наследию и трад и ц и ям м н огон аци онального народа Р осси й ско й Ф едерации,
при роде и окруж аю щ ей ср ед е» 1.
Р аб очая програм м а осн ована на воп лощ ен ии н ац ион ального восп итательного идеала, которы й пон им ается как вы сш ая цель образования,
нравственн ое (идеальн ое) представлени е о человеке, на воспитание, обучение и разви ти е которого н аправлен ы уси ли я основны х субъ ектов
н ац ион альной ж изни.
П ри разраб отке Р аб очей п рограм м ы восп итани я учи ты ваю тся клю чевы е идеи К он ц еп ц и и духовн о-н равствен н ого разви ти я и восп итани я
ли ч н ости граж д ан ин а России:
- восп итани е и разви ти е л ичности граж д ан и н а Р осси и является общ им делом;
- д войственная при рода проц есса соц иализации человека, м ногоф акторн ость и слож ность воспитания, разви ти я л ичности и соц и ал ьн о
проф есси он ал ьн ого сам ооп ределени я в сетевом мире;
- н епреры вн ость и п реем ственн ость проц есса восп итани я и разви ти я личности;
- н аправлен ность результатов восп итани я и разви ти я л ичности в будущ ее;
- восп итани е ч ел овека в процессе деятельности;
- един ство и ц елостн ость проц есса восп итани я и разви ти я личности;
- ц ентральная роль разви ти я л ичности в проц ессе образования;
- контекстн ы й характер проц есса воспитания, един ство ц ен ностн о-см ы слового п ространства восп итани я и разви ти я личности.
М и сси ей восп итани я и разви ти я л ичности граж д ан ин а Р осси и вы ступ ает сп лочен ие и консоли даци я нации, укреп лен и е соц иальной
солидарности, повы ш ении д овери я л ичности к ж изн и в Р оссии, сограж данам , общ еству, настоящ ем у и будущ ем у м алой родины , Р осси й ской
1 п. 2) Ст.2 Федерального Закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
255
Ф едерации, на основе базовы х ценностей Р о сси й ского граж д ан ского об щ ества и разви ти е у подрастаю щ его покол ен и я навы ков пози ти вной
социализации.
В хо д е реали заци и рабочей п рограм м ы М Б Д О У стрем иться к след ую щ им результатам в ч асти восп итани я обучаю щ ихся, которы е
составлены в соответстви и с К он сти туц и ей Р осси й ской Ф едерац ии и наш ли дал ьн ей ш ее отраж ен ие при ф орм ировании л ич ностн ы х качеств
граж данина, н еобходи м ы х для сохранения и передачи ценностей следую щ им поколениям :
-
б езусловн ое уваж ение к ж изн и во всех ее проявлен иях, при знан ие ее наивы сш ей ценностью ;
осозн ани е ценности здоровья, у стан овка на активное зд оровьесб ереж ен и е человека;
л ю б овь к О течеству, осозн ани е себя граж дан ин ом Р осси и - п родолж ателем тр ад и ц и й предков, защ и тн и ком Зем ли, на которой родился и
вы рос; осозн ани е л и ч н о й ответствен ности за Россию ;
п ри знан ие ценности ж изн и и л ичности д ругого человека, его прав и свобод, п ри знан ие за други м чел овеком права им еть свое мнение;
готовность к реф л екси и своих действий, вы сказы вани й и оценке их влияни я на други х лю дей; вн утренни й зап р ет на ф изи ческое и
п сихологич еское возд ей ствие на другого человека;
субъектность, активная ж и зн енн ая позиция;
правовое сам осознание, закон опослуш ность; готовность в полной м ере вы п олн ять закон ы Р оссии; уваж ен и е к чуж ой собственности,
м есту п остоянн ого прож ивания;
осозн ани е себя граж д ан и н ом м н огон аци ональной России, частью народа, проявл яю щ и й интерес и уваж ен и е к культуре, русском у язы ку
и язы кам предков;
готовность заб отиться о сохран ени и и стори ческого и культурн ого н аследия стран ы и разви ти и новы х культурн ы х направлений;
при нятие и сохран ени е трад и ц и он н ы х сем ейны х ценностей народов России;
уваж ен и е к р азл и ч н ы м вероисповеданиям , религиям;
заб о та о природе, окруж аю щ ей среде; экол оги ч еское сам осозн ани е и мы ш ление;
осозн ани е себя частью при роды и зави си м ости своей ж изн и и зд оровья от экологии;
заб о та о слабы х членах общ ества, готовность д еятельн о уч аствовать в оказан ии пом ощ и соц иально-незащ ищ енн ы м граж данам;
осозн ани е ценности образования; уваж ение к педагогу; готовность уч иться на п ротяж ени и всей ж изни; стрем лени е к сам оразвитию и
сам осоверш енствованию во всех сф ерах ж изни;
проектн ое м ы ш ление; ком андность; лидерство; готовность к продуктивном у взаи м одействи ю и сотрудничеству;
и н теллектуальн ая сам остоятельн ость; критическое м ы ш ление; позн авательная активность;
творч еская активность и готовность к творч еском у сам овы раж ению ;
своб од а вы б ора и сам остоятельн ость в п ри нятии реш ений; соц иальная активность и м обильность; активная граж дан ская позиция;
256
-
уваж ен и е к труду, осозн ани е его ц енности д ля ж и зн и и сам ореализации; труд овая и экон ом и ческая активность.
Ц елевы е ори ентиры раб оч ей п рограм м ы след ует рассм атри вать как возрастн ы е х арактери сти ки возм ож ны х д остиж ений ребенка, которы е
коррелирую т с портретом вы п ускни ка М Б Д О У и с базовы м и духовн о-н равствен н ы м и ценностям и.
В основе проц есса восп итани я детей в М Б Д О У леж ат консти туцион ны е и н ацион альны е ценности росси й ского общ ества. Д ля того, чтобы
эти ценности осваивались ребёнком , они наш ли своё отраж ен ие в осн овны х направлен иях во сп и тател ьн ой раб оты М БД О У .
Рабочая
програм м а
воспитания
М БДОУ
не
является
инструм ентом
воспитания, так как восп итанн ика восп иты вает не докум ент, а педагогич ески й работни к - своим и действиям и, словам и, отнош ениям и. Р абочая
програм м а восп итани я ли ш ь позволяет п едагоги ч ески м раб отни кам М Б Д О У скоорд ин ировать свои усилия, н аправлен ны е на восп итани е
воспитанников.
2.3.1. Целевой раздел
2.3.2. Цели и задачи воспитания
Общая цель воспитания в М Б Д О У - личн остн ое разви ти е каж дого р еб ен ка с у ч етом его ин д иви дуальн ости и создан ие усл ови й для п ози ти вной
соц и ал и зац и и д етей на основе трад и ц и он н ы х ценностей росси йского общ ества, что предполагает:
1) ф орм ирование п ервоначальны х п редставлени й о тр ад и ц и он н ы х ценностях росси йского народа, соц иально при ем лем ы х норм ах и правилах
поведения;
2) ф орм ирование ценностн ого отнош ени я к окруж аю щ ем у м иру (при родном у и социокультурн ом у), други м лю дям , сам ом у себе;
3) стан овление п ервичного оп ы та деятельн ости и п оведени я в соответстви и с тр ад и ц и он н ы м и ценностям и, при няты м и в общ естве норм ам и и
правилами.
Общие задачи воспитания в М БД О У :
1) содей ствовать развитию личности, осн ованн ом у н а при няты х в об щ естве п редставлени ях о добре и зле, дол ж н ом и недопустимом;
2) способ ствовать стан овлению нравственн ости, осн ован н ой на д уховны х отечествен ны х традициях, вн утренней устан овке л и ч н о сти поступать
согласно своей совести;
3) создавать услови я для разви ти я и реали заци и личностн ого потен ц и ал а ребенка, его готовности к творч еском у сам овы раж ени ю и сам оразвитию ,
сам овоспитанию ;
4) осущ ествлять поддерж ку пози ти вн ой соц иализации р еб ен ка посредством п роекти рован ия и при нятия уклада, восп иты ваю щ ей среды , создан ия
восп иты ваю щ их общ ностей.
257
2.3.3. Направления
воспитания
Патриотическое направление воспитания
1) Цель патри отического направл ен ия воспитания - сод ей ствовать ф орм ированию у р еб ен ка л ич ностн ой п ози ции насл ед н и ка трад и ц и й и
культуры , защ и тн и к а О течества и тв о р ц а (созидателя), ответствен ного за будущ ее своей страны .
2) Ценности - Р о д и н а и п ри рода леж ат в осн ове патри отического н аправлен ия воспитания. Ч увство патри оти зм а возни кает у р еб ен ка вследстви е
восп итани я у него н равственн ы х качеств, интереса, чувства л ю б ви и уваж ен и я к своей стране - Р осси и, своем у краю , м алой родине, своем у народу и
народу Р осси и в целом (граж дан ский патриотизм ), ответствен ности, ощ ущ ения при н ад л еж н ости к своем у народу.
3) П атри оти ч еское н аправлен ие восп итани я базируется на идее п атри оти зм а как н равственн ого чувства, которое вы растает из культуры
ч ел овеч еского бы тия, особен ностей образа ж изн и и ее уклада, народн ы х и сем ейны х традиций.
4) Р аб о та по патри отическом у восп итани ю предполагает: ф орм ирование "патриоти зм а наследника", и спы ты ваю щ его ч увство гордости за
н аследие своих предков (п редп ол агает п ри об щ ение детей к истории, культуре и трад и ц и ям наш его народа: отнош ени е к труду, сем ье, стране и вере);
"патриоти зм а защ итника", стрем ящ егося сохран ить это наследие (п редп ол агает разви ти е у детей готовности преодолевать тр уд н ости рад и своей семьи,
м алой родины ); "патриоти зм а сози дателя и творца", устрем л ен н ого в будущ ее, уверен н ого в б лагополучии и п роц ветани и своей Р одины .
Духовно-нравственное направление воспитания
1) Цель духовно-н равствен н ого н аправлен ия восп итани я
-
ф орм ирование
сп особности
к
д уховном у
разви ти ю ,
нравственном у
сам осоверш енствованию , ин диви дуальн о-ответствен н ом у поведению .
2) Ц ен н ости - ж изнь, м илосердие, добро леж ат в основе духовно - нравственн ого направл ен ия воспитания.
3) Д уховн о-н равствен н ое восп итани е направлен о на разви ти е ценностн о - см ы словой сф еры д ош кольн иков на осн ове творч еского
взаи м одействи я в д етско-взросл ой общ ности, содерж анием которого явл яется освоение соц и окул ьтурн ого опы та в его кул ьтурн о-и стори ч еском и
л и ч н остн ом аспектах.
Социальное направление воспитания
1) Цель соц иального направлен ия восп итани я - ф орм ирование ц енностн ого отнош ени я детей к сем ье, другом у человеку, разви ти е друж елю бия,
ум ен и я находи ть общ ий язы к с д ругим и лю дьм и.
2) Ц ен н ости - сем ья, друж ба, чел овек и сотруд ни чество л еж ат в основе со ц и ал ьн ого н аправлен ия воспитания.
3) В дош кольн ом детстве р еб ен ок н ачи нает осваивать все м н огооб рази е соц иальны х отнош ени й и соц иальны х ролей. О н учится д ействовать
сообщ а, под ч и н яться правилам , нести ответствен ность за свои поступки, д ей ствовать в ин тересах д руги х лю дей. Ф орм ирование ц енностн о-см ы слового
258
отнош ени я р еб ен ка к соц иальном у окруж ен ию невозм ож но без грам отно вы строен н ого восп итательного процесса, в котором п роявляется личная
соц иальная и н иц иатива р еб ен ка в детско-взросл ы х и детских общ ностях.
4)
В аж н ой составляю щ ей соц иального восп итани я явл яется освоение реб ен ком м оральны х ценностей, ф орм ирование у него нравственн ы х
качеств и идеалов, сп особности ж ить в соответстви и с м оральны м и п ри нц ипам и и норм ам и и воп лощ ать их в своем поведении. К у л ьту р а п оведени я в
своей основе им еет глубоко соц иальное нравственн ое ч увство - у важ ен и е к человеку, к зако н ам человеч еского общ ества. К он кретн ы е п редставлени я о
культуре п оведени я усваи ваю тся реб ен ком вм есте с опы том поведения, с н акоплени ем н равственн ы х представлений, ф орм ированием н авы ка
культурн ого поведения.
Познавательное направление воспитания
1)
Цель п озн авательного н аправлен ия воспитания - ф орм и рован и е ц енности познания.
2) Ц ен н ость - позн ани е л еж и т в основе позн авател ьн ого н аправлен ия воспитания.
3) В Д О О проб лем а восп итани я у детей п озн авательной активности охваты вает все стороны восп и тател ьн ого проц есса и явл яется непрем ен ны м
у сл ови ем ф орм и рован и я ум ствен н ы х качеств личности, сам остоятельн ости и и н иц иативн ости ребенка. П озн авательн ое и д у х о вн о-н равствен н ое
восп и тан и е осущ ествляется в сод ерж ательн ом единстве, так как зн ан и я наук и н езнан ие д об ра огран и ч и вает и д еф о р м и р у ет лич н остн ое разви ти е
ребенка.
4) Зн ачи м ы м явл яется восп итани е у р еб ен ка стрем лени я к истине, стан овление ц елостн ой картин ы мира, в которой и н тегрировано ценностн ое,
эм о ц и он ал ьн о окраш ен ное отнош ени е к миру, лю дям , природе, деятельн ости человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания
1) Цель ф изи ческого и оздоровительного восп итани я - ф орм ирование цен н остн ого отнош ения детей к здоровом у образу ж изни, овладение
эл ем ен тарн ы м и ги гиен ическим и навы кам и и правилам и безопасности.
2) Ц ен н ости - ж изн ь и здоровье л еж и т в основе ф изи ческого и оздоровительного н аправлен ия воспитания.
3) Ф изи ческое и озд оровительное н аправлен ие восп итани я осн овано на идее охран ы и укреп лен и я зд оровья детей, стан овления осознанного
отнош ени я к ж изн и как осн овоп ол ож н ой ц енности и здоровью как совокуп ности ф изического, духовного и соц и ал ьн ого благополучия человека.
Трудовое направление воспитания
1) Цель труд ового восп итани я - ф орм ирование ценностн ого отнош ени я детей к труду, труд олю б и ю и при общ ение р еб ен ка к труду.
2) Ц ен н ость - труд л еж и т в основе труд ового н аправлен ия воспитания.
3) Т рудовое н аправлен ие восп итани я н аправлен о на ф орм и рован и е и под д ерж ку при вы чки к труд овом у усилию , к д оступн ом у напряж ени ю
ф изических, ум ствен ны х и н равственн ы х сил для реш ен ия труд овой задачи; стрем лени е при носи ть пользу лю дям . П о всед н евн ы й труд постепен но
259
п ри вод и т детей к осознанию нравственн ой стороны труда. С ам остоятельн ость в вы п олн ени и трудовы х п оручен ий сп особствует ф орм ированию
ответствен ности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания
1) Цель эстети ч еского направлен ия восп итани я - сп особ ствовать стан овлению у реб ен ка ценн остн ого отнош ени я к красоте.
2) Ц ен н ости - культура, красота, леж ат в осн ове эстети ч еского направл ен ия воспитания.
3) Э стетическое восп итани е н аправлен о на воспитание л ю бви к прекрасном у в окруж аю щ ей обстановке, в природе, в искусстве, в отнош ениях,
р азви ти е у детей ж елан ия и ум ени я творить. Э стети ч еское восп итани е через обогащ ени е чувствен н ого оп ы та и разви ти е эм оц и он ал ьн ой сф еры л ичности
вл и яет на стан овление нравственн ой и д уховной составляю щ их вн утреннего м ира ребенка. И скусство д ел ает р еб ен ка отзы вчивее, добрее, об огащ ает
его д уховн ы й мир, сп особ ствует восп итани ю воображ ения, чувств. К раси вая и уд об ная обстановка, ч и стота пом ещ ения, опрятны й вид детей и взрослы х
сод ей ствую т восп итани ю х у д ож ествен н ого вкуса.
2.3.4. Целевые ориентиры воспитания
1) Д еятельность воспитателя нацелен а на п ерспекти ву стан овления л ичности и разви ти я ребенка. П оэтом у план ируем ы е результаты
п редставлены в виде целевы х ориентиров как обобщ енны е "портреты " р еб ен ка к концу ран н его и д ош кольн ого возрастов.
2) В соответстви и с ФГОС ДО, оценка результатов восп итательной р аб оты не осущ ествляется, так как целевы е ори ентиры основной
образовател ьн ой програм м ы дош кольн ого образован ия не под леж ат н е п осред ствен н ой оценке, в то м числе в виде п едагогической диагностики
(м они тори нга), и не явл яю тся осн овани ем для их ф орм ального сравнен ия с реал ьн ы м и д остиж ениям и детей.
Целевые ориентиры воспитания детей (к трем годам)
Направление воспитания
Патриотическое
Ценности
Р одина, природа
Целевые ориентиры
П роявл яю щ и й при вязанность к близким лю дям , береж н ое отнош ени е к ж ивом у
Духовно-нравственное
Ж изнь, м илосердие,
добро
Социальное
Ч еловек, семья,
И сп ы ты ваю щ и й чувство удовол ьствия в случае одобрени я и ч увство огорчени я в случае
друж ба, сотрудни чество н еодоб рен ия со стороны взрослы х.
С пособ н ы й понять и принять, что тако е "хорош о" и "плохо".
П роявл яю щ и й сочувствие, доброту.
260
П роявл яю щ и й интерес к другим детям и сп особ н ы й б ескон ф ликтно играть рядом с
ними.
П роявл яю щ и й позицию "Я сам!". С пособ н ы й к сам остоятельн ы м (свободны м ) активны м
дей стви ям в общ ении.
Познавательное
П ознание
П роявл яю щ и й интерес к окруж аю щ ем у миру. Л ю бознательн ы й, активны й в поведени и и
деятельности.
Здоровье, ж изнь
П он и м аю щ и й ценность ж изн и и здоровья, владею щ ий осн овны м и способам и
укреп ления зд оровья - ф изи ческая культура, закали вани е, утрен н яя гим настика, личная
гигиена, безопасное п оведени е и другое; стрем ящ и йся к сбереж ени ю и укреп лению
собствен ного зд оровья и зд оровья окруж аю щ их.
П роявл яю щ и й интерес к ф и зи чески м упраж н ен и ям и подви ж ны м играм , стрем лени е к
ли ч н ой и ком ан дн ой победе, н равственн ы е и волевы е качества.
Трудовое
Труд
П о д держ и ваю щ и й эл ем ен тарн ы й поряд ок в окруж аю щ ей обстановке.
С трем ящ и йся пом огать старш им в доступ н ы х трудовы х действиях. С трем ящ и йся к
результати вности , сам остоятельн ости, ответствен ности в сам ообслуж и вани и, в быту, в
игровой и других видах д еятельн ости (конструи ровани е, лепка, х у д ож ествен н ы й труд,
д етски й дизай н и другое).
Эстетическое
К ул ьтура и красота
П роявл яю щ и й эм оци ональную отзы вч ивость на красоту в окруж аю щ ем м ире и
искусстве. С пособны й к творч еской деятельн ости (изобрази тельн ой, д еко р ати в н о
оф орм ительской , м узы кальной, словесноречевой , театрал и зован н ой и другое).
Физическое и
оздоровительное
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направления воспитания
Патриотическое
Ценности
Родина, природа
Целевые ориентиры
Л ю б ящ и й свою м алую родин у и им ею щ и й представлени е о своей стране - России,
и спы ты ваю щ ий ч увство при вязан н ости к родном у дом у, сем ье, бл и зки м лю дям.
261
Духовно нравственное
Р азл и ч аю щ и й основны е проявлен ия д об ра и зла, при ни м аю щ и й и уваж аю щ и й
Ж изнь, м илосердие,
трад и ц и он н ы е ценности, ценности сем ьи и общ ества, правдивы й, искренний, сп особ ны й к
добро
сочувствию и заботе, к н равственн ом у поступку.
С пособ н ы й не оставаться равн од уш н ы м к чуж ом у горю , п роявлять заботу;
С ам остоятельн о различ аю щ ий осн овны е отриц ательн ы е и пол ож и тельн ы е человеческие
качества, ин огд а при бегая к пом ощ и взрослого в си туациях м орального вы бора.
Социальное
Ч еловек, семья,
П роявл яю щ и й ответствен ность за свои д ействия и поведение; при ни м аю щ и й и
друж ба, сотрудни чество у важ аю щ и й разл и ч и я м еж ду лю дьм и.
В л ад ею щ и й осн овам и реч евой культуры.
Д руж елю б н ы й и доброж елательны й, ум ею щ и й слуш ать и слы ш ать собеседника,
сп особ ны й взаи м одействовать со взрослы м и и сверстн и кам и на основе общ их ин тересов и
дел.
Познавательное
Физическое и
овительное
Трудовое
П ознание
Л ю бознательн ы й, наблю дательны й, и спы ты ваю щ ий п отребн ость в сам овы раж ени и, в то
числе творческом .
П роявл яю щ и й активность, сам остоятельн ость, и н иц иативу в позн авательной , игровой,
ком м уни кативн ой и продуктивны х видах деятельн ости и в сам ообслуж ивании.
О б ладаю щ и й первичной картин ой м ира на основе тр ад и ц и он н ы х ценностей.
Здоровье, ж изнь
П он и м аю щ и й ценность ж изни, влад ею щ ий осн овны м и сп особам и укреп лен и я зд оровья зан яти я ф изи ческой культурой, закали вани е, у трен н яя гим настика, соблю дени е личной
ги гиен ы и безопасного п оведени я и другое; стрем ящ и йся к сбереж ени ю и укреплению
собствен ного зд оровья и зд оровья окруж аю щ их.
П роявл яю щ и й интерес к ф и зи чески м упраж н ен и ям и подви ж ны м играм , стрем лени е к
ли ч н ой и ком ан дн ой победе, н равственн ы е и волевы е качества.
Д ем он стри рую щ и й п отребн ость в дви гател ьн ой деятельности.
И м ею щ и й представлени е о некоторы х видах сп орта и активного отды ха.
Труд
П он и м аю щ и й ценность труд а в сем ье и в общ естве на основе уваж ен и я к л ю д ям труда,
результатам их деятельности.
262
П роявл яю щ и й труд олю б и е при вы п олн ени и поручен ий и в сам остоятельн ой
деятельности.
Эстетическое
К ул ьтура и красота
С пособ н ы й восп рин им ать и ч увствовать прекрасное в бы ту, природе, поступках,
искусстве.
С трем ящ и йся к отображ ен ию прекрасного в продуктивны х видах деятельности.
2.3.5. Содержательный раздел
2.З.5.1. Уклад образовательной организации
Уклад - устоявш и й ся порядок ж изни, которы й зад ается У ставом , К онсти туцией, О б щ ественн ы м Д оговором , Н орм ам и, П равилам и , Т радициям и,
П си хол оги чески м клим атом (атм осф ерой), Б езопасностью , Ц ен н остн о-см ы сл овой вален тностью всего простран ства д ош кольн ого воспитания.
Миссия дошкольного образовательного учреждения - создан ие усл ови й для п олн оцен ного прож и ван ия реб ен ком д ош кольн ого детства,
ф орм и рован и е основ базовой культуры личности, всестороннее разви ти е п сихически х и ф изи ческих качеств в соответстви и с возрастн ы м и и
ин диви дуальн ы м и особенностям и, под готовка к ж изн и в соврем енном общ естве, к обучению к ш коле, об есп ечение безопасности ж и зн ед еятельн ости
дош кольника.
В основе Уклада дошкольной образовательной организации заложены базовые национальные ценности:
-
систем а отнош ени й взрослы х и детей, осн ованн ая на взаи м ном уваж ении;
трад и ц и он н ы е п раздн ики и событий;
реж и м дня, правила поведения, ритуалы.
возм ож ность разн овозрастного общ ения и взаим одействия;
восп итани е ответствен ности через д овери е и уваж ение;
зн ачи м ость и автори тет труд а и знания;
своб од а и ответственность.
Уклад в дош кольн ой образовател ьн ой орган изац ии явл яется об щ ественн ы м д оговором всех участн и ков образовател ьн ы х отнош ений
(внутрен ни х и внеш них).
Уклад оп ределяет культуру п оведени я д ля проф ессион ального, п роф ессион ально-род ительского, детско-взрослого, д етского сообщ еств
д етского сада.
263
Уклад в условиях дошкольной организации выполняет функцию корпоративной культуры, с которой ознакомлены все участники
воспитательного процесса.
Корпоративная культура - это совокупность эффективных моделей поведения, которые сложились в дошкольной организации в процессе
адаптации к внешней среде и внутренней интеграции и которые разделяет большинство сотрудников.
Компоненты уклада ДОО
Уклад на уровне коллектива
Ценности
Сотрудничество всех
участников образовательных
отношений
Задачи коллектива
1. Понимание значимости своей профессии
2. Профессиональная взаимопомощь и поддержка
3. Создание единого корпоративного стиля (внешний вид, одежда)
История детского сада и его традиции
Ценности
История детского сада,
традиции
Задачи коллектива
1. Сохранение памяти, уважение к своей истории
Корпоративное сотрудничество (праздники, события)
Ценности
Взаимодействие с коллегами
Задачи коллектива
Организация совместного досуга (день дошкольного работника, Новогодний праздник, день 8 марта,
посещение культурных объектов, выезд на природу, пешеходные и автомобильные экскурсии)
Уклад на уровне профессионально-родительского сообщества
Ценности
Задачи коллектива
264
С отрудничество с сем ьёй
1. П остроени е взаи м одействи я в ф орм е сотруд н и чества и устан овл ен и я п артн ерски х отнош ени й с род ителям и
нн ы м и представителям и ) д етей для реш ен ия восп итательны х задач
2. В овлеч ени е род ителей (закон ны х представителей ) в восп и тател ьн ы й процесс
Уклад на уровне группы
Ценности
Д етско-взрослое сообщ ество
Задачи коллектива
1. О беспечи ть эм оц и он ал ьн ое б лагополучие детей группы
2. В ы п олн ен и е норм и правил ж изн и группы
Сетевое взаимодействие
Ценности
В заи м одей стви е с коллегам и
Задачи коллектива
1. О бм ен опы том
2. С оздани е ком ан ды едином ы ш ленников
2.3.5.2. Воспитывающая среда образовательной организации
Воспитывающая среда - это особая ф орм а орган изац ии об разовательного процесса, р еал и зую щ его цели и зад ач и воспитания.
В осп и ты ваю щ ая среда определяется, с одной стороны , целям и и зад ач ам и воспитания, с другой - кул ьтурн ы м и ценностям и, образцам и и
практиками.
О сновн ы м и х арактери сти кам и восп итательной среды явл яю тся ее насы щ ен н ость и структурированность.
С пособ структури рован и я предп ол агает и н тегр ац и ю :
- «от взрослого»: предм етн о-п ростран ствен н ой разви ваю щ ей образовател ьной среды,
- «от совместности ребенка и взрослого »: соб ы тий ной среды как способ ж и зн ед еятельн ости и собы тий ности д етско-взрослой общ ности,
- «от ребенка (детская инициатива, п оддерж анная и соп ровож даем ая взрослы м )»: рукотворн ой среды , которая, с одной стороны , является
резул ьтатом развития, с другой - ф орм ирует ц енностн о-см ы словую перспекти ву творч еского и сози даю щ его отнош ени я р еб ен ка к окруж аю щ ем у
миру.
265
Организация воспитывающей среды
Характеристика среды
(структурирован ность, н асы щ енн ость)
С об ы тий ность («от совместной
Н аправления
воспитания
В н есен и е восп итательны х элем ен тов в
среду («от взрослого»)
деятельности ребенка и
взрослого»)
С реда продуктов д етского
тво рч ества и ин иц иатив ребен ка
(«от ребенка (детская инициатива,
п од д ерж анная и сопровож даем ая
взрослы м )»)
Патриотическое
Духовно
нравственное
Социальное
Н ап ол н ен и е Ц ен тр а (уголка)
активности «М оя страна» предм етам и,
и л лю страци ям и «К арта Р оссии», «Ф лаг
России», «Г ерб России».
П оп ол н ен и е «К ни ж ного Ц ентра»
(уголка) кни гам и и и л лю страци ям и на
С овм естн ы е игры , проекты ,
встречи, собы тия (см. тем атику,
д еятельн ость по каж дой возрастной
группе).
С овм естн ы е проекты (по всем
тем у «Ж изнь, м илосердие, добро».
груп пам ) «Д обры е слова», «С пеш и те
д ел ать добро».
Н ап ол н ен и е игрового Ц ен тр а (уголка)
игровы м об оруд овани ем для игры «в
сем ью », набором и аксессуарам и для игр
проф ессий (поваром , врачом,
дворником )
В стреч и с л ю д ьм и знаком ы х
С ам остоятельны е
и н иц иативн ы е действия в течени е
дня (см. «Р азвитие
сам остоятельности,
сам остоятельн ы х действий по
каж дой возрастн ой группе).
С ам остоятельн ы е действия в
сю ж етн о-ролевой игре, вы бор и
при нятие роли, ролевое
взаимодействие.
П роявл ен и е п ози ции «Я сам!»
игровой, творч еской деятельности.
«в профессию ».
Познавательное
Н ап ол н ен и е Ц ен тр а (уголка) науки и
естествозн ани я м атериалам и, пособиям и,
наборам и для эксп ерим ен тирован ия.
С овм естн ы е п озн авател ьн о
исследовательские проекты (см.
познавательно-исследовательская
С ам остоятельны е
п озн авательны е действия и
п редъ явлени е результатов
266
деятельн ость, эксп ерим ен тирован ие
по всем группам ).
исслед овани й други м детям ,
воспитателю , родителям .
(Т ворческая вы ставка д етских
работ; резул ьтат взросло-детского
проекта «Я в ответе за тех, кого
приручил»).
Трудовое
Физическое
Художественно
эстетическое
Результат
П оп ол н ен и е уголка орудиям и для
труд а (лопатки, м етелки). П ред м еты
одеж ды для д еж урства (ф артук, колпак).
Н ап ол н ен и е сп орти вны м
оборудовани ем и игруш кам и
«С порти вного Ц ентра» (уголка).
Н ап ол н ен и е Ц ен тр а (уголка) искусства
м атериалам и для рисовани я, лепки, для
поделок и аппликации; игруш кам и,
м атериалам и для м узицирования.
Формирование готовности к
совм естн ой д еятельн ости
С овм естн ая трудовая
д еятельн ость в группе, сп орти вном
зал е (уборка оборудовани я), на
прогулке.
С ам остоятельн ое речевое
вы сказы вани е по ф ото и видео
м атериалам груп п ы «Н аш и
дости ж ен и я и трудовы е успехи».
С овм естн ы е п одви ж ны е игры,
эстаф еты . С обы тия спортивной
жизни.
С ам остоятельн ое речевое
вы сказы вани е по видео м атериалам
С овм естн ая х у д о ж ествен н о
игровая, творч еская деятельность.
С ам остоятельн ая продуктивная
худ ож ествен н ая деятельность.
Развитие и поддержка детской
инициативы
С ам ооц ен ка (яркое проявление
сам остоятельн ости, становление
сам осознания).
груп пы «Л овкие, сильны е, смелые».
Р еал и зац и я проектов уклада
ж изн и группы.
267
П ред ставл ен и е продуктов
деятельн ости ребенка.
2.3.5.3. Общности дошкольной образовательной организации
О бщ н ость характери зуется систем ой связей и отнош ени й м еж ду лю дьм и, осн ованн ой на разд ел яем ы х всем и ее у ч астн и кам и ценностн ы х
основаниях, определяю щ их цели совм естной деятельности.
В дош кольн ой орган изац ии при сутствую т три общности:
- педагог - дети;
- родители (закон ны е представи тел и ) - дети;
- педагог - родители (закон ны е представители).
Цель общности «педагог - дети»: создан ие усл ови й для ф орм ирования гум ан истически х ценностей и откры ты х отнош ени й м еж ду
сверстникам и и педагогом .
Общность «педагог - дети»
Особенности
организации общности
«педагог - дети»
Значение общности в
процессе воспитания детей
О бщ н ость «п едагог - дети» орган и зован а по при нц ипу «С обы тия» и проекти рую тся в соответстви и с л огикой и
тем ати кой кален дарного плана.
Значение:
- общ ие интересы , объеди няю щ и е педагога и детей;
- обсуж ден ие проблем н ы х ситуаций, совм естн ы й пои ск реш ений;
- совм естн ое п рож и ван ие событий.
С одерж ан ие восп итательной р аб оты общ ности «П ед агог - дети» п редставлено в разд ел е «Р абочая програм м а воспитания».
Цель общности « родители (закон ны е представи тел и ) - дети»: создан ие услови й для построен и я взаи м одействи я в ф орм е сотруд н и чества с
р о д и тел ям и (закон ны м и представителям и ) детей для реш ен ия восп итательны х задач.
268
Общность «родители (закон ны е п редставители ) - дети
Особенности
организации общности
«родители - дети»
Значение общности в
процессе воспитания детей
О бщ н ость «родители - дети» орган и зован а для об есп ечения ед ин ства подходов к восп итани ю детей в
усл ови ях д етского сада и семьи.
Значение:
- общ ие интересы роди тел ей и детей;
- обесп ечение м акси м альн ого уч асти я р од и тел ей и детей в ж изн и дош кольн ой организации;
- совм естн ое п рож и ван ие событий.
С од ерж ан ие восп итательной р аб оты общ ности «Р одители (закон ны е представители) - дети» представлено в разд ел е «Р аб очая програм м а
воспитания».
Цель общности « педагог - родители» (законны е представи тел и ): создан ие усл ови й для взаи м ного доверия, у важ ен и я и доб рож ел ател ьн ость во
взаи м оотн ош ениях педагогов и род ителей (закон ны х представителей).
Общность «педагог - родители (закон ны е представители )»
Особенности
организации общности
«педагог - родитель»
Значение общности в
процессе воспитания детей
О бщ н ость «педагог - роди тел и » орган и зован а д ля общ ени я и сотруд ни чества с родителями.
Значение:
- совм естн ое осозн ани е п рои сходящ их событий;
- вы ход в единое ц енностн о-см ы словое пространство;
- п оддерж ка отнош ени я равенства, взаи м ного интереса, взаим оуваж ения.
С одерж ан ие восп итательной р аб оты общ ности «П ед агог - роди тел и » представлено в разделе «Р абочая програм м а воспитания».
2.3.5.4. Задачи воспитания в образовательных областях
Социально-коммуникативное развитие
269
Задачи:
- восп итани е лю бви к своей сем ье, своем у населенн ом у пункту, родном у краю , своей стране;
- восп итани е уваж и тел ьн ого отнош ени я к ровесникам , род ителям (закон ны м представителям ), соседям , д руги м л ю д ям вне зави си м ости о т их
этн и ческой принадлеж ности;
- восп итани е ценностн ого отнош ени я к культурн ом у наследию своего народа, к нравственн ы м и культурн ы м трад и ц и ям России;
- содей ствие стан овлению целостн ой картин ы мира, осн ованн ой на представлени ях о д обре и зле, прекрасн ом и безобразном , правдивом и
лож ном;
- восп итани е соц иальны х чувств и навы ков: сп особ н ости к сопереж иванию , об щ ительн ости, друж елю бия, сотрудничества, ум ен и я соблю дать
правила, активной л ич ностн ой позиции.
- создан ие услови й для возни кновения у р еб ен ка нравственного, соц иально зн ачи м ого поступка, п ри об ретени я реб ен ком оп ы та м и л осерд и я и
заботы ;
- под д ерж ка труд ового усилия, привы чки к доступн ом у дош кольн и ку напряж ению ф изических, ум ствен н ы х и нравственн ы х сил для реш ен ия
тр уд овой задачи;
ф орм ирование сп особности береж н о и уваж и тел ьн о относи ться к результатам своего труд а и труд а д руги х лю дей.
Социально-коммуникативное развитие направлено на приобщение детей к ценностям: "Родина", "П рирода", "С ем ья", "Ч еловек", "Ж изнь",
"М илосердие", "Д обро", "Д руж ба", "С отрудничество", "Труд". Э то п р едп ол агает реш ен ие зад ач н ескольки х н аправлен ий воспитания:
Познавательное развитие
Задачи:
- восп итани е отнош ени я к знанию как ценности, п он им ан ие зн ачен и я об разован ия д ля человека, общ ества, страны;
- п ри общ ение к отечествен ны м трад и ц и ям и праздникам , к истори и и д остиж ениям род ной страны , к культурн ом у наследию народов России;
- восп итани е уваж ения к лю дям - п редставителям разн ы х народов Р осси и н езависи м о от их этн и ческой принадлеж ности;
восп итани е уваж и тел ьн ого отнош ени я к госуд арственн ы м си м волам стран ы (ф лагу, гербу, гимну);
- восп итани е береж н ого и ответствен ного отнош ени я к при роде род н ого края, род ной страны , п ри обретени е первого опы та дей стви й по
сохран ени ю природы .
Познавательное развитие направлено на приобщение детей к ценностям "Ч еловек", "С ем ья", "П ознание", "Родина" и "Природа".
Речевое развитие
Задачи:
- владен ие ф орм ам и реч евого этикета, отраж аю щ им и при няты е в общ естве прави л а и н орм ы культурн ого поведения;
270
- восп и тан и е отнош ени я к родном у язы ку как ценности, ум ени я чувствовать красоту язы ка, стрем лени я говори ть краси во (на правильном ,
богатом , образном язы ке).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое развитие" направлен о на п ри об щ ение детей к ценностям
"К ультура", "Красота».
Художественно-эстетическое развитие
Задачи:
- восп итани е эстети ч ески х чувств (удивления, радости, восхищ ения, лю бви) к разл и ч н ы м объектам и явл ен и ям окруж аю щ его м ира (природного,
бы тового, соц иокультурн ого), к п рои зведен иям разн ы х видов, ж анров и стилей искусства (в соответстви и с возрастн ы м и особен ностям и );
- п ри общ ение к традиц иям и великом у культурн ом у наследию р осси й ского народа, ш едеврам м ировой х уд ож ествен н ой культуры с целью
раскры ти я ценностей "К расота", "П рирода", "К ультура";
- стан овление эстетического, эм о ц и он ал ьн о-ц ен н остн ого отнош ени я к окруж аю щ ем у м иру для гарм он и зац и и внеш н его м ира и вн утреннего м ира
ребенка;
- ф орм ирование целостн ой картин ы м ира на основе и н теграци и и н теллектуальн ого и эм оц и он ал ьн о-об разн ого способов его освоения детьми;
создан ие усл ови й для вы явления, разви ти я и реал и зац и и творческого потен ц и ал а каж дого р еб ен ка с у ч ето м его ин диви дуальн ости, п оддерж ка
его готовности к творческой сам ореализаци и и сотворчеству с д руги м и л ю д ьм и (детьм и и взрослыми).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" направлено на при об щ ение детей
к ц енностям "К расота", "К ультура", "Ч еловек", "П рирода".
Физическое развитие
Задачи:
- ф орм ирование у р еб ен ка возрастосообразны х п редставлени й о ж изни, зд оровье и ф изи ческой культуре;
- стан овление эм о ц и он ал ьн о-ц ен н остн ого отнош ени я к здоровом у образу ж изни, ин тереса к ф изи ческим упраж нен иям , п одви ж ны м играм,
закал и ван и ю организм а, к овладению гигиен ическим норм ам и правилам и;
- восп итани е активности, сам остоятельн ости, уверенности , нравственн ы х и волевы х качеств.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое развитие" направлено на при общ ение детей к ценностям
"Ж изнь", "Здоровье",
От 2 лет до 3 лет
271
2.3.5.5. Содержание воспитательной работы в дошкольной образовательной организации
Г руппа детей раннего возраста (2 - 3 года)
В ся си стем а ценностей н аходи т отраж ен ие в содержании воспитательной работы в соответстви и с возрастн ы м и особ ен ностям и детей
раннего возраста.
С од ерж ан ие П р ограм м ы восп итани я реали зуется в хо д е освоения д етьм и д ош кольн ого возраста всех об разовательны х областей, обозначен ны х
в Ф ГО С ДО
Направления
воспитания.
Цель, задачи
Направление деятельности педагога, воспитателя, руководителя ДОО
Ценности
Патриотическое
Ценности : Родина,
природа
Цель: создан ие усл ови й для
восп итани я н равственн ы х качеств в
процессе освоения общ епри няты х
правил и норм общ ения со
взрослы м и, родителям и,
сверстникам и, береж ном у
отнош ению к окруж аю щ ем у миру.
Задача:
- обесп ечи ть услови я для
восп итани я н равственн ы х качеств в
процессе освоения общ епри няты х
правил и норм общ ения со
взрослы м и, родителям и,
сверстниками;
1. О ргани заци я восп итательной работы по ф орм ированию л ю бви к семье,
близким лю дям .
2. О ргани заци я восп итательной работы по ознаком лен ию с окруж аю щ им
миром:
- п редм етн ое окруж ение;
- п ри родное окружение.
П од готов ка и реали заци я проекта «Н аш а д руж н ая семья».
П од готовке и реал и зац и я п роекта «Н аш лю б и м ы й и краси вы й детский
сад».
3. П ед агоги ческая диагностика, индиви дуальн ая д и н ам и ка разви ти я
ребенка.
О пред елен ие эф ф ек ти вн ости п едагогически х действий, анализ
результатов.
272
- ф орм ировать береж ное
отнош ени е к окруж аю щ ем у м иру
Духовно
нравственное
Ценности:
м илосердие, ж изнь,
добро
Цель:
создан ие у слови й для усвоения
детьм и общ епри няты х м орал ьн о
н равственн ы х норм и ценностей.
Задачи:
- обесп ечи ть услови я для усвоения
детьм и общ епри няты х м орал ьн о
н равственн ы х норм и ценностей;
- восп иты вать эм оци ональную
отзы вчивость на состояни е близких
лю дей;
- ф орм ировать элем ентарны е
представлени я о том , что х орош о и
что плохо.
Социальное
Ценности:
человек, друж ба,
сотрудничество.
Цель:
создан ие усл ови й для
ф орм ирования первичны х
ценностн ы х представлений.
Задача:
обесп ечи ть построение
восп итательного проц есса для
ф орм ирования ц е н н остн о
см ы слового отнош ени я р еб ен ка к
соц иальном у окруж ению .
Познавательное
Ценность : знание
Цель:
создан ие усл ови й для
ф орм ирования ценности познания.
Задача:
1. О ргани заци я работы по восп итани ю духовно-н равствен н ы х ценностей в
проц ессе взросл о-д етской партн ерской деятельности.
2. П лан и рован и е и реал и зац и я игровы х си туаций по тем ам «Д обры е
поступки», «В еж ливость».
3. П од готов ка и реал и зац и я м ин и -п роекта «Д обры е слова».
4. П од готов ка и реал и зац и я м ин и -п роекта «С пеш и те делать добро».
1. С оздани е игрового Ц ен тр а активности.
2. О ргани заци я игровой деятельн ости для разви ти я общ ения, готовности к
сотрудничеству.
3. О ргани заци я и п роведени е игровы х ситуаций, п роявляю щ их позицию «Я
сам!».
4. П од готов ка и п роведени е вы ставки п родуктивны х работ, создан ны х в
результате совм естн ой деятельности.
1. О ргани заци я н асы щ енн ой и структурированной образовател ьной среды.
С оздани е Ц ен тра науки и естествознания, центра конструи рован ия, центра
песка и воды.
2. О ргани заци я совм естн ой д еятельн ости с д етьм и на основе наблю дения.
273
обесп ечи ть построение
восп итательного проц есса для
разви ти я д етских п озн авательны х
интересов, п озн авательной
м отивации, позн авательны х
действий.
Физическое и
оздоровительное
Ценности: здоровье,
ж изнь
Цель:
создан ие у слови й для ф изи ческого
и озд оровительного восп итани я и
разви ти я детей.
Задача:
3. О ргани заци я игровой деятельн ости, н аправлен ной на разви ти е реч евой и
п оведенческой активности.
4. О знаком лен ие род ителей с сод ерж анием восп итательной работы по
п озн авательном у развитию .
1. О ргани заци я реж и м ны х м ом ентов по освоению кул ьтурн о-гиги ени ческих
навыков.
2. О ргани заци я дви гател ьн ой деятельности.
3. О знаком лен ие род ителей с содерж анием восп и тател ьн ой и
ф изкультурн о-озд орови тел ьн ой р аб оты в группе.
обесп ечи ть построение
восп итательного проц есса по
ф изи ческом у и озд оровительном у
воспитанию и разви ти ю детей.
Трудовое
Ценность:
труд
Цель:
создан ие у сл ови й для воспитания
ц енностн ого отнош ени я к труду.
Задача:
1. О ргани заци я восп итательной работы по ф орм ированию навы ков
труд ового усилия.
2. О ргани заци я восп итательной работы по ф орм ированию стрем лени я к
еж едн евной полезн ой труд овой деятельности.
обесп ечи ть построение
восп итательного проц есса для
ф орм ирования навы ков,
н еобходи м ы х для трудовой
деятельн ости детей.
Эстетическое
Ценности:
культура, красота.
Цель:
создан ие у слови й для обогащ ения
ч увственн ого оп ы та и разви ти я
эм оц и он ал ьн ой сф еры л ичности
ребен ка в проц ессе худ ож ествен но-
1. С оздани е эстети ч еской разви ваю щ ей среды.
2. О ргани заци я восп итательной работы по рисовани ю и лепке
(и зобрази тельн ой деятельности);
орган изац ия м узы кально-творч еской среды.
3. О ргани заци я вы ставок, концертов, д етских развлечений, праздников.
274
творч еской и продуктивной
деятельности.
Задача:
обесп ечи ть построение
восп итательного проц есса для
восп итани я культуры общ ения,
поведения, эти ч ески х представлени й
в процессе х у д о ж ествен н о
творч еской и продуктивной
деятельности.
Г одовое тематическое планирование воспитательной работы
(интегрированная модель)
Содержание воспитательной работы по патриотическому направлению воспитания детей 2 - 3 лет
О б разовательная область "С оци альн о-ком м ун икати вное развитие" соотносится с патриотическим , д уховно-н равствен ны м , соц иальны м и
труд овы м нап равл ен и ям и воспитания.
Ц ель : содей ствовать ф орм ированию у реб ен ка л и ч н остн ой п ози ции насл ед н и ка трад и ц и й и культуры , защ и тн и ка О течества и творц а
(созидателя), ответствен ного за будущ ее своей страны.
Месяц
Сентябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «П олю би игруш ку и под руж и сь с
ней».
В ы став ка п род уктивны х работ,
полученн ы х в совм естн ой д еятельн ости
Ценности
Д обро
Д руж ба
С отрудничество
Целевые ориентиры
- реб ен ок проявл яет береж н ое отнош ени е к игруш кам;
- реб ен ок н абл ю д ает за д ействиям и сверстников, реаги рует на
их настроение.
275
взрослы х и детей на тем у «М ои друзья
игруш ки».
Октябрь
Тема: «М оя сем ья» (м ам ин а страничка
«С ам ы й близкий друг»)
Ноябрь
Тема: «М оя сем ья» (папин а страничка
«М ой папа у м е е т ...»).
С емья
Д обро
Ч еловек
С емья
Д обро
Ч еловек
Декабрь
Тема: «Д обры е сказки»
Д обро
Д руж ба
Ч еловек
Январь
Тема: «Зи м н ие забавы » (играем вм есте)
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Февраль
«Н аш а друж ная сем ья» (м ини-проект)
Ч еловек
М илосердие
Д обро
Д руж ба
С отрудничество
П рирода
Март
Тема: «Д руж ат в наш ей группе девочки
и мальчики»
Апрель
Тема: «Н аблю ден ие за об ъектам и и
явл ен и ям и ж ивой и неж ивой природы »
Май
«Н аш лю б и м ы й д етский сад» (м и н и
проект)
Д руж ба
С отрудничество
- реб ен ок проявл яет п ри вязанность к близким лю дям;
- р еб ен ок п роявляет береж н ое отн ош ен и е к живому.
- реб ен ок проявл яет п ри вязанность к близким лю дям;
- реб ен ок сп особен к сопереж иванию , сотрудничеству.
- реб ен ок п роявляет ин терес к сказкам , повторяет отдельн ы е
слова и ф разы за взрослы м ;
- реб ен ок р ассм атри вает картинки, п оказы вает и назы вает
предм еты , и зображ енны е на них.
- р еб ен ок п овторяет за взрослы м просты е им и тацион ны е
упраж нен ия, п он и м ает указан и я взрослого, вы п олн яет движ ения
по зри тел ьн ом у и звуковом у ориентирам ; с ж ел ан и ем играет в
п одви ж ны е игры.
- реб ен ок сп особен к сопереж иванию ;
- реб ен ок п он им ает «что тако е хорош о» (соц иально значи м ы е
поступки).
- реб ен ок стрем ится к общ ению со сверстниками.
- р еб ен ок п роявляет полож и тельн ое отнош ени е и ин терес к
взаи м одействи ю с природой, наблю д ает за явл ен и ям и природы ,
старается не п ри чи нять вред ж и вы м объектам .
- реб ен ок п роявляет чувство друж елю бия, готовность к
сотрудничеству;
Труд
276
- реб ен ок п он им ает и вы п олн яет просты е поручения
взрослого;
- реб ен ок проявл яет позицию «Я сам!».
Содержание воспитательной работы по духовно-нравственному направлению воспитания детей 2 - 3 лет
Д уховн о-нравственн ое н аправлен ие восп итани я соотносится с об разовательны м и областям и Ф ГО С Д О «С оц и ально-ком м уникативное
развитие», «Ф изи ческое развитие», «Р ечевое развитие», «Х уд ож ествен но эстети ч еское развитие».
Цель: ф орм ирование сп особности к д уховном у развитию , нравственн ом у сам осоверш енствованию , ин д иви дуальн о-ответственном у поведению .
Месяц
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
Сентябрь
Тема: «П редставлени я р еб ен ка о себе и
эм оци онально близких лю дях»
(практи ческие действия: игровы е
ситуации, игровы е беседы , д ействия с
предметами).
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Октябрь
Т ем а 1. «В осп итани е к ул ьтурн о
ги гиен ических навы ков» (еж едн евны е
практи ческие действия).
Т ем а 2. «П оним ание речи»
(практи ческие действия: что м ож но, что
нельзя; что такое «хорош о» и что такое
«плохо»)
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Целевые ориентиры
- р еб ен ок стрем ится к общ ени ю со взрослыми.
- реб ен ок д ем он стри рует эл ем ен тарн ы е к ул ьтурн о
ги гиен ические навы ки.
277
Ноябрь
Тема: «В м есте рад уем ся успехам »
(практи ческие действия: похвали друга,
полю буйся краси вой игруш кой, рисунком ).
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Декабрь
Т ем а 1. «Р усски й ф ольклор»
(практи ческие действия: повторение
песенок, потеш ек, д оговари вани е слов из
знаком ы х сказок).
Т ем а 2. «Д обры е слова» (практи ческие
речевы е вы сказы вани я с наглядны м
соп ровож д ени ем и без него).
Ж изнь
М илосердие
Д обро
- реб ен ок и спользует в общ ени и разн ы е ч асти речи, просты е
п редлож ения из 3 - 4-х слов.
Январь
Тема: «Ф изкультурн о-озд орови тел ьн ая
работа» (практи чески е действия:
вы п олн ени е ком плекса закал и ваю щ и х
процедур с испол ьзовани ем при родны х
ф акторов: воздух, солнце, вода).
Тема: «О своен ие об щ епри няты х норм
и правил» (еж едн евны е практи ческие
действия по восп итани ю эл ем ен тарны х
навы ков веж ли вого обращ ения).
Ж изнь
М илосердие
Д обро
- р еб ен ок активно действует с окруж аю щ им и предм етам и,
проявл яет ин терес к п од ви ж ны м играм.
Ж изнь
М илосердие
Д обро
- р еб ен ок п он и м ает и прои зн оси т веж ли вы е слова.
Тема: «П риобщ ени е к труду»
(еж едн евны е п ракти ческие д ействия по
вы полнению простейш их трудовы х
поручений).
Тема: «Б езопасное п оведени е в
при роде и на улице» (практические
действия: не подходить к незнаком ы м
Ж изнь
М илосердие
Д обро
- р еб ен ок проявл яет интерес к труд овы м поручен иям
взрослого.
Ж изнь
М илосердие
Д обро
- р еб ен ок им еет представлени е об элем ен тарн ы х правилах
п оведени я в при роде и на дорогах.
Февраль
Март
Апрель
- р еб ен ок у м еет рад оваться успехам , пом огать другу.
278
Май
ж ивотны м , вы п олн ять элем ентарны е
правила п оведени я на дорогах).
Р азвл еч ен и е для д етей и родителей
«С пеш и те делать добро»
Ж изнь
М илосердие
Д обро
- р еб ен ок эм оц и он ал ьн о реаги рует на д об ры е слова, поступки
детей и взрослы х.
Содержание работы по социальному направлению воспитания
детей 2 - 3 лет
С оци альное направлен ие восп итани я соотносится с образовател ьн ы м и областям и Ф Г О С Д О «С оци ал ьн о-ком м ун и кати вн ое развитие»,
«П озн авательн ое развитие», «Х уд ож ествен н о-эстети ч еское развитие».
Цель: ф орм ирование ценностн ого отнош ени я д етей к сем ье, д ругом у человеку, р азви ти е друж елю бия, ум ен и я находи ть общ ий язы к с другим и
лю дьми.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «Н аблю даем , исследуем ,
различаем » (практи чески е действия:
н аблю ден ие за действиям и других детей и
п одраж ани е им, д ействовать сообщ а,
осущ ествлен ие п ои сковы х и
об след овательских действий).
Т ем а «К ультурн о-досуговая
д еятельн ость» (практи ческие действия:
освоение соц иальны х отнош ени й и
соц иальны х ролей, освоение н авы ка
культурн ого поведения).
Ценности
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Целевые ориентиры
- п ри обретени е опы та поведения в среде сверстников.
- п ри обретени е оп ы та поведения, н равственн ы х
представлений.
279
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Тема: «И граем , наблю даем , различаем ,
говорим » (практи чески е действия:
и спользовани е и н иц иативн ой разговорн ой
речи как средства общ ени я и познания).
Тема: «С ем ья» с использовани ем
ф отограф и й группового ф отоальбом а
(практи ческие действия: назови и покаж и:
мама, папа, бабуш ка, дедуш ка,
воспитательница).
Тема: «И гры -м ан и п ул яц и и с
игруш кам и» (практи ческие действия:
определение м еста для л ю б им ой игруш ки,
сделать ком нату для игруш ки, покорм и ть
игруш ку).
Тема: «С лы ш им - вы п олн яем - играем»
(практи ческие действия: сам остоятельн ое
вы п олн ени е игровы х заданий).
Тема: «И гры у дид акти ч еского стола»
(практи ческие действия: крутим
тел еф он н ы й диск (игра «Т елеф он»);
п ереводим стрелки ч асов (игра «Ч асики ») и
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
- п ри обретени е оп ы та и н иц иативн ой разговорн ой речи.
С емья
Ч еловек
Д руж ба
- п роявлен ие эм оц и он ал ьн ой отзы вчивости.
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
- п ри обретени е опы та практи ческих дей стви й с игруш ками.
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
- п ри обретени е опы та сам остоятел ьн ого вы п олн ени я
игровы х заданий.
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
- при об ретен и е игрового оп ы та п оведени я в среде
сверстников.
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
- п ри обретени е опы та совм естн ой игровой деятельн ости
детей и взрослы х.
- при об ретен и е и закреп л ен и е оп ы та п ракти ческих д ействий
с игруш кам и.
др.
Апрель
Май
Тема: «И гры -м ан и п ул яц и и с посудой»
(для девочек).
«И гры -м ан и п ул яц и и с м аш инкам и»
(для м альчиков).
Р азвл еч ен и е с участием детей и
род ителей «В м есте - друж ная семья».
280
Содержание воспитательной работы по познавательному направлению воспитания детей 2 - 3 лет
П озн авательн ое н аправлен ие восп итани я соотносится с об разовательной областью Ф ГО С Д О «П ознавательное развитие».
Цель: ф орм ирование ц енности познания.
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Т ем а 1. «О своен ие окруж аю щ его
пространства ».
Т ем а 2. «П оним ание и вы полнение
просты х поручен ий воспитателя».
Тема: «В сё получится у нас »
Т ем а
Т ем а
Т ем а
Т ем а
1. «Н айди, назови, покаж и»
2. «И гровое путеш ествие»
1. «П одкорм и м птиц зим ой»
2 «Н овы й год у ворот»
Т ем а 1. «Н аш и постройки»
Т ем а 2 «В еличина, цвет, ф орм а»
Т ем а
Т ем а
лесу»
Т ем а
Т ем а
Ценности
П ознание
Ч еловек
П ознание
Ч еловек
С емья
П рирода
П ознание
П рирода
Ч еловек
П ознание
П ознание
Целевые ориентиры
- р еб ен ок осущ ествл яет п ои сковы е и об след овательские
действия;
- р еб ен ок стрем ится п роявлять сам остоятельн ость в
б ы товом и игровом поведении.
- р еб ен ок дем он стри рует эл ем ен тарн ы е к ул ьтурн о
ги гиен ические навы ки;
- р еб ен ок проявл яет активность в поведени и и
деятельности.
- р еб ен ок эм оц и он ал ьн о откликается на красоту природы ,
проявл яет ин терес к окруж аю щ ем у миру.
- п ри обретени е реб ен ком опы та заб оты о птицах;
- проявл яет ин терес к трад и ц и ям и праздникам.
- р еб ен ок сам остоятельн о сооруж ает построй ку и играет с
ней;
1. «М ного - мало »
2. «Ж ивотны е, которы е ж и вут в
П ознание
П рирода
1. «М ой город»,
2.«М оя Родина».
П ознание
- р еб ен ок р азл и ч ает и назы вает о сн овны е цвета, ф орм ы
предметов.
- р еб ен ок р азл и ч ает количество предметов;
- р еб ен ок им еет п редставлени я об объектах ж ивой
природы.
- р еб ен ок им еет первоначальное представлени е о городе, в
котором живет.
281
Апрель
Тема: «Н аблю даем , исследуем ,
различаем »
П ознание
П рирода
- реб ен ок осущ ествл яет п ои сковы е и об сл едовательские
действия.
Май
Тема: «М ам а, папа, ты и я - д етски й сад
од н а сем ья»
С емья
Ч еловек
П ознание
- р еб ен ок сп особен направлять свои д ействия на
дости ж ен и е простой, сам остоятельн о п оставленной цели;
- р еб ен ок в играх отображ ает д ействия окруж аю щ их.
Содержание воспитательной работы по физическому и оздоровительному направлению воспитания детей 2 - 3 лет
Ф изи ческое и озд оровительное н аправлен ие восп итани я соотносится с образовател ьн ой областью Ф ГО С Д О «Ф изи ческое развитие».
Цель: ф орм ирование ценностн ого отнош ени я детей к здоровом у образу ж изни, овладен ие эл ем ен тарн ы м и ги гиен ическим и навы кам и и
правилам и безопасности.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема месяца «Р азны е движ ения»,
«П од виж н ы е игры с ход ьб о й и бегом».
Оздоровительная работа : ком плекс
закал и ваю щ и х процедур с использовани ем
п ри род ны х ф акторов (воздух, вода, солнце).
Тема месяца «П остроени я» ( стайкой, с
им и тацией дви ж ен и й персонаж ей,
врассы пную по залу), «П одвиж н ы е игры с
прыж ками».
Оздоровительная работа : пребы вание
на воздухе в соответстви и с реж и м ом дня.
Ценности
Ж изнь
Здоровье
Ж изнь
Здоровье
Целевые ориентиры
- р еб ен ок п роявляет интерес к дви гател ьн ой деятельности;
- р еб ен ок проявл яет ин терес к зак ал и ваю щ и м процедурам.
- реб ен ок п роявляет ин терес к и м и тации дви ж ен и й
персонаж ей.
282
Ноябрь
Декабрь
Январь
Тема месяца «П олзание и лазан ие» (с
под лезан ием под дугу, 4 метра).
Оздоровительная работа :
закал и ваю щ и е проц едуры (по реш ению
м ед иц инского персонала и родителей).
Тема месяца « О б щ еразвиваю щ ие
упраж нен ия», «У праж н ени я в равновесии».
«П од виж н ы е игры на ориентировку в
пространстве».
Оздоровительная работа :
предуп реж д ен ие утом ляем ости детей.
Тема месяца «И гры и игровы е действия
по подраж анию », «Зи м н ие забавы ».
Ж изнь
Здоровье
- реб ен ок у м еет ползать, лазать.
Ж изнь
Здоровье
- р еб ен ок вл адеет навы кам и ориен ти ровки в пространстве.
Ж изнь
Здоровье
- р еб ен ок с и н тересом вы п олн яет игровы е д ействия по
подраж анию ;
- р еб ен ок им еет п редставлени я р еб ен ка об органах чувств.
Ж изнь
Здоровье
- р еб ен ок у м еет катать мяч двум я руками;
- р еб ен ок и спы ты вает п отребн ость в двигательн ой
деятельности.
Ж изнь
Здоровье
- реб ен ок испы ты вает ин терес к д вигательн ы м
упраж нениям .
Оздоровительная работа
Беседа «О рганы чувств (глаза, рот, нос,
Февраль
уш и)».
П ракти ч ески е действия: покаж и и
запом ни, это глаза, рот, нос, уш и.
Тема месяца «К атание, бросание,
м етание», «И гры с мячом ».
Оздоровительная работа
Беседа «Х очу бы ть здоровы м».
П ракти ч ески е действия: вы п олн яем
упраж нен ия, укреп ляю щ и е различны е
орган ы и систем ы организм а.
Март
Тема месяца «П ры ж ки» (на двух ногах
на месте, с прод ви ж ен и ем вперед, через
шнур).
«П од виж н ы е игры с пры ж ками».
283
Оздоровительная работа
Беседа «У тренняя зарядка».
Апрель
П ракти ч ески е действия: еж едневное
вы п олн ени е упраж нен ий утренн ей зарядки.
Тема месяца «Л овкие и смелы е». М есяц
п од ви ж ной игры.
Ж изнь
Здоровье
- реб ен ок с ин тересом у ч аствует в коллективн ы х подвиж ны х
играх.
Ж изнь
Здоровье
- реб ен ок п роявляет волевы е кач ества при вы п олн ени и
дви гател ьн ы х заданий.
Оздоровительная работа
Беседа «Зачем н уж ен сон?».
Май
П ракти ч ески е действия: вы полнение
реком ен д ац и й по засы пани ю .
Тема месяца «И гры и д виж ения под
музыку».
П од готов ка и проведени е р азвлечен ия
(двигательн ое о б разовател ьн о
развл екательн ое собы тие).
Оздоровительная работа
Беседа «Б удем лазать, ползать».
П ракти ч ески е действия: вы полнение
игровы х д ействий (д оползи до погрем уш ки,
лазаем как обезьянки).
Содержание работы по трудовому направлению воспитания детей 2 - 3 лет
Т рудовое н аправлен ие восп итани я соотносится с образовател ьной областью Ф ГО С Д О «С оц и ально-ком м уникативное развитие».
Цель: ф орм ирование ценностн ого отнош ени я детей к труду, труд олю б и ю и п ри об щ ение р еб ен ка к труду.
Месяц
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
Целевые ориентиры
284
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Тема: «П риоб щ ени е детей к доступн ой
тр уд овой деятельн ости» (практи ческие
действия: еж едн евное п оддерж ание порядка
в игровом центре (уголке)).
Тема: «С ам ооб сл уж и ван и е и
эл ем ен тарн ы е труд овы е действия
(практи ческие действия: одевание,
разд евание в определенном порядке,
вы п олн ени е труд овы х поручений
воспитателя).
Тема: «Т руд взрослы х лю дей»
(практи ческие действия: наблю ден ие за
труд ом д ворн и ка во врем я прогулки,
посильная пом ощ ь дворнику).
Тема: «П оручения: пом ож ем накры ть
стол» (практи ческие действия: с пом ощ ью
взрослого расклад ы вать лож ки, расставлять
салф етницы ).
Тема: «Х озяй ствен н о-бы товой труд
взрослы х» (наблю дени е за трудом взрослы х:
м ы тье посуды , полив растений).
Тема: «С одерж ан ие х о зяй ствен н о
бы тового труд а в игре с использовани ем
реал ьн ы х предм етов и предм етовзам ести телей» (практи ческие игровы е
действия)
Тема: «Д и дакти ческие игры и
уп раж н ен и я для разви ти я м елкой м оторики,
н еобходи м ы е для вы п олн ени я действий
Труд
- ф орм ирование и п оддерж ка п ри вы ч ки к трудовом у
усилию .
Труд
- овладен ие навы кам и сам ообслуж и вани я, вы п олн ени е
труд овы х поручений.
Труд
- восп итани е уваж ен и я к труд у взрослы х лю дей.
Труд
- п ри обретени е опы та пом ощ и взрослым.
Труд
Труд
Труд
- расш и рение п редставлени й о способах вы п олн ени я
труд овы х действий.
- осозн ани е нравственн ой стороны труда.
- п ри обретени е оп ы та совм естн ой игровой деятельн ости
для вы п олн ени я дей стви й сам ообслуж ивания.
285
Апрель
Май
самообслуживания» (практические игровые
действия).
Тема: «Моделирование ситуаций,
отражающих простейшие действия бытового
труда» (практические игровые действия).
Тема: «Детские достижения и трудовые
успехи»
Труд
- овладение простейшими действиями для выполнения
трудовых детских дел.
Труд
- стремление к достижению простой, самостоятельно
поставленной цели.
Содержание воспитательной работы по эстетическому направлению воспитания детей 2 - 3 лет
Эстетическое направление воспитания соотносится с образовательной областью ФГОС ДО «Художественно-эстетическое развитие».
Цель: способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте.
Изобразительная деятельность. Музыка
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Действия с
карандашами, фломастерами, красками,
кистью».
Лепка. Тема: «Знакомство с
пластическими материалами» (практические
действия).
Музыка
Тема: «Виды музыкальной деятельности»
(практические действия).
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Штрихи и линии»
(практические действия).
Ценности
Целевые ориентиры
Культура
Красота
Человек
- ребенок испытывает интерес к самостоятельной
продуктивной и музыкальной деятельности.
Природа
Человек
Красота
- ребенок испытывает чувство радости от штрихов и линий,
которые нарисовал сам;
- ребенок с интересом осваивает приёмы лепки.
286
Ноябрь
Декабрь
Январь
Лепка. Тема: «Предметы круглой
формы» (практические действия).
Музыка
«Музыка разного характера: весело грустно» (слушание, музыкально
ритмические движения).
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Изображение
характерных деталей: дорожка к сказочному
домику» (коллективная работа).
Лепка. Тема: «Предметы круглой формы:
хлебные крошки для птиц» (практические
действия).
Музыка
«Слушаем, поём, танцуем вместе»
(практические действия)
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Различение цвета
карандашей» (практические действия:
разноцветные фонарики).
Лепка. Тема: «Разноцветный пластилин»
(практические действия: разноцветные
шарики).
Музыка
«Народные песни, пляски, прибаутки»
(практические действия: слушание, пение
музыкально-ритмические движения).
Культура
- ребенок испытывает чувство радости от звучащей музыки,
реагирует на её характер.
Красота
Человек
Природа
- ребенок проявляет эмоции (радость) при выполнении
коллективной творческой работы.
Красота
Человек
Природа
- ребенок испытывает интерес к самостоятельной
продуктивной деятельности;
- ребенок с желанием слушает музыку, подпевает, выполняет
простейшие танцевальные движения.
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Рисование красками
разного цвета»
Красота
Человек
Культура
- ребенок различает основные цвета красок;
- ребенок с интересом осваивать приемы работы с глиной;
- ребенок проявляет интерес к игре на барабане, металлофоне.
287
Февраль
Март
(практические действия: разноцветные
дорожки).
Лепка. Тема: «Освоение приемов работы
с глиной» (практические действия:
раскатывание комочка глины круговыми
движениями ладоней).
Музыка
«Музыкальные игрушки-инструменты»
(практическое музицирование).
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Приемы работы с
кисточкой для изображения простых
предметов» (практические действия)
Лепка. Тема: «Лепка из глины по
собственному замыслу».
Музыка
«Освоение программного материала по
разделам: «Слушание музыки», «Пение»,
«музыкально-ритмические движения»
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Движение карандаша
по бумаге» (практические действия)
Лепка. Тема: «Закрепление приемов
раскатывания глины» (практические
действия: лепим мячики)
Музыка
«Музыкально-дидактические игры»
(практические музыкально-игровые
действия).
Красота
Человек
- ребенок осваивает приемы работы с кисточкой;
- ребенок испытывает чувство радости от самостоятельной
работы (лепка);
- ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает,
выполняет простые танцевальные движения.
Красота
Человек
- ребенок выполняет действия с карандашом по показу
воспитателя;
- ребенок проявляет терпение, усидчивость при лепке
предметов из глины;
- ребенок проявляет интерес к музыкально - дидактической
игре.
288
Апрель
Май
Изобразительная деятельность
Рисование по собственному замыслу.
Лепка.
Самостоятельная лепка простейших
форм, узнавание изображения знакомых
предметов, персонажей
Музыка
«Музыкально-театрализованные игры»
Изобразительная деятельность
Рисование. Выставка детских работ
Лепка. Выставка детских работ.
Музыка
Театрализованные программные
развлечения: «Ладушки в гостях у
бабушки», «Веселые зайчата»
Природа
Красота
- ребенок владеет основами изобразительной деятельности
(рисование, лепка);
- ребенок проявляет самостоятельность в играх с
персонажами - игрушками.
Красота
Человек
Природа
Культура
- ребенок эмоционально реагирует на свои рисунки, изделия
из пластилина и глины;
- ребенок испытывает чувство радости в процессе участия в
музыкально - театрализованных развлечениях.
От 3 лет до 4 лет
Содержание воспитательной работы в дошкольной образовательной организации с детьми младшей группы (3 - 4 года).
Вся система ценностей находит отражение в содержании воспитательной работы в соответствии с возрастными особенностями детей 3 - 4 лет.
Направления
воспитания.
Цель, задачи
Направление деятельности педагога, воспитателя, руководителя
ДОО
Ценности
289
Патриотическое
Ценности:
Родина, природа
Цель:
создан ие усл ови й д ля восп итани я
н равственн ы х качеств, в процессе
озн аком лен ия детей с м алой родиной, своей
страной, сем ьей, природой.
Задача:
обесп ечи ть услови я для восп итани я
н равственн ы х качеств, в процессе
озн аком лен ия детей с м алой родиной, своей
страной, сем ьей, природой.
Духовно
нравственное
Ценности:
м илосердие,
ж изнь, добро
Социальное
Ценности:
человек, друж ба
сотрудничество.
Цель:
создан ие усл ови й д ля восп итани я
соц иального и эм о ц и он ал ьн ого интеллекта.
Задача:
ф орм ировать опы т п равильной оценки
хоро ш и х и плохих поступков (соц и ал ьн ы й и
эм оц и он ал ьн ы й интеллект).
Цель:
создан ие усл ови й д ля ф орм ирования
ц енностн ого отнош ения к семье, человеку,
дружбе.
Задача:
обесп ечи ть п остроение восп итательного
проц есса д ля ф орм и рован и я ц ен н остн о
см ы слового отнош ени я р еб ен ка к социальном у
окруж ению .
Познавательное
Ценность:
познание
Цель:
создан ие услови й для ф орм ирования
ц енности познания.
1. О ргани заци я восп итательной работы по ф орм ированию л ю б ви к
род н ом у краю , род ной природе, сем ье, культурн ом у наследию своего
народа.
2. О ргани заци я детско-род и тел ьски х проектов, направлен ны х на
п ри об щ ение детей к росси й ски м общ ен ац и он ал ьн ы м традициям .
3. О ргани заци я восп итательной работы по ф орм ированию береж ного
отнош ени я к природе.
1. О ргани заци я восп итательной раб оты по ф орм ированию детей
эл ем ен тарн ы х п редставлени й о том , что такое х орош о и что такое плохо.
2. П од готов ка и реали заци я груп пового проекта «Н аш а друж ная
семья».
3. О ргани заци я вы ставки книг, и л лю страци й о добре, м илосерди и в
«Л и тературном » Ц ен тре (уголке).
1. О ргани заци я сю ж етн о-ролевы х игр по восп итани ю нравственн ы х
качеств (заботы , м илосердия, эм п ати и (сопереж ивания), ум ения
договари ваться, соблю дать правила).
2. О ргани заци я игр на восп итани е навы ков поведени я в общ естве.
3. П лан и рован и е и проведени е еж едн евны х игровы х ситуаций,
предп ол агаю щ их анализ своих поступков и поступ ков д ругих детей.
4. С оздани е доб рож ел ател ьн ого п сихологического клим ата в группе.
1. О ргани заци я н асы щ енн ой и структурированной образовательной
среды. С оздани е «Ц ентров активности» (Ц ентр науки и естествознания,
центр конструирования, центр песка и воды).
Задача:
290
обесп ечи ть построение восп итательного
проц есса д ля разви ти я детских
п озн авательны х интересов, позн авательной
м отивации, п озн авательны х действий.
Физическое и
оздоровительное
Ценности:
здоровье, ж изнь
Цель:
создан ие услови й для ф изи ческого
восп итани я и разви ти я детей
3 - 4 л ет в процессе еж едн евной
дви гател ьн ой деятельности.
Задача:
обесп ечи ть построение восп итательного
проц есса по ф изи ческом у воспитанию и
разви ти ю детей
3 - 4 л ет в процессе дви гател ьн ой
деятельности.
Трудовое
Ценность:
труд
Цель:
создан ие услови й для восп итани я
ц енностн ого отнош ения к труду.
Задача:
обесп ечи ть построение восп итательного
проц есса д ля ф орм и рован и я навы ков,
н еобходи м ы х для тр уд овой д еятельн ости
детей.
Эстетическое
Ценности:
культура и
красота
Цель:
создан ие усл ови й д ля обогащ ения
чувственн ого опы та и разви ти я
эм оц и он ал ьн ой сф еры ли ч н ости р еб ен ка в
2. О ргани заци я совм естной деятельн ости с д етьм и на основе
наблю дения, сравнения, п роведени я опы тов (эксп ерим ен тирован ия).
3. О ргани заци я походов и экскурсий, ч тения и п росм отра и ллю страци й
книг.
4. О ргани заци я конструкторской и п родуктивной творч еской
деятельности.
1. О ргани заци я работы по ф изи ческом у восп итани ю детей 3 - 4 л ет с
уч етом об новлен ия и п оп олнен ия разви ваю щ ей предм етно п ространствен ной среды.
2. О ргани заци я и п роведени е подви ж ны х игр.
3. О ргани заци я и п роведени е сп орти вны х игр.
4. О ргани заци я и п роведени е народны х игр.
5. О знаком лен ие р оди тел ей с содерж анием восп итательной и
ф изкул ьтурн о-озд орови тел ьн ой работы в группе.
6. П ри вл еч ен и е род ителей к участию в сп орти вно-и гровы х праздниках.
1. О ргани заци я восп итательной работы по ф орм ированию навы ков,
н еобходи м ы х для тр уд овой д еятельн ости детей.
2. О ргани заци я восп итательной работы по ф орм ированию навы ков
труд ового усилия.
3. О ргани заци я восп итательной работы по ф орм ированию стрем лени я к
еж едн евной полезн ой труд овой деятельности.
4. П од готов ка и реал и зац и я м ин и -п роекта «К то л ю б и т трудиться, том у
без д ел а не сидится».
1. С оздани е эстети ч еской разви ваю щ ей среды.
2. О ргани заци я восп итательной работы по ф орм ированию навы ков
культуры общ ения, поведения, эти ч ески х представлений.
3. О ргани заци я вы ставок, концертов, д етских развлечений, праздников.
291
4. О рган и зац и я х у д ож ествен н о-творч еской д еятельн ости сам их детей.
проц ессе х уд ож ествен н о-творч еской и
п родуктивной деятельности.
Задача:
обесп ечи ть п остроение восп итательного
проц есса для восп итани я культуры общ ения,
поведения, эти ч ески х представлени й в
проц ессе х у д о ж ествен н о-творч еской и
п родуктивной деятельности.
Г одовое тематическое планирование воспитательной работы
(интегрированная модель)
Содержание воспитательной работы по патриотическому направлению воспитания детей 3 - 4 лет
П атри оти ч еское н аправлен ие восп итани я соотносится с об разовательны м и областям и Ф ГО С Д О «С оци ал ьн о-ком м ун и кати вн ое развитие»,
«П озн авательн ое развитие».
Цель: содей ствовать ф орм ированию у р еб ен ка л и ч н остн ой п ози ции н асл ед н и ка трад и ц и й и культуры , защ и тн и к а О течества и творц а
(созидателя), ответствен ного за будущ ее своей страны .________________________________________________________________________________________
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «Д руж н ая группа - друж ная
семья»
Тема: «М оя Родина»
Ценности
Д обро
Д руж ба
С отрудничество
С емья
Д обро
Ч еловек
Целевые ориентиры
- реб ен ок им еет представл ен и е о себе, сверстниках, близких
лю дях;
- реб ен ок реаги рует на н астроени е близких людей.
- р еб ен ок им еет представл ен и е о своей стране, Р одине, родном
крае.
292
Ноябрь
Тема: «Л ю би и знай свой край родной»
С емья
Д обро
Ч еловек
-ребен ок им еет представлени е о при роде род н ого края, ее
зн ач ен и и в ж изн и человека.
Декабрь
Тема: «С коро п раздн ик - Н овы й год»
- р еб ен ок проявл яет эм о ц и он ал ьн ы й ин терес к
предп разд н и чн ы м собы тиям .
Январь
Тема: «Зи м н ие забавы » (играем вм есте)
Февраль
«Л ю блю свой город, лю блю свой дом»
Д обро
Д руж ба
Ч еловек
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Ч еловек
М илосердие
Д обро
Д руж ба
С отрудничество
П рирода
Март
Тема: «Д руж ат в наш ей группе девочки
и мальчики»
Апрель
Тема: «Н аблю дение: откры ваем мир
природы »
Май
«Н аш лю б и м ы й д етский сад» (м и н и
проект)
Д руж ба
С отрудничество
Труд
- р еб ен ок с ж елан ием у ч аствует в играх-забавах.
- р еб ен ок им еет представлени е о своем городе, своем доме.
- р еб ен ок стрем ится к общ ени ю со сверстниками.
- р еб ен ок п роявляет п олож и тельн ое отнош ени е и интерес к
взаи м одействи ю с природой, н абл ю д ает за явл ен и ям и природы ,
старается не при чи нять вред ж ивы м объектам .
- реб ен ок п роявляет ч увство друж елю бия, готовность к
сотрудничеству;
- реб ен ок п он им ает и вы п олн яет просты е п оручен ия взрослого;
- реб ен ок проявл яет позицию «Я сам!».
Содержание воспитательной работы по духовно-нравственному направлению воспитания детей 3 - 4 лет
Д уховн о-н равствен н ое н аправлен ие восп итани я соотносится с образовател ьн ы м и областям и Ф ГО С Д О «С оц и ально-ком м уникативное
развитие», «Р ечевое развитие», « Х уд ож ествен н о-эстети ч еское развитие».
Цель: ф орм ирование сп особ ности к духовном у развитию , н равственн ом у сам осоверш енствованию , ин д иви дуальн о-ответственном у
поведению .
293
Месяц
Сентябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «Ч то такое х орош о и что такое
плохо».
Октябрь
Тема: «Заботим ся о близких лю дях»
Ноябрь
Тема: «К то о нас заботится?»
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Тема: «Р усски й ф ольклор» (народны е
традиции)
Тема: «Н ародная игра»
(под ви ж ны е народн ы е игры )
Тема: «Н орм ы и правила п оведени я в
наш ей группе»
(еж едн евны е п ракти ческие действия
по восп итани ю элем ен тарн ы х навы ков
веж ли вого обращ ения).
Тема: «Т руди м ся вм есте» (еж едн евны е
п ракти ческие д ействия по вы полнению
труд овы х поручений).
Ценности
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Целевые ориентиры
- реб ен ок им еет представлени е о хорош и х и плохих поступках.
- р еб ен ок им еет представлени е о чувстве благод арн ости к
бли зки м лю дям.
- р еб ен ок проявл яет уваж и тел ьн ое отнош ени е к сотрудни кам
д етского сада.
- р еб ен ок проявл яет интерес к н ародн ы м праздникам ,
тр ад и ц и ям русского народа.
- р еб ен ок проявл яет ин терес к н ародн ы м п од ви ж ны м играм,
активно уч аствует в них.
- р еб ен ок им еет представл ен и е о норм ах и правилах поведения
в группе.
- р еб ен ок проявл яет трудовую активность при вы п олн ени и
труд овы х поручений.
294
Апрель
Май
Тема: «К раси вы е поступки»
(еж ед н евны й реч евой д и ал ог о красивы х
поступках детей группы )
Р азвл еч ен и е для д етей и родителей
«С пеш и те дел ать добро»
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Ж изнь
М илосердие
Д обро
- р еб ен ок у ч аствует в р еч евом диалоге.
- р еб ен ок эм оц и он ал ьн о реаги рует на доб ры е слова, поступки
детей и взрослы х.
Содержание работы по социальному направлению воспитаниядетей 3 - 4 лет
С оци альное н аправлен ие восп итани я соотносится с образовател ьн ы м и областям и Ф ГО С Д О «С оц и ал ьн о-ком м ун и к ати вн ое развитие»,
«П озн авательн ое развитие», «Р ечевое развитие», «Х удож ествен н о-эстети ч еское развитие».
Цель: ф орм ирование ценностн ого отнош ени я д етей к семье, другом у человеку, разви ти е друж елю бия, ум ен и я находи ть общ ий язы к с другим и
лю дьми.
Месяц
Сентябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «М оя семья»
Октябрь
Тема: «В группе друж н о м ы ж ивем
- д евочки и м альчики»
Ноябрь
Тема: «К расота при роды родного
края»
Декабрь
Тема: «Н аш лю б и м ы й д етский сад».
Ценности
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
С емья
Ч еловек
Д руж ба
Целевые ориентиры
- п ри обретени е опы та доб рож ел ател ьн ого взаи м одействи я со
сверстникам и и взрослы м и.
- п ри обретени е оп ы та поведения, н равственн ы х
представлений.
- разви ти е ин тереса к м иру при роды своего края.
- п ри обретени е опы та доб рож ел ател ьн ого взаи м одействи я со
сверстникам и и взрослы м и.
295
Январь
Февраль
Март
Тема: «Я по улиц е иду, в детский
сад свой попаду»
Тема: «М ой город»
Тема: «М одел и рован и е правил
п оведени я дом а и в д етском саду»
Апрель
Тема: «Н арод ны е праздники»
Май
Тема: «Я - человек»
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
- расш и рение п редставлени й о своем городе;
- совм естн ое п рож и ван ие событий.
- ф орм ирование представлени й о род ном городе;
- п ри обретени е и закреп л ен и е опы та поведения д ом а и в
д етском саду.
- п ри обретени е игрового оп ы та п оведени я в среде сверстников.
- разви ти е п олож и тельн ой самооценки.
Содержание воспитательной работы по познавательному направлению воспитания детей 3 - 4 лет
П озн авательн ое направлен ие разви ти я соотносится с образовател ьн ы м и областям и Ф ГО С Д О «П ознавательное развитие», Р еч евое развитие»,
«С оц и ал ьн о-ком м ун и к ати вн ое развитие».
Цель: ф орм ирование ценности познания.
Месяц
Сентябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «Н аблю ден ия за сезон ны м и
и зм ен ени ям и в природе».
Ценности
П ознание
Ч еловек
Целевые ориентиры
- об огащ ени е п редставлени й о сезон ны х изм ен ени ях в
природе.
296
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тема: «И сследуем ,
эксп ери м ен ти руем » (при род н ы й мир;
свой ства предм етов: ф орм а, размер).
Тема: «И гры -путеш ествия»
Тема: «С вой ства и отнош ения»
(м од елирован ие си туаций по
устан овлению связей м еж ду п редм етам и
по цвету, разм еру, ф орме).
Тема: «И гры - эксперим ентирования»
(с водой, песком , глиной)
Тема: «О бразны е игры - им итации»
(игровы е си туации с использовани ем
игруш ек, персонаж ей п альчикового и
кукольного театров)
Тема: «Н аблю ден ие за сезонны м и
и зм ен ени ям и в при роде (весна)
Тема: «К оллекци и» («П ом ощ н ики в
дом е» б ы товы е предм еты ; «Д ом аш ние
ж ивотны е»).
Тема: «В стреча с ин тересн ы м и
лю дьм и » (соц иальны м и партнерам и).
П ознание
Ч еловек
- п ри обретени е оп ы та иссл ед овател ьской деятельности.
П рирода
П ознание
Ч еловек
П ознание
- п роявлен ие ин тереса к играм и материалам.
- п ри обретени е ребен ком оп ы та коллективн ой
иссл ед овател ьской деятельности.
П ознание
- п роявлен ие ин тереса к эксперим ентированию .
П ознание
- обогащ ени е игрового опыта.
П ознание
П ознание
С емья
Ч еловек
П ознание
- об огащ ени е представл ен и й о сезон ны х и зм ен ени ях в
природе.
- п ри об щ ение к пои сковой деятельности.
- при об ретен и е опы та общ ени я с ин тересн ы м и лю дьми.
Содержание воспитательной работы по физическому и оздоровительному направлению воспитания детей 3 - 4 лет
Ф изи ческое и озд оровительное направлен ия разви ти я соотносится с образовател ьн ой областью Ф ГО С Д О «Ф изи ческое развитие».
297
Цель: ф орм ирование ценностн ого отнош ени я детей к здоровом у образу ж изни, овладен ие эл ем ен тарн ы м и ги гиен ическим и навы кам и и
правилам и безопасности.
Месяц
Сентябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «О сновн ы е движ ения»
Оздоровительная работа
Цикл бесед: «О рганы чувств (глаза,
Ценности
Целевые ориентиры
Ж изнь
Здоровье
- п ри обретени е практи ческого опы та освоения основны х
движ ений;
- ознаком лен ие с различ ны м и орган ам и организма.
Ж изнь
Здоровье
- п ри обретени е практи ческого опы та в разн ы х видах
д ви гател ьн ой деятельности;
- ф орм ирование п отреб н ости в соблю дени и навы ков ги гиен ы
и опрятности в повседневной ж изни.
Ж изнь
Здоровье
- п ри обретени е оп ы та в совм естн ой двигательной, игровой
деятельности;
-ф орм ирование п отребн ости в дви гател ьн ой активности.
рот, нос, уши)».
Октябрь
Тема: «Р азвити е координ аци и
движ ений. У праж н ени я с предм етам и».
Оздоровительная работа
Цикл бесед: «Д ля ч его нуж но м ы ть
Ноябрь
руки перед едой?».
Тема: ««С ильны е, ловкие, смелы е».
С порти вн о-м узы кал ьн ая деятельность.
Оздоровительная работа
Цикл бесед: «К ак бы ть
Декабрь
здоровы м ?».
Тема: «П остроения, перестроения».
Промежуточная педагогическая
диагностика .
Оздоровительная работа :
Январь
«У тренняя зарядка».
П ракти ч ески е действия: ежедневное
вы п олн ени е уп раж н ен и й утренн ей
зарядки.
Тема: «О санка»
Оздоровительная работа
Ж изнь
Здоровье
- восп итани е навы ков коллективн ого взаим одействия;
- ф орм ирование потребн ости в д ви гател ьн ой активности.
Ж изнь
Здоровье
- освоение упраж н ен и й для краси вой осанки;
- ознаком лен ие с процедурам и, важ н ы м и д ля зд оровья человека.
298
Февраль
«Закаливание».
П ракти ч ески е действия:
зак ал и ван и е ног, рук.
М есяц п од ви ж ной игры.
Тема: «Л овкие и смелые».
«В еселы е старты ». С п орти вн о
м узы кальное развлечен ие (и тог месяца).
Ж изнь
Здоровье
- восп итани е п отреб н ости в дви гател ьн ой деятельности;
- вы п олн ени е р еком ен д ац и й по засы панию .
Ж изнь
Здоровье
- восп итани е ин тереса к сп орти вны м играм и упраж нениям .
Оздоровительная работа
Ц и кл бесед «Зачем нуж ен сон?»
Март
Тема: «Р азны е движ ения» (ловкость
и координация).
Оздоровительная работа
Апрель
Май
Ц и кл бесед: С порти вны е игры и
упраж нения».
П ракти ч ески е действия:
вы п олн ени е игровы х заданий.
Тема: «В есенни е игры - весенние
старты».
Оздоровительная работа
Педагогическая диагностика
1 неделя И тоговая педагогическая
Ж изнь
Здоровье
- восп итани е ин тереса к коллективн ой соревновательной
деятельности.
Ж изнь
Здоровье
- реб ен ок п роявляет волевы е кач ества при вы п олн ени и
дви гател ьн ы х заданий.
д и агн ости ка по освоению детьм и
програм м ны х движ ений по разделу
«Х од ьб а и бег».
2 неделя И тоговая педагогическая
д и агн ости ка по освоению детьм и
програм м ны х движ ений по разделу
«П ры ж ки».
299
3 неделя И тоговая педагогическая
д и агн ости ка по освоению детьм и
програм м ны х движ ений по разделам
«М етание», «Лазание».
4 неделя «В есенни е старты».
Ф и зкультурны й праздник.
Содержание работы по трудовому направлению воспитания детей 3 - 4 лет
Т рудовое н аправлен ие восп итани я соотносится с образовател ьн ы м и областям и Ф ГО С Д О «С оци ал ьн о-ком м ун и кати вн ое развитие», «Р ечевое
развитие».
Цель: ф орм ирование ценностн ого отнош ени я детей к труду, труд олю б и ю и п ри об щ ение р еб ен ка к труду.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «П риоб щ ени е детей к доступн ой
тр уд овой деятельн ости» (практи ческие
действия: еж едн евное п оддерж ание порядка
в игровом центре (уголке)).
Тема: «Х озяй ствен н о-бы товой труд».
С одерж ан ие хозяйствен н о-б ы тового
труда.
Тема: «Т руд взрослы х лю дей»
Ценности
Целевые ориентиры
Труд
- ф орм ирование и под д ерж ка при вы чки к трудовом у
усилию .
Труд
- расш и рение п редставлени й о способах вы п олн ени я
труд овы х д ействий
Труд
- восп и тан и е уваж ен и я к труд у взрослы х лю дей.
300
Декабрь
Тема: «Д еж урство»
Труд
Январь
Тема: «Т рудовы е поручения»
Труд
- при об ретен и е оп ы та пом ощ и взрослым.
- овладен ие п ростейш им и д ействиям и для вы полнения
труд овы х поручений.
- осозн ани е нравственн ой стороны труда.
Февраль
Тема: «Т руд взрослы х и рукотворны й
мир»
Труд
Март
Тема: «О своен ие словаря
хозяй ствен н ы х дел»
Труд
Апрель
Тема: «М од елирован ие си туаций
отраж аю щ их простейш ие д ействия бытового
труда» (практи ческие игровы е действия).
Тема: «Д етские труд овы е успехи»
Труд
- закреп л ен и е навы ков и ум ений, н еобходи м ы х для
вы п олн ени я трудовы х д етских дел.
Труд
- стрем лени е к достиж ению простой, сам остоятельно
поставл ен н ой цели.
Май
- обогащ ени е активного словаря.
Содержание воспитательной работы по эстетическому направлению воспитания детей 3 - 4 лет
Э стетическое н аправлен ие восп итани я соотносится с об разовател ьн ой областью Ф ГО С Д О «Х удож ествен н о-эстети ч еское развитие».
Цель: сп особствовать стан овлению у р еб ен ка ц ен н остн ого отнош ения к красоте.
Приобщение к искусству. Изобразительная деятельность. Музыка
Месяц
Сентябрь
Тематика взросло-детской партнёрской
деятельности
П ри об щ ен и е к искусству
В ы ставка и л лю страци й Е.М . Р ач ева к
сказке «К олобок»;
Ю . В асн ецов «В олк и козлята»
(и зоб рази тельн ое искусство)
И зобрази тел ьн ая д еятельн ость
Рисование. Тема: «К расота природы »
Ценности
К ультура
К расота
Ч еловек
Целевые ориентиры
- п ри об щ ение к искусству, разн ы м ви дам худ ож ествен н ой
деятельности.
301
Октябрь
Ноябрь
Лепка. Тема: «Пластилин». Знакомство
с пластилином, его свойствами и правилами
работы.
Музыка
Тема: «Виды музыкальной
деятельности» (практические действия).
Приобщение к искусству
Выставка «Изделия народных
промыслов»
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Штрихи и линии»
(практические действия).
Аппликация Тема: «Разные игрушки»
(практические коллективные действия).
Лепка «Разноцветные шарики»
Музыка
«Музыка разного характера: весело грустно» (слушание, музыкально
ритмические движения).
Приобщение к искусству
Выставка «Народная игрушка»
Изобразительная деятельность
Рисование.
Тема: «Наши улыбки».
Аппликация
Тема: «Радостный день»
Лепка
«Вкусные оладушки»
Музыка
«Слушаем, поём, танцуем»
Природа
Человек
Красота
Культура
Красота
Человек
- формирование интереса к художественным видам
деятельности.
- приобщение к художественным ценностям своего народа.
302
(эмоциональное восприятие
программных произведений).
Культурный досуг
Настольный театр.
Декабрь
Приобщение к искусству
Выставка «Книжная графика»
(иллюстрации В. Сутеева,
Е. Чарушина к русским народным
сказкам).
Изобразительная деятельность
Рисование.
Тема: «Новый год у ворот»
Лепка
«Елочные шарики».
Музыка
«Г отовимся к празднику»
(освоение новогоднего программного
материала).
Красота
Человек
Природа
Январь
Приобщение к искусству
Выставка «Дымковская игрушка»
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Знакомство с
техникой печатания тампоном»
(практические действия: разноцветные
дорожки).
Лепка. Тема: «Освоение приемов
работы с глиной»
Музыка
Красота
Человек
Культура
- приобщение к изобразительному, музыкальному искусству.
- приобретение опыта самостоятельной продуктивной
деятельности.
303
Февраль
Март
Апрель
«Музыкальные игрушки-инструменты»
(практическое музицирование).
Приобщение к искусству
Выставка «Расписная посуда»
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Мой папа»
Лепка. Тема: «Папина машина»
Аппликация
«Защитники Родины» (коллективная
работа).
Музыка
«Освоение программного материала по
разделам: «Слушание музыки», «Пение»,
«Музыкально-ритмические движения»
Приобщение к искусству
Выставка детских работ ко дню 8
Марта.
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Наши мамы»
Аппликация
Корзина с цветами для мамы»
(коллективная работа)
Музыка
Культурный досуг
Музыкальная гостиная.
Приобщение к искусству
Выставка «Первый космонавт страны».
Изобразительная деятельность
Рисование по собственному замыслу.
Красота
Человек
Культура
- приобщение к важным событиям в жизни страны в процессе
художественной деятельности.
Красота
Человек
- приобретение опыта личного участия в художественно
концертной деятельности.
Природа
Красота
- приобретение практических навыков рисования, лепки;
- воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку.
304
Май
Лепка.
Самостоятельная лепка простейших
форм, узнавание изображения знакомых
предметов, персонажей
Музыка
«Музыкально-театрализованные игры»
Изобразительная деятельность
Рисование. Выставка детских работ
Лепка. Выставка детских работ.
Музыка
Театрализованные программные
развлечения:
«Русский хоровод»,
Музыкальный спектакль (танцевальная
миниатюра) по сказке «Репка».
Красота
Человек
Природа
Культура
- приобщение к художественным видам деятельности;
- приобретение опыта участия в концертной деятельности.
От 4 лет до 5 лет
Содержание воспитательной работы в дошкольной образовательной организации с детьми средней группы (4- 5 лет).
Вся система ценностей находит отражение в содержании воспитательной работы, в соответствии с возрастными особенностями детей 4 - 5 лет
Направления
воспитания.
Ценности
Патриотическое
Ценности:
Родина, природа
Цель, задачи
Цель:
создание условий для воспитания
нравственных качеств, в процессе
ознакомления детей с малой родиной, своей
страной, семьей, природой.
Направление деятельности педагога, воспитателя, руководителя ДОО
1. Организация воспитательной работы по формированию любви к
родному краю, родной природе, семье, культурному наследию своего народа.
2. Организация проектной деятельности по воспитанию бережного
отношения к природе:
305
Задача:
обесп ечи ть услови я для восп итани я
н равственн ы х качеств, в процессе
ознаком лен ия детей с м алой родин ой, своей
страной, сем ьей, природой.
Духовно
нравственное
Ценности:
м илосердие,
ж изнь, добро
Социальное
Ценности:
человек, друж ба
сотрудничество.
Цель:
создан ие услови й для воспитания
соц иального и эм оц и он ал ьн ого интеллекта.
Задача:
ф орм ировать опы т п равильной оценки
хорош и х и плохих поступков (соц иальны й и
эм о ц и он ал ьн ы й интеллект).
Цель:
создан ие услови й для ф орм ирования
ц енностн ого отнош ени я к семье, человеку,
дружбе.
Задача:
обесп ечи ть построение восп итательного
проц есса для ф орм ирования ц ен н остн о
см ы слового отнош ени я р еб ен ка к
соц иальном у окруж ению .
Познавательное
Ценность:
познание
Цель:
создан ие усл ови й для ф орм ирования
ценности познания.
Задача:
обесп ечи ть построение восп итательного
проц есса для разви ти я д етских
п озн авательны х интересов, позн авательной
м отивации, п озн авательны х действий.
К о л л екти вн ы й экол оги ч ески й проект «У д ивительны й мир природы »
(коллаж в Б ерен д еевом царстве).
3. О ргани заци я восп итательной работы по развитию д етских
представлени е о защ и тн и ках Родины : проект «Защ и тн и ки русской Зем ли» (от
русски х богаты рей до героев соврем енности).
1. О ргани заци я восп итательной раб оты по ф орм ированию детей
эл ем ен тарн ы х п редставлени й о том , что такое х о рош о и что такое плохо.
2. П од готов ка и реали заци я груп пового п роекта «Д ерево добра».
3.О рган изац ия вы ставки книг, и ллю страци й о добре, м илосерди и в
«Л и тературном » Ц ен тре (уголке).
1. О ргани заци я сю ж етн о-ролевы х игр по восп итани ю нравственн ы х
качеств: заботы , м илосердия, сопереж ивания, ум ен и я договариваться,
соб лю д ать правила.
2. О ргани заци я игр на восп итани е навы ков поведения в общ естве.
3. П лан и ров ан и е и п роведени е еж едн евны х игровы х ситуаций,
п редп олагаю щ их анализ своих поступков и поступ ков други х детей.
4. С оздани е доб рож ел ател ьн ого п сихологического кл им ата в группе.
1. О ргани заци я н асы щ енн ой и структурированной об разовательной среды.
С оздани е «Ц ентров активности» (Ц ентр науки и естествознания, центр
конструи рован ия, центр песка и воды).
2. О ргани заци я совм естн ой деятельн ости с д етьм и на осн ове наблю дения,
сравнения, проведени я опы тов (эксперим ентирования).
3. О ргани заци я походов и экскурсий, ч тения и просм отра и л лю страци й
книг.
306
4. О ргани заци я конструкторской и п родуктивной творч еской
деятельности.
Физическое и
оздоровительное
Ценности:
здоровье, ж изнь
Цель:
создан ие усл ови й для ф изи ческого
восп итани я и разви ти я детей
4 - 5 л ет в проц ессе еж едн евной
дви гател ьн ой деятельности.
Задача:
обесп ечи ть построение восп итательного
проц есса по ф изи ческом у восп итани ю и
разви ти ю детей
4 - 5 л ет в проц ессе дви гател ьн ой
деятельности.
Трудовое
Ценность:
труд
Цель:
создан ие услови й для восп итани я
ц енностн ого отнош ения к труду.
Задача:
обесп ечи ть построение восп итательного
проц есса для ф орм ирования навы ков,
н еобходи м ы х для труд овой д еятельн ости
детей.
Эстетическое
Ценности:
культура и
красота
Цель:
создан ие услови й для обогащ ения
чувственн ого оп ы та и разви ти я
эм оц и он ал ьн ой сф еры ли ч н ости р еб ен ка в
процессе х у д о ж ествен н о-творч еской и
п родуктивной деятельности.
1. О ргани заци я работы по ф изи ческом у воспитанию д етей 4 - 5 л ет с
у ч етом об новлен ия и поп олнен ия разви ваю щ ей п редм етн о-простран ственн ой
среды.
2. О ргани заци я и п роведени е подви ж ны х игр.
3. О ргани заци я и п роведени е сп орти вны х игр.
4. О ргани заци я и п роведени е народны х игр.
5. О знаком лен ие род ителей с содерж анием восп итательной и
ф изкул ьтурн о-озд орови тел ьн ой работы в группе.
6. П ри вл еч ен и е род ителей к участию в сп орти вно-и гровы х праздниках.
1. О ргани заци я восп и тательной раб оты по ф орм ированию навы ков,
н еобходи м ы х для тр уд овой д еятельн ости детей.
2. О ргани заци я восп и тательной раб оты по ф орм ированию навы ков
труд ового усилия.
3. О ргани заци я восп итательной раб оты по ф орм ированию стрем лени я к
еж едн евной полезн ой труд овой деятельности.
4. П од готов ка и реал и зац и я м ин и -п роекта «Т рудятся взрослы е - труд ятся
дети».
1. С оздани е эстети ч еской разви ваю щ ей среды.
2. О ргани заци я восп и тательной раб оты по ф орм ированию навы ков
культуры общ ения, поведения, эти ч ески х представлений.
3. О ргани заци я вы ставок, концертов, д етских развлечений, праздников.
4. О ргани заци я х у д о ж ествен н о-творч еской деятельн ости сам их детей.
Задача:
307
обесп ечи ть построение восп итательного
проц есса для восп итани я культуры
общ ения, поведения, этически х
представлени й в процессе х у д о ж ествен н о
творч еской и продукти вн ой деятельности.
Г одовое тематическое планирование воспитательной работы
(интегрированная модель)
Содержание воспитательной работы по патриотическому направлению воспитания детей 4 - 5 лет
П атри оти ч еское н аправлен ие восп итани я соотносится с образовател ьной областью Ф ГО С Д О «С оци ал ьн о-ком м ун и кати вн ое развитие».
Цель: содей ствовать ф орм ированию у р еб ен ка л и ч н остн ой п ози ции н асл ед н и ка трад и ц и й и культуры , защ и тн и к а О течества и творц а
(созидателя), ответствен ного за будущ ее своей страны .
Месяц
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Сентябрь
Тема: «Д руж н ая семья»
Октябрь
Тема: «Р одны е просторы »
Ноябрь
Тема: «У д ивительны й мир
природы »
Ценности
Д обро
Д руж ба
С отрудничество
С емья
Д обро
Ч еловек
С емья
Д обро
Ч еловек
Целевые ориентиры
- ф орм ирование пон яти й о друж бе, сем ье, добре, добры х поступках.
- восп итани е л ю бви к своей стране, Родине, род ном крае.
- обогащ ени е п редставлени й о при роде род ного края, ее зн ач ен и и в
ж и зн и человека.
308
Декабрь
Тема: «Н овы й год. М астерская
Д ед а М о р о за и С негурочки»
Январь
Тема: «Зи м н ие забавы » (играем
вместе)
Февраль
«Защ и тн и ки русской зем ли»
Март
Тема: «Д руж ат в наш ей группе
девоч ки и мальчики»
Апрель
Тема: «Я рм арка ш ирокая»
(с у ч асти ем С ком орохов,
П етруш ек).
Май
Тема: «В елики й Д ен ь П обеды »
Д обро
Д руж ба
Ч еловек
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Ч еловек
М илосердие
Д обро
Д руж ба
С отрудничество
П рирода
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Д руж ба
С отрудничество
- восп итани е чувств, эм о ц и он ал ьн ого ин тереса к предп раздни чн ы м
событиям.
- ф орм ирование навы ков взаи м одействи я в игровой деятельности.
- восп итани е чувства уваж ения, лю бви к защ и тн и кам Родины.
- восп итани е н равственн ы х качеств.
- расш и рение п редставлени й о народны х праздниках.
расш и рение представл ен и й о собы тиях и праздниках своей страны.
Труд
Содержание воспитательной работы по духовно-нравственному направлению воспитания детей 4 - 5 лет
Д уховн о-н равствен н ое н аправлен ие восп итани я соотносится с образовател ьн ы м и областям и Ф ГО С Д О «С оц и ально-ком м уникативное
развитие», «Х уд ож ествен н о-эстети ч еское развитие», «Р ечевое развитие».
Цель: ф орм ирование сп особности к духовном у развитию , н равственн ом у сам осоверш енствованию , и н д и ви дуальн о-ответственном у
поведению .
Месяц
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
Целевые ориентиры
309
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Тема: «Ч то такое х о рош о и
что такое плохо».
«М ои сам ы е близкие лю ди»
Тема: «Заботливы е лю ди
вокруг нас»
Декабрь
Тема: «Н овы й год у ворот»
Январь
Тема: «Н ародная игра»
(подви ж ны е народн ы е игры )
Февраль
Март
Апрель
Тема: «Н орм ы и правила
п оведени я в наш ей группе»
(еж едн евны е практи ческие
д ействия по воспитанию
эл ем ен тарн ы х навы ков
веж ли вого обращ ения).
Тема: «Т руди м ся вм есте»
(еж едн евны е практи ческие
д ействия по вы полнению
труд овы х поручений).
Тема: «К раси вы е поступки»
(еж ед н евны й реч евой д и ал о г о
красивы х поступ ках детей
группы )
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Ж изнь
М илосердие
Д обро
- реб ен ок им еет представлени е о хорош и х и плохих поступках.
- р еб ен ок им еет представл ен и е о ч увстве благод арн ости к близким
лю дям.
- р еб ен ок проявл яет у важ и тел ьн ое отнош ени е к сотрудни кам
детского сада.
- р еб ен ок п роявляет ин терес к н ародн ы м праздн икам , трад и ц и ям
русского народа.
- р еб ен ок проявл яет интерес к н ародн ы м п од ви ж ны м играм,
активно участвует в них.
- реб ен ок им еет представлени е о норм ах и правилах п оведени я в
группе.
- р еб ен ок проявл яет труд овую активность при вы п олн ени и
труд овы х поручений.
- р еб ен ок у ч аствует в р еч евом диалоге.
310
Май
Р азвл еч ен и е д ля д етей и
род ителей «В еселы е деньки».
Ж изнь
М илосердие
Д обро
- р еб ен ок эм оц и он ал ьн о р еаги рует на добры е слова, поступ ки
детей и взрослы х.
Содержание работы по социальному направлению воспитания детей 4 - 5 лет
С оци альное н аправлен ие восп итани я соотносится с образовател ьн ы м и областям и Ф ГО С Д О «С оц и ал ьн о-ком м ун и к ати вн ое развитие»,
«П озн авательн ое развитие».
Цель: ф орм ирование ценностн ого отнош ени я д етей к семье, другом у человеку, разви ти е друж елю бия, ум ен и я находи ть общ ий язы к с другим и
лю дьми.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
«Т руд взрослы х лю дей».
М и н и -п роект «М ир
увл еч ен и й наш ей семьи»
(рукотворны е предметы).
Тема: «Д руж ная группа»
Ноябрь
Тема: «М ы - защ итни ки
природы »
Декабрь
«М ой р од н ой город».
Ценности
Целевые ориентиры
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
- ф орм и рован и е п редставлени й р еб ен ка о себе и близких лю дях,
тр уд овой деятельн ости взрослы х, их увлечениях.
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
С емья
Ч еловек
Д руж ба
- осозн ани е реб ен ком своей п оловой при над леж н ости и освоение
эл ем ен тарн ы х ф орм поведения.
- ф орм ирование п редставлени й о при роде род н ого края, ее
зн ачен и и в ж изн и человека.
- ф орм и рован и е п редставлени й о р од н ом городе (селе); ч увства
гордости и восхи щ ения за свой город, за его красоту, его
достопри м ечательности.
311
Январь
Тема: «Я по улиц е иду, в
д етски й сад свой попаду»
(сем ей н о-груп п овой проект).
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Февраль
Тема: «П утеш ествие по м оем у
городу»
Э кскурсия по стили зованн ой
карте по м естам отды ха.
С ем ей но-груп повой проект
«Зи м н яя сказка» (зим ние
постройки, зим н и й отдых,
забавы).
К он курс на лучш ую зим ню ю
скульптуру из сн ега (под елки из
сн ега на участке).
Тема: «В есн а идет»
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Март
Апрель
Май
Тема: «Н ародны е праздники».
«В горн ице м о е й ...»
Тема: «Я - сам!»
П ед агоги ческая диагн ости ка
(м он и тори н г эф ф ек ти вн ости
усвоен и я програм м ного
материала).
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
- ф орм ирование п редставлени й о д етском саде, о лю дях, которы е
р аб отаю т в д етском саду, общ аю тся с д етьм и и родителям и.
- ф орм ирование п редставлени й о род ном городе;
- ф орм ирование д етско-взросл ого сообщ ества.
- разви ти е ин тереса д етей к м иру природы , врем ен ам года. Р азви ти е
лю б озн ател ьн ости в проц ессе набл ю д ен и я за сезон ны м и и зм ен ени ям и в
природе.
- зн аком ств о с п редм етам и русского бы та, оп и сан ие предм етов,
д ействия с ними.
- разви ти е п олож и тельн ой сам ооценки;
- освоение програм м ного материала.
312
Содержание воспитательной работы по познавательному направлению воспитания детей 4 - 5 лет
П озн авательн ое направлен ие восп итани я соотносится с образовател ьн ой областью Ф ГО С Д О «П ознавательное развитие».
Цель: ф орм ирование ценности познания.
Месяц
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
Целевые ориентиры
Сентябрь
Т ем а 1. «И сследуем ,
эксп ерим ен тируем : сравнен ие
двух равн ы х и двух неравны х
групп предм етов (игруш ек)»
Т ем а 2. О круж аю щ ий мир:
«Золотая осень».
П ознание
Ч еловек
- при об ретени е у м ен и й сравнивать, обобщ ать группы предметов;
- обогащ ени е п редставлени й о сезон ны х изм ен ени ях в природе.
Октябрь
Тема:
«Э ксперим ентирование»
Э ксперим енты : «В оздух
повсю ду», «К аж дом у кам еш ку
свой дом ик», «П очем у все
звучит».
К оллекции: «П одарки
осени».
Т ем а 1. «М астерская ф орм »
(квадрат, треугольник,
прям оугольник, круг).
Т ем а 2. «Н аблю даем
п ри род ны е изм енения»
(развлечени е «Д о свидания,
осень»).
П ознание
Ч еловек
- п ри обретени е оп ы та иссл ед овател ьской деятельности.
П рирода
П ознание
- п роявлен ие ин тереса к играм и материалам;
- при об ретени е опы та н аблю ден ия за явл ен и ям и природы.
Ноябрь
313
Декабрь
Январь
Февраль
П ром еж уточная
педагогическая диагн ости ка
(м они тори нг) по развитию
кругозора и п озн авател ьн о
исследовательской
деятельн ости в при роде и
окруж аю щ ем мире.
В ы п олн ен и е зад ан и й по
п рой денн ом у м атериалу по
тем ам : «Ж и вая природа»,
«Н еж ивая природа»,
«Растения», «П тицы»,
«Ж ивотны е», «Человек».
К онструктивно-м одельная
деятельность
Тема: «П ригласи тельн ы й
билет» (кон струи рован и е из
бумаги).
О круж аю щ ий мир
«О соб ен н ости врем ени
года - зима».
Ч еловек
П ознание
- при об ретен и е реб ен ком опы та коллективн ой исслед овательской
деятельности.
П ознание
- п роявлен ие ин тереса к м оделирован ию , эксперим ентированию ;
- обогащ ени е представл ен и й о сезон ны х изм ен ени ях в природе.
Тема: «П ознавательны е
игры»
В рем ен н ы е отнош ени я
(«сначала», «потом », «раньш е»,
«позже»).
Тема: «Записная кни ж ка в
под арок папе»
(конструи ровани е из бумаги).
П ознание
- обогащ ени е игрового опыта.
314
Март
Апрель
Май
К онструктивно-м одельная
деятельность
Тема: «П одарок для мам ы »
(конструи ровани е из бумаги).
«В есенняя ярм арка»
С ем ейно-групповой,
познавательно-развлекательны й
проект.
Тема: «И сследуем
пространственны е
направлен ия» (вперед - назад,
направо - налево, вверх - вниз).
П ознание
П ознание
- п роявлен ие интереса
к иссл ед овател ьской деятельности.
П едагогическая
д и агн ости ка (м они тори нг
эф ф ективности):
- ознаком лен ие с
предм етн ы м окруж ением ;
- ознаком лен ие с
соц иальны м окруж ением ;
- ознаком лен ие с м иром
природы
С емья
Ч еловек
П ознание
- разви ти е п олож и тельн ой самооценки;
- освоение програм м ного материала.
- п роявлен ие ин тереса п роявлен ие ин тереса к м оделирован ию ,
эксперим ентированию ;
- ф орм ирование детско-взросл ого сообщ ества
Содержание воспитательной работы по физическому и оздоровительному направлению воспитания детей 4 - 5 лет
Ф изи ческое и озд оровительное н аправлен ие соотносится с образовател ьн ой областью Ф ГО С Д О «Ф изи ческое развитие».
Ц ель : ф орм ирование ценностн ого отнош ения детей к здоровом у образу ж изни, овладен ие эл ем ен тарн ы м и ги гиен ическим и навы кам и и
правилам и безопасности.
315
Месяц
Сентябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «Р астим детей
ловким и, активны м и,
ж изнерадостны ми».
О своение основны х
движ ений: ходьба, бег,
равновесие.
Ценности
Целевые ориентиры
Ж изнь
Здоровье
- при об ретени е практи ческого оп ы та освоения основны х
движ ений;
- ознаком лен ие с различ ны м и орган ам и организма.
Ж изнь
Здоровье
- при об ретени е практи ческого оп ы та в разн ы х видах д вигательн ой
деятельности;
- ф орм и рован и е п отребн ости в соблю дени и навы ков ги гиен ы
и опрятности в повседневной ж изни.
Оздоровительная работа
Ц и кл бесед:
«Ч асти тел а и орган ы чувств
человека».
П ракти ч ески е действия:
покаж и ноги, руки, туловищ е,
голову, рот, зубы , язы к, нос.
Октябрь
Тема: «Р азны е д виж ения»
(развитие координ аци и
движ ений, игровы е упраж н ен и я с
предметами).
Оздоровительная работа
Ц и кл бесед: «Г и гиенически е
процедуры».
«Д ля ч его нуж но м ы ть руки
перед едой?».
П ракти ч ески е действия:
м оем руки (перед едой, после
прогулки).
316
Ноябрь
Тема: «Д ви ж ени е и
ды хание»
(двигательн ы е игры,
упраж нения).
«О сен н и е старты ».
С портивно-м узы кальное
развлечение.
Ж изнь
Здоровье
- при об ретени е опы та в совм естн ой двигательн ой, игровой
деятельности;
- ф орм и рован и е потребн ости в д ви гател ьн ой активности.
Оздоровительная работа
Ц и кл бесед: «К ак бы ть
здоровы м ?»
П ракти ч ески е действия:
вы п олн яем упраж нения,
у креп ляю щ и е различны е органы
и систем ы организм а.
Декабрь
Тема: «С кольж ени е по
лед ян ы м дорож кам ».
И гры на лы ж ах (в
п ом ещ ен ии и на воздухе).
Ж изнь
Здоровье
- восп и тан и е навы ков колл ективн ого взаим одействия;
- ф орм и рован и е потребн ости в д ви гател ьн ой активности.
Ж изнь
Здоровье
- освоение у п раж н ен и й для разви ти я си ловы х качеств;
- ознаком лен ие с процедурам и, важ н ы м и для зд оровья человека.
Оздоровительная работа
Январь
Ц и кл бесед: «У тренняя
зарядка».
П ракти ч ески е действия:
еж едн евное вы п олн ени е
у п раж н ен и й утренн ей зарядки.
Тема: «Р азвити е силовы х
качеств».
Оздоровительная работа
Ц и кл бесед: «Закаливание».
П ракти ч ески е действия:
закал и ван и е ног, рук.
317
Февраль
Тема: «И гровая
д вигательн ая деятельность.
Р и тм и ч еская гим настика».
«Зи м н ий сп орти вны й
праздник».
Ж изнь
Здоровье
- восп и тан и е п отреб н ости в дви гател ьн ой деятельности;
- вы п олн ени е р еком ен д ац и й по засы панию .
Ж изнь
Здоровье
- восп итани е ин тереса к сп орти вны м играм и упраж нениям .
Оздоровительная работа
Ц и кл бесед:
«Зачем нуж ен сон?».
Март
Тема: «М ы ум ел ы е и
ловкие» (ползание, лазание,
метание).
«М ы всегда здоровы!».
К ультурно-спортивное
совм естн ое с род ителям и
развлечение.
Оздоровительная работа
Ц и кл бесед:
«С порти вны е игры и
упраж нения».
П ракти ч ески е действия:
вы п олн ени е игровы х заданий.
Апрель
Тема: «К алей доскоп
движ ений » (ритм ическая
ги м настика, пры ж ки, м етание).
В есен н яя эстафета.
Ж изнь
Здоровье
- восп итани е ин тереса к коллективн ой соревновательной
деятельности.
Оздоровительная работа
Ц и кл практических
у п раж н ен и й на тему:
318
«Б удем лазать, ползать,
пры гать, бегать, л овить - бросать
мяч».
Май
1 неделя И тоговая
педагогическая д и агн о сти ка по
освоению д етьм и програм м ны х
дви ж ен и й по р азделу «Х од ьб а и
бег», «Равновесие».
2 неделя И тоговая
педагогическая д и агн о сти ка по
освоению д етьм и програм м ны х
дви ж ен и й по разделу «П ры ж ки».
3 неделя И тоговая
педагогическая д и агн о сти ка по
освоению д етьм и програм м ны х
дви ж ен и й по разд ел ам «М етание,
катание, ловля», «Л азание»,
«Р итм ическая гимнастика».
4 неделя «В есенние
старты ». Ф изкультурны й
праздник.
Ж изнь
Здоровье
- реб ен ок п роявляет волевы е качества при вы п олн ени и
дви гател ьн ы х заданий.
319
Содержание работы по трудовому направлению воспитания детей 4 - 5 лет
Т рудовое н аправлен ие восп итани я соотносится с образовател ьной областью Ф ГО С Д О «С оц и ально-ком м уникативное развитие».
Цель: ф орм ирование ценностн ого отнош ени я детей к труду, труд олю б и ю , п ри об щ ение р еб ен ка к труду.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «П риобщ ени е детей к
еж едн евной трудовой
д еятельн ости» (практи ческие
действия: еж едн евное
п оддерж ание порядка в игровом
центре (уголке)).
Тема: « Х озяй ствен н о
б ы товой труд».
М од ел и рован и е игровы х
ситуаций, нацелен ны х на
обучение детей хо зяй ствен н о
бы товом у труду.
Тема: «Т руд взрослы х
лю дей» в картин ах худ ож ни ков
России.
«Н а прием е у врача»
И. Ш евандронова;
«Н а м олочн ой ф ерм е» П.
Ры бин;
«Р абочий» П. Котов.
Ценности
Труд
Труд
Труд
Целевые ориентиры
- ф орм ирование и п оддерж ка при вы ч ки к труд овом у усилию .
- расш и рение представл ен и й о способах вы п олн ени я трудовы х
действий.
- восп итани е уваж ен и я к труд у взрослы х лю дей.
320
Декабрь
Д и дакти чески е игры,
м оделирую щ ие структуру труда.
Тема: «Д еж урство»
- при об ретен и е оп ы та пом ощ и взрослым.
Труд
Январь
Тема: «Трудовы е
поручения»
Труд
Февраль
Тема: «С ам ооб сл уж и ван и е и
д етски й труд»
Труд
Март
Тема: «О своен ие словаря
хозяй ствен н ы х дел»
Труд
Апрель
Тема: «М оделирован ие
ситуаций, отраж аю щ их действия
бы тового труда» (практи ческие
игровы е действия).
Тема: «Д етские трудовы е
успехи»
Труд
- закреп л ен и е навы ков и ум ений, необходи м ы х для вы п олн ени я
труд овы х д етских дел.
Труд
- стрем лени е к д остиж ению простой, сам остоятельн о поставленной
цели.
Май
- овладен ие простейш им и д ействиям и для вы п олн ени я трудовы х
поручений.
- осозн ани е важ н ости сам ооб служ и вани е в повсед невной жизни.
- обогащ ени е активного словаря.
Содержание воспитательной работы по эстетическому направлению воспитания детей 4 - 5 лет
Э стетическое н аправлен ие восп итани я соотносится с образовател ьн ой областью Ф ГО С Д О «Х удож ествен н о-эстети ч еское развитие».
Цель: способ ствовать стан овлению у реб ен ка ценностн ого отнош ения к красоте.
Приобщение к искусству. Изобразительная деятельность. Музыка
Месяц
Сентябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
П р и об щ ен и е к искусству
Ценности
К ультура
К расота
Целевые ориентиры
- п ри об щ ение к искусству, разн ы м ви дам х удож ественной
деятельности.
321
Октябрь
Видеофильм «Творческие
профессии» (артист, художник,
композитор, писатель).
Изобразительная
деятельность
Рисование. Тема: «Вспомним
лето!»
Лепка. Тема: «Яблоки и
ягоды»
Музыка
Тема: «Музыкально-игровое
творчество» (с реализацией
элементов педагогической
технологии по развитию
музыкально-двигательной
деятельности).
Человек
Приобщение к искусству
Презентация «Жанры и виды
искусства» (стихи, проза,
загадки (литература).
Изобразительная
деятельность
Рисование.
Тема: «Фрукты и овощи».
Рисование на заданные темы.
Аппликация
Тема: «Яблоневый сад».
Коллективная аппликация
Лепка
Темы: «Любимые игрушки»
Природа
Человек
Красота
Культура
- формирование интереса к художественным видам деятельности.
322
« Л еп ка по собственном у
замы слу».
М узы ка
Тема: «Золотая осень»
О своение програм м ного
реп ертуара по слуш анию
м узы ки, пению , м узы кал ьн о
ри тм и ч ески м движ ениям .
Ноябрь
П р и об щ ен и е к искусству
Ц и кл бесед «М узы кальны е
ж анры : песня, танец, марш».
И зобразительная
деятельность
К расота
Ч еловек
- п ри об щ ение к ху д ож ествен н ы м ц енностям своего народа.
Рисование.
Темы: «Р азны е узоры».
«Р исовани е по собствен ном у
замы слу».
Аппликация
Тема: «О сень» коллективн ая
работа.
Лепка
Тема: «У краш ени е лепной
р аб оты при пом ощ и стеки».
М узы ка
«С луш аем , поём, танц уем »
(эм оци ональное восприятие
програм м ны х произведений).
К ул ьтурн ы й д осуг
Н астол ьн ы й театр.
323
Декабрь
Приобщение к искусству
Выставка детских работ:
рисование, лепка, аппликация.
Изобразительная
деятельность
Рисование.
Тема: «Цветной и восковой
мел».
Лепка
Тема: Елочные украшения»
Музыка
«Г отовимся к празднику»
(освоение новогоднего
программного материала).
Красота
Человек
Природа
Январь
Приобщение к искусству
Выставка «Книжная графика»
Иллюстрации
Л. Владимирского,
Е. Чарушина.
Изобразительная
деятельность
Рисование. Тема: «Смешение
цветов краски» (смешение
зеленого и желтого).
Лепка. Тема:
«Комбинированные способы
создания изображения»
(прижимание, примазывание).
Музыка
Красота
Человек
Культура
- приобщение к изобразительному, музыкальному искусству.
- приобретение опыта самостоятельной продуктивной
деятельности.
324
Развитие танцевального
творчества
«Медвежата» музыка
М. Красева.
Игра на детских музыкальных
инструментах
«Лиса» русская народная
прибаутка.
Музыкально-дидактические
игры «Сыграй, как я».
Февраль
Приобщение к искусству
Выставка «Живопись:
пейзаж»
Г. Нисский «Околица»,
«Ночка», «Зима».
Изобразительная
деятельность
Рисование. Темы: «Мой
папа»,
«Военная машина»,
«Автомобиль скорой помощи».
Лепка. Тема: «Лепка по
собственному замыслу
Музыка
«Освоение программного
материала по разделам:
«Слушание музыки», «Пение»,
«Музыкально-ритмические
движения».
Красота
Человек
Культура
- приобщение к важным событиям в жизни страны в процессе
художественной деятельности.
325
Март
Приобщение к искусству
Выставка детских работ ко
дню 8 Марта.
Изобразительная
деятельность
Рисование. Тема: «Наши
мамы»
Аппликация
«Цветы для мамы»
(коллективная работа)
Музыка
Культурный досуг
Музыкальная гостиная.
Красота
Человек
- приобретение опыта личного участия в художественно
концертной деятельности.
Апрель
Приобщение к искусству
Выставка «Покорение
космоса».
Изобразительная
деятельность
Рисование
Тема: «Сочетание в рисунках
разных материалов: гуашь и
восковые мелки».
Лепка.
Тема «Космический корабль».
Музыка
«Музыкально-игровое
творчество»
Хореографическая миниатюра
по русской народной сказке
«Репка».
Природа
Красота
- приобретение практических навыков рисования, лепки;
- воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку.
326
М узы кально
театрал и зован н ая игра по
содерж анию песни
В. Ш аи н ского «А нтош ка».
И н сц ен и р о вка песни
Е. Т и ли чеевой «К отятаповарята».
Май
1 неделя. П ед агоги ческая
д и агн ости ка (м они тори нг) по
разви ти ю д етских ум ени й и
навы ков в и зоб рази тельн ой
деятельн ости (рисовании).
С одерж ан ие м они тори нга
составляю т зад ан и я на
неслож ны е сю ж етн ы е
ком позиции, вы бранны е
педагогом или детьми.
2 неделя. П ед агоги ческая
д и агн ости ка (м они тори нг) по
разви ти ю д етских ум ени й и
навы ков в и зоб рази тельн ой
деятельн ости (лепка).
С одерж ан ие м они тори нга
составляю т зад ан и я по лепке
предм етов, состоящ и х из
нескольки х частей.
3 неделя. П ед агоги ческая
д и агн ости ка (м они тори нг) по
разви ти ю д етских ум ени й и
навы ков в изобразительной
К расота
Ч еловек
П рирода
К ультура
- при общ ение к х у д ож ествен н ы м ви дам деятельности;
- при об ретени е опы та уч асти я в кон ц ертн ой деятельности;
- освоение програм м ного материала.
327
деятельн ости (аппликация).
С одерж ан ие м они тори нга
составляю т зад ан и я по
вы п олн ени ю ап пликац ии на
задан ную тему.
4 неделя. П ед агоги ческая
д и агн ости ка разви ти я
м узы кальны х ум ени й и навы ков.
От 5 лет до 6 лет
Содержание воспитательной работы в дошкольной образовательной организации с детьми старшей группы (5 - 6 лет)
В ся си стем а ценностей н аходи т отраж ен ие в содержании воспитательной работы в соответстви и с возрастн ы м и особ ен ностям и детей 5 - 6 лет.
Направления
воспитания.
Ценности
Патриотическое
Ценности: Родина,
ода
Цель, задачи
Цель:
создан ие услови й для
восп итани я нравственн ы х
качеств в процессе
ознаком лен ия детей с
трад и ц и ям и Р осси и и
своего народа.
Направление деятельности педагога, воспитателя, руководителя ДОО
1. О ргани заци я восп итательной работы по ф орм ированию л ю б ви к родном у краю , род ной
стране, род ной природе, семье.
2. О ргани заци я детско-род и тел ьски х проектов н аправлен ны х на ознаком лен ие д етей с
н азвани ям и улиц, на которы х они ж ивут, достоп ри м ечател ьн остях города (поселка).
3. П од готов ка совм естн ого (с род ителям и ) проекта «М оя стран а - Россия».
328
Задача:
обесп ечи ть построение
восп итательного проц есса с
учетом патри отического
направлен ия восп итани я в
усл ови ях ДО О .
Духовноственное
Ценности:
Цель:
создан ие услови й для
ф орм ирования ум ени й
м илосердие, жизнь, оценивать свои поступки и
поступки други х лю дей.
о
1. О ргани заци я восп итательной р аб оты по ф орм ированию детей эл ем ен тарн ы х
п редставлени й о том , что такое х орош о и что такое плохо.
2. П од готов ка и реал и зац и я груп пового п роекта «Н аград ы героев».
3. О ргани заци я вы ставки книг, и л лю страци й о добре, м илосерди и в «Л итературном »
Ц ен тре (уголке).
Задача:
ф орм ировать опы т
правильной оценки
хорош и х и плохих
поступков (соц иальны й и
эм оц и он ал ьн ы й интеллект).
Социальное
Ценности:
человек, друж ба
сотрудничество.
Цель:
1. О ргани заци я сю ж етн о-ролевы х игр по восп итани ю нравственн ы х качеств, наблю дения,
создан ие услови й для
беседы.
ф орм ирования ценностного
2. О ргани заци я игр по освоению реч евой культуры.
отнош ения
3. О ргани заци я взаи м одействи я со взрослы м и и сверстникам и на основе общ их интересов
к семье, человеку,
и дел.
4. С овм естн ы е действия детей и взрослы х по подготовке м атериала и об оруд овани я для
дружбе.
игровой деятельн ости, и зготовлен ие атрибутов к сю ж етн ы м играм , подарков и сю рпри зов друг
Задача:
обесп ечи ть построение другу, созданию кни ж ки - картин ки «П равила, по которы м м ы ж ивем в группе».
восп итательного процесса
для ф орм ирования
ценностно-см ы слового
329
отнош ени я р еб ен ка к
соц иальном у окруж ению .
Познавательное
Ценность:
познание
Цель:
создан ие усл ови й для
ф орм ирования ценности
познания.
Задача:
обесп ечи ть построение
восп итательного проц есса
для разви ти я детских
п озн авательны х интересов,
позн авательной м отивации,
п озн авательны х действий.
Физическое и
ровительное
Ценности :
здоровье, ж изнь
1. О ргани заци я насы щ енн ой и структурированной образовател ьной среды.
2. О ргани заци я совм естн ой позн авател ьн о-и ссл ед овател ьской деятельн ости детей.
3. О ргани заци я экскурсий, встречи с и н тересн ы м и л ю д ьм и (экскурсия по д етском у саду, на
п рои зводство родителей (по возм ож ности), к соц иокультурн ы м объектам , по ули ц ам и
достоп ри м ечател ьн ы м м естам города).
4. О ргани заци я конструкти вн о-м од ел ьн ой деятельности.
5. П од готов ка и реал и зац и я проекта «Н аш край».
Цель:
1. О ргани заци я работы по ф изи ческом у восп итани ю детей 5 - 6 л ет с у ч етом об новлен ия и
создан ие усл ови й для
п оп олнен ия разви ваю щ ей предм етн о-п ростран ствен н ой среды.
ф изи ческого восп итани я и
2. О ргани заци я и п роведени е подвиж ны х, сп орти вны х и народн ы х игр.
разви ти я детей 5 - 6 л ет в
3. О знаком лен ие род ителей с содерж анием восп итательной и ф и зкул ьтурн о
процессе еж едн евной
озд оровительной работы в группе.
дви гател ьн ой деятельности.
4. П ри вл еч ен и е роди тел ей к участию в сп орти вно-и гровы х праздниках.
5. В еселы е старты (совм естн о с род ителям и ) сп орти вны е соревнования.
Задача:
обесп ечи ть построение
восп итательного проц есса
по ф изическом у
воспитанию и развитию
детей 5 - 6 л ет в процессе
дви гател ьн ой деятельности.
330
Трудовое
Ценность :
труд
Цель:
создан ие усл ови й для
восп итани я ценностного
отнош ени я к труду.
Задача:
Эстетическое
Ценности:
культура и красота
1. О ргани заци я восп итательной раб оты по ф орм ированию навы ков, н еобходи м ы х для
труд овой деятельн ости детей (совм естн ы е д ей стви я м альчи ков и девоч ек по поддерж анию
поряд ка в игровы х центрах, уголке природы , по поддерж анию п оряд ка на участке).
2. О ргани заци я восп итательной раб оты по ф орм ированию навы ков труд ового уси ли я
(совм естн о с воспитателем , род и тел ям и сбор п ри род ного м атериала д ля поделок).
3. О ргани заци я восп итательной раб оты по ф орм ированию стрем лени я к еж едн евной
полезн ой труд овой деятельности.
обесп ечи ть построение
восп итательного проц есса
для ф орм ирования навы ков,
н еобходи м ы х для трудовой
деятельн ости детей
Цель :
1. С оздани е эстети ч еской разви ваю щ ей среды.
создан ие услови й для
2. О ргани заци я восп итательной раб оты по ф орм ированию навы ков культуры общ ения,
поведения, эти ч ески х представлений.
обогащ ени я чувственн ого
опы та и разви ти я
3. О ргани заци я вы ставок, концертов, детских развлечений, праздников
эм оц и он ал ьн ой сф еры
(новогодн и й праздник, п раздн ик «9 М ая - Д ен ь П обеды », литературн о-м узы кальн ы е
л ичности р еб ен ка в
п раздн ики ко Д ню защ и тн и ка О течества, 8 марта).
процессе х у д о ж ествен н о
творч еской и продуктивной
деятельности.
Задача:
обесп ечи ть услови я для
обогащ ени я чувственн ого
опы та и разви ти я
эм оц и он ал ьн ой сф еры
л ичности р еб ен ка в
процессе х у д о ж ествен н о
творч еской и продуктивной
деятельности.
331
Г одовое тематическое планирование воспитательной работы
(интегрированная модель)
Содержание воспитательной работы по патриотическому направлению воспитания детей 5 - 6 лет
П атри оти ч еское н аправлен ие восп итани я соотносится с образовател ьной областью Ф ГО С Д О «С оци ал ьн о-ком м ун и кати вн ое развитие».
Цель: л ичностн ое разви ти е каж дого р еб ен ка с учетом его ин диви дуальн ости; создан ие усл ови й для п ози ти вной соц иализации детей на основе
трад и ц и он н ы х ценностей росси йского общ ества.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «П утеш ествие по
стил и зованн ой карте родного
города»
Тема: «М ир увлечени й наш ей
семьи».
Тема: «П рирода род н ого края».
Декабрь
Тема: «Г отови м ся к встрече
Н ового года».
Январь
Тема: «Р азны е проф ессии лю дей
в н аш ем городе»
Тема: «Защ и тн ики О течества»
Тема: «В есн а идет!»
В есен н и е праздники:
М еж д ун арод н ы й ж ен ски й день 8
М арта.
Февраль
Март
Ценности
Целевые ориентиры
Родина, природа
- расш и рение представл ен и й о род ном городе.
Родина, человек,
семья.
- восп итани е чувства уваж ения, л ю бви к близким лю дям.
Родина, природа .
- восп итани е береж н ого отнош ени я к природе.
Р одина, природа,
человек.
- при об ретен и е опы та подготовки и участия в праздн ичны х
мероприятиях.
Р одина, человек .
- восп итани е интереса, у важ ен и я к л ю д ям разн ы х профессий.
Р одина, человек .
Р одина, человек.
- восп итани е уваж ения к защ и тн и кам О течества.
- восп итани е лю бви, уваж ения к близким лю дям;
- расш и рение представл ен и й о врем енах года.
332
Апрель
Май
Тема: «К осм ос и косм онавты »
Тема: «М оя страна - Р осси я»
(С овм естн ы й д етск о
род и тел ьски й проект).
Родина, человек.
Родина, человек
- восп итани е чувства гордости к д остиж ениям лю дей
косм и ческих проф ессий.
- ф орм ирование д етско-взросл ого сообщ ества.
Содержание воспитательной работы по духовно-нравственному направлению воспитания детей 5 - 6 лет
Д уховн о-н равствен н ое н аправлен ие восп итани я соотносится с образовател ьн ы м и областям и Ф ГО С Д О «С оц и ально-ком м уникативное
развитие», «Х уд ож ествен н о-эстети ч еское развитие», «Р ечевое развитие».
Цель: ф орм ирование сп особности к духовном у развитию , н равственн ом у сам осоверш енствованию , ин д иви дуальн о-ответственном у
поведению .
Месяц
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Сентябрь
Тема: «Ч то такое х орош о и что
такое плохо».
Октябрь
Тема: «Ч естность и
справедливость»
(ци кл бесед, обсуж дение
п оведени я героев сказок,
л и тературн ы х прои зведен ий)
Тема: «М ир доб ры х лю дей»
(ци кл встреч с педагогам и,
сотруд ни кам и д етского сада)
Ноябрь
Ценности
Ж и зн ь
М илосердие
Д обро
Ж и зн ь
М илосердие
Д обро
Ж и зн ь
М илосердие
Д обро
Целевые ориентиры
- ф орм и рован и е ум ен и й оценивать свои поступки.
- восп итани е стрем лени я к ч естности и справедливости.
- восп итани е уваж и тел ьн ого отнош ени я к сотрудни кам д етского
сада.
333
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тема: «Н овы й год у ворот»
Тема: «Н ародная игра»
(м есяц п од ви ж ной народной
игры)
Тема: «Н орм ы и правила
п оведени я в наш ей группе»
(еж едн евны е п ракти ческие
д ействия по воспитанию
эл ем ен тарн ы х навы ков веж ливого
обращ ения).
Тема: «Н аш и труд овы е дела»
(еж едн евны е практи ческие
д ей ствия по вы полнению трудовы х
поручений)
Тема: «Н аш и поступки»
(еж ед н евны й р ечевой д и ал ог о
поступках д етей группы )
Тема: «М ир рукотворны х
предм етов» (м од елирован ие эскизов
народн ой игруш ки для группового
мини-м узея).
Ж и зн ь
М илосердие
Д обро
Ж и зн ь
М илосердие
Д обро
Ж и зн ь
М илосердие
Д обро
Ж и зн ь
М илосердие
Д обро
Ж и зн ь
М илосердие
Д обро
Ж и зн ь
М илосердие
Д обро
- восп итани е ин тереса к н ародн ы м праздникам , трад и ц и ям
русского народа.
- восп итани е ин тереса к н ародн ы м п одви ж ны м играм.
- восп итани е навы ков эл ем ен тарн ой веж ливости.
- восп итани е п отребн ости к еж едн евной труд овой деятельности.
- ф орм ирование у м ен и й оценивать свои поступ ки и поступки
сверстников.
- п ри об щ ение к совм естн ой творч еской деятельности.
Содержание работы по социальному направлению воспитания детей 5 - 6 лет
С оци альное н аправлен ие восп итани я соотносится с образовател ьн ы м и областям и Ф ГО С Д О «С оц и ал ьн о-ком м ун и к ати вн ое развитие»,
«П озн авательн ое развитие».
Цель: ф орм ирование ценностн ого отнош ени я д етей к семье, другом у человеку, разви ти е друж елю бия, ум ен и я находи ть общ ий язы к с другим и
лю дьми.
334
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «Л ю ди разн ы х
профессий».
С ем ей но-груп повой проект
«Л ю ди разны х проф ессий нуж ны
городу».
Тема: «М ы таки е разны е
девоч ки и м альчики».
В ы ставка раб от детского
творчества
Тема: «Р одной свой край лю би
и знай».
Э кскурсии в краеведческий
музей, м узей и зобрази тельн ого
искусства.
Тема: «П риш ла зим а».
(Ц икл игр, игровы х бесед на
тем у «Зима», ч тение л и тературн ы х
произведений, продуктивная
деятельность).
И тоговое мероприятие.
П разд н и к «Зима».
Тема: «В доль по улице
пеш ком » (истори ческое
путеш ествие).
М есячн и к пож арной
безопасности.
Ценности
Целевые ориентиры
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
- ф орм и рован и е п редставлени й р еб ен ка о себе и близких лю дях,
труд овой деятельн ости взрослы х, их увлечениях.
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
- осозн ани е реб ен ком своей п оловой при н ад л еж н ости и
освоение элем ен тарн ы х ф орм поведения.
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
- ф орм ирование п редставлени й о р од н ом городе (селе); чувства
гордости и восхи щ ения за свой город, за его красоту, его
достоприм ечательности
С емья
Ч еловек
Д руж ба
- закреп л ен и е зн ан и й о врем ен и года «Зим а» в проц ессе разны х
видов деятельности.
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Ч еловек
Д руж ба
- ф орм и рован и е п редставлени й детей об истори и улиц родного
города (села).
- ф орм и рован и е навы ков безопасного поведения.
335
Март
Апрель
Май
«П рави л а пож арной
безопасности».
И тоговое м ероприятие
«С оревн ован ия пож арны х»
(вм есте с пож арны ми).
С отрудничество
Тема: «Р азноц ветная ярм арка».
И тоговое м ероприятие:
развлечен ие «Р азноц ветная
ярмарка».
Тема: «Н аш город».
И тоговое м ероприятие:
вы ставка (конструирование)
«С оврем ен н ы й город».
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Тема: «Н аш а А рм ия. Н аш и
герои. П обеда».
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
- обогащ ени е детски х вп ечатлен ий в проц ессе зн аком ств а с
народн ы м и пром ы слам и.
- разви ти е п озн авательны х ин тересов детей
- ф орм и рован и е п редставлени й о соц и окультурн ы х ценностях
своего народа, арм ии, герои ческих л ю д ях России.
Содержание воспитательной работы по познавательному направлению воспитания детей 5 - 6 лет
П озн авательн ое н аправлен ие восп итани я соотносится с об разовательны м и областям и Ф ГО С Д О «П ознавательное развитие», «Р ечевое
развитие».
Цель: ф орм ирование ценности познания.
Месяц
Сентябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «П ризнаки осени»
(Ц икл бесед,
исслед овательских действий,
Ценности
П ознание
Ч еловек
Целевые ориентиры
- поб уж д ать детей и сследовать окруж аю щ ий мир, прим еняя
различ ны е средства и инструм енты .
336
конструктивно-м одельная
деятельность).
Октябрь
Тема: «И сследуем
окруж аю щ ий мир».
Э кспери м ентировани е: «К ак
сделать звук гром че?», «К ак
появляется песенка», «К ороб очка с
секретом » (при чи на возни кновения
низких и вы соких звуков).
К оллекци онировани е: мир
увл еч ен и й д евочек и м альчиков.
П ознание
Ч еловек
Ноябрь
Тема: «Г еом етри ческую
зо р к о с т ь » (а н а л и з и сравнение
предм етов по ф орм е, н ахож дени е в
ближ ай ш ем окруж ен ии предм етов
оди н аковой и разн ой формы).
П рирода
П ознание
- соверш ен ствовать ум ен и е ориен ти роваться в окруж аю щ ем
пространстве;
- пон им ать см ы сл п ространствен ны х отнош ений.
Декабрь
Тема: «П ризнаки зим ы »
(Ц икл бесед,
исслед овательских действий,
конструкти вно - м одельная
деятельность).
П ром еж уточная
педагогическая д и агн ости ка
(м они тори нг) по развитию
кругозора и п озн авател ьн о
исслед овательской деятельн ости в
при роде и окруж аю щ ем мире.
Ч еловек
П ознание
- поб уж д ать детей и сследовать окруж аю щ ий мир, прим еняя
различ ны е средства и инструм енты .
Январь
П ознание
- освоение д етьм и исслед овательских действий.
- анализ результатов д етского развития.
337
Тема 1. «П раздники в наш ей
стране. 23 ф евраля».
Тема 2. «М ой город - м оя
м алая Родина».
Тема 1. «П раздники в наш ей
стране: М еж д ун арод н ы й ж ен ский
д ен ь 8 М арта»
Тема 2. «И сследован ие
детал ей Лего».
С оставлен ие «Л его»-словаря.
П ознание
- обогащ ени е представл ен и й о праздн иках России;
- разви ти е п озн авательны х ин тересов детей.
П ознание
- обогащ ени е представл ен и й о праздн иках России;
- проявлен ие интереса
к иссл ед овател ьской деятельности.
Апрель
Тема: « К ул ьтурн о
истори ческие особен ности и
трад и ц и и народов России»
(позн авательное путеш естви е по
России).
П ознание
- п роявлен ие интереса
к иссл ед овател ьской деятельности.
Май
Тема 1. «9 м ая - Д ень
П обеды».
В стреч и с ин тересн ы м и
л ю д ьм и (ветеран ам и В ел и кой
О течественн ой войны , локальны х
войн, военнослуж ащ им и).
С емья
Ч еловек
П ознание
- разви ти е п олож и тельн ой самооценки;
- освоение програм м ного материала.
Февраль
Март
Тема 2.
П ед агоги ческая диагн ости ка
(освоение и разви ти я
п озн авательны х действий).
338
Содержание воспитательной работы по физическому и оздоровительному направлению воспитания детей 5 - 6 лет
Физическое и оздоровительное направление воспитания соотносится с образовательными областями ФГОС ДО «Физическое развитие».
Цель: формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и
правилами безопасности.
Месяц
Сентябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «Золотой лес: движение и
дыхание» (дует ветер; листья летят
по дорожкам; листья летят вверх вниз; листья кружатся, ползание на
полянке).
Ценности
Целевые ориентиры
Жизнь
Здоровье
- приобретение практического опыта освоения основных
движений;
- ознакомление с различными органами организма.
Жизнь
Здоровье
- приобретение практического опыта в разных видах
двигательной деятельности;
- формирование потребности в соблюдении навыков гигиены
и опрятности в повседневной жизни.
Жизнь
Здоровье
- приобретение опыта в совместной двигательной, игровой
деятельности;
Оздоровительная работа
Цикл бесед: «Моё здоровье»
Октябрь
Тема: «Ходьба и бег».
«Прыжки». « Занятие на
гимнастической стенке».
«Равновесие».
Оздоровительная работа
Цикл бесед: «Гигиенические
Ноябрь
процедуры».
«Для чего нужно мыть руки
перед едой?».
Практические действия: моем
руки (перед едой, после прогулки).
Тема: «Буду расти здоровым,
выносливым, сильным»
339
Оздоровительная работа
Цикл бесед: «К ак быть
- ф орм и рован и е п отребн ости в дви гател ьн ой активности.
здоровы м ?».
Декабрь
Тема: «О богащ ени е
дви гател ьн ого опыта».
Ж и зн ь
Здоровье
- восп итани е навы ков колл ективн ого взаим одействия;
- ф орм ирование п отребн ости в дви гател ьн ой активности.
Оздоровительная работа
Цикл бесед: «У тренняя зарядка».
П ракти ч ески е действия:
еж едн евное вы п олн ени е упраж нений
утрен н ей зарядки.
Январь
Тема: «О своен ие игр,
у п раж н ен и й с предм етам и»
И гры -эстаф еты вм есте с
родителями.
Ж и зн ь
Здоровье
- освоение у п раж н ен и й для разви ти я си ловы х качеств;
- ознаком лен ие с процедурам и, важ н ы м и для здоровья
человека.
Оздоровительная работа
«Закаливание».
П ракти ч ески е действия:
закал и ван и е ног, рук.
Февраль
Тема: «П одвиж н ы е игры с
правилами».
Ж и зн ь
Здоровье
- восп итани е потребн ости в д ви гател ьн ой деятельности;
- вы п олн ени е реком ен д ац и й по засы панию .
Ж и зн ь
Здоровье
- восп итани е ин тереса к сп орти вн ы м играм и упраж нениям .
Оздоровительная работа
Цикл бесед:
«Зачем нуж ен сон?».
Март
П ракти ч ески е действия:
вы п олн ени е реком ен д ац и й по
засы пания.
Тема: «С порти вны е игры
с эл ем ен там и соревнования».
Оздоровительная работа
340
Цикл бесед:
«Ч то такое сам очувствие».
Апрель
П ракти ч ески е действия:
вы п олн ени е д вигательн ы х заданий.
Тема: «П одвиж н ы е игры,
с п орти вны е игры».
В есен н яя эстафета.
Ж и зн ь
Здоровье
- восп итани е ин тереса к коллективн ой соревновательной
деятельности.
Ж и зн ь
Здоровье
- р еб ен ок проявл яет волевы е кач ества при вы п олн ени и
дви гател ьн ы х заданий.
Оздоровительная работа
«В озм ож ности зд орового
человека».
П ракти ч ески е действия: я м огу
бегать, пры гать, играть, пом огать
другим.
Май
1 неделя. И тоговая
педагогическая д и агн о сти ка по
освоению д етьм и програм м ны х
дви ж ен и й по разделу «Х од ьб а и бег»,
«Равновесие».
2 неделя. И тоговая
педагогическая д и агн о сти ка по
освоению д етьм и програм м ны х
дви ж ен и й по разделу «П ры ж ки».
3 неделя. И тоговая
педагогическая д и агн о сти ка по
освоению д етьм и програм м ны х
дви ж ен и й по разд ел ам «М етание,
катание, ловля», «Л азание»,
«Р итм ическая гимнастика».
4 неделя. «В есенни е старты »
Ф и зкультурны й праздник.
341
342
Содержание работы по трудовому направлению воспитания детей 5 - 6 лет
Т рудовое н аправлен ие восп итани я соотносится с образовател ьн ы м и областям и Ф ГО С Д О «С оци ал ьн о-ком м ун и кати вн ое развитие»,
«П озн авательн ое развитие».
Цель: ф орм ирование ценностн ого отнош ени я детей к труду, труд олю б и ю и п ри об щ ение р еб ен ка к труду.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Тематика взросло-детской партнёрской
деятельности
Тема: «П риоб щ ени е детей к еж едневной
тр уд овой деятельн ости» (практи ческие действия:
еж едн евное п оддерж ание порядка в игровом центре
(уголке), в Ц ен тре (уголке) строительства).
Тема: «В се р аб оты хорош и, вы бирай на вкус»
Ценности
Целевые ориентиры
Труд
- ф орм ирование и под д ерж ка при вы ч ки к трудовом у
усилию .
Труд
- расш и рение представл ен и й о способах вы полнения
труд овы х действий.
- восп итани е уваж ения к труду взрослы х лю дей.
Ноябрь
Тема: «Т руд взрослы х лю дей».
Труд
Декабрь
Январь
Тема: «Д еж урство, коллективн ы й труд».
Тема: «Т рудовы е поручения».
Труд
Труд
- при об ретени е опы та пом ощ и взрослым.
- овладен ие п ростейш им и д ей стви ям и для вы полнения
труд овы х поручений.
Тема: «С ам ообслуж ивание»
(наведи порядок в своем ш каф чике, застел и
постель и другие).
Тема: «П ополнен ие словарн ого запаса: словарь
хозяй ствен н ы х дел»
Труд
- осозн ани е важ н ости сам ооб служ и вани е в
повсед невной ж изни.
Тема: «М од елирован ие си туаций отраж аю щ их
д ействия бы тового труда» (практи ческие игровы е
действия)
Тема: «Д етские труд овы е успехи»
Труд
- закреп л ен и е навы ков и ум ений, необходи м ы х для
вы п олн ени я трудовы х детски х дел.
Труд
- стрем лени е к достиж ению простой, сам остоятельно
поставл ен н ой цели.
Февраль
Март
Апрель
Май
Труд
- об огащ ени е активного словаря.
343
Содержание воспитательной работы по эстетическому направлению воспитания детей 5 - 6 лет
Эстетическое направление воспитания соотносится с образовательной областью ФГОС ДО «Художественно-эстетическое развитие».
Цель: способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте.
Приобщение к искусству. Изобразительная деятельность. Музыка
Месяц
Тематика взросло-детской партнёрской
деятельности
Ценности
Целевые ориентиры
Сентябрь
Приобщение к искусству
Цикл виртуальных экскурсий: изобразительное
искусство, архитектура, музыка.
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Развитие компонентов
изобразительной деятельности».
Лепка. Тема: «Использование разнообразных
материалов: пластилин, воск, глина».
Тема: «Музыкально-игровое творчество» (с
реализацией элементов педагогической технологии
по развитию музыкально-двигательной
деятельности).
Культура
Красота
Человек
- приобщение к искусству, разным видам
художественной деятельности.
Октябрь
Приобщение к искусству
Презентация «Предметы народных промыслов»
Изобразительная деятельность
Рисование.
Тема: «Развитие технических умений: техника
кистевой росписи».
Рисование на заданные темы.
Аппликация
Тема: «Мой город».
Природа
Человек
Красота
Культура
- формирование интереса к художественным видам
деятельности.
344
К ол л екти вн ая аппликация
Лепка по собственному замыслу.
М узы ка
Тема: «Золотая осень»
О своение програм м н ого реп ертуара по
слуш анию музы ки, пению , м узы кально-ритм ическим
движ ениям.
Ноябрь
П ри об щ ен и е к искусству
Ц и кл бесед «М узы кальны е ж анры : песня, танец,
марш».
И зобрази тел ьн ая деятельность
К расота
Ч еловек
- п ри об щ ение к худ ож ествен н ы м ц енностям своего
народа.
К расота
Ч еловек
П рирода
- п ри об щ ение к изобрази тельн ом у, м узы кальном у
искусству.
Рисование.
Тема: «П анно, украш аю щ ее наш у группу».
Аппликация
Тема: «В ы п олн ени е ап пликац ии из
си м м етри чн ы х деталей».
Лепка
Тема: «У краш ени е лепн ой раб оты при пом ощ и
стеки».
М узы ка
«С луш аем , поём, танцуем »
И м п рови зац и я м елодий на зад ан н ы е тексты .
(эм оци ональное восп рияти е програм м ны х
произведений).
К ул ьтурн ы й досуг
Н астол ьн ы й театр.
Декабрь
П ри об щ ен и е к искусству
В ы ставка д етских работ: рисование, лепка,
аппликация.
345
Изобразительная деятельность
Рисование.
Тема: «Рельефный рисунок».
Лепка
Тема: Елочные украшения»
Музыка
«Г отовимся к празднику»
(освоение новогоднего программного материала).
Январь
Февраль
Приобщение к искусству
Выставка «Книжная графика»
Иллюстрации Е. Рачева,
Т. Юфа, Н. Кочергина.
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Смешение цветов краски»
(смешение зеленого и желтого).
Лепка. Тема: «Комбинированные способы
создания изображения» (прижимание,
примазывание).
Музыка
Развитие танцевального творчества
(танцевальные миниатюры);
Игра на детских музыкальных инструментах
«Лесенка» муз. Е. Тиличеевой.
«Лиса» русская народная прибаутка.
Музыкально-дидактические игры «Догадайся,
кто поёт».
Приобщение к искусству
Выставка «Живопись: пейзаж».
«Февральская лазурь»
Красота
Человек
Культура
- приобретение опыта самостоятельной продуктивной
деятельности.
Красота
Человек
Культура
- приобщение к важным событиям в жизни страны в
процессе художественной деятельности.
346
И. Грабарь, «Зимушка-зима»
В. Токарев, «Околица»
И. Левитан.
Изобразительная деятельность
Рисование. Темы: «Мой папа»,
«Военная техника».
Лепка. Тема: «Лепка по собственному замыслу
Музыка
«Освоение программного материала по разделам:
«Слушание музыки», «Пение», «музыкально
ритмические движения».
Март
Приобщение к искусству
Выставка детских работ ко дню 8 Марта.
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Наши мамы»
Аппликация
«Букет для мамы» (коллективная работа)
Музыка
Культурный досуг
Музыкальная гостиная.
Красота
Человек
- приобретение опыта личного участия в
художественно-концертной деятельности.
Апрель
Приобщение к искусству
Выставка «Космос и космонавты».
Изобразительная деятельность
Рисование
Тема: «Монотипия».
Лепка.
Тема «Космический корабль».
Музыка
«Музыкально-игровое творчество»
Природа
Красота
- приобретение практических навыков рисования,
лепки;
- воспитание эмоциональной отзывчивости на
музыку.
347
Х ореограф и ческая м и н и атю ра по русской
народн ой сказке «М уха Ц окотуха».
М узы кал ьн о-театрал и зован н ая игра по
содерж анию песен
В. Ш аи н скрго «У лы бка», «Г олуб ой вагон».
Май
1 неделя. П ед агоги ческая ди агн ости ка
(м они тори нг) по развитию д етских ум ени й и навы ков
в и зоб рази тельн ой деятельн ости (рисовании).
С одерж ан ие м они тори нга составляю т зад ан и я на
неслож ны е сю ж етн ы е ком позиции, вы бран ны е
педагогом или детьми.
2 неделя. П ед агоги ческая ди агн ости ка
(м они тори нг) по развитию д етских ум ени й и навы ков
в и зоб рази тельн ой деятельн ости (лепка). С одерж ание
м они тори н га составляю т зад ан и я по л еп ке предм етов,
состоящ и х из нескольки х частей.
3 неделя. П ед агоги ческая ди агн ости ка
(м они тори нг) по развитию д етских ум ени й и навы ков
в и зоб рази тельн ой деятельн ости (аппликация).
С одерж ан ие м они тори нга составляю т зад ан и я по
вы п олн ени ю ап пликац ии на задан ную тему.
4 неделя. П ед агоги ческая д и агн ости ка разви ти я
м узы кальны х ум ени й и навы ков.
К расота
Ч еловек
П рирода
К ультура
- при об щ ение к х у д ож ествен н ы м видам
деятельности;
- при об ретени е оп ы та участия в конц ертной
деятельности;
- освоение п рограм м ного материала.
От 6 лет до 7 лет
Содержание воспитательной работы в дошкольной образовательной организации с детьми подготовительной к школе группы (6 - 7
лет).
В ся си стем а ценностей н аходи т отраж ение в содерж ании восп итательной работы , в соответстви и с возрастн ы м и особ ен ностям и детей 6 - 7 лет.
348
Направления
воспитания.
Ценности
Патриотическое
Ценности:
Родина, природа
Цель, задачи
Цель:
создан ие услови й для воспитания
н равственн ы х качеств, в процессе
озн аком лен ия детей с трад и ц и ям и Р осси и и
своего народа.
Задача:
Направление деятельности педагога, воспитателя, руководителя ДОО
1. О рган и зац и я восп итательной раб оты по ф орм ированию лю бви к
родном у краю , род ной стране, р од н ой природе, семье.
2. О рган и зац и я восп итательной раб оты по обесп ечению зн ан и й о
д уховны х и культурн ы х трад и ц и ях своего народа.
3. П од готов ка и реал и зац и я проектов: «П риродны е зо н ы Р осси и»
(м одель-карта), «Р усская культура» (народн ы е пром ы слы ).
обесп ечи ть построение воспитательного
проц есса с учетом патри отического
направлен ия воспитания в услови ях ДО О .
Духовно
нравственное
Ценности:
м илосердие,
ж изнь, добро
Цель:
создан ие услови й для ф орм ирования
у м ен и й оценивать свои поступ ки и поступки
других лю дей.
Задача:
ф орм ировать оп ы т п равильной оценки
хоро ш и х и плохих поступков (соц и ал ьн ы й и
эм оц и он ал ьн ы й интеллект).
Социальное
Ценности:
человек, друж ба
сотрудничество
Цель:
создан ие услови й для ф орм ирования
ц енностн ого отнош ения к сем ье, человеку,
дружбе.
Задача:
1. О ргани заци я восп итательной раб оты по ф орм ированию у детей
элем ен тарн ы х п редставлени й о том , что тако е х орош о и что такое плохо.
2. П од готов ка и реал и зац и я группового п роекта «И звестны е лю ди
наш ей страны».
3. О рган и зац и я вы ставки книг, и ллю страци й о добре, м илосерди и в
«Л и тературном » Ц ен тре (уголке).
1. О рган и зац и я сю ж етн о-ролевы х игр по восп итани ю нравственн ы х
качеств, наблю дения, беседы.
2. О рган и зац и я игр по освоению реч евой культуры.
3. О рган и зац и я взаи м одействи я со взрослы м и и сверстникам и на
основе общ их ин тересов и дел.
349
обесп ечи ть п остроение восп итательного
проц есса д ля ф орм и рован и я цен н остн о
см ы слового отнош ени я р еб ен ка к соц иальном у
окруж ению .
Познавательное
Ценность:
познание
Цель:
создан ие услови й для ф орм ирования
ц енности познания.
Задача:
обесп ечи ть п остроение восп итательного
проц есса для разви ти я детски х позн авательны х
интересов, позн авательной м отивации,
п озн авательны х действий.
Физическое и
оздоровительное
Ценности:
здоровье, ж изнь
Цель:
создан ие услови й для ф изи ческого
восп итани я и разви ти я детей
6 - 7 л ет в проц ессе еж едн евной
дви гател ьн ой деятельности.
Задача:
обесп ечи ть построение восп итательного
проц есса по ф изи ческом у воспитанию и
разви ти ю детей
6 - 7 л ет в проц ессе дви гател ьн ой
деятельности.
Трудовое
Ценность:
труд
Цель:
создан ие услови й для восп итани я
ц енностн ого отнош ения к труду.
Задача:
4. С овм естн ы е д ействия детей и взрослы х по и зготовлен ию атрибутов к
сю ж етн ы м играм , п одготовке элем ен тов коллаж а «Д ревняя Русь»
(панорам ного типа), «Т ерем а и баш ни».
1. О ргани заци я н асы щ енн ой и структурированной об разовательной
среды (созд ан ие исслед овательского Ц ен тр а активности).
2. О рган и зац и я совм естн ой позн авател ьно-и ссл ед овател ьской
деятельн ости детей.
3. О рган и зац и я экскурсий, встречи с ин тересн ы м и л ю д ьм и (ветераны
В ел и кой О течественн ой и л окальны х войн, оф иц еры военны х частей,
военнослуж ащ ие).
4. О рган и зац и я конструкти вн о-м од ел ьн ой деятельности.
1. О рган и зац и я раб оты по ф изи ческом у восп итани ю детей 6 -7 л ет с
уч етом обновлен ия и п оп олнен ия разви ваю щ ей предм етн о п ространствен ной среды.
2. О рган и зац и я и п роведени е подвиж ны х, сп орти вны х и народн ы х игр.
3. О знаком лен ие роди тел ей с содерж анием восп и тател ьн ой и
ф изкультурн о-озд орови тел ьн ой раб оты в группе.
4. П р и вл еч ен и е р од и тел ей к участию в сп орти вно-и гровы х праздниках.
5. В еселы е старты (совм естн о с род ителям и ) сп орти вны е соревнован ия
(дату и содерж ание соревнован ия определяет воспитатель, род ители и
инструктор по ф изи ческой культуре).
1. О рган и зац и я восп итательной р аб оты по ф орм ированию навы ков,
н еобходи м ы х для труд овой деятельн ости детей.
2. О рган и зац и я восп итательной р аб оты по ф орм ированию навы ков
труд ового усилия.
350
обесп ечи ть п остроение восп итательного
проц есса д ля ф орм и рован и я навы ков,
н еобходи м ы х для труд овой деятельн ости детей.
Эстетическое
Ценности:
культура и
красота
Цель:
создан ие услови й для обогащ ения
чувственн ого опы та и разви ти я эм оц и ональной
сф еры л ичности реб ен ка в процессе
х у д ож ествен н о-творч еской и продуктивной
деятельности.
3. О рган и зац и я восп итательной раб оты по ф орм ированию стрем лени я к
еж едн евной полезн ой труд овой деятельности.
4. С овм естн ы е труд овы е дела:
- совм естн ы е д ействия м альчи ков и девоч ек по поддерж анию поряд ка в
игровы х центрах, уголке природы , по поддерж анию поряд ка на участке
(еж едневно).
- совм естн ы е действия с род и тел ям и по изготовлен ию атрибутов к
сю ж етн ы м и театрал и зован н ы м играм , эл ем ен тов костю м а для карнавала,
оф орм лени ю коллекций, сбору ин ф орм ации, подготовке к ф естивалю
культур.
1. С оздани е эстети ч еской разви ваю щ ей среды.
2. О рган и зац и я восп итательной раб оты по ф орм ированию навы ков
культуры общ ения, поведения, эти ч ески х представлений.
3. О рган и зац и я вы ставок, концертов, детски х развлечений, праздников.
4. О рган и зац и я ху д ож ествен н о-творч еской д еятельн ости сам их детей.
Задача:
обесп ечи ть п остроение восп итательного
проц есса д ля восп итани я культуры общ ения,
поведения, эти ч ески х п редставлени й в проц ессе
х у д ож ествен н о-творч еской и продуктивной
деятельности.
Г одовое тематическое планирование воспитательной работы
(интегрированная модель)
Содержание воспитательной работы по патриотическому направлению воспитания детей 6 - 7 лет
П атри оти ч еское н аправлен ие восп итани я соотносится с образовател ьной областью Ф ГО С Д О «С оци ал ьн о-ком м ун и кати вн ое развитие».
351
Цель: л ичностн ое разви ти е каж дого р еб ен ка с учетом его ин диви дуальн ости; создан ие усл ови й для п ози ти вной соц иализации детей на основе
трад и ц и он н ы х ценностей росси йского общ ества.
Месяц
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
Целевые ориентиры
Сентябрь
Тема: «И звестны е лю д и наш его города
и их профессии».
Р одина, природа
- расш и рен и е представл ен и й о р од н ом городе, его лю дях.
Октябрь
Тема: «С трана В еж ливости».
Ц и кл встреч, игр, чтение
худ ож ествен н ой литературы.
Б есед ы «Л ю би м ы е близкие лю ди»
Тема: «П риродны е, духовн ы е и
культурн ы е ценности м оего города»
Р одина, человек,
семья.
- восп итани е чувства уваж ения, л ю б ви к близким лю дям.
Р одина, природа .
- восп итани е береж н ого отнош ени я к природе.
Декабрь
Тема: «Р усски е трад и ц и и и зим н ие
праздники».
Родина, природа,
век.
Январь
Тема: «Н ародны е пром ы слы »
Р одина, человек .
- восп итани е интереса, уваж ен и я к л ю д ям разн ы х профессий.
Февраль
Тема: «Защ и тн и ки О течества»
Р одина, человек .
- восп итани е уваж ения к защ и тн и кам О течества.
Р одина, человек.
- восп итани е лю бви, уваж ения к близким лю дям;
- расш и рен и е п редставлени й о врем енах года.
Р одина, человек.
- восп и тан и е чувства гордости к д остиж ениям л ю дей
Ноябрь
Март
Апрель
Тема: «В есн а идет!»
В есен н и е праздники: М еж д ународ н ы й
ж ен ски й день 8 М арта
Тема: «К осм ос и косм онавты »
- при об ретен и е опы та п од готовки и участия в праздн ичны х
мероприятиях.
косм и ческих проф ессий.
Май
Тема: «Н еоб ъятная Россия»
Р одина, человек
- ф орм и рован и е детско-взросл ого сообщ ества.
352
(М оделирован ие п ози ции п атри ота
своей стран ы в проц ессе игрового
путеш естви я по стил и зованн ой карте
«Р осси я - н еобъятн ая страна»)
Содержание воспитательной работы по духовно-нравственному направлению воспитания детей 6 - 7 лет
Д уховн о-н равствен н ое н аправлен ие восп итани я соотносится с образовател ьн ой областью Ф ГО С Д О «С оц и ал ьн о-ком м ун и к ати вн ое развитие»,
« Х уд ож ествен н о-эстети ч еское развитие».
Цель: ф орм ирование сп особности к духовном у развитию , н равственн ом у сам осоверш енствованию , и н д и ви дуальн о-ответственном у
поведению .
Месяц
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Сентябрь
Тема: «Н аш и поступки»
(еж ед н евны й реф л екси вн ы й экран).
Октябрь
Тема: «Ч естность и
справедливость»
(цикл бесед, обсуж дение
п оведени я героев сказок,
л и тературн ы х произведений).
Тема: «Л ю ди, которы е заботятся
о нас каж ды й день»
(цикл встреч с педагогам и,
сотруд ни кам и д етского сада).
Тема: «Л ю б и м ы й праздн ик
Н овы й Г од»
Ноябрь
Декабрь
Ценности
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Целевые ориентиры
- ф орм ирование ум ен и й оценивать свои поступки.
- восп итани е стрем лени я к ч естности и справедливости.
Ж изнь
М илосердие
Д обро
- восп итани е уваж и тел ьн ого отнош ени я к сотруд ни кам детского
сада.
Ж изнь
М илосердие
Д обро
- восп итани е ин тереса к н ародн ы м праздникам , трад и ц и ям русского
народа.
353
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тема: «Н ародная игра»
(м есяц п од ви ж ной народной
игры)
Тема: «Н орм ы и правила
п оведени я в наш ей группе»
(еж едн евны е п ракти ческие
д ействия по воспитанию
эл ем ен тарн ы х навы ков веж ливого
обращ ения).
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Ж изнь
М илосердие
Д обро
- восп итани е ин тереса к н ародн ы м под ви ж н ы м играм.
Тема: «Н аш и труд овы е дела»
(еж едн евны е п ракти ческие действия
по вы полнению трудовы х
поручений).
Тема: «Я хоч у бы ть похож и м на
...»
П од готов ка и реали заци я
груп пового проекта «И звестны е
лю д и наш ей страны ».
Ж изнь
М илосердие
Д обро
- восп итани е п отребн ости к еж едн евной т р уд овой деятельности.
П од готов ка и реали заци я
проекта «М ои права и обязанности».
Ц и кл бесед о правах и
обязанностях детей, о
государственн ой сим волике, об
эм оц и ях и ум ени и им и управлять, об
у важ и тел ьн ом отнош ени и к лю дям
разн ы х национальностей.
Ж изнь
М илосердие
Д обро
Ж изнь
М илосердие
Д обро
- восп итани е навы ков эл ем ен тарн ой веж ливости.
- ф орм и рован и е у м ен и й оцен и вать свои поступ ки и поступки
сверстников.
- расш и рен и е п редставлени й о правах и обязанностях детей.
354
Содержание работы по социальному направлению воспитания детей 6 - 7 лет
С оци альное направлен ие восп итани я соотносится с образовател ьной областью Ф ГО С Д О «С оци ал ьн о-ком м ун и кати вн ое развитие».
Цель: ф орм ирование ценностн ого отнош ени я д етей к семье, другом у человеку, разви ти е друж елю бия, ум ен и я находи ть общ ий язы к с другим и
лю дьми.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «М ного на свете различны х
проф ессий» (д етско-род ительский
проект).
Тема: «Н ам это интересно» (м ир
увл еч ен и й девоч ек и м альчиков).
Ноябрь
Тема: ««Э кология наш ей стран ы Р осси и» (панорам ны й проект).
Декабрь
Тема: «П рош лое и настоящ ее
наш его государства».
К ол л аж и «Д ревняя Русь»
(п анорам ного типа).
Январь
Тема: «И стория улиц наш его
города»
( м ини-проект).
Тема: «Защ и тн и ки О течества»
Февраль
Март
Тема: «Н аш и м ам ы и их
рукотворн ы й труд»
Ценности
Целевые ориентиры
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
С емья
Ч еловек
Д руж ба
- ф орм ирование п редставлени й р еб ен ка о себе и близких лю дях,
тр уд овой деятельн ости взрослы х, их увлечениях.
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Ч еловек
Д руж ба
- ф орм и рован и е п редставлени й детей об и стори и ул и ц род н ого города
(села).
- осозн ани е реб ен ком своей половой при над л еж н ости и освоение
эл ем ен тарн ы х ф орм поведения.
- ф орм и рован и е п редставлени й о п ри роде род ного края, ее зн ач ен и и в
ж изн и человека.
- ф орм ирование у детей п ози ции патри ота своей страны.
- расш и рен и е п редставлени й д етей о защ и тн и ках О течества.
- обогащ ени е д етских вп ечатлен ий в проц ессе зн аком ств а с
рукотворн ы м т руд ом взрослых.
355
Апрель
Май
Тема: «М ои права и обязанности»
Тема: «В о им я м ира на Земле».
И тоговое м еропри яти е месяца:
м узы кально-театрализованная игра
«В оен ны е учени я арм ий разны х
стран» (воен ная техника, полевая
кухня, госпиталь, полевая почта,
привал, см отр строевой песни).
С отрудничество
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
Ч еловек
Д руж ба
С отрудничество
- разви ти е правовой культуры детей.
- ф орм ирование п он им ан ия значи м ости сохран ени я и передачи
кул ьтурн о-историч еского н аследия своей м алой Р о д и н ы от поколен ия к
поколению
Содержание воспитательной работы по познавательному направлению воспитания детей 6 -7 лет
П озн авательн ое н аправлен ие восп итани я соотносится с об разовательной областью Ф ГО С Д О «П ознавательное развитие».
Цель: ф орм ирование ц енности познания.
Месяц
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
Сентябрь
Тема: «П ознаем м ир вокруг себя».
Э кскурсии в парк, лес, к водоем у
(закреп ление правил поведени я на
природе); составление реклам ного
л и ста (плаката) «Б ереги те природу».
П ознание
Ч еловек
Октябрь
Тема: «Э ксперим ентирование»
Т ем ы эксп ерим ен тов: «Б ы стры е
растен ия» (при способ лен ие растен ий
к коротком у б лагопри ятном у для
ж изн и периоду);
П ознание
Ч еловек
Целевые ориентиры
- поб уж д ать детей и сследовать окруж аю щ ий мир, прим еняя
разл и ч н ы е средства и инструм енты .
- освоение д етьм и иссл ед овател ьски х действий.
356
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
«Х итрости инерции» (возм ож ность
практи ческого использовани я инерции
в п овседневной ж изни).
«Р ад уга в небе» (свой ства света
превращ аться в рад уж н ы й спектр),
«Э лектри чески й театр»
(наэлектри зован ны е предм еты м огут
двигаться).
Тема: «О риен ти ровка во врем ен и и
пространстве»
(создание копи лки «К оллекци я
креати вны х заданий»).
Тема: «Зи м н ие эксп ерим ен ты »
(с водой, снегом).
П ром еж уточн ая педагогическая
д и агн ости ка по развитию кругозора и
познавательно-исследовательской
деятельн ости в природе и
окруж аю щ ем мире.
Тема: «С лож ны е речевы е
предлож ения, обозначаю щ ие
пространственно-врем енны е
отн ош ени я» (создан ие словаря новы х
пон яти й и слов).
Тема: «Г лавны й п раздн ик февраля
- день защ и тн и ка О течества»
(поделка своим и рукам и для папы ,
дедуш ки).
Тема: «В есенни е праздники»
(В есна, 8 М арта).
П рирода
П ознание
- соверш ен ствовать ум ен и е ориен ти роваться в окруж аю щ ем
пространстве;
- пон им ать см ы сл п ространствен ны х отнош ений.
Ч еловек
П ознание
- п обуж дать детей исслед овать окруж аю щ ий мир, прим еняя
разл и ч н ы е средства и инструм енты ;
- анализ результатов детского развития.
П ознание
- об огащ ени е словарн ого запаса.
П ознание
- обогащ ени е представл ен и й о праздн иках России;
- разви ти е позн авательны х ин тересов детей.
П ознание
- обогащ ени е представл ен и й о праздн иках России;
- п роявлен ие интереса
357
к иссл ед овател ьской деятельности.
Э кспери м ентировани е: «Р ад уга на
стенке» (знаком ство с м ехан изм ом
об разован ия цветов, как разлож ен ием
и отраж ен ием лучей света».
Апрель
Май
Тема: «К осм ос и косм онавты »
В стреч а с ин тересн ы м и лю дьм и
«У чение с увлечением ».
Тема: «В се обо всем»
(эксперим ентирование,
вы п олн ени е зад ан ий на рабочих
листах и схем ах).
П ед агоги ческая д и агн ости ка по
разви ти ю кругозора и п о зн авател ьн о
исслед овательской деятельн ости в
при роде и окруж аю щ ем мире.
П ознание
- п роявлен ие интереса
к иссл ед овател ьской деятельности.
С емья
Ч еловек
П ознание
- разви ти е п олож и тельн ой самооценки;
- освоение програм м ного материала.
Содержание воспитательной работы по физическому и оздоровительному направлению воспитания детей 6 - 7 лет
Ф изи ческое и озд оровительное н аправлен ие восп итани я соотносится с образовател ьн ой областью Ф ГО С Д О «Ф изи ческое развитие».
Цель: ф орм ирование ценностн ого отнош ени я детей к здоровом у образу ж изни, овладен ие эл ем ен тарн ы м и ги гиен ическим и навы кам и и
правилам и безопасности.
Месяц
Сентябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «П остроени я и
перестроения. Х од ьб а и равновесие».
Ценности
Ж изнь
Здоровье
Целевые ориентиры
- при об ретени е практи ческого опы та освоения осн овны х движ ений;
- ознаком лен ие с правилам и питания и пи тьевого режима.
Оздоровительная работа
Цикл бесед : «Н аш е питание,
пи тьевой режим».
358
Октябрь
Тема: «Р итм ическая гим настика.
Г руп п овы е упраж н ен и я с переходам и.
Ж изнь
Здоровье
- при об ретени е практи ческого оп ы та в разн ы х видах д вигательн ой
деятельности;
- ф орм и рован и е п отребн ости в соблю дени и навы ков ги гиен ы
и опрятн ости в п овседневной ж изни.
Ж изнь
Здоровье
- при об ретени е опы та в совм естн ой двигательн ой, игровой
деятельности;
- ф орм и рован и е потребн ости в д ви гател ьн ой активности.
Оздоровительная работа
Цикл бесед:
«Г и гиенически е процедуры».
«Д ля чего нуж но м ы ть руки перед
едой?».
П ракти ч ески е действия: м оем
руки (перед едой, после прогулки).
Ноябрь
Тема: «О владени е прием ам и
раб оты с м ячом (баскетбол)»
Оздоровительная работа
Цикл бесед: «К ак бы ть
здоровы м ?».
Декабрь
Тема: «В заи м одействие и
сотрудни чество в игровой
дви гател ьн ой деятельности.
П од ви ж н ы е игры»
Ж изнь
Здоровье
- восп и тан и е навы ков коллективн ого взаим одействия;
- ф орм и рован и е потребн ости в дви гател ьн ой активности.
Ж изнь
Здоровье
- освоение у п раж н ен и й для разви ти я си ловы х качеств;
- ознаком лен ие с процедурам и, важ н ы м и для зд оровья человека.
Оздоровительная работа
Цикл бесед: «У тренняя зарядка».
П ракти ч ески е действия:
еж едн евное вы п олн ени е упраж нен ий
утрен н ей зарядки.
Январь
Тема: «О своен ие игр, упраж нен ий
с предм етам и»
359
И гры - эстаф еты вм есте с
родителями.
Оздоровительная работа
«П роцед ура зак ал и ван и я в
д етском саду».
П ракти ч ески е действия:
закал и ван и е ног, рук.
Февраль
Тема: «О санка. У п раж н ени я по
ф орм ированию п равильной и
краси вой осанки».
Ж изнь
Здоровье
- восп и тан и е п отреб н ости в дви гател ьн ой деятельности;
- вы п олн ени е р еком ен д ац и й по засы панию .
Ж изнь
Здоровье
- восп итани е ин тереса к сп орти вны м играм и упраж нениям .
Оздоровительная работа
Цикл бесед:
«Зачем нуж ен сон?».
П ракти ч ески е действия:
вы п олн ени е реком ен даци й по
засы пания.
Март
Тема: «С порти вны е игры
с эл ем ен там и соревнования».
Оздоровительная работа
Цикл бесед:
«Ч то такое сам очувствие».
П ракти ч ески е действия:
вы п олн ени е д вигательн ы х заданий.
Апрель
Тема: «П одвиж н ы е игры,
с п о рти вны е игры».
Ж изнь
Здоровье
- восп итани е ин тереса к коллективн ой соревновательной
деятельности.
В есен н яя эстафета.
Оздоровительная работа
360
«В озм ож ности зд орового
человека», «М ой внеш н ий вид».
П ракти ч ески е действия: я м огу
бегать, пры гать, играть, пом огать
другим.
Май
1 неделя. И тоговая
педагогическая д и агн о сти ка по
освоению д етьм и програм м ны х
дви ж ен и й по р азделу «Х од ьб а и бег»,
«Равновесие».
2 неделя. И тоговая
педагогическая д и агн о сти ка по
освоению д етьм и програм м ны х
дви ж ен и й по разделу «П ры ж ки».
3 неделя. И тоговая
педагогическая д и агн о сти ка по
освоению д етьм и програм м ны х
дви ж ен и й по разд ел ам «М етание,
катание, ловля», «Л азание»,
«Р итм ическая гимнастика».
4 неделя. «В есенни е старты».
Ф и зкультурны й праздник.
Ж изнь
Здоровье
- реб ен ок п роявляет волевы е кач ества при вы п олн ени и
д вигательн ы х заданий.
361
Содержание работы по трудовому направлению воспитания детей 6 - 7 лет
Т рудовое н аправлен ие восп итани я соотносится с образовател ьной областью Ф ГО С Д О «С оци ал ьн о-ком м ун и кати вн ое развитие», «Р ечевое
развитие».
Цель: ф орм ирование ценностн ого отнош ени я детей к труду, труд олю б и ю и п ри об щ ение р еб ен ка к труду.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «П риоб щ ени е детей к
еж едн евной труд овой деятельн ости»
(практи ческие д ействия: еж едневное
п оддерж ание поряд ка в игровом
центре (уголке), в Ц ен тре (уголке)
строительства).
Тема: «С ам ообслуж ивани е»
(еж едн евное сам остоятельн ое
одевание, раздевание, уход за
одеж дой, обувью ).
Ценности
Целевые ориентиры
Труд
- ф орм ирование и под д ерж ка при вы чки к труд овом у усилию .
Труд
- расш и рение п редставлени й о способах сам ообслуж ивания.
Труд
- восп итани е уваж ения к труду взрослы х лю дей.
Тема: «Д еж урство, коллективны й
труд».
Тема: «Т рудовы е поручения».
Труд
- при об ретен и е опы та пом ощ и взрослым.
Тема: «Х озяй ственн о-бы товой
труд»
Тема: «П ополнен ие словарного
запаса: словарь х о зяй ствен н ы х дел»
Труд
- осозн ани е важ н ости х о зяй ствен н о-б ы тового труда.
Труд
- об огащ ени е активного словаря.
Тема: «Т руд взрослы х лю дей».
Труд
- овладен ие п ростейш им и дей стви ям и д ля вы п олн ени я трудовы х
поручений.
362
Апрель
Май
Тема: «М од елирован ие си туаций
отраж аю щ их действия бы тового
труда» (практи чески е игровы е
действия).
Тема: «Т руд в природе».
Труд
- закреп л ен и е навы ков и ум ений, н еобходи м ы х для вы полнения
труд овы х д етских дел.
Труд
- стрем лени е к д остиж ению простой, сам остоятельн о поставленной
цели.
363
Содержание воспитательной работы по эстетическому направлению воспитания детей 6 - 7 лет
Э стетическое н аправлен ие восп итани я соотносится с образовател ьн ой областью Ф ГО С Д О «Х удож ествен н о-эстети ч еское развитие».
Цель: сп особствовать стан овлению у р еб ен ка цен н остн ого отнош ения к красоте.
Приобщение к искусству. Изобразительная деятельность. Музыка
Месяц
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
Целевые ориентиры
Сентябрь
П ри об щ ен и е к искусству
Ц и кл ви ртуальны х экскурсий и
бесед: д екоративно при кладное
искусство, театр.
И зобрази тел ьн ая деятельность
Рисование. Тема: «Р исование
предм етов по пам яти»
Л епка. Тема: «И спользован ие
разн ообразны х м атериалов: пластилин,
воск, глина».
Тема: «Э лем ентарны е
м узы кальны е понятия»
К ультура
К расота
Ч еловек
- п ри об щ ение к искусству, разн ы м ви дам худ ож ествен н ой
деятельности.
Октябрь
П ри об щ ен и е к искусству
Ц и кл бесед «Н ародное
декоративно-при кл ад ное искусство»
И зобрази тел ьн ая д еятельн ость
П рирода
Ч еловек
К расота
К ультура
- ф орм и рован и е ин тереса к ху д ож ествен н ы м ви дам
деятельности.
Рисование.
Тема: «Р азвити е техни ческих
ум ений: ри сован и е акварелью по
сы ром у слою ».
Р и сован и е на зад ан н ы е темы.
364
Аппликация
Тема: «Ф онари на главн ой улице
города».
К ол л екти вн ая аппликация
Лепка по собственному замыслу.
Ноябрь
М узы ка
Тема: «У ны лая пора - очей
о ч ар о в ан ье ...»
О своение програм м ного
реп ертуара по слуш ани ю музыки,
пению , м узы кально-ритм ич еским
движ ениям.
П ри об щ ен и е к искусству
Ц и кл бесед «Д етский
м узы кальны й театр».
И зобрази тел ьн ая деятельность
К расота
Ч еловек
- п ри об щ ение к ху д ож ествен н ы м ц енностям своего народа.
Рисование.
Тема: «С ю ж етное рисование:
разм ещ ен ие изображ ения на листе».
Аппликация
Тема: «В ы п олн ени е ап пликац ии
из си м м етри чн ы х деталей».
Лепка
Тема: «У краш ени е лепн ой работы
при пом ощ и стеки».
М узы ка
«И гровое творчество»:
- «К ом ара ж ен ить м ы будем »
русская народн ая песня;
- «В пещ ере горн ого короля»,
«Ш естви е гном ов» м узы ка
365
Э. Грига.
Декабрь
Приобщение к искусству
Выставка детских работ:
рисование, лепка, аппликация.
Изобразительная деятельность
Рисование.
Тема: «Рельефный рисунок».
Лепка
Тема: Елочные украшения»
Музыка
«Г отовимся к празднику»
(освоение новогоднего
программного материала).
Красота
Человек
Природа
Январь
Приобщение к искусству
Выставка «Жанровая живопись».
«Взятие снежного городка» В.
Суриков; «Масленица» Б. Кустодиев;
«Сказка о спящей красавице» В.
Васнецов.
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Декоративное
рисование»
Лепка. Тема: «Способы украшения
лепных узоров стекой»
Музыка
Развитие танцевального
творчества (танцевальные
миниатюры);
Красота
Человек
Культура
- приобщение к изобразительному, музыкальному искусству.
- приобретение опыта самостоятельной продуктивной
деятельности.
366
Игра на детских музыкальных
инструментах
Февраль
Приобщение к искусству
Цикл бесед: «Специфика
храмовой архитектуры
(купол, арки).
Изобразительная деятельность
Рисование. Темы: «Открытка для
папы».
«Военная техника».
Лепка. Тема: «Лепка по
собственному замыслу
Музыка
«Освоение программного
материала по разделам: «Слушание
музыки», «Пение», «Музыкально
ритмические движения».
Красота
Человек
Культура
- приобщение к важным событиям в жизни страны в процессе
художественной деятельности.
Март
Приобщение к искусству
Выставка детских работ ко дню 8
Марта.
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Открытка для
мамы»
Аппликация
«Букет для мамы» (коллективная
работа)
Музыка
Культурный досуг:
Красота
Человек
- приобретение опыта личного участия в художественноконцертной деятельности.
367
Апрель
Май
(музыкальная гостиная) поем,
танцуем, рассказываем стихи вместе с
мамами.
Приобщение к искусству
Выставка «Космос и космонавты».
Изобразительная деятельность
Рисование
Тема: «Космодром».
Лепка.
Тема «Космический корабль».
Музыка
«Детский музыкальный оркестр» концертные выступления
(выступления перед детьми других
групп, родителями).
1 неделя. Педагогическая
диагностика (мониторинг) по развитию
детских умений и навыков в
изобразительной деятельности
(рисовании). Содержание мониторинга
составляют задания на несложные
сюжетные композиции, выбранные
педагогом или детьми.
2 неделя. Педагогическая
диагностика (мониторинг) по развитию
детских умений и навыков в
изобразительной деятельности (лепка).
Содержание мониторинга составляют
задания по лепке предметов,
состоящих из нескольких частей.
Природа
Красота
- приобретение практических навыков рисования, лепки;
- воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку.
Красота
Человек
Природа
Культура
- приобщение к художественным видам деятельности;
- приобретение опыта участия в концертной деятельности;
- освоение программного материала.
368
3 неделя. П ед агоги ческая
д и агн ости ка (м ониторинг) по развитию
детских ум ени й и навы ков в
и зоб рази тельн ой деятельн ости
(аппликация). С одерж ан ие
м они тори н га составляю т зад ан и я по
вы п олн ени ю ап пликац ии на заданную
тему.
4 неделя . П ед агоги ческая
д и агн ости ка разви ти я м узы кальны х
ум ен и й и навы ков.
Формы совместной деятельности в ДОО
2.3.5.6. Работа с родителями (законными представителями)
Виды, формы, направления сотрудничества педагогов и родителей
Родительское собрание
О знаком лен ие роди тел ей с н орм ати вно-правовы м и докум ентам и, програм м ой воспитания;
зн аком ство с коллективом педагогов, сп еци алистов, сотрудни ков дош кольн ой организации.
Педагогический лекторий
О знаком лен ие с осн овны м и н аправлен иям и восп итани я дош кольн ой организации. П росвети тел ьская
деятельность.
Методические
консультации
К он сульти рован и е роди тел ей (закон ны х п редставителей ) по воп росам их взаи м одействи я с ребенком.
О бсуж дени е вопросов психол ого-п ед агоги ч еского соп ровож дени я об разовательного процесса, поддерж ки
семьи.
369
Индивидуальные
консультации
К он сульти рован и е по воп росам возни каю щ их п роб лем восп итани я и об учения детей; особен ностей
п оведени я и взаи м одействи я р еб ен ка со сверстникам и и педагогом .
Круглый стол
О бсуж дени е вопросов по обесп ечению ед ин ства подходов к воспитанию детей в услови ях дош кольного
уч реж д ен и я и семьи.
В овл еч ен и е р од и тел ей (закон ны х представителей ) в восп и тател ьн ы й процесс. Н апри м ер, совм естн о
зап лан и рован н ы й соц иальн о-кул ьтурн ы й п роект «Н аш город: вчера, сегодня, завтра» (лента врем ени).
Совместные проекты
2.3.5.7. События образовательной организации
Образовательное событие и его воспитательная ценность
Образовательное событие - это новая ф орм а д еятельн ости детей и взрослы х. Воспитательная ценность:
- общ ая заи н тересован н ость детей и взрослы х в происходящ ем ;
- эм оц и он ал ьн ое сближ ение детей и взрослых;
- совм естн ое участие, совм естн ы е д ействия детей и взрослы х во врем ен и и пространстве.
Цель: создан ие услови й для восп итани я гарм он ично разви той и соц иально - ответствен ной л ичности в проц ессе освоения новы х способов
взаи м одействи я детей и взрослы х
Задачи:
- разви вать творческую и н иц иативу и сам остоятельн ость в проц ессе коллективн ой продуктивной деятельности;
- разви вать ум ени я работать в ком анде, конструкти вно взаи м одействовать со сверстникам и и взрослы ми.
События дошкольной образовательной организации
Праздники
Общие дела
Н овы й год, Д ен ь защ и тн и ка О течества, М еж д ун арод н ы й ж ен ски й день 8 М арта, Д ен ь П обеды.
К ол л екти вн ы й труд, труд овы е п оручен ия (еж едневно).
О ргани заци я детски х м ин и-м астерски х и студий для п родуктивной досуговой деятельности.
М астерская «У м елы е руки» (рем онт и и зготовлен ие игруш ек и предм етов).
370
«Утренний»,
«Вечерний» круг
Познавательные
Трудовые
Музыкально
литературные
Физкультурные и
оздоровительные
Проекты
воспитательной
направленности
Е ж едн евн ое об суж д ен ие совм естн ы х дел.
Рефлексия.
С овм естн ая р азраб отка и реал и зац и я социальны х, познавательны х, культурны х проектов
С овм естн ая труд овая д еятельн ость и реал и зац и я п роекта «Т руди м ся вместе».
С овм естн ая м узы кально-литературн ая д осуговая д еятельн ость (вы ступления, беседы , м узиц и рован и е в
« М у зы кал ьн о-л и тературн ой гостиной»).
О бщ ие сп орти вны е праздники: сем ейно-груп повы е эстаф еты , соревнован ия, игра «Зарница».
Ранний возраст : «Родны е, б лизкие лю ди» (детско-род и тел ьски й проект); «И граем вм есте» (д етско-род ительский
проект).
Дошкольный возраст
Совместные проекты: «С м отрим вм есте», «Р ассуж даем вм есте», «Я - человек», «Л ента времени»,
«Э кологич еская м озаи ка Р оссии», «Р осси я - н еобъятн ая страна».
О ргани заци я, планирование, реал и зац и я собы тий дош кольн ой об разовательной орган изац ии осущ ествляю тся по новым образовательным
технологиям Н. В ераксы , Т. К ом аровой , Э. Д ороф еевой: «П ространство д етской реализации»; «О б разовательное собы тие»; «У трен н и й и вечерний
круг»; «Р азвиваю щ и й диалог»; «Т ехн ология п ози ти вной социализации»; «Т ехн ология создания д етского сообщ ества» (ровестничество).
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Основные виды организации совместной деятельности, их воспитательный потенциал
Виды организации совместной деятельности, их воспитательный потенциал
Игровая деятельность:
- сю ж етн о-ролевая игра;
- реж и ссерская игра;
- игра-эксп ери м ен ти рован и е с
разн ы м и м атериалам и,
Воспитательный потенциал :
-
в игре реб ен ок разви вается, позн ает мир, п ри обретает игровой опы т, контролирует свои действия;
п роявляет н астойчивость в п ои ске реш ения;
п роявляет ин терес к игровом у эксперим ентированию ;
п ри дум ы вает новы е правила игры;
371
- дид актич еские и
разви ваю щ и е игры;
- п одви ж ны е игры;
- м узы кальны е игры.
- создает вм есте с д етьм и продукты - сю ж еты , заф и кси рован н ы е разн ы м и сп особам и (рисунки,
пиктограм м ы , карты сказоч ной страны ;
- осваивает ум ен и е об ъясн ять воспитателю и сверстникам содерж ание и правила игры;
- береж н о относи тся к игровы м материалам.
Коммуникативная
деятельность:
Воспитательный потенциал :
Познавательно
исследовательская
деятельность:
Воспитательный потенциал :
- при об ретает опы т соц иальны х п редставлени й о м ире лю дей, норм ах взаи м оотн ош ений со взрослы м и и
сверстниками;
- беседы;
- позн ает себя и других;
- рассм атри ван ие и сравнен ие ;
- си туати вны й разговор и
- об огащ ает п редставлени я о лю дях, их н равственн ы х качествах, ген д ерны х отличиях;
речевая си туация по тем е;
- осваивает практи ки соц иального поведения;
- проявл яет и н иц иативу и сам остоятельн ость в реч евом общ ени и со сверстникам и и взрослы ми;
- составление творч еских
- п ри об ретает опы т и спользовани я в практи ке общ ени я опи сательны й монолог;
рассказов;
- составление опи сательны х
- осваивает п рои знош ени е слож ны х звуков род н ого языка;
рассказов;
- и спользует веж ли вы е ф орм ы обращ ени я к д етям и взрослым;
- при об ретает опы т уч асти я в речевы х конкурсах.
- речевы е конкурсы.
- экскурсия;
- встречи с ин тересн ы м и
л ю д ьм и (соц иальны м и
партнерами);
- наблю дения;
- рассм атривание;
- игры -путеш ествия;
- эксперим ентирование;
- м оделирование;
- коллекционирование;
- конструирование.
-
расш и рение культурн ого кругозора;
при об ретает оп ы т общ ени я с и н тересн ы м и лю дьми;
обогащ ени е сен сорного опыта;
освоение этал он н ы х х ар актери сти к предметов;
при об ретает оп ы т исслед овательских действий;
позн ает мир природы;
при об ретает оп ы т н аблю ден ия за объектам и природы;
при об ретает оп ы т сам остоятельн ого познания;
при об ретает оп ы т участия в коллективн ой творч еской деятельности;
осваивает способы м оделирования, конструирования.
372
Трудовая деятельность:
Воспитательный потенциал :
- труд овы е поручения;
- деж урство;
- коллективн ы й труд.
- стрем лени е к познанию разн ы х видов труд овой деятельности;
- при об ретает оп ы т уваж и тел ьн ого отнош ени я к труд у взрослы х и сверстников;
- при об ретает оп ы т безопасного обращ ени я с и н струм ентам и и орудиям и труда.
Двигательная деятельность:
Воспитательный потенциал:
- п одви ж ны е игры;
- сп орти вны е игры;
- дид актич еские игры;
- рассм атривание
ф и зкультурны х пособий,
оборудования.
- разви ти е ф изи ческих качеств;
- освоение м од елирую щ ей структуры осн овны х д ви ж ен и й в проц ессе д и д акти ч еск ой игры;
- освоение способов п ракти ческих дей стви й в проц ессе ознаком лен ия с ф изкул ьтурн ы м и п особи ям и и
оборудованием.
Чтение художественной
литературы
Воспитательный потенциал:
Музыкально
художественная деятельность:
Воспитательный потенциал:
- и зобрази тельн ое искусство;
- музыка.
Продуктивная деятельность
- обогащ ени е «ч итательского» опы та, л и тературн о-худ ож ествен н ого вкуса;
- при об ретает опы т освоения разн ы х л и тературн ы х ж анров (сказка, стихотворение, рассказ);
- при об ретает оп ы т активного уч асти я в разн ы х видах х уд ож ествен н ой деятельности.
- п роявлен ие эстети ч еского отнош ени я к окруж аю щ ем у миру, п он им ан ие ц енности искусства;
- расш и рение п редставлени й о видах д екорати вн о-п ри кл ад н ого искусства, граф ике, ж ивописи,
скульптуре, архитектуре;
- обогащ ени е слухового опы та д етей при зн аком стве с осн овны м и ж ан рам и музыки.
Воспитательный потенциал:
- п ри об ретает опы т и техни ческие ум ения, и зоб рази тельн ы е умения;
- при об ретает оп ы т и ум ени е сотруд н и чества в коллективн ой творч еской деятельности.
373
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫМ р а з д е л
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
Д ля усп еш ной р еал и зац и и П р ограм м ы в соответстви е с Ф ГО С Д О и Ф О П Д О д ол ж н ы бы ть вы п олн ены треб ован и я к следую щ им
условиям : п сихолого-педагогически м , кадровы м , м атери альн о-техн и ч ески м и ф инансовы м , а такж е к разви ваю щ ей предм етн о-простран ственн ой
среде (п.3.1 Ф ГО С ДО).
П рограм м а предп олагает создан ие следую щ их п си хол ого-п ед агоги ч ески х условий, обесп ечи ваю щ их разви ти е реб ен ка в соответстви и с
его возрастн ы м и и и н д иви дуальн ы м и возм ож ностям и и интересам и.
Психолого-педагогические условия реализации Образовательной программы
Условия
П ри зн ан и е детства
как ун и кал ьн ого периода в стан овлении
человека
Р еш ен и е об разовательны х зад ач с
испол ьзовани ем новы х и трад иц ионн ы х
ф орм орган изац и и
Деятельность педагогического коллектива по обеспечению психолого-педагогических условий
-
п он им ан ие н еповторим ости л и ч н ости каж дого ребенка;
при нятие восп и тан н и ка таким , какой он есть, со всем и его ин ди ви дуальн ы м и проявлениям и;
проявлен ие у важ ен и я к разви ваю щ ей ся личности, как вы сш ей ценности;
под д ерж ка уверен н ости в соб ствен ны х возм ож ностях и сп особностях у каж дого воспитанника.
Реализация новых форм орган изац ии восп и тател ьн о-об разовател ьн ого процесса: проектная
деятельн ость, об разовательная ситуация, об разовательное собы тие, обогащ енн ы е игры д етей в
центрах активности, проблем н о-об уч аю щ и е си туации в рам ках и н теграци и образовательных
областей.
Реализация традиционных форм восп и тател ьн о-об разовател ьн ого процесса: ф ронтальны е,
подгрупповы е, и н д иви дуальн ы е занятия.
Занятие рассматривается как дело зан и м ател ьн ое и и н тересн ое детям , разви ваю щ ее их;
деятельн ость, н аправлен ная на освоение д етьм и одной или нескольки х об разовательны х областей или
их интеграцию с испол ьзовани ем разн ообразны х педагогич ески обоснованн ы х ф орм и м етодов
работы , вы бор которы х осущ ествляется педагогом .
374
О беспечен ие преем ственн ости
содерж ания и ф орм орган изац ии
образовател ьн ого проц есса в Д О О
П реем ствен н ость д ош кольн ого и начального общ его уровн ей образован ия с опорой на опы т
детей, накопленн ы й на п реды дущ их этапах развития, и зм ен ени е ф орм и м етодов об разовательной
работы , ориентаци я на стратеги ческий п ри оритет непреры вн ого образован ия - ф орм ирование ум ени я
учиться.
У чет сп еци ф ики возрастн ого и
и н д иви дуальн ого психоф изи ческого
разви ти я обучаю щ и хся
- использовани е ф орм и м етодов, соответствую щ их возрастн ы м особен ностям детей;
- использовани е видов деятельн ости, сп еци ф ических для каж дого возрастн ого периода,
соц и ал ьн ой си туации развития.
С оздани е разви ваю щ ей и
эм оц и он ал ьн о ком ф ортной
для реб ен ка образовател ьн ой среды
- об есп ечение разви ваю щ ей и эм оц и он ал ьн о ком ф ортной для реб ен ка образовател ьной среды,
сп особ ствую щ ей эм оци онал ьно-ц енн остном у, социально-личностн ом у, познавательном у,
эстети ч еском у разви ти ю р еб ен ка и сохран ени ю его индиви дуальн ости, в которой реб ен ок реали зует
право на свободу вы бора деятельности.
- уч ет ин тересов и возм ож ностей каж дого ребенка;
- уч ет соц иальной си туации разви ти я ребенка.
П остроен и е образовател ьн ой
д еятельн ости на основе взаи м одействи я
взрослы х с детьм и
И н д и ви д уал и зац и я образования
- под д ерж ка ребенка, построение его образовател ьн ой траектории;
- опти м и заци я р аб оты с груп пой детей, осн ованн ая на резул ьтатах педагогич еской д иагностики
(мониторинга).
О казани е ран н ей коррекц ионн ой
пом ощ и д етям с О О П , в то м числе с О ВЗ
П ланировани е, орган изац ия и и спользовани е сп еци альн ы х пси хол ого-п ед агоги ч ески х подходов,
м етодов, способов общ ени я и условий, сп особствую щ и х получению ДО , соц иальном у разви ти ю этих
детей, в то м числе посред ством орган и зац и и ин клю зи вного образования.
С оверш ен ствован ие об разовательной
раб оты на осн ове результатов вы явлени я
зап росов род ительского и
проф есси он ал ьн ого сообщ ества
П сихологи ческая, педагогическая и
м етодическая пом ощ ь и поддерж ка
В ы явл ен и е вы явлени я зап росов р од и тел ьского и проф есси он ал ьн ого сообщ ества:
- личны е встречи;
- беседы с педагогам и, специалистам и;
- анкетирование.
К он сульти рован и е р од и тел ей (закон ны х п редставителей ) в воп росах обучения, восп итани я и
разви ти и детей, охран ы и укреп лен и я их здоровья.
375
К он сультати вн ая пом ощ ь сем ье в воп росах вы б ора опти м альн ой стратеги и восп итани я и прием ов
коррекц и он н о-разви ваю щ ей работы с ребенком .
В овл еч ен и е род ителей (законны х
п редставителей ) в процесс реали заци и
образовател ьной програм м ы
Ф орм ирование и разви ти е
п роф ессион альной ком петен тности
педагогов, п сихолого-педагогического
п росвещ ени я род ителей (законны х
п редставителей ) обучаю щ ихся
Н еп реры вн ое п си хол ого
педагогическое соп ровож д ени е уч астни ков
образовател ьн ы х отнош ени й в процессе
реал и зац и и Ф едеральной п рограм м ы в
ДОО
В заи м одей стви е с различны м и
соц и альны м и институтам и
П остроен и е отнош ени й сотруд ни чества в соответстви и с образовател ьн ы м и потреб н остям и и
возм ож ностям и сем ьи обучаю щ ихся.
П о вы ш ен и е квали ф икац ии педагогов для психол ого-п ед агоги ч еского просвещ ен и я род ителей
(закон ны х представителей).
О беспечен ие вари ативн ости содерж ания, направлен ий и ф орм соп ровож д ени я по зап росам
род и тел ьского и п роф ессион ального сообщ еств.
- взаи м одействи е и сотруд ни чество с уч реж д ен и ям и сф еры образования, культуры , ф и зкультуры
и спорта, другим и соц и ал ьн о-восп и тател ьн ы м и субъектам и откры той об разовательной системы ;
- использовани е ф орм и м етодов взаи м одействи я, востреб ованны х соврем енной п едагогической
п ракти кой и семьей;
- уч асти е всех сторон взаи м одействи я в совм естн ой соц иал ьно-значи м ой деятельности.
И сп ол ьзован и е ш ироких
возм ож ностей соц иальной среды , социум а
О беспечен ие использовани я соц и ал ьн ой среды как доп ол н и тел ьн ого средства разви ти я личности,
соверш ен ствован ия проц есса ее социализации.
П ред оставл ен и е и н ф орм аци и о
Ф ед еральной програм м е
И н ф орм и ров ан и е сем ьи, заи н тересован н ы х лиц, вовлечен ны х в образовательную деятельн ость, а
такж е ш ирокой общ ественн ости о Ф едеральной програм м е образования.
О беспечен ие возм ож н остей для
об суж д ен ия Ф едеральной п рограм м ы
И сп ол ьзован и е м атериалов, об есп ечи ваю щ их реали заци ю Ф едеральной програм м ы , в то м чи сл е в
ин ф орм ац и он н ой среде.
376
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми , п редп олагаю щ ее создан ие таки х ситуаций, в которы х каж дом у
ребен ку предоставл яется возм ож ность вы бора д еятельн ости, партнера, средств и пр.; обесп ечи вается опора на его л и ч ны й опы т при освоении
новы х зн ан и й и ж изн енн ы х навы ков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности , то есть сравнен ие ны н еш ни х и
преды дущ их д о сти ж ен и й ребенка, стим улировани е сам ооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка .
4. Создание развивающей образовательной среды , сп особствую щ ей ф изическом у, соц иально-ком м уни кативн ом у, познавательном у,
речевом у, х у д ож ествен н о-эстети ческом у разви ти ю р еб ен ка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый
продукт) деятельности , то есть деятельн ости по освоению культурн ы х ф орм и образцов и д етской исследовательской, творч еской деятельности;
совм естн ы х и сам остоятельн ы х, подви ж ны х и статичны х ф орм активности.
6. Участие семьи как необходи м ое услови е для п олн оцен ного разви ти я р еб ен ка дош кольн ого возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов , н аправлен ное на разви ти е п роф ессион альны х ком петентностей, в то м числе
ком м ун и кати вн ой ком п етен тн ости и м астерства м оти ви рован и я ребенка, а такж е владен ия правилам и безопасного пользован ия И нтернетом ,
п редп олагаю щ ее создан ие сетевого взаи м одействи я педагогов и управленц ев, раб отаю щ их по П рограм м е.
-
В аж н ейш ие образовател ьн ы е ориентиры , п редусм отренны е О б разовател ьн ой программой:
обесп ечение эм о ц и он ал ьн ого благополучия детей;
создан ие усл ови й для ф орм ирования д об рож елательного и вн им ательного отнош ени я детей к другим лю дям;
разви ти е д етской сам остоятельн ости (инициативности, автон ом и и и ответственности);
разви ти е детских способностей, ф орм ирую щ ихся в разн ы х видах деятельности;
создан ие усл ови й д ля разви ти я свободной игровой деятельности;
создан ие услови й для разви ти я позн авательной деятельности;
создан ие услови й для разви ти я проектн ой деятельности;
создан ие усл ови й для сам овы раж ени я средствам и искусства;
создан ие услови й для ф изи ческого развития.
377
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Р азви ваю щ ая предм етн о-п ростран ствен н ая среда М Б Д О У (далее по тексту Р П П С ) об есп ечи вает реали заци ю П рограм м ы , М Б Д О У
и спользует право сам остоятел ьн ого п роекти рован ия разви ваю щ ей п р едм етн о-п ростран ствен н ой среды на основе целей, зад ач и принципов
П рограм м ы . Р П П С - часть об разовательной среды , п редставленн ая сп еци альн о орган изован ны м п ространством (пом ещ ениям и, уч астком и т. п.),
м атериалам и, оборуд ован и ем и инвентарем , для разви ти я детей д ош кольн ого возраста в соответстви и с особен ностям и каж дого возрастн ого
этапа, охран ы и укреп лен и я их здоровья, уч ета особ ен ностей и коррекц и и н едостатков их развития.
П ри п роекти рован ии РП П С М Б Д О У уч иты ваю тся особ ен н ости своей образовател ьной деятельн ости, социокультурн ы е, экон ом и чески е и
д ругие условия, треб о ван и я используем ы х вари ативн ы х об разовательны х програм м , возм ож ности и п о треб н ости уч астни ков образовательной
деятельн ости (детей и их семей, педагогов и других сотрудни ков М Б Д О У , соц иальны х партнеров М БД О У ).
Р азви ваю щ ая предм етн о-п ростран ствен н ая среда М Б Д О У создается педагогам и для разви ти я ин д иви дуальн ости каж дого р еб ен ка с
у ч етом его возм ож ностей, уровн я активности и интересов, п оддерж и вая ф орм ирование его ин диви дуальн ой траектори и развития.
Д ля вы п олн ени я это й зад ач и РПП С является:
содержательно-насыщенной - вклю чает средства обучения (в то м числе техни ческие), м атериалы (в то м чи сл е расходны е), инвентарь,
игровое, сп орти вное и оздорови тел ьн ое об орудование, которы е позвол яю т обесп ечи ть игровую , познавательную , и сследовательскую и
творческую активность всех категори й детей, эксп ери м ен ти рован и е с м атериалам и, доступн ы м и детям ; двигательн ую активность, в то м числе
разви ти е крупной и м елкой м оторики, уч астие в п од ви ж ны х играх и соревнованиях; эм оц и он ал ьн ое благополучие детей во взаи м о д ей стви и с
предм етн о- простран ствен н ы м окруж ением ; возм ож н ость сам овы раж ени я детей;
трансформируемой - об есп ечи вает возм ож ность и зм ен ени й РПП С в зави си м ости от об разовательной ситуации, в том числе м еняю щ ихся
ин тересов и возм ож ностей детей;
полифункциональной - об есп ечи вает возм ож н ость разн ообразн ого и спользовани я составляю щ их РПП С (наприм ер, д етской мебели,
м атов, м ягких м одулей, ш ирм , в то м числе п ри род ны х м атериалов) в разн ы х видах д етской активности;
доступной - об есп ечи вает свободны й доступ восп итанн иков (в то м числе детей с огран иченн ы м и возм ож ностям и зд оровья) к играм,
игруш кам , м атериалам , пособиям , об есп ечи ваю щ им все осн овны е ви ды д етской активности;
безопасной - все эл ем ен ты РПП С соответствую т тр еб ован и ям по обеспечению надёж ности и б езопасность их использовани я, таки м и как
сан итарн о- эп и д ем и ол оги чески е прави л а и норм ати вы и прави л а пож арной безопасности.
-
В соответстви и со Ф ГО С д ош кольн ого образован ия Р П П С М Б Д О У обесп ечи вает и гарантирует:
охрану и укреп лен и е ф изи ческого и психического зд оровья и эм оц и он ал ьн ого б лагополучия детей, в то м числе с учетом сп еци ф ики
ин ф орм ац и он н ой соц иализации и рисков И нтернет-ресурсов, п роявлен ие уваж ения к их ч еловеческом у достоин ству, ч увствам и
378
-
-
-
-
-
-
потребностям , ф орм ирование и под д ерж ку полож и тельн ой сам ооценки, у верен н ости в соб ствен ны х возм ож ностях и сп особностях, в том
числе при взаи м одействи и детей друг с д ругом и в коллективн ой работе;
м аксим альную реали заци ю об разовательного потен ц и ал а пространства Д О У , груп пы и при легаю щ их территори й, п ри способлен ны х для
реал и зац и и образовател ьной програм м ы , а такж е м атериалов, об оруд овани я и ин вен таря для разви ти я детей д ош кольн ого возраста в
соответстви и с п отребн остям и каж дого возрастн ого этапа, охран ы и укреп лен и я их здоровья, возм ож ностям и уч ета особен ностей и
коррекц ии н едостатков их развития;
построение вари ативн ого разви ваю щ его образован ия, ори ентирован ного на возм ож ность свободного вы бора д етьм и м атериалов, видов
активности, уч астни ков совм естн ой д еятельн ости и общ ени я как с д етьм и разн ого возраста, так и со взрослы м и, а такж е свободу в
вы раж ени и своих чувств и м ы слей;
создан ие усл ови й для еж едн евной труд овой деятельн ости и м отивац ии непреры вн ого сам осоверш енствования и п роф ессион ального
разви ти я педагогически х работников, а такж е содей ствие в определен и и собствен ны х целей, ли ч н ы х и проф есси он ал ьн ы х п о треб н остей
и м отивов;
откры тость д ош кольн ого образован ия и вовлечен ие род ителей (закон ны х представителей ) непосред ственно в образовательную
деятельн ость, осущ ествлен ие их поддерж ки в деле образован ия и восп итани я детей, охране и у креп лен и и их здоровья, а такж е поддерж ки
образовател ьн ы х инициатив внутри семьи;
построение образовател ьной д еятельн ости на основе взаи м одействи я взрослы х с детьм и, ориен ти рован н ого на уваж ен и е д осто и н ства и
личности, интересы и возм ож ности каж дого р еб ен ка и уч иты ваю щ его социальную ситуацию его разви ти я и соответствую щ ие возрастны е
и ин диви дуальн ы е особ ен н ости (недоп устим ость как и скусствен ного ускорен ия, так и искусствен н ого зам ед л ен и я разви ти я детей);
создан ие равн ы х условий, м акси м альн о сп особствую щ и х реал и зац и и образовател ьн ой програм м ы в Д О У , д л я детей, п ри н ад л еж ащ и х к
разн ы м национ ально-культурн ы м , р ел и ги озн ы м об щ ностям и соц и ал ьн ы м слоям, а такж е им ею щ их различ ны е (в то м числе
огран иченн ы е) возм ож ности здоровья.
Н асы щ енн ая, Р П П С М Б Д О У явл яется осн овой д ля орган изац ии увлекательной , сод ерж ательной ж изн и и р азн осторон н его разви ти я
каж дого ребенка. В ся орган изац ия педагогического проц есса детского сада созд ает услови я для свободы передвиж ен ия р еб ен ка по всем у зданию ,
а не тол ько в пределах своего груп пового пом ещ ения. Д етям доступ н ы все ф ункц и он ал ьн ы е п ростр ан ства детского сада, вклю чая те, которы е
п редн азначен ы для взрослы х. Д оступ в пом ещ ен и я для взрослы х: в м етод ич ески й кабинет, п и щ еб лок или прачечную , огран ичен только
правилам и техн и ки безопасности, но не закры т, так как труд взрослы х всегда ин тересен детям.
Д ля всестороннего р азви ти я дош кольн и кам предоставляется возм ож н ость полн остью использовать среду и п ри ни м ать активное участие
в ее организации. П род укты детской деятельн ости в качестве украш ен и я ин терьеров д етского сада позвол яю т д ош кольн и кам понять сво и
возм ож ности в преобразовани и пространства.
379
В се м атериалы и игруш ки расп олагаю тся так, ч тобы не м еш ать свободном у перем ещ ени ю детей, создать услови я для общ ения со
сверстниками.
В группе создан ы разл и ч н ы е центры активности с учетом разн ообразн ы х видов д етской деятельности:
- «Ц ентр позн ани я» об есп ечи вает реш ен и е зад ач п о зн авател ьн о-и ссл ед овател ьской деятельн ости детей (разви ваю щ ие и логич ески е игры,
головолом ки, речевы е игры , игры с буквам и, звукам и и слогам и; картотека д оступн ы х д етям опы тов и эксп ерим ен тов, об орудовани я и
м атериалы для них);
- «Ц ентр творчества» об есп ечи вает реш ен и е зад ач активизаци и тво рч ества детей (об оруд овани е и м атериалы д ля сам остоятельн ой
орган изац ии реж и ссерских и театрализованны х, м узы кальны х игр и им провизац ии , разн ообразн ы е м атериалы для и зобрази тельн ой
деятельности);
- «И гровой центр», об есп ечи ваю щ ий организацию сам остоятельн ы х сю ж етн о-ролевы х и реж и ссерских игр;
- «Л и тературны й центр», об есп ечи ваю щ ий л итературн ое разви ти е д ош кольн иков (тем атически е вы ставки л и тературн ы х прои зведен ий
детских авторов, вы ставки худож ни ков-и л л ю страторов, под б орка кн и г один акового содерж ания, илл ю стрированны е разны м и
худ ож ни кам и-и ллю страторам и, п озн авательная литература;
- «С порти вны й центр», об есп ечи ваю щ ий сам остоятельн ую двигательн ую активность и организацию зд оровьесб ерегаю щ ей д еятельн ости
детей.
В есь м атериал ф ункц ион альн ы й, а не витринны й: все находи тся в доступ н ом и уд об н ом д ля частого и спользовани я месте. М атериалы
хран ятся в уд об н ы х и практи чн ы х ем костях (пластиковы х, деревянн ы х, картонн ы х коробках, контей нерах и т.п .) с ярки м и м еткам и-зн ачкам и,
облегчаю щ и х выбор.
И н тегр ац и я разви ваю щ их центров активности детей об есп ечи вает проц есс связности, взаи м опрони кновения и взаи м одействи я отдельны х
об разовательны х областей содерж ания дош кольн ого образования, об есп ечи ваю щ ее ц елостн ость п озн авательно-речевой , ф изической,
х у д ож ествен н о-эстети ческой и соц иал ьн о-л и ч н остн ой сф ер разви ти я ребен ка в образовател ьн ом процессе. М атери алы и об орудовани е для одной
образовател ьн ой об ласти м огут использоваться и в ход е реали заци и других областей.
Д ля д ем он страц и и д остиж ений отдельн ого р еб ен ка в группе или в при ем ной оф орм ляю тся п ерсональны е вы ставки раб от детей. «М оё
настроени е» - в сп еци альн о орган изован ном уголке пом естятся ф иш ки или м агн иты в соответстви и с настроени ем дош кольн иков. Д ети научатся
определять не тол ько свое настроение: плохое, х орош ее отличное, в старш их группах м ож но услож ни ть, используя для этого п и ктограм м ы
эм о ц и он ал ьн ого состояния.
Г л авн ая идея по оф орм лению игровы х и сп альн ы х ком нат груп повы х п ом ещ ен ий состои т в том , что груп па д ол ж н а при над леж ать детям,
а значи т, необходи м о отразить их интересы . И н ы м и словам и, груп па д ол ж н а бы ть насы щ ена п остоянн ы м и и врем ен ны м и ком пон ентам и д етской
субкультуры , пом огаю щ и м и дош кольн и кам глубж е п озн ать и раскры ть свои возм ож ности и возм ож ности сверстников, освоить соц иальны е роли
и взаи м оотн ош ения, партнерство, уясни ть ценности окруж аю щ его м ира и ад ап ти роваться в соц иальном мире.
380
Показатели качественно созданной развивающей предметно-развивающей среды:
- В кл ю чен н ость всех детей в активную сам остоятельн ую деятельность;
-
К аж д ы й реб ен ок вы бирает зан яти е по и н тересам в центрах активности, что об есп ечи вается р азн ообрази ем п редм етн ого содерж ания,
д оступн остью м атериалов, уд об ством их разм ещ ения;
Н и зки й уровен ь ш ум а в группе (так н азы ваем ы й «рабочий ш ум»), при этом голос восп итателя не д о м и н и рует над голосам и детей, но,
тем не менее, х орош о всем слы ш ен;
Н и зкая конф ли ктн ость м еж ду детьми: они редко ссорятся и з-за игр, игрового пространства или м атериалов, так как увл еч ен ы
и н тересн ой деятельн остью ;
В ы раж ен н ая п родуктивность сам остоятельн ой д еятельн ости детей: м ного рисунков, поделок, рассказов, эксп ерим ен тов, игровы х
и м п ровизац ий и д ругих продуктов создается д етьм и в теч ен и е дня;
П о л ож и тел ьн ы й эм оц и он ал ьн ы й настрой детей, их ж изн ерадостность, откры тость, ж ел ан и е посещ ать д етски й сад.
В групповы х ком натах п ериодически п ри сутствую т коллекции, тем ати ч ески е газеты , коллаж и, вы ставки, м ин и-м узеи, оф орм ленн ы е
совм естн о с род и тел ям и и полученны е в р езул ьтате реали заци и проектов (кни ж ках-м алы ш ках, альбом ах, ф отоальбом ах, м акетах и т. п.).
Т акж е при орган изац ии РПП С педагоги соблю даю т при нц ип стаб ильности и дин ам и ч н ости окруж аю щ их р еб ен ка предм етов в
сбалан си рован н ом сочетани и трад и ц и он н ы х (при вы чны х) и и н новацион ны х (неорди нарн ы х) элем ентов, что п озволяет сделать об разовательны й
проц есс более интересны м , ф орм ы работы с д етьм и более вариативны м и, п овы сить результати вность д ош кольн ого образован ия и сп особствовать
ф орм ированию у д етей новы х ком петенций, отвечаю щ их соврем енны м требованиям .
Д ля обесп ечения реб ен ку свободного вы бора предм етов и об орудовани я РПП С, возм ож ности д ействовать и н диви дуальн о или со
сверстникам и, при ф орм ировании Р П П С уд еляется вним ание ее ин ф орм ативн ости, п р едусм атри ваю щ ей разн ообрази е тем ати ки м атериалов и
оборудования.
М ун и ц и п ал ьн ое бю дж етное дош кольн ое об разовательное уч реж д ен и е д етски й сад № 385 «Сказка» ф ун кц и он и рует с 2011 года, строение
кирпичное, двухэтаж ное. Т ерри тория детского сада озел ен ена насаж дениям и, им ею тся различ ны е ви ды деревьев и кустарн иков, клумбы.
Н а терри тори и д етского сада оборуд ован ы уч астки д ля прогулок, им ею тся разн ообразны е п острой ки д л я разви ти я творч еской и и гровой
деятельности. Р азб и ты цветочн ы е клумбы . Т ерри тория д етского сада о граж д ен а забором . Д етски й сад им еет все ви ды благоустройства:
водопровод, канализацию , ц ентрализован ное водяное отопление.
381
Р аб ота всего персонала М Б Д О У направлен а на создан ие ком ф орта, ую та, полож и тельн ого эм о ц и он ал ьн ого кл им ата восп итанн иков.
М атери альн о-техн и ч еское осн ащ ение и оборудование, п ространствен ная орган изац ия среды М Б Д О У соответствую т сан и тарн о-ги ги ен и ч ески м
требованиям . У словия труд а и ж изн ед еятельн ости детей созд ан ы в соответстви и с треб ован и ям и охран ы труда.
М атери альн ая б аза в М Б Д О У и предм етн о-разви ваю щ ая среда в груп повы х ком натах создан а с у ч ётом «Ф ед ерального государственн ого
об разовательного стандарта» к создан ию предм етн о-разви ваю щ ей среды , обесп ечи ваю щ и х реали заци ю осн овной об щ еоб разовательной
програм м ы д ош кольн ого образования».
М атери альн ая база п ериод ич ески преобразовы вается, трансф орм ируется, об новляется для
стим улировани я ф изической, творческой, ин теллектуальн ой активности детей. В се это позвол яет п едагогам орган изовы вать работу п о
сохран ени ю и укреп лению зд о р о вья детей, созданию п олож и тельн ого п сихологического кл им ата в д етски х коллективах, а такж е по
всестороннем у разви ти ю каж дого ребенка.
В се п ом ещ ен ия д етского сада соответствую т сан итарн ы м и гигиен ическим норм ам , норм ам пож арной и электробезопасности,
тр еб ован и ям охран ы труд а восп итанн иков и работников.
П ри п роекти рован ии РППС уч иты вается ц елостн ость об разовательного проц есса в М Б Д О У , в зад ан н ы х Ф ГО С Д О образовательны х
областей: соц иально-ком м уни кативн ой, познавательной, речевой, х уд ож ествен н о-эстети ческой и ф изической.
Д ля обесп ечения образовател ьн ой деятельн ости в соц иальн о-ком м ун и кати вн ой области при сутствует следую щ ее:
- В груп повы х и д ругих пом ещ ен иях, п редн азначен ны х для образовател ьн ой деятельн ости детей (м узы кально- сп орти вн ом зале,
логопун кте) создаю тся услови я для общ ени я и совм естн ой деятельн ости д етей как со взрослы м и, так и со сверстникам и в разны х
групповы х сочетаниях.
- Д ети им ею т возм ож ность собираться для игр и зан яти й всей груп пой вм есте, а такж е об ъеди няться в м алы е груп пы в соответстви и
со своим и интересам и. Н а п ри легаю щ ей терри тори и вы делен ы зо н ы д ля общ ени я и совм естн ой деятельн ости б ольш их и м алы х
групп детей из разны х возрастн ы х групп и взрослы х, в то м числе д ля и спользовани я м етодов проекти рован ия как средств
позн авател ьн о-и ссл ед овател ьской деятельн ости детей.
- Д ети им ею т возм ож ность безопасного бесп репятственн ого д оступа к играм , игруш кам , м атериалам , пособиям , об есп ечи ваю щ им
все осн овны е ви ды детской активности.
Р П П С М Б Д О У об есп ечи вает услови я для:
- ф изи ческого и п сихического разви ти я, охран ы и укреп лен и я здоровья, коррекц ии и ком пенсац ии недостатков разви ти я детей. Д ля
этого в груп повы х и других пом ещ ен иях д остаточн о пространства для свободного п ередвиж ен ия детей, а такж е вы д елен ы зон ы
для разн ы х видов дви гател ьн ой активности детей - бега, пры ж ков, лазания, м етани я и др.
- эм оц и он ал ьн ого б лагополучия детей и ком ф ортн ой работы п едагогически х и у ч еб н о-всп ом огател ьн ы х сотрудников.
- разви ти я игровой и позн авател ьн о-и ссл ед овател ьской д еятельн ости детей. Д ля этого в груп повы х пом ещ ен иях и на п ри легаю щ ей
терри тори и пространство орган изован о так, ч тоб ы м ож но бы ло играть в различны е, в то м числе сю ж етн о-рол евы е игры.
382
-
позн авател ьн о-и ссл ед овател ьского разви ти я детей (вы д елен ы центры , осн ащ енны е об орудовани ем и ин ф орм ац и он н ы м и
ресурсам и, п ри борам и и м атериалам и для разн ы х видов позн авательной деятельн ости д етей - кни ж ны й уголок, тепли ца, огород,
тир и др.).
- худ ож ествен н о-эстети ческого разви ти я детей. П ом ещ ен и я и п ри легаю щ ая терри тори я оф орм лены с худ ож ествен н ы м вкусом ;
вы делен ы п ом ещ ен ия или зоны , осн ащ енны е об оруд овани ем и м атериалам и д ля изобрази тельн ой, м узы кальной, театрал и зован н ой
деятельн ости детей.
В М Б Д О У созд ан ы услови я для и н ф орм атизац ии об разовательного процесса: об оруд овани е для использовани я и н ф орм ац и он н о
ком м уни каци онны х техн ол оги й в об разовательном процессе (стац ионарн ы е и м обильны е ком пью теры , ин терактивн ое оборудование, при нтеры
и т. п.).
К ом п ью терн о-техн и ч еское осн ащ ение используется для различ ны х целей:
- дем онстрации детям познавательны х, худож ественны х, м ультипликационны х ф ильмов, литературны х, м узы кальны х произведений
и др.;
- п ои ска в ин ф орм ац и он н ой среде м атериалов, об есп ечи ваю щ их реали заци ю осн овной образовательной программы;
- п редоставлени я и н ф орм аци и о П рограм м е сем ье, всем заи н тересован н ы м лицам , вовлечен ны м в образовательную деятельн ость, а
такж е ш ирокой общ ественности;
- обсуж ден ия с род и тел ям и (закон ны м и представителям и ) детей вопросов, связан ны х с реал и зац и ей П р ограм м ы и т. п.
П р ед м етн о-п ростран ствен н ая среда орган изован а с учетом ком понентов, отражающих реги ональны е, этн ограф и ч ески е и другие особен ности
соц иокультурн ы х условий; экологичность, п ри род осооб разность и безопасность; ценность семьи, лю д ей разн ы х поколений, труда, зд орового
образа ж изн и и обеспечивающих д етям возм ож ность общ ения, игры и совм естн ой деятельн ости, п озн авательного развития,
эксп ерим ен тирован ия, освоения новы х технологи й, зн аком ство с особ ен ностям и трад и ц и й м н огон аци онального росси йского народа.
И груш ки, м атериалы и оборудовани е соответствую т тр еб ован и ям безопасности
и возрастн ы м зад ач ам восп итани я детей д ош кольн ого возраста.
383
Перечень оборудования и материалов центров активности
№
1
Центры активности
Центр строительства
Оборудование и материалы
Оборудование
О ткры ты е стеллаж и для хр ан ен и я м атериалов
К овер или палас на пол
Материалы
К рупн огаб ари тн ы е н апол ьны е конструкторы : деревянны е, пласти ковы е
К о м п л екты больш их м ягких м одулей
И груш ечн ы й транспорт
Ф игурки, п редставляю щ ие лю д ей р азл и ч н ого возраста, национ альностей, проф ессий
Ф игурки ж ивотн ы х
2
Центр для сюжетно-ролевых игр
Для игры в семью
К укл ы м лад ен ц ы и аксессуары для них (одеяльце, соска, буты л очки и прочее)
К укл ы в одеж де (м альчи к и девочка)
К укол ьн ая м ебель, соразм ерн ая росту ребенка: стол и к со стульям и, плита, холодильник,
кровать для куклы , ш каф чик; дополнительно: кукольная м ягкая м ебель (диванчик или кресло)
К оляски
О деж да д ля кукол (для зи м ы и для лета)
К укол ьн ая посуда (кастрю ли и сковородки, тарелки, чаш ки, лож ки и прочее), игруш ечная еда
Наборы и аксессуары для игр в профессию
«Д октор»
«П арикм ахер»
«П ож арны й»
«П олицейский»
«П родавец»
«С олдат»
«М оряк»
384
3
Центр для театрализованных
матических) игр
Оснащение для игр-драматизаций (театрализованных представлений)
Б ольш ая складная ш ирм а
С той ка-веш алка д ля костю м ов
К остю м ы , маски, атрибуты для п остановки (разы гры вани я) д вух-трех сказок,
соответствую щ их возрасту детей
А три буты для ряж ен ья - эл ем ен ты костю м ов (ш ляпы , ш арф ы , ю бки, сум ки, зонты , бусы и
прочее)
А три буты в соответстви и с содерж анием им и тац и он н ы х и хоровод н ы х игр: м аски дики х и
д ом аш н и х ж ивотн ы х (взрослы х и детены ш ей), м аски сказочны х персонаж ей
Оснащение для малых форм театрализованных представлений (кукольный театр,
настольный театр и прочее)
М ал ен ькая ш ирм а для настольн ого театра
А три буты и наборы готовы х игруш ек (ф игурки м елкого и среднего разм ера) или заготовок и
п олуф абри катов для и зготовлен ия объем ны х или плоскостн ы х персонаж ей и эл ем ен тов д екорац ий
н астольн ого театра
Н абор атрибутов и кукол бибабо, соразм ерн ы е руке взрослого (для показа детям ) или ребен ка
(перчаточны е или пальчиковы е)
К укл ы и атрибуты для п альчикового театра
4
Центр (уголок) музыки
Д етски е м узы кальны е ин струм енты (ш ум овы е, струнны е, ударны е, клавиш ны е)
М узы кал ьн о-д и д акти ч ески е игры
5
Центр изобразительного искусства
Оборудование
С тол (1-2)
С тулья (2-4)
О ткры ты й стеллаж д ля х ран ен и я м атериалов
Д оска
М ольберт
Р аб очи е х ал аты или ф артуки
Материалы
Для рисования
385
Б у м ага и картон разн ы х разм еров (А5, А 4, А 3, А 2) и разн ы х цветов
А льб ом ы для рисовани я
Б у м ага для акварели
В осковы е м елки, пастель
П росты е и цветны е карандаш и
М аркеры , ф лом астеры (см ы ваем ы е, на водной основе)
К раск и акварельн ы е и гуаш евы е
К и сти круглы е и плоские, разм еры № 2-6, 10-14
П алитры , стакан чи ки для воды, п одставка д ля кистей
П ерчатки, линейки, траф ареты
Губка, ластик, салф етки, тряп о ч ка для кисти
Для лепки
П ластилин , глина, м асса для лепки
Д оски для лепки
Стеки
Для поделок и аппликации
Б у м ага и картон для поделок разн ы х цветов и ф актуры
М атери алы для коллаж ей (не м енее 3 тип ов)
Н ож н и ц ы с туп ы м и конц ам и
К лей-карандаш
П р и род н ы й материал
М атери алы вторичного использования
6
Центр мелкой моторики
Оборудование
С тол (1)
С тулья (2-4)
О ткры ты й стеллаж для х ран ен и я материалов
Материалы
И гра «С обери бусы »
Д етская м озаика
И груш к и с действиям и:
- нанизы ваю щ и еся (баш енки, пирам идки, бусы и др.)
386
- навинчиваю щ иеся
- ввинчиваю щ иеся
- вклады ш и
7
Центр конструирования из деталей
(среднего и мелкого размера)
Оборудование
С тол (1)
С тулья (2-4)
О ткры ты й стеллаж для х ран ен и я материалов
Материалы
Н аб оры конструкторов ти п а «L ego» (с ч ел овеч ески м и ф игуркам и)
Н аб оры среднего и м елкого конструктора, и м ею щ ие осн овны е детали: кубики, кирпичики,
призм ы , конусы
Д руги е настольн ы е конструкторы (м еталлический , м агн итны й и др.)
8
Центр (уголок) настольных игр
Оборудование
С тол (1)
С тулья (2-4)
О ткры ты й стеллаж для х ран ен и я материалов
Материалы
Р азрезн ы е картинки
П азлы
Н аб оры кубиков с картин кам и
Л ото
Д ом ино
П арны е карточки (игры ти п а «мем ори»)
Д руги е настольн о-п еч атн ы е игры с правилам и (игры -ходи лки, и др.), соответствую щ ие
возрастн ы м возм ож ностям детей
Ш аш ки, ш ахм аты
И гры -головолом ки
9
Центр математики
Оборудование
С тол (1)
С тулья (2-4)
О ткры ты й стеллаж для х ран ен и я материалов
387
Материалы
Р азн ооб разн ы й м атериал в откры ты х коробках, для изм ерения, взвеш ивания, сравнен ия по
величине, ф орме. К о р о б ки д ол ж н ы бы ть си стем ати зи рован ы и сн абж ены н адп исям и и си м волам и
С четны й м атериал и разн оц ветн ы е стакан чи ки д ля сортировки
Г ол овол ом ки (геом етрические, «слож и узор» и др.)
Ц и ф ры и ари ф м етические зн а к и б ольш ого разм ера (д ем онстрац ион ны й м атериал)
С четы
В есы с объектам и д ля взвеш и вани я и сравнения
Л и н ей ки разн ой длины
И зм ери тел ьн ы е рулетки разн ы х видов
Ч асы песочны е
С екундомер
Ч и сл овой балансир
Н аб оры м оделей: д ля дел ен и я на части от 2 до 16
Н абор карточек с ци ф рам и и т.п.
10
Центр науки и естествознания
Оборудование
С тол (1)
С тулья (2-4)
О ткры ты й стеллаж для х ран ен и я материалов
Материалы
Н аб оры различ ны х объектов для исслед овани й (коллекци и кам ней, раковин, сосн овы х ш иш ек,
м инералов, тканей, сем ян, растен и й (гербари й) и пр.)
У вел и ч и тел ьн ы е стекла, лупы
М икроскоп
Н абор м агнитов
Н аб оры д ля эксп ери м ен ти рован и я
В есы
Т ерм ом етры
Ч асы песочны е, секундом ер
Н аб оры м ерны х стаканов
К ал ен д арь погоды
388
Глобус. Г е ограф и ч ески е карты . Д етски й атлас
И лл ю стри рован н ы е позн авательны е книги, плакаты , картинки, зн аки и си м волы государства,
региона, населенн ого пункта и Д О О
11
Центр грамотности и письма
Оборудование
М агн и тн ая д оска
С тол (1)
С тулья (2)
О ткры ты й стеллаж для х ран ен и я материалов
Материалы
П лакат с алф ави том
М агн и тн ая азбука
К уб и ки с буквам и и слогам и
Ц ветн ы е и просты е карандаш и, ф лом астеры
Т раф ареты
Л инейки
Б ум ага, конверты
Т ренаж ер по «письм у», водны й ф лом астер, тряпочка
12
Литературный центр
(книжный уголок)
Оборудование
А удиоцен тр с науш никам и
М ягкая детская м ебель (диванчик, кресло)
Стол
С тулья (2)
К н и ж н ы й стеллаж (низкий, откры ты й)
Материалы
13
Место для отдыха
Д и ски с аудиозаписям и (сказки, рассказы )
Д и ски с м узы кой
Д етская х у д ож ествен н ая л и тература (иллю стри рован н ы е кни ги с крупн ы м просты м текстом )
Д етская п озн авательная л и тература (с б ольш им количеством илл ю страти вн ого м атериала)
Д етская литература, отраж аю щ ая реги ональны е, этн ограф и ч ески е и другие особен ности
соц и окультурн ы х услови й
Л ю б ой ти х и й уголок, сн аб ж енн ы й м ягкой м ебелью
389
14
15
Уголок уединения
Центр песка и воды
16
Площадка для активного отдыха
(спортивный центр / уголок)
17
Место для группового сбора
18
Место для проведения групповых
занятий
19
Место для приема пищи (детское
«кафе»)
Л ю б ой ти х и й уголок, в котором м огут разм ести ться 1-2 ребенка
С пеци али зи рован н ы й стол д ля игр с песком и водой
Н аб оры для эксп ери м ен ти рован и я с водой
Н аб оры для эксп ери м ен ти рован и я с песком
Д етски е м етелка и совочек (для под м етан и я упавш его песка)
Д етская ш ваб ра с тряп кой
Ш вед ская стен ка или сп орти вны й у гол ок (с канатом , кольцам и и пр.)
С п орти вны е м аты
Д етски е сп орти вны е тренаж еры
М агн и тн ая или пробковая д оска
И н теракти вн ая д оска
Ф липчарт
К овер или палас
С тульчики д ля каж дого ребенка
П од уш ки д ля сиденья на полу (для каж дого ребенка)
М агн и тн ая или пробковая д оска
И н теракти вн ая д оска
Ф липчарт
С толы , стулья (для каж дого ребенка)
С толы , стулья (для каж дого ребенка)
С толовы е приборы , посуда, аксессуары
390
3.3. Кадровые условия реализации Программы
О бщ ая ч ислен ность ш тата на 01.09.2023 г о д а :____ человек.
А дм и н и страти вн ы й персонал: 3 чел овека - заведую щ ий , старш ий воспитатель, заведую щ и й хозяйством .
У чебн о-всп ом огательн ы й персонал: 7 человек, к ним относятся м ладш и е воспитатели, делопрои зводитель.
О б служ иваю щ ий персонал: 10 человек, к ним относятся: 2 повара, пом ощ ни к повара, ш еф -повар, кладовщ ик, кастелянш а, м аш и н и ст по стирке
белья, раб оч и й по ком плексном у обслуж иванию зданий, сооруж ений и оборудования, дворник, уб о р щ и к служ ебн ы х пом ещ ений.
П ед агоги чески й персонал: 11 человек, к ним относятся воспитатели, уч итель-логоп ед , педагог-пси холог, инструктор по ф изи ческой культуре,
м узы кальны й руководитель.
Р еал и зац и я П рограм м ы осущ ествляется:
1) педагогически м и раб отн и кам и в течени е всего врем ен и пребы вани я восп итанн иков в М Б Д О У
2) уч еб н о-всп ом огател ьн ы м и работни кам и в груп пе в теч ен и е всего врем ен и п ребы вани я восп итанн иков в М БД О У .
Кадровое обеспечение
Кадровое обеспечение Программы воспитания
ФИО
Д олж ность
О бразование
П ед агоги чески й стаж
К вал и ф и кац и он н ая категория
Руководители
И сакова О ксана Е вгеньевна
К остр о м и н а Татьяна
Б орисовна
Заведующий
Старший воспитатель
Соответствие
занимаемой должности
Высшая
вы сш ее
21
вы сш ее
Педагоги (воспитатели)
Б аля А лен а А ндреевна
В аси л ьева Е катерина
В ладиславовна
воспитатель
воспитатель
сред-спец
сред-спец
1
вы сш ая
391
Т укачева Н атал ья С ергеевна
Ч угун ова З и н аи да И вановна
Ш ам сутд и н ова Э.А.
Х аб и б ул и н а Н аталья С ергеевна
М атю ш ева А настасия
В ладим ировна
Т ороп ова С ветлан а В асильевна
Ч есная Е л ен а О леговна
воспитатель
воспитатель
воспитатель
воспитатель
М узы кальны й
руководитель
И нструктор по
ф изической
культуре
учительлогопед
сред-спец
сред-спец
сред-спец
сред-спец
сред-спец
вы сш ее
Вспомогательный персонал
К аж д ая груп па н епреры вн о соп ровож дается од ни м или н ескольки м и у ч еб н о -всп ом огател ьн ы м работникам и. У ком п л ектован н ость
педагогически м и кадрам и - 100%. С редн ий возраст педагогического коллектива - 35-40 лет. М Б Д О У уком п л ектован квали ф ици рован ны м и
кадрам и, в т. ч. руководящ и м и, педагогическим и, учебно-всп ом огател ьн ы м и , адм ин истрати вн о-хозяй ствен н ы м и работникам и.
Квалификация педагогических работников: вы сш ая категори я - 3 (25% ), 1 категори я - 7 (59 % ), соответстви е зан и м аем ой дол ж н ости — 1
(8 % ), без категори и — 1 (8 %).
Образовательный ценз: вы сш ее педагоги ч еское — 10 (83 % ), средн ее проф есси он ал ьн ое п едагогическое — 2 (17 %),
П ед аго ги чески е и руковод ящ и е раб отни ки М Б Д О У об ладаю т навы кам и работы на П К , вл ад ею т н еобход и м ы м объем ом навы ков
и спользовани я ин ф орм ац и он н о-ком м ун и кац и он н ы х техн ол оги й в образовател ьном процессе с детьм и, во взаи м одействи и с родителям и,
ком м уни каци и с педагогам и, в то м числе активное использовани е в работе сайта М Б Д О У , раб ота на стран и ч ках групп, тем ати ч ески х разделов
сай та учреж дения. В целях эф ф ек ти вн ой реал и зац и и П р ограм м ы М Б Д О У созд ает услови я для п роф ессион ального разви ти я п едагоги ч ески х и
руковод ящ и х кадров, в т. ч. их доп ол н и тел ьн ого проф есси он ал ьн ого образования. В М Б Д О У со зд ан а си стем а орган изац и он н о-м етоди ческого
соп ровож дени я проц есса реал и зац и и осн овной образовательной програм м ы дош кольн ого образования. О ргани зац и он н о-м етод и ч еское
соп ровож дени е общ еоб разовател ьн ой програм м ы д ош кольн ого образован ия сф орм и ровано так и м образом , что педагог м ож ет п ользоваться им
392
для реал и зац и и ее содерж ания, и сод ерж и т подробны е объяснения, как п острои ть работу с восп итанн икам и при и н д иви дуальн ой или групповой
работе, а такж е как орган изовать сам остоятельн ую деятельн ость воспитанников. О ргани зац и он н о-м етод и ч еское соп ровож дени е в М Б Д О У
общ еоб разовател ьн ой п рограм м ы д ош кольн ого образован ия явл яется целостны м , осн ованн ы м на д остиж ениях науки, передового оп ы та и
ан ализе затруд н ен и й педагогов. С истем а м ероприятий, направлен а на повы ш ение п роф ессион альны х ком петен ци й каж дого педагога, на
обобщ ение и разви ти е творч еского потен ц и ал а коллектива, н а д ости ж ен и е опти м альн ы х результатов образования, восп итани я и разви ти я детей
с учетом зо н ы ближ ай ш его развития, в сам остоятельн ой д еятельн ости воспитанников.
С оверш ен ствован ие м етод ич еской си стем ы соп ровож д ени я об разовательного п роц есса в М Б Д О У об есп ечи вается ц еленап равленн ой
д еятельн остью в рам ках следую щ их направлений:
- изучение н орм ати вно-правовы х д окум ентов в сф ере дош кольн ого образования;
- создан ие и н ф орм аци онного банка м етод ич ески х м атериалов, м едиотеки;
- орган изац ия м етодической работы с педагогам и: м етодически е м ероприятия, раб ота «П ед агоги ческих м астерских Д О У », «Ш колы
м олодого педагога»;
- разраб отка карты п роф ессион ального роста педагога, вклю чаю щ ей в себя направлен ия п едагогической деятельн ости,
об разовательны й м арш рут п роф ессион ального роста (сам ооб разован и я педагогов), ф иксирован ие д остиж ений деятельн ости
педагога; об есп ечение ан алитической д еятельн ости и контроля;
- орган изац ия повы ш ения квали ф икац ии педагогов в ход е курсовой п одготовки (не реж е 1 раза в 3 года с учетом треб ован и й Ф З-273
«О б об разован ии в РФ », ст. 47, п 5.2.).
Д ан н ая си стем а м етод ич еского соп ровож д ени я н ап равл ен а н а создан ие си туации усп ех а каж дого сотрудника, ориентаци ю на
и н д иви дуальн ость и л ичностн ое сам ооп ред елени е каж дого педагога, соверш ен ствован ие его творч еского потенциала, п роф есси он ал ьн ой
м отивации. С труктура м етодической служ бы и стратеги я м етодической р аб оты о пределяю тся ин тересам и и п отребн остям и каж дого из педагогов,
уровн ем их п роф ессион ального м астерства, а такж е зад ач ам и разви ти я учреж дения.
Ф орм ы м етодической работы с педагогами:
- проблем н ы е консультации
- сем и нары (теоретический, проблем ны й), сем и нары -п рактикум ы , научн о-практич ески е сем инары
- групповы е дискуссии
- п едагогически е м астерские
аукцион п едагогически х зн ан и й по одном у из направл ен и й образовател ьн ой работы
- м астер-класс
- ш кола м олодого педагога
- д еловы е игры (с м одел и рован и ем реал ьн ы х практи ческих ситуаций)
393
-
откры ты е просм отры разн ы х видов деятельности
взаим опосещ ения
см отры -конкурсы
день откры ты х дверей
творч еские отчеты
беседы за «круглы м столом»
конкурс п едагогич еского мастерства.
В ы б и рая опти м альн ы е вари анты м етод ич еской работы и соврем енны е ф орм ы их реализации, м етодическая раб ота эф ф екти вн о
сп особ ствует повы ш ению п роф ессион ального м астерства и сам осоверш енствованию , раскры ти ю творч ески х сп особностей каж дого как
п роф ессион ала и как личности.
3.4. Материально-техническое обеспечение Программы
Общие сведения
Зд ан и е (пом ещ ен ия) и уч асток М Б Д О У , р еал и зую щ его основную об разовательную програм м у д ош кольн ого образования
О бщ ая площ адь терри тори и М Б Д О У
4963 м2
П лощ ад ь ф и зкультурной площ адки
238 м2
О бщ ая полезн ая площ адь зд ан и я (2 этаж а)
1936,5 м2
П лощ ад ь пом ещ ений, используем ы х н епосред ственно для нужд
1075,70 м2
образовател ьной орган изац ии из нее:
групповы х ячеек (раздевальная, групповая, спальня, буфетная, 720,8 м2
туал етн ая) допол н и тел ьн ы х пом ещ ен ий для зан яти й с детьми,
предназначенны х для поочередного использования всем и или
нескольки м и д етским и группам и
(м узы кально-ф изкультурны й
зал, логопункт, кабинет педагога- 82,8 м2
психолога)
Санитарное состояние и содержание помещений
394
С ан итарн о-эп и д ем и ологи ческое заклю чение
С ан итарн о-эп и д ем и ологи ческое закл ю чен и е № 66.01.30.000.М .00074
от 11.03.2011 г., вы дан о У п равл ен и ем Ф ед ерал ьн ой служ бы по защ ите
прав п отреби телей и благополучия чел овека по С верд л овской области
Пожарная безопасность
С об лю дение треб ован и й пож арной безопасности
Д екларация пож арной безопасности № 65401360-Т О -000813 от
17.03.2016 О Н Д М О Е катер и н б у р г Г У М Ч С Р осси и по С вердловской
области
Закл ю ч ен и е о соответстви и об ъекта защ и ты треб ован и ям пож арной
безоп асн ости от 17.03.2015 г. № 2572, вы дан о Г У М Ч С Р осси и по
С верд л овской об ласти У правл ен и е надзорн ой деятельн ости
Антитеррористическая безопасность
П Л А Н по Г раж д ан ской обороне
П А С П О Р Т дорож н ой б езопасности об разовательного уч реж д ени я
М ун и ц и п ал ьн ого
бю дж етного
д ош кольн ого
об разовательного
уч реж д ени я д етского сада № 385 «С казка»
П асп орт ан ти террори сти ч еской защ ищ енности
У тверж д ен 09.01.2014 г.
У тверж д ен 14.08.2013 г.
У тверж д ен 17.08.2011 г.
Охрана жизни и здоровья воспитанников и работников
И н струкц и и по охране труд а работн и ков М Б Д О У ;
И н струкц и и по охране ж изн и и зд оровья детей
У тверж д ен ы 29.03.2012 г.
У тверж д ен ы 29.03.2012 г.
Набор и площади образовательных помещений, их отделка и оборудование
Н аим енование
К оличество
П лощ ади
О тд елка и оборудование
груп повы е пом ещ ения
6 групп
720,8 м2
С оответствует тр еб ован и ям С ан П и Н и
пож арной безопасности
М узы кальны й, ф и зкультурны й зал
1
71,5 м2
С оответствует треб о ван и ям С ан П и Н и пож арной
безопасности
Н ал и ч и е техн и чески х средств обучения (Т С О ) в М Б Д О У : В М Б Д О У д ей ствует W i-F i - б есп ровод ная л окал ьн ая сеть, к которой
п од клю ч ены ком пью теры в кабин етах заведую щ его, старш его восп итателя и заведую щ его хозяйством , п едагога-психолога и учителя- логопеда.
И н ф орм ац и он н о-техн ол оги ч еское обеспечение: ком пью теры - 4, ноутбуки - 5, м ульти м ед иап роектор с экран ом - 2, М Ф У -1, принтеры -4,
м узы кальны й центр- 1.
395
М Б Д О У № 385 «С казка» ф ункц ион ирует с 2011 года, строен ие-осн овное зд ан и е -к и р п и ч н о е, двухэтаж ное. П роектн ая м ощ ность по
лиц ен зи и 120 мест. Т ерри тория д етского сада озелен ена н асаж ден иям и , им ею тся различ ны е ви ды деревьев и кустарников, клумбы . Н а
терри тори и д етского сада об орудованы уч астки для прогулок, им ею тся разн ообразн ы е построй ки для разви ти я творч еской и игровой
деятельности. Р азб и ты цветочн ы е клум бы . Т ерри тория д етского сада о гр аж д ен а забором . Д етски й сад им еет все ви ды благоустройства:
водопровод, канализацию , ц ентрализован ное водяное отопление. В детском саду им ею тся: груп повы е п ом ещ ен ия - 6; каб и н ет заведую щ его 1; м етод ич ески й кабин ет - 1; м узы кал ьн о-сп орти вн ы й зал - 1 ; каб и н ет л о го п е д а - 1; пи щ еблок - 1; прачечная - 1; м едиц инский каб и н ет -1;
изолятор - 1; кабин ет м узы кального руководителя - 1, каб и н ет заведую щ его х о зяй ством /кл ад овщ и ка -1.
Р аб ота всего п ерсон ал а М Б Д О У нап равл ен а на созд ан ие ком ф орта, ую та, п олож и тельн ого эм о ц и о н ал ьн о го клим ата воспитанников.
М атери альн о-техн и ч еское осн ащ ение и оборудование, п ространствен ная орган изац ия среды М Б Д О У соответствую т сан и тарн о-ги ги ен и ч ески м
требованиям . У словия труд а и ж изн ед еятельн ости детей создан ы в соответстви и с треб ован и ям и охран ы труда. М атери альн ая база в М Б Д О У и
предм етн о-развиваю щ ая среда в груп повы х ком натах создан а с учётом «Ф ед ерального госуд арственн ого образовател ьн ого стан дарта Д О » к
созданию предм етн о-разви ваю щ ей среды , об есп ечи ваю щ их реали заци ю осн овной об щ еоб разовател ьн ой п рограм м ы дош кольн ого образования.
М атери альн ая б аза п ериодически преобразовы вается, трансф орм ируется, об новляется для стим улировани я ф изической, творческой,
и н теллектуальн ой активности детей. В се это п озволяет педагогам орган изовы вать работу по сохранению и укреп лению зд оровья детей, созданию
п олож и тельн ого п сихологического клим ата в детски х коллективах, а такж е по всестороннем у разви ти ю каж дого ребенка. В се п ом ещ ен и я
д етского сада соответствую т сан итарн ы м и ги гиен ич еским норм ам , норм ам пож арной и эл ектроб езопасности, треб ован и ям охран ы труда
восп итанн иков и работников.
№
1
2
Помещение
Деятельность
Цель
Г руп п овы е п ом ещ ен ия со сп альн ям и и
разд евальн ой ком натам и
В о сп и тател ьн о-об разовател ьн ая работа,
дн евн ой сон, ги м н астика после сна,
и н ф орм аци онно - п росветительская работа
с родителям и
М узы кал ьн ы й и сп орти вны й зал
(совм ещ ённы й).
П ровед ен и е утрен н ей гим настики, орган изован ной
образовател ьн ой деятельн остей, сп орти вны х и
м узы кальны х праздников, развлечен ий, досугов,
театрал ьн ы х представлений, родительских
собран ий и прочие м еропри яти й д ля родителей
В сесторон н ее разви ти е п сихически х и
ф изи ческих качеств в соответстви и с
возрастн ы м и и
индивидуальны м и
особ ен ностям и воспитанников
У крепление
здоровья
детей
приобщ ение
к здоровом у
образу
ж изни, разви ти е ф изи ческих качеств.
Р азвитие
м узы кально
худож ественной
деятельности
и
эм оц и он ал ьн о-вол евой сф еры детей
396
3
К аб и н ет заведую щ его
И н д и ви д уал ьн ы е консультац ии, беседы с
м едицинским и, педагогически м и кадрам и,
об служ иваю щ и м персоналом и род ителям и
воспитанников
4
К аб и н ет старш его воспитателя
О сущ ествлени е м етодической пом ощ и педагогам ,
орган изац ия консультаций, сем инаров,
педагогически х советов
5
6
К аб и н ет учителя-логоп еда
М ед и ц и н ски й блок (мед. кабинет,
изолятор, п роц едурны й кабинет,
сан итарн ая ком ната, изоли рованн ы й
вход)
О ргани заци я коррекц ии речевы х наруш ений
П си хол ого-п ед агоги ч еское соп ровож дени е детей,
их род ителей (законны х п редставителей и
педагогов
О см отр детей, консультац ии м ед иц инской сестры ,
врачей, изоляция заб ол евш и х детей, сохранение,
у креп лен и е здоровья детей
С оздание
благоприятного
эм о ц и он ал ьн ого
клим ата
для
работников
и
родителей
воспитанников.
Р о ст
и
разви ти е
проф есси он ал ьн ого уровн я педагогов.
П росветительская,
разъ яснительная
раб ота с род и тел ям и по вопросам
восп итани я и разви ти я детей
К онсультации,
семинары ,
педагогические
советы,
ин диви дуальн ы е консультац ии для
педагогов.
Ф орм ирование ин тереса и п отребн ости
в
ч тен и и
(восп рияти и)
книг.
П овы ш ение
проф ессиональной
ком петен тности педагогов
Д иф ф еренциация
диагностики
речевы х наруш ен и й и проведени и
коррекц ионн ы х м еропри яти й с целью
у л учш ен и я
речевы х
навы ков
у
ребенка.
П роф илактика,
оздоровительная
раб ота с детьм и, кон сультати вн о
просветительская раб ота с родителям и
и раб отн и кам и М БД О У .
397
7
П ищ еблок
8
П рачечн ая (пости рочн ая и гладильная)
9
К аб и н ет заведую щ его хозяйством
10
11
-
Х олл ы Д О У
П рогулочн ы е участки
Х ранен ие продуктов и п ри готовлени е пищ и
С ти рка и глаж ен ие постельн ого белья и
спецодеж ды
Х озяй ствен н ая деятельн ость, ведение отчетной
докум ентац ии, раб ота с обслуж иваю щ и м
персоналом
П у ти эвакуации , и н ф орм ац и о н н о
п росветительская раб ота с сотруд ни кам и Д О У и
родителям
П рогулки, игровая деятельн ость, досуги,
сам остоятельн ая двигательн ая активность детей.
П ровед ен и е ф изкул ьтурн ы х зан ятий , праздн иков и
досугов
Д ля
орган изац ии
качествен ного
горячего п и тани я восп итанн иков в
соответствии
с
санитарно
эп и д ем и ол оги чески м и правилам и и
норм ативам и
С облю дение
санитарно
ги гиен ических норм
С об лю дение С анП иН , правил О Т и ТБ,
ППБ, и безопасности учреж дени я
П росвети тел ьская р аб ота с педагогам и
и род и тел ям и восп итанн иков
Р азви ти е позн авательной , ф изической,
опы тно-поисковой,
эксперим ентальной
и
трудовой
деятельности.
Н акопление
и
обогащ ение
двигательного
опыта
детей. Ф орм ирование у воспитанников
двигательной активности. Развитие
эм оц и он ал ьн о-вол евой сф еры детей
М атери альн о - техн и чески е услови я реал и зац и и О бразовател ьн ой п рограм м ы вклю чаю т требования:
О пределяем ы е в соответстви и с сан итарн о - эп и д ем и ол оги чески м и правилам и и нормативами.
О пределяем ы е в соответстви и с правилам и пож арной безопасности.
К средствам обучения и восп итани я в соответстви и с возрастом и и н д иви дуальн ы м и особ ен ностям и разви ти я детей.
О снащ ен ности пом ещ ен ий разви ваю щ ей предм етн о - п ространствен ной средой.
Т ребования к м атериальн о - техн и ческом у обесп ечению П рограм м ы (уч еб н о-м етод и ч ески й ком плект, оборудование, оснащ ение).
398
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МА ТЕРИАЛЫ
____________ ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ и ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИИ____________
•
•
•
М ы ж ивем на У рале» Т олстиковой О .В., С авельевой О.В. - Е катеринбург: Г А О У Д П О С О «И РО ». - 2013 г.,
П рограм м а, н аправлен ная на ф орм ирование основ эк ол оги ч еской культуры у детей 2-7 л ет «Ю ны й эколог», С.Н. Н иколаева, - М .:
М О ЗА Й К А -С И Н Т Е З , 2016.;
П рограм м а соц иал ьн о-п едагоги ч еской н аправлен ности «О сновы безоп асн ости д етей д ош кольн ого возраста» Н. Н. А вдеева, Р. Б. С теркина,
О. Л. К н язева
•
•
•
•
•
М и хай лов а З.А. Р азви ти е позн авател ьн о-и ссл ед овател ьски х ум ени й у старш их дош кольников
Д Е Т С Т В О П РЕ С С , С -П етербург, 2013
А ляб ьева Е.А . Т ем ати ческие д н и и недели в детском саду. - С Ф ЕРА , М осква, 2006
Н и кол аева С.Н. П рограм м а «Ю ны й эколог» - М .: М О ЗА Й К А -С И Н Т Е З, 2016.
К уц акова Л.В. П рограм м а «К онструи рован ие и ручной труд в д етском саду» М о заи к а - С интез, М осква 2007
С ы чева Г.Е.
Ф орм ирование элем ен тарн ы х м атем атич ески х представлений. С тарш ая груп па (5-6 лет) М О З А И К А - С И Н Т ЕЗ, М осква
2009
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ш оры ги н а Т.А. Т очны е сказки. Ф орм ирование врем ен ны х представлений. К ни голю б, М о сква 2004
Н .В. Н овотво р ц ева У чи м ся писать. О бучен ие грам оте в детском саду
Т.Г. К азак о в а Р азви вай те у д ош кольн и ка творчество
А .И . М аксакова, Г.А . Т ум акова У чите, играя
З.М . Б угуславская, Е.О . С м ирн ова Р азви ваю щ и е игры для детей д ош кольн ого возраста
Т.В. Б аш аева Р азви ти е восп рияти я у детей ф орм а, цвет, звук.
Т.И. Г ри зи к П ознаю мир
Р еб ен ок в м ире поиска. П рограм м а по орган изац ии п ои сковой деятельн ости д етей д ош кольн ого возраста под ред О. В. Д ы биной
Л.С. М етли н а - М атем ати ка в детском саду
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
399
С ери я «М ир в картинках» (предм етн ы й мир)
А виация. А втом об и льн ы й транспорт. Б ы товая техника.
В о д н ы й транспорт. И нструм ен ты д ом аш него м астера.
М у зы кал ьн ы е инструм енты . О ф исная тех н и ка и оборудовани е
П осуда. С п орти вны й инвентарь. Ш кол ьн ы е принадлеж ности.
Д ен ь П обеды . -М .: М озаика-С интез, 2005-2010.
С ери я «М ир в картин ках» (м ир природы )
А ркти ка и А нтарктика. Д еревья и листья.
Д ом аш ни е ж ивотны е. Д ом аш ни е птицы . Д ом аш ни е питом цы .
Ж и вотн ы е ж арки х стран. Ж и вотн ы е средн ей полосы.
К осм ос. М орски е обитатели. Н асеком ы е. О вощ и. Р еп ти ли и и ам ф ибии.
С обаки— друзья и пом ощ ники. Ф рукты . Ц веты . Я го д ы лесны е.
Я го д ы садовы е,- М .: М озайка-С интез, 2005-2010.
Комплекты сюжетных картин:
Зим а, В есна, Л ето, О сень
Развивающие игры по математике:
Ч то не подходит. Ч и сл овы е дом ики. Д етям о врем ени. О дин и много.
Демонстрационный материал:
М атем ати ка д ля д етей 4-5; 5-6 лет
400
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ПОСОБИЯ
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ и ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
«М ы ж ивем на У рале» Т олсти ковой О .В., С авельевой О.В. - Е катеринбург: Г А О У Д П О СО «И РО ». - 2013 г.,
програм м а, н аправлен ная на ф орм ирование основ экол оги ч еской культуры у детей 2-7 л ет «Ю ны й эколог», С.Н. Н иколаева, - М .:
М О З А Й К А -С И Н Т Е З, 2016.;
програм м а соц иально-педагогич еской нап равл ен н ости «О сновы безоп асн ости детей дош кольн ого возраста» Н. Н. А вдеева, Р. Б.
С теркина, О. Л. К н язева - С П б.: О О О И здательство Д Е Т С Т В О П РЕ С С , 2009.г
Г ар н ы ш ева Т.П. О Б Ж для дош кольников. СП б.: О О О И здательство Д Е Т С Т В О П РЕ С С , 2012
Б оровкова Е.Б. Ф орм ирование н равственн ого зд оровья дош кольн иков. С Ф Е РА , М осква, 2002
Загум ен н ская Л.А . С оци ал ьн о-л и ч н остн ое разви ти е д ош кольн иков В олгоград, У читель, 2013
Р ы л еева Е.В.
В м есте веселее. Д и дакти чески е игры для разви ти я навы ков сотрудни чества у д етей 4 - 6 лет. А йрис- пресс, М осква 2004
Ф алькович Т.А. С ценари и зан яти й по культурн о - н равственн ом у воспитанию . В ако, М осква 2006
Е м ел ьян о ва О. М ы в проф ессии играем. - Р усски й стиль, М осква 2007
А н тон ова Г.А .
В о сп и тан и е д уховности через п ри об щ ение д ош кольн иков к трад и ц и он н ой п раздн ич ной культуре русского народа. Д Е Т С Т В О -П Р Е С С , С -П етербург, 2011
А р тю х о ва И .С . А збука безопасной, зд оровой ж изни. М .: 2013г.
О Б Ж для д ош кольн ого возраста. П лан и рован и е работы . Б еседы . И гр ы . С П б.: О О О И зд ательство «Д Е Т С Т В О П РЕ С С »
В и н о гр ад о ва Н .Ф . Д ош кол ьн и кам о р од н ой стране м етод .п особ ие для п едагогов Д О У . М .: «П росвящ ение» 2009 г
О Б Ж под готови тельн ая группа. Р азраб отки зан яти й . составитель Ф исенко М .А . -В о л го гр а д И Т Д «К ориф ей» 2006
Ш о р ф ги н а Т.А. Б есед ы о правилах пож арной безопасности. М .: Т Ц С ф ера 2016
К узн ец ова Н .М . П си хол ого -п е д а го ги ч е с к и е основы дорож н ой безопасности несоверш ен н ол етн и х Е.2016г.
Н равствен н о - п атри отическое восп итани е детей дош кольн ого возраста. П лан и рован и е и конспекты . СП б.: О О О И здательство Д Е Т С Т В О
П РЕ С С , 2009
Н. Г. Зеленова, Л. Е. О си п ова «М ы ж ивем в Р осси и» (старш ая, под готови тельн ая группа) И здательство: "С крипторий 2003" . 2010
Л оги н ова Л.В. что м ож ет герб нам рассказать. М .; И здательство: "С крипторий 2003" . 2010
401
•
А леш и н а Н .В. и др. дош кольн и кам о М оскве и р од н ой стране. М .; И здательство: "С крипторий 2003" . 2010
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
С ери я «Р ассказы по картинкам »
Зим а, О сень, В есна, Л ето.
К олобок. К урочка Ряба. Репка. Терем ок
Зи м н и е ви ды спорта. Л етн ие ви ды спорта. Р асп о р яд о к дня.
З ащ и тн и ки О течества
К ем быть. П роф ессии. М о й дом. Р од н ая при рода
В д еревн е,- М .: М озаика-С интез, 2005-2010.
Беседы по картинам (демонстрационный материал)
У роки доброты . Я и другие. П рава ребенка.
Ч увства-эм оци и. Я развиваю сь.
Комплекты сюжетных картинок:
В о т какой наш детский сад. М оя семья
Демонстрационные картины
Н аш д етски й сад. В се р аб оты хорош и. С лавянская семья: род ство и занятия. О кеаны и м атерики. П р и род н ы е явления.
Дидактические игры:
Д орож н ы е знаки. С итуац ии на дорогах. Я и дорога.
В ним ание! Д орога! К ак и збеж ать неприятностей.
Н е играй с огнем. А зб у к а безопасности.
В и кто р и н а по правилам д орож ного движ ения
Набор плакатов:
А збука ю ного пеш ехода. Д орога на зел ен ы й свет.
Д орож н ая азбука. П ож арн ая безопасность.
Комплект сюжетных картинок:
П р ави л а и б езопасность д орож ного движ ения для дош кольников
Дидактические карточки:
Б езоп асн ое п оведени е на воде.
П р ави л а п роти вопож арн ой безопасности.
П р ави л а поведения. Б езоп асн ость в доме.______________________________________________________________________________
402
О БРА ЗО ВА ТЕ Л ЬН АЯ ОБЛАСТЬ «РЕ Ч Е В О Е РАЗВИ ТИ Е»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МА ТЕРИАЛЫ
___________ ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ и ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИИ__________
•
•
•
М ы ж ивем на У рале» Т олсти ковой О .В., С авельевой О.В. - Е катеринбург: Г А О У Д П О СО «И РО ». - 2013 г.,
програм м а, н аправлен ная на ф орм ирование основ экол оги ч еской культуры у детей 2-7 л ет «Ю н ы й эколог», С.Н. Н иколаева, - М .:
М О З А Й К А -С И Н Т Е З, 2016.;
п рограм м а соц иал ьн о-п едагоги ч еской н аправлен ности «О сновы безоп асн ости детей д ош кольн ого возраста» Н. Н. А вдеева, Р. Б.
С теркина, О. Л. К н язева
• Ф и л и ч ева Т.Б., Ч и рки н а Г.В . П рограм м а об учения и восп итани я восп итанн иков с ф онети ко-ф он ем ати чески м н едоразвитием речи. М .:
М Г О П И , 1993;
• Ц вы н тарн ы й В.
И граем , слуш аем , п од раж аем - звуки получаем . С -П етербург, 1999
• А гранович З.Е.
С борни к д ом аш них зад ан и й в пом ощ ь логопедам и родителям . Д Е Т С Т В О П РЕ С С , С -П етербург, 2002
• К он ов ал ен ко В.В. Р азви ти е связной речи. Тема: Ч еловек: я, м оя сем ья, м ой дом, м оя страна» Г н о м и Д, М о ск ва 2014
• А кулова О.В.
О б разовательная область «Ч тение х уд ож ествен н ой литературы » С Ф Е РА , М осква, 2013
• К он д ры ки н ская Л.А.
Х уд ож ествен ная литература в разви ти и творч еских сп особ ностей старш их дош кольн иков.
С крипторий,
М о ск ва 2006
• К он ов ал ен ко В .В ., С.В. «И нд иви д уальн о - подгруп повая раб ота по коррекц ии звукоп роизнош ен ия» М осква 1999
• Г раб Л.М . «Т ем ати ческое п л ан ирование коррекц ионн ой работы в л огоп еди ческой группе д ля детей 5-6 л ет с О Н Р» (М ., «Г ном и Д»
2005)
• А гранович З.Е. «С борни к д ом аш них зад ан и й для преодол ен и я недоразвития ф онети ческой стороны речи у старш их д ош кольн иков»
(Спб. «Д етство-п ресс» 2007
• Т качен ко Т.А. «В первы й класс - без деф ектов речи» (С пб., «Д етство-п ресс» 1999)
• Р еп и н а З.А ., Б уйко В. И. «У роки логопеди и» Е катер и н б у р г 1999
• А гранович З.Е. «С борни к д ом аш них зад ан и й в пом ощ ь логопедам и род ителям д ля преодол ен и я л екси ко - грам м атического
н едоразви тия речи у д ош кольн иков с О Н Р» (С. Пб. «Д етство-п ресс» 2003)
• К урд ван овская Н .В ., В ан ю кова Л.С. «Ф орм и рован и е слоговой структуры слова» (М ., «С ф ера» 2007)
• С и д орова У.М . «Ф орм ирование реч евой и п озн авательной активности у детей с О Н Р» (М ., «С ф ера» 2005)
• Т качен ко Т.А. «Ф орм ирование л екси ко -гр а м м а ти ч е с к и х представлени й» (М ., «Г н ом и Д » 2001)
403
• С м ирн ова Л.Н. «Л огопедия в д етском саду» (М ., «М озайка-синтез» 2005)
• К он овал ен ко В .В ., К он овал ен ко С.В. «Ф рон тал ьн ы е логоп еди чески е зан яти я в подготови тельн ой группе для детей с Ф Ф Н Р» М осква,
«Г н ом -пресс» 1999
• Ц вы н тарн ы й В.В. «Д ом аш ни й логопед» М ., «Ц ентрполи граф » 2002
• С еливерстов В.И. «Р ечевы е игры » М ., «В ладос» 1994
• К он овал ен ко В .В ., К он овал ен ко С.В. «К оррекц ия п рои знош ени я звука
Й » М осква, «Г н ом -пресс» 2000
• К он ов ал ен ко В .В ., К он овал ен ко С.В. «Д и дакти ческий м атериал по коррекц ии п рои знош ени я звуков г, гь, к, кь, х, хь» М осква, «Гном пресс» 1999
• Б аб и н а Г.В ., С аф он кин а Н .Ю . «С логовая структура слова: обсл ед ован и е и ф орм ирование у детей с н едоразвитием речи» М.,
«К ни голю б» 2005
• Ш оры ги н а Т.А. «П ознавательны е сказки» (М ., «С ф ера» 2014)
• В .П . Л апковская «Р ечевы е развлечен ия в д етском саду» М ., «М озайка-синтез» 2009
• Ф илич ева Т.Б. Ч и рки н а Г.В. «П од готовка к ш коле детей с О Н Р в усл ови ях сп еци альн ого д етского сада» 1996
• Г а л к и н а Г .Г. Д уб ин ин а Т.И. «П альц ы пом огаю т говори ть» М осква, «Г н ом -пресс» 2008
• Б ольш акова. «П альчиковы е игры для разви ти я речи д ош кольников». М ., «П роф издат» 2007
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Серия «Г рамматика в картинках»
А нтоним ы . Глаголы . П рилагательны е. Г ов о р и правильно. М ногозн ачн ы е слова. М н ож ествен н ое число. О дин - много.
С ловообразование. У дарение. — М .: М озаика-С интез, 2007-2010.
С ерия «Р ассказы по картинкам »
Зима, О сень, В есна, Л ето. К олобок. К уроч ка Ряба. Р епка. Теремок.
Защ и тн и ки О течества. К ем быть. П роф ессии. М о й дом.
Р од н ая природа. В деревне
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МА ТЕРИАЛЫ
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
______________________ ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
• М ы ж ивем на У рале» Т олсти ковой О.В., С авельевой О.В. - Е катеринбург: Г А О У Д П О СО «И РО ». - 2013 г.,
404
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
програм м а, н аправлен ная на ф орм ирование основ эк ол оги ч еской культуры у детей 2-7 л ет «Ю ны й эколог», С.Н. Н иколаева, - М .:
М О З А Й К А -С И Н Т Е З, 2016.;
П рограм м а соц иал ьн о-п едагоги ч еской нап равл ен н ости «О сновы безопасности детей д ош кольн ого возраста» Н. Н. А вдеева, Р. Б.
С теркина, О. Л. К н язева
П рограм м а по м узы кальном у воспитанию детей дош кольн ого возраста «Л адуш ки», К ап л у н о ва И .М , Н ово ско л ьц ева И .А , О ОО
«Н евская нота», 2015г.
К ом ар о ва Т.С.
Зан яти я по и зоб рази тельн ой деятельн ости в д етском саду. П росвещ ен ие, М осква 1991
Д авы д ова Г.Н.
Р исуем транспорт.
К азако в а Р.Г.
Р и сован и е с детьм и д ош кольн ого возраста.
С Ф Е РА , М осква, 2005
Т.С. К ом ар о ва Зан яти я по и зодеятельности в старш ей группе д етского сада
Т.С. К ом ар о ва Зан яти я по и зодеятельности в средней группе д етского сада
Т.С. К ом ар о ва И зодеятел ьн ость в д етском саду. П рограм м а и м етодически е реком ендации
Л.В. К уц акова Т вори м и м астерим . Р учн ой труд в д етском саду.
Л.В. К уц акова Зан яти я по конструи рован ию из строительного м атери ала в п од готови тельн ой к ш коле группе
Г.С . Ш вай ко Зан яти я по и зодетельности в детском саду (програм м а, конспекты).
А.Н. М алы ш ева, З.М . П оварч ен ко Зан яти я по ап пликац ии в д етском саду
С. М усиенко, Г. Б уты л ки н а О ригам и в детском саду
Л.Б. К уц акова К он струи рован и е и ручной труд в д етском саду
С акулин а Н .П ., К ом ар о ва Т.С. И зобрази тел ьн ая д еятельн ость в д етском саду: П о соб и е для воспитателей. - М .: П росвещ ен ие, 1982.
Н арод н ое искусство в восп итани и детей. К н и га д ля педагогов д ош кольн ы х учреж дений, уч ител ей н ачальны х классов, руковод ителей
худож ествен н ы х студий. П од ред. Т.С. К ом аровой . М .: И зд - во «Р осси йское педагогическое агенство», 1997.
С алагаева Л.М . Ч уд есн ы е скорлупки. Р учн ой труд для детей д ош кольн ого и м ладш его ш кольн ого возраста. - С П б.: «Д Е Т С Т В О П РЕ С С », 2005.
П етрова И .М . О бъем н ая аппликация: У чебн о - м етодическое пособие. - СП б.: «Д Е Т С Т В О - П РЕ С С », 2006.
Б очарова Н .Б. У чи м ся рисовать: П р акти ч ески е советы педагога. - М .: Ш кол ьн ая П ресса, 2007.
В о л очк ова В .Н ., С теп ан ова Н .В . К он сп екты зан яти й в старш ей группе д етского сада. И ЗО . П ракти ч еское пособие для восп итател ей и
м етодистов ДО У . - В оронеж . Т Ц «У читель», 2005.
Ш вай ко Г.С . Зан яти я по и зоб рази тельн ой деятельн ости в детском саду: С редн яя группа. П рограм м а, конспекты : П о соб и е для педагогов
ДО У . - М .: Г ум анит. И зд. Ц ентр В Л А Д О С , 2003.
405
•
•
Д авы д ова Г.Н . поделки из бросового м атериала. В ы п уск 3. - М .: И зд - во «С крип торий 2003», 2006.
К арач унская Т.Н. М узей н ая педагоги ка и изо - д еятельн ость в Д О У : И н тегри рован н ы е зан яти я/ П од ред. К .Ю . Б елой, Т.С. К ом аровой.
- М .: Т Ц С ф ера, 2005.
•
•
•
•
•
К азакова Т.Г. Д етское и зобрази тельн ое творчество. - М .: «К А Р А П У З - Д И Д А К Т И К », 2006.
К ом арова Т.С., С авенков А .И . К ол л екти вн ое творч ество д ош кольн иков: У чебн ое пособие. - М .: П ед агоги ческое общ ество Р оссии, 2005.
К ом арова Т.С. О бучен ие детей техн и ке рисования. - М .: П ед агоги ческое общ ество Р оссии, 2005.
Р яб ко Н .Б. Зан яти я по изо - деятельн ости д ош кольн и ка - б ум аж ная пластика. - М .: П ед. общ ество Р оссии, 2007.
Х алезова Н .Б. д екоративная л еп ка в детском саду: П особ и е для восп и тател я/ П од ред. М .Б. Х ал езовой - Зацепиной. - М .: Т Ц С фера,
2005.
•
П разд н и ки в детском саду: кни га для восп итателя и м узы кального руковод ителя д етского сада. / Сост. С.И. Б екина. - М .: П росвещ ение,
1990.
Р ад ы н ова О.П. С луш аем музы ку: К н и га для восп итателя и м узы кального руковод и тел я д етского сада /(и з опы та)/ Сост. Е.П . И ова. М .: П росвещ ен ие, 2016.
•
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
С ерия «М ир в картинках»
Ф илим он овская народн ая игруш ка. Г ород ец кая росп ись по дереву.
П олхов-М ай дан. К аргоп ол ь — народн ая игруш ка.
Д ы м ковская игруш ка. Х охлом а, Г ж ель. - М .: М озаика-С интез, 2005-2010.
П л ак аты б ольш ого ф орм ата
Гж ель. И зделия. Г ж ель. О рнам енты . П олхов-М ай д ан. И здели я
П олхов-М ай д ан. О рнам енты . Ф илим он овская сви стулька
Х охлом а. И зделия. Х охлом а. О рнам енты . — М .: М озаи ка- С интез, 2010.
Образцы изделий народно-прикладного искусства:
Д ы м ка. Х охлом а. М атреш ки.
406
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ПОСОБИЯ
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
__________________________ ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ__________________________
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
«М ы ж ивем на У рале» Т олстиковой О .В., С авельевой О.В. - Е катеринбург: Г А О У Д П О С О «И РО ». - 2013 г.,
П рограм м а, н аправлен ная на ф орм ирование основ экол оги ч еской культуры у д етей 2-7 л ет «Ю ны й эколог», С.Н. Н иколаева, - М .:
М О ЗА Й К А -С И Н Т Е З , 2016.;
М етод и ч ески й ком плект п рограм м ы «О сновы безоп асн ости детей д ош кольн ого возраста» Н. Н. А вдеева, Р. Б. С теркина, О. Л. К нязева
- Д Е Т С Т В О П РЕ С С , С -П етербург, 2009__________________________________________________________________________________________________
Б о р и со ва М . М . М ал оп од ви ж н ы е игры и игровы е упраж нения. Д ля зан яти й с д етьм и 3 -7 лет.
П ен зул аев а Л.И . О здоровител ьная ги м н астика для детей 3-7 лет. М .: М О З А И К А -С И Н Т Е З, 2016.
П ен зул аев а Л.И. О здоровител ьная гим настика. К ом п л ексы упраж нений. Д ля зан яти й с д етьм и 3-7 лет. - М .: М О ЗА И К А -С И Н Т Е З , 2016.
П ен зул аева Л.И . Ф изи ческая культура в д етском саду: М л ад ш ая груп п а (3 -4 года). - М .: М О З А И К А - С И Н Т Е З, 2016 П ен зул аева Л.И.
Ф изи ческая культура в детском саду: С редн яя груп па (4 -5 лет). - М .: М О З А И К А - С И Н Т Е З, 2016 П ен зу л аев а Л.И . Ф изи ческая культура
в д етском саду: С тарш ая группа (5 -6 лет). - М .: М О З А И К А - С И Н Т Е З, 2016 П ен зул аева Л.И. Ф изи ческая культура в д етском саду:
П од готов и тел ьн ая к ш коле груп па (6 -7 лет). - М .: М О З А И К А -С И Н Т Е З, 2016
П ен зу л аев а Л.И. О здоровител ьная гим настика. К ом п л ексы упраж нений. Д ля зан яти й с д етьм и 3-7 лет. - М .: М О ЗА И К А -С И Н Т Е З , 2016.
Ф ролов В .Г., Ю рко Г.П . Ф изкультурны е зан яти я на воздухе с д етьм и д ош кольн ого возраста: П о соб и е для восп итателя д етского сада.
- М .: П росвещ ение, 1983.
С цен ари и ф изкультурно - сп орти вны х праздн иков для детей средней груп пы д ош кольн ого учреж дения. М етод и ч еская разработка. М инск, 1989.
Г л азы р и н а Л .Д ., О всянкин В.А.
М ето д и к а ф изи ческого восп итани я детей д ош кольн ого возраста. - М .: Г ум ан и тарн ы й издательски й
центр В Л А Д О С , 2000.
Т и м оф еева Е.А . П од ви ж н ы е игры с д етьм и м ладш его дош кольн ого возраста: К н и га д ля воспитателя д етского сада. - М .: просвещ ение,
1986
Л и тви н ова М .Ф . Р усски е народн ы е п одви ж ны е игры: П особ и я для восп итателя д етского сада/ под ред. Л.В. Р уссковой. - М .:
П росвещ ен ие, 1980.
П рох о р о ва Г.А . У тренняя ги м н астика для детей 2 - 7 лет. - М .: А йрис - пресс, 2005.
407
•
Ш еб еко В.Н . Ф изкультурны е праздн ики в детском саду: Т ворчество в дви гател ьн ой деятельн ости дош кольника: К н и га д ля воспитателя
д етского сада/ В.Н. Ш ебеко, Н .Н . Ерм ак. - М .: П росвещ ен ие, 2003.
Я к о вл ева Л.В. Ф изи ческое разви ти е и зд оровье детей 3 - 7 лет: пособие для п едагогов дош кольн ы х учреж дений: в 3 ч астях/ Л.В. Я ковлева,
Р.А . Ю дина. - М .: Г ум ан и тарн ы й издательски й центр В Л А Д О С , 2004.
Г о р ько ва Л .Г., О бухова Л.А. Зан яти я ф изи ческой культурой в Д О У : осн овны е виды , сц енари и занятий. - М .: 5 за знания, 2005.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
С ерия «Р ассказы по картинкам »: Зи м н ие ви ды спорта, Л етн и е ви ды сп орта
И гровой д и д акти ч еск и й м атериал в картин ках и стихах:
1. Ф изи ческие упраж нения: ходьба, бег, осанка, м етание, бросание, пры ж ки, ползание, лазание, равновесие, плоскостопие.
2. И гр а-заб ава «Ж м урки»
3. С порти вны е развлечения: санки, лы ж и, коньки, плавание, велосипед, сам окат, бадминтон.
4. П еш и й поход.
Р азрезн ы е картин ки «В иды спорта»
- д ля детей 3-5 лет
- для детей 5-7 лет
К ар то тека п одви ж ны х игр
К арточ ки -схем ы вы п олн ени я ф изи ческих упраж нен ий
К арточ ки -схем ы изображ ения п од ви ж ной игры
Информационно-деловое оснащение:
М ы идем в д етски й сад. П рави л ьн ая одеж да дош кольников.
К ак сохран ить осанку красивой. Д етски е инф екции.
Дидактическая игры:
В алеология. О пасно-неопасно.
Дидактические карточки:
А збука здоровья. П ред м еты ли ч н ой гигиены . П олезн ы е продукты
И гровой д и д акти ч еск и й м атериал в картин ках и стихах:
1. Р еж и м питания, реж и м сна.
2. Закали ван и е водой: ум ы вание, купание, душ , нож н ы е ванны.
3. Закали ван и е воздухом : п еш еходн ы е прогулки, возд уш но-солнечн ы е ванны , сон на воздухе, игры на воздухе, ут. ги м н астика на воздухе.
408
3.5.
Примерный
Федеральной программы
перечень
литературных,
музыкальных,
художественных,
анимационных
произведений
для
реализации
Примерный перечень художественной литературы
От 2 до 3 лет
Малые формы
фольклора.
"А б аин ьки-баин ьки", "Б еж ала лесоч ком л и са с кузовочком ...", "Больш ие ноги", "В одичка, водичка", "В от и лю ди
спят", "Д ож дик, дож дик, полно лить...", "Заяц Е горка...", "И дет коза рогатая", "И з-за леса, из-за гор...", "Катя, К атя...",
"К исонька-м уры сонька...", "Н аш а М аш а м аленька...", "Н аш и уточки с утра", "О гуречик, огуречик...", "О й ду-ду, ду-ду,
ду-ду! С и д и т ворон на дубу", "П оехали, поехали", "П ош ел коти к на Т орж ок...", "Т или-бом !...", "У ж ты , радуга-дуга",
"У литка, улитка...", "Чики, чики, кички..."
Русские народные
сказки
"Заю ш кина избуш ка" (обраб. О. К апицы ), "К ак коза избуш ку построила" (обраб. М .А . Б улатова), "Кот, петух и лиса"
(обраб. М . Б оголю бской ), "Л иса и заяц" (обраб. В. Д аля), "М аш а и м едведь" (обраб. М .А . Б улатова), "С негуруш ка и лиса"
(обраб. А .Н. Толстого).
Фольклор народов
мира
"В гостях у королевы ", "Разговор", англ. нар. песенки (пер. и обраб. С. М арш ака); "О й ты заю ш ка-пострел...", пер. с
молд. И. Т окм аковой; "С негирек", пер. с нем. В. В икторова, "Три веселы х братца", пер. с нем. Л. Я хни на; "Ты, собачка,
не лай...", пер. с молд. И. Т окм аковой; "У сол н ы ш ка в гостях", словацк. нар. сказка (пер. и обраб. С. М оги л евской и Л.
Зориной).
Произведения
поэтов России
А ким Я .Л . "М ама"; А лексан д рова З.Н. "Гули-гули", "А рбуз"; Б арто А ., Б арто П. "Д евочка-ревуш ка"; Б ерестов В.Д.
"В еселое лето", "М иш ка, миш ка, леж ебока", "К отенок", "В оробуш ки"; В вед ен ски й А.И. "М ы ш ка"; Л агзд ы нь Г.Р.
"П етуш ок"; Л ерм онтов М .Ю . "Спи, м ладенец..." (из стихотворен ия "К азачья колы бельная"); М арш ак С.Я. "С казка о
глупом м ы ш онке"; М ош ковская Э.Э. "П риказ" (в сокр.), "М чится поезд"; П и кул ева Н .В . "Л исий хвости к", "Н адувала
кош ка ш ар..."; П лещ еев А.Н. "Т равка зелен еет..."; С акон ская Н .П . "Где м ой пальчик?"; С апгир Г.В . "К ош ка"; Х арм с Д.И.
"К ораблик"; Ч ук овски й К .И . "П утаница"; Ч ук овски й К .И . "М ойдоды р".
Произведения
писателей России.
Б и ан ки В.В. "Л ис и м ы ш онок"; К ал и н и н а Н .Д . "В лесу" (из книги "Л етом"), "П ро ж ука", "Как С аш а и А леш а приш ли
в д етски й сад" (1 - 2 р ассказа по вы бору); П авл ова Н .М . "Зем ляничка"; С им би рская Ю .С . "По тропи нке, по дорожке";
409
С утеев В .Г. "К то сказал "мяу?", "Под грибом "; Т ай ц Я .М . "К убик на кубик", "В переди всех", "Волк" (рассказы по
вы бору); Т олстой Л.Н . "Три м едведя", "К осточка"; У ш и н ски й К .Д . "В аська", "П етуш ок с сем ьей", "У точки" (рассказы по
вы бору); Ч аруш и н Е.И . "В лесу" (1 - 3 р ассказа по вы бору), "В олчиш ко".
Произведения
поэтов и писателей
разных стран
"Га-га-га!", пер. с англ. Н. Ш ереш евской; Д он ал ьд сон Д. "М иш ка-почтальон", пер. М . Б ороди цкой ; К ап ути кян С.Б.
"В се спят", "М аш а обедает", пер. с арм. Т. С пендиаровой; О стервальдер М . "П ри клю чен ия м аленького Б обо. И стори и в
картин ках для сам ы х м аленьких", пер. Т. Зборовская; Э ри к К. "О чень голодная гусеница".
От 3 до 4 лет
Малые формы
фольклора.
"Ай, качи-качи-качи...", "Бож ья коровка...", "В олчок-волчок, ш ерстян ой бочок...", "Д ож дик, дож дик, пущ е...", "Едуеду к бабе, к деду...", "Ж или у бабуси...", "Заинька, попляш и...", "Заря-заряница..."; "К ак без дудки, без дуды ...", "К ак у
наш его кота...", "К исонька-м уры сенька...", "К урочка- рябуш ечка...", "Н а улиц е тр и курицы ...", "Н очь приш ла...",
"П альчик-м альчик...", "П ривяж у я козлика", "Р адуга-дуга...", "С идит б елка на тележ ке...", "С орока, сорока...", "Тень, тень,
потетень...", "Тили-бом ! Т или-бом !..", "Т равка-м уравка...", "Ч ики-чики-чикалочки...".
Русские народные
сказки
"Бы чок - черн ы й бочок, белы е копы тца" (обраб. М . Б улатова); "В олк и козлята" (обраб. А .Н . Т олстого); "Кот, петух и
лиса" (обраб. М . Б оголю бской ); "Л иса и заяц" (обраб. В. Д аля); "С негурочка и лиса" (обраб. М . Б улатова); "У страха
глаза велики" (обраб. М . С еровой).
Фольклор народов
мира
"К ораблик", "Х рабрецы ", "М аленькие ф еи", "Три зверолова" англ., обр. С. М арш ака; "Что за грохот", пер. с латыш .
С. М арш ака; "К упите лук...", пер. с ш отл. И. Т окм аковой; "Разговор лягуш ек", "Н есговорчивы й удод", "П ом огите!" пер. с
чеш . С. М арш ака.
Сказки разных
стран
. "Д ва ж ад н ы х м едвеж онка", венг., обр. А. К р асн о ва и В. В аж даева; "У прям ы е козы ", узб. обр. Ш . С агдуллы ; "У
солны ш ка в гостях", пер. со словац. С. М оги л евской и Л. Зориной; "Х рабрец-м олодец", пер. с болг. Л. Г ри бовой; "Пых",
белорус, обр. Н. М ялика: "Л есной м и ш ка и п роказниц а м ы ш ка", латы ш ., обр. Ю . В анага, пер. Л. В оронковой.
Произведения
поэтов России
Б ал ьм он т К .Д . "О сень"; Б л аги н и н а Е.А . "Радуга"; Г оро д ец ки й С.М . "Кто это?"; Заб олоцки й Н .А . "К ак м ы ш и с котом
воевали"; К ол ьц ов А.В. "Д ую т ветры ..." (из стихотворен ия "Русская песня"); К осяков И .И . "Все она"; М ай ков А .Н.
"К олы бельная песня"; М арш ак С.Я. "Д етки в клетке" (сти хотворен и я из ци кла по вы бору), "Т ихая сказка", "С казка об
410
ум н ом м ы ш онке"; М и хал ков С.В. "П есенка друзей"; М о ш ковская Э.Э. "Ж адина"; П лещ еев А .Н . "О сень наступила...",
"Весна" (в сокр.); П у ш ки н А .С. "Ветер, ветер! Т ы м огуч!..", "С вет наш , солны ш ко!..", по вы бору); Т окм акова И .П .
"М едведь"; Ч ук овски й К .И . "М ойдоды р", "М уха-цокотуха", "Е ж ики см ею тся", "Елка", А йболит", "Ч удо-дерево",
"Черепаха" (по вы бору).
Произведения
писателей России.
Б и ан ки В.В. "К упание м едвеж ат"; В орон ков а Л.Ф . "С нег идет" (из книги "С нег идет"); Д м и три ев Ю . "С иний
ш алаш ик"; Ж и тков Б.С . "Что я видел" (1 - 2 р ассказа по вы бору); Зартай ская И. "Д уш евны е истори и про П р ян и ка и
В ареника"; Зощ ен ко М .М . "У м ная птичка"; П р о ко ф ьева С.Л. "М аш а и О йка", "С казка про грубое слово "У ходи", "С казка
о невоспи танном м ы ш онке" (из книги "М аш ины сказки", по вы бору); С утеев В.Г. "Три котенка"; Т олстой Л.Н . "П тица
свила гнездо..."; "Таня зн а л а буквы ..."; "У В ари бы л чиж ...", "П риш ла весна..." (1 - 2 р ассказа по вы бору); У ш и н ски й К.Д.
"П етуш ок с сем ьей", "У точки", "В аська", "Л иса-П атрикеевна" (1 - 2 р ассказа по вы бору); Х арм с Д.И . "Х рабры й еж".
Произведения
поэтов разных стран
В иеру Г. "Е ж ик и барабан", пер. с молд. Я . А ким а; В орон ько П. "Х итры й еж ик", пер. с укр. С. М арш ака; Д ью д н и А.
"Л ам а красная пиж ам а", пер. Т. Д ухановой; Заб и ла Н .Л . "К арандаш ", пер. с укр. 3. А лександровой; К ап ути кян С. "Кто
скорее допьет", пер. с арм. С пендиаровой; К арем М . "М ой кот", пер. с ф ранц. М . К удин овой; М акб р атн и С. "Знаеш ь, как
я теб я лю блю ", пер. Е. К ан ищ евой, Я. Ш апиро; М и л ева Л. "Б ы строн ож ка и серая О деж ка", пер. с болг. М . М аринова.
Произведения
. Б ехл ерова Х. "К апустны й лист", пер. с польск. Г. Л укина; Б и ссет Д. "Л ягуш ка в зеркале", пер. с англ. Н.
писателей разных стран Ш ереш евской; М уур Л. "К рош ка Е н о т и Тот, кто си ди т в пруду", пер. с англ. О. О бразцовой; Ч ап ек Й. "В лесу" (из книги
"П ри клю чен ия п еси ка и кош ечки"), пер. чеш ек. Г. Л укина.
От 4 до 5 лет
Малые формы
фольклора.
"Б араш еньки...", "Гуси, вы гуси...", "Д ож дик-дож дик, веселей", "Дон! Дон! Д он!...", "Ж ил у б абуш ки козел",
"Зайчиш ка-трусиш ка...", "И дет л и си чка по м осту...", "И ди весна, иди, красна...", "К от на печку пош ел...", "Н аш козел...",
"Н ож ки, нож ки, где вы бы ли?..", "Раз, два, три, четы ре, пять - вы ш ел зай ч и к погулять", "С егодня д ен ь целы й...", "Сидит,
си ди т зайка...", "С олны ш ко-ведры ш ко...", "С тучит, бренчит", "Т ень-тень, потетень".
Русские народные
сказки
. "Гуси-лебеди" (обраб. М .А . Б улатова); "Ж ихарка" (обраб. И. К арн ауховой); "Заяц-хваста" (обраб. А .Н . Толстого);
"Зим овье" (обраб. И. С околова-М ики това); "К оза-дереза" (обраб. М .А . Б улатова); "П етуш ок и бобовое зерн ы ш ко" (обраб.
411
Фольклор народов
мира
О. К апицы ); "Л иса-лапотница" (обраб. В. Д аля); "Л и сичка-сестри чка и волк (обраб. М .А . Б улатова); "С м оляной бычок"
(обраб. М .А . Б улатова); "С негурочка" (обраб. М .А . Булатова).
П есенки. "У тята", ф ранц., обраб. Н. Г ер н ет и С. Гиппиус; "П альцы ", пер. с нем. Л. Я хин а; "П есня м оряка" норвеж ек,
нар. песенка (обраб. Ю . В ронского); "Барабек", англ, (обраб. К. Ч уковского); "Ш алтай-Б олтай", англ, (обраб. С. М арш ака).
Сказки разных
стран
"Брем енские м узы канты " из сказок братьев Г рим м , пер. с. нем. А. В веден ского, под ред. С. М арш ака; "Д ва ж адн ы х
м едвеж онка", венгер. сказка (обраб. А. К р асн овой и В. В аж даева); "К олосок", укр. нар. сказка (обраб. С. М огилевской);
"К расная Ш апочка", из сказок Ш . П ерро, пер. с ф ранц. Т. Габбе; "Три поросенка", пер. с англ. С. М ихалкова.
Произведения
поэтов России
А ким Я .Л . "П ервы й снег"; А лексан д рова З.Н. "Таня пропала", "Т еплы й дож дик" (по вы бору); Б ал ьм о н т К.Д.
"Росинка"; Б арто А .Л. "У ехали", "Я знаю , что надо придум ать" (по вы бору); Б ерестов В .Д . "И скалочка"; Б л аги н и н а Е.А.
"Д ож дик, дож дик...", "П осидим в тиш ине" (по вы бору); Б рю сов В .Я. "К олы бельная"; Б у н и н И .А . "Л истопад" (отры вок);
Г ам азко ва И. "К олы бельн ая д ля бабуш ки"; Г ер н ет Н. и Х арм с Д. "О чень-очень вкусн ы й пирог"; Е сен и н С.А. "П оет зи м а аукает..."; Заход ер Б.В. "В олчок", "К искино горе" (по вы бору); К у ш ак Ю .Н . "С орок сорок"; Л укаш и н а М . "Розовы е
очки", М арш ак С.Я. "Багаж ", "П ро все на свете", "В от какой рассеянны й", "М яч", "У саты й-полосаты й ", "П ограничники"
(1 - 2 по вы бору); М атвеева Н. "О на ум еет превращ аться"; М аяковски й В.В. "Что такое х орош о и что такое плохо?";
М и хал ков С.В. "А что у В ас?", "Рисунок", "Д ядя С теп а - м илиционер" (1 - 2 по вы бору); М ори ц Ю .П . "П есенка про
сказку", "Д ом гнома, гн ом - дом а!", "О гром ны й собачий секрет" (1 - 2 по вы бору); М о ш ковская Э.Э. "Д обеж али до
вечера"; О рлова А. "Н евероятн о д линн ая история про таксу"; П у ш к и н А .С. "М есяц, м есяц..." (из "С казки о м ертвой
царевне..."), "У луком орья..." (из вступ ления к поэм е "Руслан и Л ю дм ила"), "У ж небо осенью ды ш ало..." (из ром ан а
"Е вгений О негин) (по вы бору); С апгир Г.В . "С адовник"; С ерова Е. "П охвалили"; С еф Р.С . "Н а свете все на все похож е...",
"Чудо" (по вы бору); Т окм акова И .П . "Ивы", "С осны ", "П лим", "Где сп ит ры бка?" (по вы бору); Т олстой А.К.
"К олокольчики мои"; У сачев А. "В ы брал папа елочку"; У сп ен ски й Э.Н. "Разгром "; Ф ет А .А . "М ама! Г л ян ь-к а из
окош ка..."; Х арм с Д.И. "О чень страш ная история", "Игра" (по вы бору); Ч ер н ы й С. "П риставалка"; Ч ук овски й К .И .
"П утаница", "Закаляка", "Радость", "Тараканищ е" (по вы бору).
Произведения
писателей России.
А б рам цева Н .К . "Д ож дик", "К ак у зай ч о н к а зуб болел" (по вы бору); Б ерестов В .Д . "К ак найти дорож ку"; Б и ан ки В.В.
"П одкиды ш ", "Лис и м ы ш онок", "П ервая охота", "Л есной колобок - колю чи й бок" (1 - 2 рассказа по вы бору); В ересаев
В .В. "Братиш ка"; В о рон и н С.А. "В оин ственн ы й Ж ако"; В орон ков а Л.Ф . "К ак А лен ка разб и л а зеркало" (из книги
"С олнечны й денек"); Д м и три ев Ю . "С иний ш алаш ик"; Д рагун ски й В.Ю . "О н ж ивой и светится...", "Т айное становится
явны м " (по вы бору); Зощ ен ко М .М . "П оказательн ы й ребенок", "Г лупая история" (по вы бору); К овал ь Ю .И . "Дед, б аб а и
412
А леш а"; К о зл ов С.Г. "Н еобы кновен ная весна", "Такое дерево" (по вы бору); Н осов Н .Н . "Заплатка", "Затейники";
П р и ш ви н М .М . "Ребята и утята", "Ж урка" (по вы бору); С ахарн ов С.В. "Кто прячется лучш е всех?"; С ладков Н .И .
"Н еслух"; С утеев В .Г. "М ы ш онок и карандаш "; Т айц Я .М . "По пояс", "Все здесь" (по вы бору); Т олстой Л.Н. "С обака ш ла
по дощ ечке...", "Х отела галка пить...", "П равда всего дорож е", "К акая б ы вает р о са на траве", "О тец при казал сы новьям ..."
(1 - 2 по вы бору); У ш и н ски й К .Д . "Л асточка"; Ц ы ф еров Г.М . "В м ед веж ачи й час"; Ч аруш и н Е.И . "Тю па, Т ом ка и сорока"
(1 - 2 рассказа по вы бору).
Литературные
сказки
Г орьки й М . "В оробьиш ко"; М ам и н -С и б и ряк Д.Н. "С казка про К ом ар а К о м арови ча - Д л и н н ы й Н ос и про М охн атого
М иш у - К ор о тки й Х вост"; М о скви н а М .Л . "Что случилось с крокодилом "; Сеф Р.С . "С казка о круглен ьки х и
д л инн еньки х человечках"; Ч ук овски й К .И . "Телеф он", "Т араканищ е", "Ф едорино горе", "А й боли т и воробей" (1 - 2
п рои зведен ия по выбору).
Произведения
поэтов разных стран
Б ж ех ва Я. "Клей", пер. с польск. Б. Заходер; Г руб и н Ф. "С лезы ", пер. с чеш . Е. С олоновича; К ви тк о Л.М .
"Б абуш кины руки" (пер. с евр. Т. С пендиаровой); Р ай н и с Я. "Н аперегонки", пер. с латы ш . Л. М езин ова; Т уви м Ю .
"Чудеса", пер. с польск. В. П риходько; "П ро пана Т рулялинского", пересказ с польск. Б. Заходера; "О вощ и", пер. с
польск. С. М ихалкова.
Литературные
сказки писателей
разных стран
Б ал и н т А. "Гном Г н ом ы ч и И зю м ка" (1 - 2 главы из книги по вы бору), пер. с венг. Г. Л ейбутина; Д он ал ьд сон Д.
"Груф ф ало", "Х очу к м аме" (пер. М . Б ороди ц кой ) (по вы бору); И вам у р а К. "14 л есн ы х м ы ш ей" (пер. Е. Б айбиковой);
И н гавес Г. "М иш ка Б руно" (пер. О. М яэотс); К ерр Д. "М яули. И стори и из ж изн и уди ви тел ьн ой кош ки" (пер. М .
А ром ш там ); Л ангрой тер Ю . "А дом а лучш е!" (пер. В. Ф ербикова); М угур Ф. "Р илэ-Й епурилэ и Ж уч ок с золоты м и
кры лы ш кам и" (пер. с рум ы нск. Д. Ш полянской ); П енн О. "П оцелуй в ладош ке" (пер. Е. С орокиной); Р од ари Д. "Собака,
которая не у м ел а лаять" (из книги "С казки, у которы х тр и конца"), пер. с итал. И. К онстантин овой; Х огарт Э. "М аф ии и
его веселы е друзья" (1 - 2 главы из кни ги по вы бору), пер. с англ. О. О б разц овой и Н. Ш анько; Ю хан сон Г. "М улле М ек и
Б уф ф а" (пер. Л. Затолокиной).
От 5 до 6 лет
Малые формы
фольклора.
Загадки, небы лицы , дразнилки, считалки, пословицы , поговорки, заклички, народн ы е песенки, прибаутки,
скороговорки.
413
Русские народные
сказки
"Ж ил-бы л карась..." (докучн ая сказка); "Ж или-бы ли д ва братца..." (докучн ая сказка); "Заяц-хвастун" (обраб. О.И.
К ап и ц ы /п ересказ А .Н . Толстого); "К ры латы й, м охн аты й д а м асляны й" (обраб. И .В . К арн ауховой); "Л иса и кувш ин"
(обраб. О.И. К апицы ); "М орозко" (пересказ М . Б улатова); "По щ учьем у веленью " (обраб. А .Н . Толстого); "С естрица
А ленуш ка и братец И вануш ка" (пересказ А .Н . Т олстого); "С ивка-бурка" (обраб. М .А . Б улатова/обраб. А.Н.
Т олстого/пересказ К .Д . У ш инского); "Ц аревна-лягуш ка" (обраб. А .Н . Т олстого/обраб. М . Булатова).
Сказки разных
стран
"Госпож а М етелица", пересказ с нем. А. В веден ского, под ред акц и ей С.Я. М арш ака, из сказок братьев Грим м ;
"Ж елты й аист", пер. с кит. Ф. Я рлин а; "Златовласка", пер. с чеш ек. К .Г. П аустовского; "Л етучий корабль", пер. с укр. А.
Н ечаева; "Рапунцель" пер. с нем. Г. П етникова/п ер. и обраб. И. А рхангельской.
Произведения
поэтов России
А ким Я .Л . "Ж адина"; Б арто А .Л. "В еревочка", "Гуси-лебеди", "Есть так и е м альчики", "М ы не зам ети л и жука" (1 - 2
стихотворен ия по вы бору); Б ороди ц кая М . "Т етуш ка Л уна"; Б ун и н И .А . "П ервы й снег"; В о л к о ва Н. "В оздуш ны е зам ки";
Г ород ец ки й С.М . "К отенок"; Д яд и н а Г. "П уговичны й городок"; Е сен и н С.А. "Береза"; Заход ер Б.В. "М оя В ообразили я";
М арш ак С.Я. "П удель"; М ори ц Ю .П . "Д ом ик с трубой"; М ош ковская Э.Э. "К акие бы ваю т подарки"; П и воварова И .М .
"С осчитать не м огу"; П уш ки н А .С. "У луком орья дуб зелен ы й... " (отры вок из поэм ы "Руслан и Л ю дм ила"), "Ель растет
перед дворцом ...." (отры вок из "С казки о царе С алтане ... " (по вы бору); С еф Р.С . "Б есконечны е стихи"; С им би рская Ю .
"Ехал д ож д ь в ком андировку"; С тепанов В .А . "Родны е просторы "; С уриков И .З. "Белы й сн ег пуш исты й", "Зима"
(отры вок); Т окм акова И .П . "О сенние листья"; Т ю тчев Ф.И. "Зим а недаром зл и тся ..."; У сачев А. "К олы бельн ая книга", "К
нам при ход и т Н овы й год"; Ф ет А .А . "М ама, гл ян ь-ка из окош ка ... "; Ц ветаева М .И . "У кроватки"; Ч ерн ы й С. "Волк";
Ч ук овски й К .И . "Елка"; Я сн о е М .Д . "М ирная считалка", "Ж ила-бы ла сем ья", "П одарки для Елки. Зи м н яя книга" (по
выбору).
Произведения
писателей России.
А ксаков С.Т. "С урка"; А лм азов Б.А . "Горбуш ка"; Б арузд и н С.А. "Б ерегите свои косы !", "Забракованны й миш ка" (по
вы бору); Б и ан ки В.В. "Л есная газета" (2 - 3 р ассказа по вы бору); Г ай д ар А .П . "Чук и Г ек", "П оход" (по вы бору);
Г ол явки н В.В. "И м ы пом огали", "Язык", "К ак я пом огал м ам е м ы ть пол", "Закутанны й м альчик" (1 - 2 р ассказа по
вы бору); Д м и три ева В .И . "М алы ш и Ж учка"; Д рагун ски й В .Ю . "Д ен иски ны рассказы " (1 - 2 р ассказа по вы бору);
М оскви н а М .Л . "Кроха"; Н осов Н .Н . "Ж ивая ш ляпа", "Д руж ок", "Н а горке" (по вы бору); П ан тел еев Л. "Буква ТЫ ";
П аустовски й К.Г. "К от-ворю га"; П огод и н Р.П . "К ни ж ка про Г риш ку" (1 - 2 р ассказа по вы бору); П р и ш ви н М .М . "Глоток
м олока", "Беличья пам ять", "К урица на столбах" (по вы бору); С им би рская Ю . "Л апин"; С ладков Н .И . "С ерьезная птица",
"К арлуха" (по вы бору); С негирев Г.Я . "П ро пингвинов" (1 - 2 р ассказа по вы бору); Т олстой Л.Н . "К осточка", "Котенок"
414
(по вы бору); У ш и н ски й К .Д . "Ч еты ре ж елания"; Ф ад еева О. "Ф рося - ель обы кновенная"; Ш и м Э.Ю . "П етух и наседка",
"С олнечная капля" (по вы бору).
Л итературны е
сказки
А лексан д рова Т.И. "Д ом овенок К узька"; Б аж ов П .П . "С еребряное копы тце"; Б и ан ки В.В. "Сова", "К ак м уравьиш ка
д ом ой спеш ил", "С иничкин календарь", "М олодая ворона", "Х восты ", "Чей нос лучш е?", "Чьи это ноги?", "Кто чем
поет?", "Л есны е дом иш ки", "К расная горка", "К укуш онок", "Где раки зим ую т" (2 - 3 сказки по вы бору); Д аль В.И.
"С тарик-годовик"; Е рш ов П .П . "К онек-горбунок"; Заходер Б.В. "С ерая Звездочка"; К атаев В .П . "Ц ветик-сем ицветик",
"Д удочка и кувш инчик" (по вы бору); М ам и н -С и б и р як Д.Н . "А лен уш ки ны сказки" (1 - 2 сказки по вы бору); М ихай лов
М .Л . "Д ва М ороза"; Н осов Н .Н . "Бобик в гостях у Б арбоса"; П етр у ш евская Л.С. "О т теб я одни слезы "; П у ш ки н А.С.
"С казка о царе С алтане, о сы не его славн ом и м огучем б огаты ре князе Г в и д он е С алтановиче и о прекрасн ой царевне
лебеди", "С казка о м ертвой ц аревне и о сем и богаты рях" (по вы бору); С апгир Г.Л . "Как лягуш ку продавали"; Т елеш ов
Н .Д . "К рупеничка"; У ш и н ски й К .Д . "С лепая лош адь"; Ч ук овски й К .И . "Д октор А йболит" (по м отивам р о м ан а Х.
Л офтинга).
П роизведения
поэтов разны х стран
Б ж ех ва Я. "Н а Г о ри зон тски х островах" (пер. с польск. Б.В. Заходера); В ал ек М . "М удрецы " (пер. со словацк. Р.С.
С еф а); К ап ути кян С.Б. "М оя бабуш ка" (пер. с арм янск. Т. С пендиаровой); К ар ем М . "М ирная считалка" (пер. с ф ранц.
В .Д . Б ерестова); С иххад А. "Сад" (пер. с азербайдж . А. А хундовой); С м ит У.Д. "П ро летаю щ ую корову" (пер. с англ. Б.В.
Заходера); Ф рой д ен б ерг А. "В еликан и мы ш ь" (пер. с нем. Ю .И . К орин ца); Ч и ард и Дж. "О том , у кого тр и глаза" (пер. с
англ. Р.С . Сефа).
Л итературны е
сказки писателей
разны х стран
С казки -повести (для д л и тел ьн ого чтения). А ндерсен Г.Х . "О гниво" (пер. с датск. А. Ганзен), "С винопас" (пер. с
датск. А. Ганзен), "Д ю йм овочка" (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), "Гадкий утенок" (пер. с датск. А. Г анзен, пересказ
Т. Г аббе и А. Л ю барской), "Н овое платье короля" (пер. с датск. А. Ганзен), "Ромаш ка" (пер. с датск. А. Г анзен ), "Д икие
лебеди" (пер. с датск. А. Г ан зен ) (1 - 2 сказки по вы бору); К и п л и н г Дж. Р. "С казка о слоненке" (пер. с англ. К.И.
Ч уковского), "О ткуда у ки та такая глотка" (пер. с англ. К .И . Ч уковского, стихи в пер. С.Я. М арш ака) (по вы бору);
К о л л од и К. "П иноккио. И стори я деревян н ой куклы " (пер. с итал. Э.Г. К азакевича); Л агерлеф С. "Ч удесное путеш естви е
Н и л ьса с дики м и гусям и" (в пересказе З. Зад ун ай ской и А. Л ю барской); Л и н д грен А. "К арлсон, которы й ж и вет на кры ш е,
опять прилетел" (пер. со ш вед. Л.З. Л ун гин ой); Л оф ти н г Х. "П утеш ествия д октора Д улиттла" (пер. с англ. С.
М ещ ерякова); М и л н А .А. "В инни-П ух и все, все, все" (перевод с англ. Б.В. Заходера); П ройслер О. "М аленькая Б аба-яга"
(пер. с нем. Ю . К оринца), "М аленькое привидение" (пер. с нем. Ю . К орин ца); Р о д ар и Д. "П ри клю чен ия Ч и пполино" (пер.
с итал. 3. П отаповой ), "С казки, у которы х тр и конца" (пер. с итал. И .Г. К онстантиновой).
415
От 6 до 7 лет
Малые формы
фольклора.
Загадки, небы лицы , дразнилки, считалки, пословицы , поговорки, заклин ки, народн ы е песенки, прибаутки,
скороговорки.
Русские народные
сказки
"В асилиса П рекрасн ая" (из сборни ка А .Н. А ф анасьева); "В еж ливы й К от-воркот" (обраб. М . Б улатова); "Иван
Ц ареви ч и С еры й В олк" (обраб. А .Н . Толстого); "Зим овье зверей" (обраб. А.Н. Толстого); "К ощ ей Б ессм ертны й" (2
вариант) (из сб орн и ка А .Н . А ф анасьева); "Рифмы" (автори зован н ы й пересказ Б.В. Ш ерги на); "С ем ь С им еонов - сем ь
работников" (обраб. И .В . К арн ауховой); "С олдатская загадка" (из сб орн и ка А .Н . А ф анасьева); "У страха глаза велики"
(обраб. О.И. К апицы ); "Х восты " (обраб. О.И. К апицы ).
Былины
"Садко" (пересказ И .В . К арн ауховой /зап и сь П .Н . Р ы бникова); "Д обры ня и Зм ей" (обраб. Н .П . К олп аковой /п ересказ
И .В . К арн ауховой); "И лья М уром ец и С оловей -Разбой ник" (обраб. А .Ф . Г и л ьф ерди н га/п ересказ И .В . К арнауховой).
Сказки разных
стран
"А йога", нанайск., обраб. Д. Н агиш кин а; "Б еляночка и Розочка", нем. из сказок Бр. Г рим м , пересказ А.К.
П окровской; "С ам ы й краси вы й наряд на свете", пер. с япон. В. М арковой; "Голубая птица", туркм . обраб. А.
А лексан д ровой и М . Т уберовского; "К от в сапогах" (пер. с франц. Т. Г аббе), "В олш ебница" (пер. с ф ранц. И .С.
Т ургенева), "М альчик с пальчик" (пер. с ф ранц. Б.А . Д ехтерева), "Золуш ка" (пер. с ф ранц. Т. Г аббе) из сказок П ерро Ш .
Произведения
поэтов России
.А ким Я .Л . "М ой верны й чиж "; Б ал ьм о н т К .Д . "С неж инка"; Б л аги н и н а Е.А . "Ш инель", "О дуванчик", "Н аш дедуш ка"
(по вы бору); Б ун и н И .А . "Л истопад"; В лад и м и ров Ю .Д . "Чудаки"; Г ам затов Р.Г. "М ой дедуш ка" (перевод с аварского
язы к а Я. К озловского), Г оро д ец ки й С.М . "В есенняя песенка"; Е сен и н С.А. "П оет зим а, аукает .. ", "П орош а"; Ж уковски й
В .А . "Ж аворонок"; Л еви н В.А. "Зеленая история"; М арш ак С.Я. "Рассказ о неизвестн ом герое"; М аяко вски й В.В. "Эта
кни ж ечка моя, про м оря и про маяк"; М оравская М . "А п ельсин ны е корки"; М ош ковская Э.Э. "Д обеж али до вечера",
"Х итры е старуш ки"; Н и ки ти н И .С. "В стреча зим ы "; О рлов В.Н. "Д ом под кры ш ей голубой"; П ляц ковски й М .С .
"Н астоящ ий друг"; П у ш к и н А .С. "Зим ний вечер", "У ны лая пора! О чей очарованье!.." ("О сень"), "Зим нее утро" (по
вы бору); Р уб ц ов Н .М . "П ро зайца"; С апгир Г.В . "С читалки", "С короговорки", "Л ю доед и принцесса, или В се наоборот"
(по вы бору); С
416
ерова Е.В . "Н овогоднее"; С оловьева П .С . "П одснеж ник", "Н очь и день"; С тепанов В .А . "Что м ы Р од и н о й зовем ?";
Т окм акова И .П . "М не грустно", "К уда в м аш ин ах сн ег везут" (по вы бору); Т ю тчев Ф .И. "Ч ародейкою зим ою ...",
"В есенняя гроза"; У сп ен ски й Э.Н. "П амять"; Ч ерн ы й С. "Н а коньках", "В олш ебник" (по вы бору).
П роизведения
писателей России.
А лексеев С.П. "П ервы й ночной таран"; Б и ан ки В.В. "Т айна ночного леса"; В ороб ьев Е.З. "О бры вок провода";
В оскоб ой н и ков В .М . "К огда А лександр П уш ки н бы л м аленьким "; Ж и тков Б.С . "М орские истории" (1 - 2 р ассказа по
вы бору); Зощ ен ко М .М . "Рассказы о Л еле и М иньке" (1 - 2 р ассказа по вы бору); К овал ь Ю .И . "Русачок-травник",
"С тож ок", "Алый" (по вы бору); К у п ри н А.И. "Слон"; М ар ты н о ва К., В аси л и ад и О. "Елка, кот и Н о вы й год"; Н осов Н .Н.
"Заплатка", "О гурцы ", "М и ш кина каш а" (по вы бору); М итяев А .В. "М еш ок овсянки"; П огод и н Р.П . "Ж аба", "Ш утка" (по
вы бору); П р и ш ви н М .М . "Л исичкин хлеб", "И зобретатель" (по вы бору); Р аки ти н а Е. "П ри клю чен ия новогодних
игруш ек", "С ереж ик" (по вы бору); Р аски н А.Б. "К ак папа бы л м аленьким " (1 - 2 р ассказа по вы бору); С ладков Н .И.
"Х итрю щ ий зай чи ш ка", "С иничка необы кновен ная", "П очем у н оябрь пегий" (по вы бору); С окол ов-М и ки тов И .С.
"Л истопадничек"; Т олстой Л.Н . "Ф илипок", "Лев и собачка", "П ры ж ок", "А кула", "П ож арны е собаки" (1 - 2 р ассказа по
вы бору); Ф ад еева О. "М не письм о!"; Ч ап л и н а В .В. "К инули"; Ш и м Э .Ю . "Х леб растет".
Л итературны е
сказки
Г айдар А .П . "С казка о В о ен н ой тайне, о М ал ьч и ш е-К и б ал ьч и ш е и его тверд ом слове"; Г ар ш и н В .М . "Л ягуш капутеш ественни ца"; К озл ов С.Г. "К ак Е ж и к с М ед веж он ком звезд ы протирали"; М арш ак С.Я. "Д вен адцать месяцев";
П аустовски й К.Г. "Т еплы й хлеб", "Д рем учий м едведь" (по вы бору); Р ем изов А .М . "Г уси-лебеди", "Х лебны й голос";
С креб и цкий Г.А . "В сяк по-своем у"; С окол ов-М и ки тов И .С . "С оль Зем ли".
П роизведения
поэтов разны х стран
Б р ех т Б. "Зим ний вечер через ф орточку" (пер. с нем. К. О реш ина); Д риз О.О. "Как сделать утро волш ебны м " (пер. с
евр. Т. С пендиаровой); Л ир Э. "Л им ерики" (пер. с англ. Г. К руж кова); С танчев Л. "О сенняя гам м а" (пер. с болг. И .П .
Т окм аковой); С тивенсон Р.Л . "В ы читанны е страны " (пер. с англ. В л.Ф . Х одасевича).
Л итературны е
сказки писателей
разны х стран
С казки -повести (для д л и тел ьн ого чтения). А ндерсен Г.Х . "О ле-Л укойе" (пер. с датск. А. Г анзен ), "С оловей" (пер. с
датск. А. Г анзен, пересказ Т. Г абб е и А. Л ю барской), "С тойкий оловянны й солдатик" (пер. с датск. А. Г анзен, пересказ Т.
Г абб е и А. Л ю барской), "С неж ная К оролева" (пер. с датск. А. Г анзен), "Русалочка" (пер. с датск. А. Г ан зен ) (1 - 2 сказки
по вы бору); Г оф м ан Э .Т.А . "Щ елкунчик и м ы ш ины й К ороль" (пер. с нем. И. Т атариновой); К и п л и н г Дж. Р. "М аугли"
(пер. с англ. Н. Д арузес/И . Ш устовой), "К ош ка, которая гуляла сам а по себе" (пер. с англ. К .И . Ч уковского/Н . Д арузерс);
К эррол Л. "А лиса в стране чудес" (пер. с англ. Н. Д ем уровой, Г. К руж кова, А. Б очен кова, стихи в пер. С.Я. М арш ака, Д.
417
О рловской, О. С едаковой); Л и нд грен А. "Три повести о М ал ы ш е и К арлсоне" (пер. со ш ведск. Л.З. Л унгиной);
Н урд кви ст С. "И стория о том , как Ф индус потерялся, когда бы л м аленьким "; П оттер Б. "С казка про Д ж ем айм у
Н ы рни влуж у" (пер. с англ. И .П . Т окм аковой); Р од ари Дж. "П утеш ествие Г ол уб ой С трелы " (пер. с итал. Ю . Е рм аченко);
Т оппелиус С. "Три рж ан ы х колоска" (пер. со ш ведск. А. Л ю барской); Э м е М . "К раски" (пер. с ф ранц. И. К узнецовой );
Я н ссо н Т. "Ш ляпа волш ебника" (пер. со ш ведск. язы к а В .А . С м ирнова/Л . Брауде).
418
Примерный перечень музыкальных произведений
От 2 до 3 лет
Слушание
"Н аш а погрем уш ка", муз. И. А рсеева, сл. И. Ч ерниц кой; "В есною ", "О сенью ", муз. С. М айкапара; "Ц ветики", муз. В.
К арасевой, сл. Н. Ф ренкель; "В от как м ы ум еем ", "М арш и бег", муз. Е. Т иличеевой, сл. Н. Ф ренкель; "К ош ечка" (к игре
"К ош ка и котята"), муз. В. В итлин а, сл. Н. Н айден овой; "М икита", белорус, нар. м елодия, обраб. С. П олон ского; "П ляска с
платочком ", муз. Е. Т иличеевой, сл. И. Г рантовской ; "П олянка", рус. нар. м елодия, обраб. Г. Ф рида; "Утро", муз. Г.
Г ри невича, сл. С. П рокоф ьевой.
Пение
"Баю" (колы бельная), муз. М . Р аухвергера; "Белы е гуси", муз. М . К расева, сл. М . К локовой; "Д ож дик", рус. нар.
м елодия, обраб. В. Ф ере; "Елочка", муз. Е. Т иличеевой, сл. М . Б улатова; "К ош ечка", муз. В. В итлин а, сл. Н. Н айденовой;
"Л адуш ки", рус. нар. м елодия; "П тичка", муз. М . Раухвергера, сл. А. Барто; "С обачка", муз. М . Раухвергера, сл. Н.
К ом иссаровой ; "Ц ы плята", муз. А. Ф илиппенко, сл. Т. В олгин ой; "К олокольчик", муз. И. А рсеева, сл. И. Ч ерницкой.
Музыкально
ритмические
движения
"Д ож дик", муз. и сл. Е. М акш анц евой; "В оробуш ки", "П огрем уш ка, попляш и", "К олокольчик", "П огуляем ", муз. И.
А рсеева, сл. И. Ч ерниц кой; "В от как м ы ум еем ", муз. Е. Т и ли чеевой, сл. Н. Ф ренкель.
Рассказы с
музыкальными
иллюстрациями
Игры с пением
"П тички", муз. Г. Ф рида; "П раздничная прогулка", муз. А. А лександрова.
Музыкальные
забавы
Инсценирование
песен
"И з-за леса, из-за гор", Т. К азакова; "К отик и козлик", муз. Ц. Кюи.
"И гра с м иш кой", муз. Г. Ф инаровского; "К то у нас хорош ий?", рус. нар. песня
"К ош ка и котенок", муз. М . К расева, сл. О. В ы сотской ; "Н еваляш ки", муз. 3. Л евиной; К ом панейца.
От 3 до 4 лет
Слушание
"О сенью ", муз. С. М айкапара; "Л асковая песенка", муз. М . Р аухвергера, сл. Т. М ирадж и; "К олы бельная", муз. С.
Р азаренова; "М иш ка с куклой п ляш ут полечку", муз. М . К ачурбин ой; "Зайчик", муз. Л. Л ядовой; "Резвуш ка" и "Капризуля",
419
Пение
муз. В. В олкова; "В оробей", муз. А. Р уббах; "Д ож дик и радуга", муз. С. П рокоф ьева; "Со вью ном я хож у", рус. нар. песня;
"Л есны е картинки", муз. Ю . Слонова.
У п раж н ен и я на разви ти е слуха и голоса: "Л ю -лю , бай", рус. нар. колы бельная; "Я иду с цветам и", муз. Е. Т иличеевой,
сл. Л. Д ы м овой; "М ам е улы баем ся", муз. В. А гаф онн икова, сл. 3. П етровой; пение народной потеш ки "С олны ш ко
ведры ш ко; муз. В. К арасевой, сл. народны е.
П есни: "П етуш ок" и "Л адуш ки", рус. нар. песни; "Зайчик", рус. нар. песня, обр. Н. Л обачева; "Зима", муз. В. К арасевой,
сл. Н. Ф ренкель; "Н аш а елочка", муз. М . К расева, сл. М . К локовой; "П рокати, лош адка, нас", муз. В. А гаф он н и кова и К.
К озы ревой , сл. И. М ихай ловой; "М ам е песенку пою ", муз. Т. П опатен ко, сл. Е. А вдиенко; "Ц ы плята", муз. А. Ф илиппенко,
сл. Т. В олгиной.
П есен н ое творчество. "Бай-бай, бай-бай", "Л ю -лю , бай", рус. нар. колы бельны е; "К ак тебя зовут?", "С пой
колы бельную ", "Ах ты, котенька-коток", рус. нар. колы бельная; п ри дум ы вани е колы б ельной м елодии и плясовой м елодии
Музыкально
ритмические
движения
И гровы е упраж нения, х о д ьб а и бег под м узы ку: "М арш и бег" А. А лександрова; "С качут лош адки", муз. Т. П опатен ко;
"Ш агаем как ф изкультурники", муз. Т. Л ом овой; "Т опотуш ки", муз. М . Р аухвергера; "П тички летаю т", муз. Л. Б анниковой;
п ерекаты ван ие м яча под м узы ку Д. Ш о стакови ча (вальс-ш утка); б ег с х л оп кам и под м узы ку Р. Ш у м ан а (игра в ж м урки).
Э тю ды -драм атизации : "Зайцы и лиса", муз. Е. В ихаревой; "М едвеж ата", муз. М . К расева, сл. Н. Ф ренкель; "П тички
летаю т", муз. Л. Б анн иковой ; "Ж уки", венгер. нар. м елодия, обраб. Л. В иш карева.
И гры : "С олны ш ко и дож дик", муз. М . Раухвергера, сл. А. Б арто; "Ж м урки с М иш кой", муз. Ф. Ф лотова; "Где
погрем уш ки?", муз. А. А лександрова; "Заинька, вы ходи", муз. Е. Т иличеевой; "И гра с куклой", муз. В. К арасевой; "Х одит
В аня", рус. нар. песня, обр. Н. М етлова.
Хороводы и
пляски
"П ляска с погрем уш кам и": муз. и сл. В. А нтоновой; "П альчики и ручки", рус. нар. м елодия, обраб. М . Раухвергера;
тан ец с листоч кам и под рус. нар. плясовую м елодию ; "П ляска с листочкам и", муз. Н. К итаевой, сл. А. А нуф риевой; "Танец
около елки", муз. Р. Р авина, сл. П. Г раниц ы ной ; тан ец с платочкам и под рус. нар. м елодию ; "П ом ирились", муз. Т.
В илькорейской.
Х арактерны е танцы : "Танец снеж инок", муз. Б екм ана; "Ф онарики", муз. Р. Р устам ова; "Танец зай чи ков", рус. нар.
м елодия; "В ы ш ли куклы танцевать", муз. В. В итлина.
Р азви ти е тан ц евал ьн о-и грового творчества: "П ляска", муз. Р. Р устам ова; "Зайцы", муз. Е. Т иличеевой; "В еселы е
нож ки", рус. нар. м елодия, обраб. В. А гаф онникова; "В олш ебны е платочки", рус. нар. м елодия, обраб. Р. Р устам ова.
420
Музыкально
дидактические игры
Р азвити е звуковы сотн ого слуха: "П тицы и птенчики", "В еселы е м атреш ки", "Три медведя".
Р азви ти е ритм ич еского слуха: "К то как идет?", "В еселы е дудочки". Р азви ти е тем б рового и дин ам и ч еского слуха.
"Гром ко - тихо", "У знай свой инструм ент"; "К олокольчики".
О пределен ие ж ан ра и р азви ти е памяти: "Что делает кукла?", "У знай и спой песню по картинке".
П од ы гры ван и е на детски х уд арны х м узы кальны х инструм ентах. Н арод н ы е мелодии.
От 4 лет до 5 лет
Слушание
"Ах ты , береза", рус. нар. песня; "О сенняя песенка", муз.
Д. В аси льева-Б углая, сл. А. П лещ еева; "М узы кальн ы й ящ ик" (из "А льбом а пьес д ля детей" Г. С виридова); "Вальс
сн еж ны х хлопьев" из балета "Щ елкунчик", муз. П. Ч айковского; "И тальянская полька", муз. С. Р ахм ани нова; "Как у
наш их у ворот", рус. нар. м елодия; "М ама", муз. П. Ч айковского, "Ж аворонок", муз. М . Г ли нки; "М арш ", муз. С.
П рокоф ьева.
Пение
У п раж н ен и я на разви ти е слуха и голоса: "П утаница" - песня-ш утка; муз. Е. Т иличеевой, сл. К. Ч уковского,
"К укуш ечка", рус. нар. песня, обраб. И. А рсеева; "П аучок" и "К исон ька-м уры сонька", рус. нар. песни; заклички: "Ой,
кулики! В есн а поет!" и "Ж аворонуш ки, прилетите!".
П есен н ое творчество: "К ак теб я зовут?"; "Что ты хочеш ь, кош ечка?"; "Н аш а песенка простая", муз. А. А лександрова,
сл. М . И венсен; "К урочка-рябуш ечка", муз. Г. Л обачева, сл. народны е.
П есни: "О сень", муз. И. К иш ко, сл. Т. В олгиной; "С анки", муз. М . К расева, сл. О. В ы сотской ; "Зим а прош ла", муз. Н.
М етлова, сл. М . К локовой; "П одарок маме", муз. А. Ф илиппенко, сл. Т. В олгиной; "В оробей", муз. В. Г ерчик, сл. А.
Ч ельцова; "Д ож дик", муз. М . К расева, сл. Н. Ф ренкель.
Музыкально
ритмические
движения
И гровы е упраж нения: "П руж инки" под рус. нар. м елодию ; х о д ьб а под "М арш ", муз. И. Б еркович; "В еселы е мячики"
(под п ры гивание и бег), муз. М . С атулиной; л и са и зай ц ы под муз. А. М ай кап ар а "В садике"; х о д и т м едведь под муз. "Этю д"
К. Ч ерни; "П олька", муз. М . Глинки; "В садники", муз. В. В итлин а; потопаем , покруж им ся под рус. нар. м елодии; "П етух",
муз. Т. Л ом овой; "Кукла", муз. М . С тарокадом ского; "У праж нения с цветам и" под муз. "В альса" А. Ж илина.
Э тю ды -драм атизации : "Барабанщ ик", муз. М . К расева; "Танец осен ни х листочков", муз. А. Ф илип пен ко, сл. Е.
М акш анц евой; "Б арабанщ ики", муз. Д. К аб ал евского и С. Л евидова; "С читалка", "К атилось яблоко", муз. В.
А гаф онникова.
421
Хороводы и
пляски
"Топ и хлоп", муз. Т. Н азарова-М етнер, сл. Е. К аргановой ; "Танец с лож кам и" под рус. нар. м елодию ; новогодние
хо р о во д ы по вы бору м узы кального руководителя.
Х арактерны е танцы : "С неж инки", муз. О. Б ерта, обраб. Н. М етлова; "Танец зайчат" под "П ольку" И. Ш трауса;
"С неж инки", муз. Т. Л ом овой; "Бусинки" под "Галоп" И. Д унаевского.
М узы кал ьн ы е игры: "К урочка и петуш ок", муз. Г. Ф рида; "Ж м урки", муз. Ф. Ф лотова; "М едведь и заяц", муз. В.
Ребикова; "С ам олеты ", муз. М . М агиденко; "Н айди себе пару", муз. Т. Л ом овой; "Займи дом ик", муз. М . М агиденко.
И гр ы с пением: "О городн ая-хороводн ая", муз. Б. М ож ж евелова, сл. А. П ассовой; "Гуси, леб ед и и волк", муз. Е.
Т иличеевой, сл. М . Б улатова; "М ы на л у г ходили", муз. А. Ф илиппенко, сл. Н. К укловской.
Р азви ти е тан ц евал ьн о-и грового творчества: "Л ош адка", муз. Н. П отоловского; "Зайчики", "Н аседка и цы плята",
"В оробей", муз. Т. Л ом овой; "Ой, хм ель мой, хм елек", рус. нар. м елодия, обраб. М . Р аухвергера; "К укла", муз. М.
С тарокадом ского; "М едвеж ата", муз. М . К расева, сл. Н. Ф ренкель.
Музыкально
дидактические игры
Р азвити е звуковы сотн ого слуха: "П тицы и птенчики", "Качели".
Р азвити е ритм ич еского слуха: "П етуш ок, курочка и цы пленок", "Кто как идет?", "В еселы е дудочки"; "С ы грай, как я".
Р азвити е тем б рового и дин ам и ч еского слуха: "Г ром ко-тихо", "У знай свой инструм ент"; "У гадай, на чем играю ".
О пределен ие ж ан ра и разви ти е памяти. "Что делает кукла?", "У знай и спой песню по картинке", "М узы кальны й м агазин".
И гра на детски х м узы кальны х инструм ентах: "Гарм ош ка", "Н ебо синее", "А ндрей-воробей", муз. Е. Т иличеевой, сл.
М . Д олинова; "С орока-сорока", рус. нар. прибаутка, обр. Т. П опатенко.
От 5 лет до 6 лет
Слушание
"Зима", муз. П. Ч айковского, сл. А. П лещ еева; "О сенняя песня", из ци кла "В рем ена года" П. Ч айковского; "П олька";
муз. Д. Л ьвова-К ом пан ейц а, сл. 3. П етровой; "М оя Россия", муз. Г. С труве, сл. Н. С оловьевой; "Д етская полька", муз. М.
Г ли нки; "Ж аворонок", муз. М . Г ли нки; "М оты лек", муз. С. М айкапара; "П ляска птиц", "К олы бельная", муз. Н. Р им скогоК орсакова.
Пение
У п раж н ен и я на разви ти е слуха и голоса: "В орон", рус. нар. песня, обраб. Е. Т иличеевой; "А ндрей-воробей", рус. нар.
песня, обр. Ю . С лонова; "Бубенчики", "Гарм ош ка", муз. Е. Т и личеевой; "П аровоз", "Барабан", муз. Е. Т иличеевой, сл. Н.
Н айденовой.
422
П есни: "К нам гости приш ли", муз. А. А лександрова, сл. М . И венсен; "О городн ая-хороводн ая", муз. Б. М ож ж евелова,
сл. Н. П ассовой; "Г олубы е санки", муз. М . И орданского, сл. М . К локовой; "Гуси-гусенята", муз. А. А лександрова, сл. Г.
Б ойко; "Ры бка", муз. М . К расева, сл. М . К локовой.
П есен ное творчество.
П роизведения: "К олы бельная", рус. нар. песня; "М арш ", муз. М . К расева; "Д или-дили! Бом! Б ом!", укр. нар. песня, сл.
Е. М акш анц евой; П отеш ки , дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.
Музыкально
ритмические
движения
У праж нения: "Ш аг и бег", муз. Н. Н адененко; "П лавны е руки", муз. Р. Г л и эр а ("В альс", ф рагм ент); "Кто лучш е скачет",
муз. Т. Л ом овой; "Росинки", муз. С. М айкапара.
У праж н ени я с предм етам и: "У праж нения с м ячам и", муз. Т. Л ом овой; "В альс", муз. Ф. Б ургм ю ллера.
Э тю ды : "Т ихий танец" (тем а из вариаций), муз. В. М оцарта.
Хороводы и
пляски
"Д руж ны е пары ", муз. И. Ш трауса ("П олька"); "П риглаш ение", рус. нар. м елодия "Лен", обраб. М . Раухвергера;
"К руговая пляска", рус. нар. м елодия, обр. С. Р азоренова.
Х арактерны е танцы : "М атреш ки", муз. Б. М окроусова; "П ляска П етруш ек", "Танец С негурочки и снеж инок", муз. Р.
Глиэра.
Х ороводы : "У рож айная", муз. А. Ф илиппенко, сл. О. В олгиной; "Н овогодняя хороводная", муз. С. Ш айдар; "П ош ла
м лада за водой", рус. нар. песня, обраб. В. А гаф онникова.
М узы кал ьн ы е игры: "Не вы пустим ", муз. Т. Л ом овой; "Будь ловким !", муз. Н. Л адухина; "И щ и игруш ку", "Н айди себе
пару", латв. нар. м елодия, обраб. Т. П опатенко.
И гр ы с пением: "К олпачок", "В орон", рус. нар. песни; "Заинька", рус. нар. песня, обраб. Н. Р им ского-К орсакова; "Как
на тон ен ьки й ледок", рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.
Музыкально
дидактические игры
Р азви ти е звуковы сотн ого слуха: "М узы кальн ое лото", "С тупеньки", "Где м ои детки?", "М ам а и детки". Р азви ти е ч увства
ритм а. "О предели по ритм у", "Ритм ические полоски", "У чись танцевать", "Ищ и".
Р азвити е тем б рового слуха: "Н а чем играю ?", "М узы кальны е загадки ", "М узы кальн ы й домик".
Р азвити е диатон и ч еского слуха: "Гром ко, ти хо запоем ", "Звенящ ие колокольчики".
Р азви ти е восп рияти я м узы ки и м узы кальной памяти: "Будь вним ательны м ", "Буратино", "М узы кальн ы й м агазин",
"В рем ена года", "Н аш и песни".
423
Инсценировки и
музыкальные
спектакли
"Где был, И вануш ка?", рус. нар. м елодия, обраб. М . И орданского; "М оя лю б и м ая кукла", автор Т. К оренева; "П олянка"
(м узы кальная играсказка), муз. Т. В илькорейской.
Р азви ти е тан ц евал ьн о-и грового творчества: "Я полю , полю лук", муз. Е. Т иличеевой; "В альс кош ки", муз. В.
Золотарева; "Гори, гори ясно!", рус. нар. м елодия, обраб. Р. Р устам ова; "А я по лугу", рус. нар. м елодия, обраб. Т.
Смирновой.
И гр а на детски х м узы кальны х инструм ентах: "Д он-дон", рус. нар. песня, обраб. Р. Рустам ова; "Гори, гори ясно!", рус.
нар. м елодия; "Ч асики", муз. С. В ольф ензона.
От 6 лет до 7 лет
Слушание
"К олы бельная", муз. В. М оцарта; "Осень" (из ци кла "В рем ена года" А. В ивальди); "О ктябрь" (из ци кла "В рем ена
года" П. Ч айковского); "Д етская полька", муз. М . Г ли нки; "М оре", "Белка", муз. Н. Р и м ского-К орсакова (из оперы "С казка
о царе С алтане"); "И тальянская полька", муз. С. Р ахм ани нова; "Танец с саблям и", муз. А. Х ачатуряна; "П ляска птиц", муз.
Н. Р и м ского-К орсакова (из оперы "С негурочка"); "Р ассвет на М оскве-реке", муз. М . М усоргского (вступлен ие к опере
"Х ованщ ина").
Пение
У п раж н ен и я на разви ти е слуха и голоса: "Бубенчики", "Наш дом ", "Д удка", "К укуш ечка", муз. Е. Т иличеевой, сл. М .
Д олинова; "В ш колу", муз. Е. Т иличеевой, сл. М . Д олинова; "К отя-коток", "К олы бельная", "Горош ина", муз. В. К арасевой;
"К ачели", муз. Е. Т иличеевой, сл. М . Д олинова.
П есни: "Л истопад", муз. Т. П опатен ко, сл. Е. А вдиенко; "Здравствуй, Р о д и н а моя!", муз. Ю . Ч и чкова, сл. К. И бряева;
"Зим няя песенка", муз. М . К расева, сл. С. В ы ш еславц евой ; "Елка", муз. Е. Т иличеевой, сл. Е. Ш м ановой ; сл. 3. П етровой;
"С ам ая хорош ая", муз. В. И ванн икова, сл. О. Ф адеевой; "Х орош о у нас в саду", муз. В. Г ерчик, сл. А. П риш ельца;
"Н овогодний хоровод", муз. Т. П опатен ко; "Н овогодняя хороводная", муз. С. Ш най дера; "П есенка про бабуш ку", муз. М .
П арцхаладзе; "До свиданья, д етский сад", муз. Ю . С лонова, сл. В. М алкова; "М ы теп ерь у ченики", муз. Г. С труве; "П раздник
П обеды ", муз. М . П арцхаладзе; "П есня о М оскве", муз. Г. С виридова.
П есен н ое творчество: "В еселая песенка", муз. Г. С труве, сл. В. В икторова; "П лясовая", муз. Т. Л ом овой; "В есной",
муз. Г. Зи нгера
Музыкально
ритмические
движения
У праж нения: "М арш ", муз. М . Робера; "Бег", "Ц ветны е ф лаж ки", муз. Е. Т иличеевой; "К то лучш е скачет?", "Ш агаю т
д евоч ки и м альчики", муз. В. Золотарева; п од н им ай и скрещ и вай ф лаж ки ("Э тю д", муз. К. Г ури тта); полоскать платочки:
"Ой, утуш ка луговая", рус. нар. м елодия, обраб. Т. Л ом овой; "У праж нение с кубикам и", муз. С. Соснина.
424
Э тю ды : "М едведи пляш ут", муз. М . К расева; П оказы вай н аправлен ие ("М арш ", муз. Д. К абалевского); каж дая пара
пл яш ет по-своем у ("А х ты, береза", рус. нар. м елодия); "П опры гунья", "Л ягуш ки и аисты ", муз. В. В итлина.
Хороводы и
пляски
"Задорны й танец", муз. В. Золотарева; "П олька", муз. В. К осенко; "В альс", муз. Е. М акарова; "Я блочко", муз. Р. Г л и эра
(из балета "К расны й мак"); "П рялица", рус. нар. м елодия, обраб. Т. Л ом овой; "С ударуш ка", рус. нар. м елодия, обраб. Ю .
Слонова.
Х арактерны е танцы : "Танец снеж инок", муз. А. Ж илина; "В ы ход к пляске м едвеж ат", муз. М . К расева; "М атреш ки",
муз. Ю . С лонова, сл. Л. Н екрасовой.
Х ороводы : "В ы йду ль я на реченьку", рус. нар. песня, обраб. В. И ванн икова; "Н а горе-то калина", рус. нар. м елодия,
обраб. А. Н овикова.
М узы кал ьн ы е игры: К о т и мы ш и", муз. Т. Л ом овой; "Кто скорей?", муз. М . Ш варца; "И гра с погрем уш кам и", муз. Ф.
Ш уб ерта "Экоссез"; "П оездка", "П астух и козлята", рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.
И гр ы с пением: "П летень", рус. нар. м елодия "С еяли девуш ки", обр. И. К иш ко; "У знай по голосу", муз. В. Р еб и кова
("П ьеса"); "Терем ок", рус. нар. песня; "М етелица", "Ой, вставала я ранеш енько", рус. нар. песни; "И щ и", муз. Т. Л ом овой;
"Со вью ном я хож у", рус. нар. песня, обраб. А. Г речан ин ова; "С авка и Г риш ка", белорус, нар. песня.
Музыкально
дидактические игры
Р азвити е звуковы сотн ого слуха: "Три поросенка", "П одумай, отгадай", "Звуки разн ы е бы ваю т", "В еселы е П етруш ки".
Р азвити е чувства ритма: "П рогулка в парк", "В ы полни задание", "О предели по ритм у". Р азви ти е тем б рового слуха.
"У гадай, на чем играю ", "Рассказ м узы кального инструм ента", "М узы кальн ы й домик".
Р азвити е диатон и ч еского слуха: "Г ром ко-тихо запоем ", "Звенящ ие колокольчики, ищи".
Р азвити е восп рияти я музы ки: "Н а лугу", "П есня - тан ец - м арш ", "В рем ена года", "Н аш и л ю б им ы е произведения".
Р азвити е м узы кальной памяти: "Н азови ком позитора", "У гадай песню ", "П овтори м елодию ", "У знай произведение".
Инсценировки и
музыкальные
спектакли
"К ак у наш их у ворот", рус. нар. м елодия, обр. В. А гаф онн икова; "К ак на тон ен ьки й ледок", рус. нар. песня; "Н а зел ен ом
лугу", рус. нар. м елодия; "Заинька, вы ходи", рус. нар. песня, обраб. Е. Т иличеевой; "Золуш ка", авт. Т. К оренева, "М ухацокотуха" (о п ера-и гра по м отивам сказки К. Ч уковского), муз. М . К расева.
Р азви ти е тан ц евал ьн о-и грового творчества: "П олька", муз. Ю . Ч и чкова; "Х ож у я по улице", рус. нар. песня, обраб. А.
Б. Д ю бю к; "Зим ний праздник", муз. М . С тарокадом ского; "В альс", муз. Е. М акарова; "Тачанка", муз. К. Л истова; "Два
петуха", муз. С. Р азоренова; "В ы ш ли куклы танцевать", муз. В. В итлин а; "П олька", латв. нар. м елодия, обраб. А.
Ж и ли нского; "Русский перепляс", рус. нар. песня, обраб. К. В олкова.
425
И гр а на д етских м узы кальны х инструм ентахб "Бубенчики", "Гарм ош ка", муз. Е. Т иличеевой, сл. М . Д олинова; "Наш
оркестр", муз. Е. Т иличеевой, сл. Ю . О стровского "Н а зел ен ом лугу", "Во саду ли, в огороде", "С орока-сорока", рус. нар.
м елодии; "Белка" (отры вок из оперы "С казка о царе С алтане", муз. Н. Р и м ского-К орсакова); "Я на горку ш ла", "Во поле
б ереза стояла", рус. нар. песни; "К нам гости приш ли", муз. А. А лександрова; "В альс", муз. Е. Т иличеевой.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
От 2 до 3 лет
Иллюстрации к
книгам
В.Г. С утеев "К ораблик", "К то сказал мяу?", "Ц ы п ленок и У тенок"; Ю .А . В асн ецов к кни ге "К олобок", "Теремок".
От 3 до 4 лет
Иллюстрации к
книгам
Иллюстрации,
репродукции картин
Е.И . Ч аруш и н "Рассказы о ж ивотны х"; Ю .А . В асн ецов к кни ге Л.Н . Т олстого "Три медведя".
П .П . К он ч ал овски й "К лубника", "С ирень в корзине"; К .С . П етров-В од ки н "Я блоки на красн ом ф оне"; Н .Н . Ж уков
"Елка в наш ей гостиной"; М .И . К л и м ен тов "К урица с цы плятам и".
От 4 до 5 лет
Иллюстрации к
книгам
Иллюстрации,
репродукции картин
В.В. Л ебед ев к кни ге С.Я. М ар ш ака "У саты й-полосаты й".
И .Е. Р еп и н "Я блоки и листья"; В .М . В асн ец ов "С негурочка"; В .А . Т роп ини н "Д евочка с куклой"; А.И. Б ортн и ков
"В есна приш ла"; А .Н . К ом аров "Н аводнение"; И .И . Л евитан "С ирень"; И .И . М аш ков "Рябинка", "М алинка".
От 5 до 6 лет
Иллюстрации к
книгам
И .Я . Б и л и б и н "С естрица А лен уш ка и братец И вануш ка", "Ц аревна-лягуш ка", "В асилиса П рекрасная".
426
Иллюстрации,
репродукции картин
Ф .А. В аси льев "П еред дож дем "; И .Е. Р еп и н "О сенний букет"; А .А . П ластов "П ервы й снег"; И .Э . Г рабарь
"Ф евральская лазурь"; Б.М . К устод и ев "М асленица"; Ф.В. С ы чков "К атание с горы зим ой"; И .И . Л евитан "Б ерезовая
рощ а", "Зим ой в лесу"; Т.Н. Я б л о н ская "Весна"; В.Т. Т и м оф еев "Д евочка с ягодам и"; И .И . М аш ков "Н атю рм орт. Ф рукты
на блю де"; Ф .П. Т олстой "Букет цветов, баб оч ка и птичка"; И .Е. Р еп и н "С трекоза"; В .М . В асн ец ов "К овер-сам олет".
От 6 до 7 лет
Иллюстрации к
книгам
И .Я . Б и л и б и н "М арья М оревна", "С казка о царе С алтане", "С казке о ры б аке и ры бке"; Л.В. В л ад и м и рски й к книге
А .Н. Т олстой "П ри клю чен ия Б уратино, или Зол отой клю чик"; Е.М . Р ачев "Т ерем -терем ок".
Иллюстрации,
репродукции картин
И .И . Л евитан "Золотая осень", "О сенний день. С окольники", "Стога", "М арт", "Весна. Б ольш ая вода"; В .М . В асн ецов
"А ленуш ка", "Богаты ри", "И ван - царевич на С ером волке", "Гусляры "; Ф .А. В аси л ьев "П еред дож дем "; В .Д . П оленов
"Золотая осень"; И .Ф . Х руц ки й "Ц веты и плоды "; И .И . Ш иш кин , К .А . С ави цки й "У тро в сосн овом лесу", И .И . Ш и ш ки н
"Рожь"; А .И . К уи н д ж и "Б ерезовая рощ а"; А .А . П ластов "Л етом", "С енокос"; И .С . О строухов "Золотая осень", З.Е.
С ереб рякова "За завтраком "; В .А . С еров "Д евочка с персикам и"; А .С. С тепанов "К атание на М асленицу"; И .Э . Г рабарь
"Зим нее утро"; Ю . К угач "Н акануне праздника"; А .К. С аврасов "Грачи прилетели", "Ранняя весна"; К .Ф . Ю он
"М артовское солнце"; К .С. П етров - В од ки н "У тренний натю рм орт"; К.Е. М аковски й "Дети, бегущ ие от грозы ", "П ортрет
детей худож ника"; И .И . Е рш ов "К сения ч и тает сказки куклам "; М .А . В руб ель "Ц аревна-Л ебедь".
Примерный перечень анимационных произведений
В перечень вход ят ан им аци онн ы е п рои зведен ия для совм естн ого сем ейного просм отра, бесед и обсуж дений, использовани я их элем ен тов в
образовател ьн ом проц ессе в качестве ил л ю страц и й природны х, соц иальны х и психол огич ески х явлений, норм и правил кон структи вн ого
взаи м одействи я, п роявлен ий соп ереж ивани я и взаим опом ощ и; расш и рен и я эм оц и он ал ьн ого опы та ребенка, ф орм и рован и я у него эм п ати и и
цен н остн ого отнош ения к окруж аю щ ем у миру.
П о лн ом етраж н ы е ан им аци онн ы е ф ильм ы реком ен д ую тся то л ьк о для сем ейного просм отра и не м огут бы ть вклю чены в об разовательны й процесс
Д О О . В рем я просм отра реб ен ком ци ф рового и м едиа контен та дол ж н о регули роваться род и тел ям и (закон ны м и представителям и ) и соответствовать его
возрастн ы м возм ож ностям . Н екоторы е ан им аци онн ы е п рои зведен ия треб ую т особого вн им ани я к эм оц и он ал ьн ом у состояни ю реб ен ка и не
реком ен д ую тся к просм отру без об суж д ен ия со взросл ы м п ереж и ван и й ребенка. Р яд ф ильм ов содерж ат серию образцов соц иально неодобряем ы х
сц енариев п оведени я на п ротяж ени и д л и тел ьн ого экр ан н о го врем ени, что треб ует предвари тел ьн ого и п оследую щ его обсуж ден ия с детьм и.
427
В ы б ор ци ф рового контента, м едиа продукции, в то м числе ан им аци онн ы х ф ильм ов, д олж ен осущ ествляться в соответстви и с норм ам и,
регул и рую щ и м и защ иту детей от ин ф орм аци и, п ри чи няю щ ей вред здоровью и разви ти ю детей в Р осси й ской Ф едерации*
Для детей дошкольного возраста (с пяти лет)
Анимационный сериал
"Т им а и Тома", студия "Рики", реж. А. Б орисова, А. Ж идков, О. М усин, А. Б ахури н и другие, 2015.
Фильм
"П аровозик из Ром аш кова", студия С ою зм ультф и льм , реж. В. Д егтярев, 1967.
"Как л ьвен ок и череп аха пели песню ", студия С ою зм ультф и льм , реж и ссер И. К овалевская, 1974.
"М ам а для м ам онтенка", студия "С ою зм ультф ильм ", реж иссер О. Ч уркин, 1981.
"К атерок", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер И. К овалевская, 1970.
"М еш ок яблок", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер В. Б ордзи ловский , 1974.
"К рош ка енот", ТО "Экран", реж и ссер О. Ч уркин, 1974.
"Гадкий утенок", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер В. Д егтярев.
"К отенок по им ени Гав", студия С ою зм ультф и льм , реж и ссер Л. А там анов.
"М аугли", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер Р. Д авы дов, 1971.
"К от Л еопольд", студия "Экран", реж и ссер А. Р езни ков, 1975 - 1987.
"Рикки-Т икки-Т ави", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер А. С неж ко-Б лоцкой, 1965.
"Д ю йм овочка", студия "С ою зм ульф ильм ", реж и ссер Л. А м альрик, 1964.
"П ластилиновая ворона", ТО "Экран", реж и ссер А. Т атарский, 1981.
"К аникулы Б ониф ация", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер Ф. Х итрук, 1965.
"П оследний лепесток", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер Р. К ачанов, 1977.
"Умка" и "У м ка ищ ет друга", студия "С ою зм ультф ильм ", реж иссер В. П опов, В. П екарь, 1969, 1970.
"У м ка на елке", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер А. В оробьев, 2019.
"С ладкая сказка", студия С ою зм ультф и льм , реж иссер В. Д егтярев, 1970.
"Золуш ка", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер И. А ксенчук, 1979.
"Н овогодняя сказка", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер В. Д егтярев, 1972.
"С еребряное копы тце", студия С ою зм ультф и льм , реж и ссер Г. С окольский, 1977.
"Щ елкунчик", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер Б. С тепанцев, 1973.
"Г уси-лебеди", студия С ою зм ультф и льм , реж и ссеры И. И ванов-В ано, А. С неж ко-Б лоцкая, 1949
428
Ц и кл ф ильмов
"Ч ебураш ка и крокодил Гена", студия "С ою зм ультф ильм ", реж иссер Р. К ачанов, 1969 - 1983.
"38 попугаев", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер И. У ф им цев, 1976 - 91.
"В инни-П ух", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер Ф. Х итрук, 1969 - 1972.
Для детей старшего дошкольного возраста (6 - 7 лет)
Ф ильм
Сериал
"М алы ш и К арлсон", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер Б. С тепанцев, 1969.
"Л ягуш ка-путеш ествен ни ца", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссеры В. К отеночкин , А. Т русов, 1965.
"В ареж ка", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер Р. К ачанов, 1967.
"Ч естное слово", студия "Экран", реж и ссер М . Н овогрудская, 1978.
"В овка в три д евятом царстве", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер Б. С тепанцев, 1965.
"Заколдован ны й м альчик", студия "С ою зм ультф ильм ", реж иссер А. С неж ко-Б лоцкая, В. П олковников, 1955.
"Золотая антилопа", студия "С ою зм ультф ильм ", реж иссер Л. А там анов, 1954.
"Брем енские м узы канты ", студия "С ою зм ультф ильм ", реж иссер И. К овалевская, 1969.
"Д венадцать м есяцев", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер И. И ванов-В ано, М . Б отов, 1956.
"Еж ик в тум ане", студия "С ою зм ультф ильм ", реж иссер Ю . Н орш тей н, 1975.
"Д евочка и дельф ин", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер Р. Зельм а, 1979.
"В ерните Рекса", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер В. П екарь, В. П опов. 1975.
"С казка сказок", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер Ю . Н орш тей н, 1979.
"П ростокваш ино" и "В озвращ ени е в П ростокваш ино" (2 сезона), студия "С ою зм ультф ильм ", реж иссеры : коллектив
авторов, 2018.
"С м еш арики", студии "П етербург", "М астерф ильм ", коллектив авторов, 2004.
"М алы ш арики", студии "П етербург", "М астерф ильм ", коллектив авторов, 2015.
"Д ом овенок К узя", студия ТО "Экран", реж и ссер А. Зябли кова, 2000 - 2002.
"Ну, погоди!", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер В. К отеночкин , 1969.
"Ф иксики" (4 сезона), ком пания "А эроплан", реж иссер В. Б ед ош ви ли, 2010.
"О ранж евая корова" (1 сезон), студия С ою зм ультф и льм , реж и ссер Е. Ернова.
"М онсики" (2 сезона), студия "Рики", реж и ссер А. Бахурин.
"С м еш арики. П И Н -К О Д ", студия "Рики", реж иссеры : Р. С околов, А. Г орбунов, Д. С улейм анов и другие.
429
"Зебра в клеточку" (1 сезон), студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер А. А лексеев, А. Б орисова, М . К уликов, А.
Золотарева, 2020.
Для детей старшего дошкольного возраста (7 - 8 лет)
Полнометражный
анимационный фильм
"С неж ная королева", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер Л. А там анов, 1957.
"А ленький цветочек", студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер Л. А там анов, 1952.
"С казка о царе С алтане", студия "С ою зм ультф ильм ", реж иссер И. И ванов-В ано, Л. М ильчи н, 1984.
"Белка и С трелка. Звездн ы е собаки", кин остудия "Ц ентр н ац ион ального ф ильм а" и О О О "Ц Н Ф -А ним а, реж и ссер С.
У ш аков, И. Е влан ни кова, 2010.
"Суворов: великое путеш ествие" (6+), студия "С ою зм ультф ильм ", реж и ссер Б. Ч ертков, 2022.
"Бемби", студия W alt D isney, реж и ссер Д. Х энд, 1942.
"К ороль Л ев", студия W a lt D isney, реж и ссер Р. А длере, 1994, СШ А .
"М ой сосед Тоторо", студия "G hibli", реж и ссер X. М иядзаки, 1988.
"Ры бка П оньо на утесе", студия "G hibli", реж и ссер X. М ияд заки, 2008.
3.6. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей: организация режима пребывания детей; распорядок дня;
особенности организации режимных моментов
О рганизация реж им а пребы вания детей в М Б Д О У осущ ествляется на основе требований Ф едерального государственного
об разовательного стан дарта дош кольн ого образован ия (П риказ М и н и стерства об разован ия и науки Р осси й ско й Ф едерац ии № 1155 от 17 октября
2013 г., сан итарн о-эп и д ем и ологи ч ески х правил и норм ати вов С ан П и Н 2.4.1.3049-13, и зм ен ени я С ан П и Н 2.4.1. 3049 - 13 от 27.08.2015 г. № 41.
Р еж и м раб оты М БД О У : пятидневная рабочая неделя; п род олж ительность работы М Б Д О У - 10,5 часов; реж и м раб оты групп М Б Д О У с 07
час. 30 м ин до 18 час. 00 мин.
Е ж едн евн ая орган изац ии ж и зн и и деятельн ости детей осущ ествляется с учетом:
- построения об разовательного проц есса на адекватн ы х возрасту ф орм ах раб оты с детьм и: осн овной ф орм ой работы с д етьм и дош кольн ого
возраста и вед ущ им ви дом д еятельн ости для них является игра;
- реш ен ия програм м ны х об разовательны х задач в совм естн ой д еятельн ости взрослого и детей, и сам остоятельн ой д еятел ьн о сти детей не
тол ько в рам ках н епосредственно образовател ьной деятельн ости, но и при провед ен и и реж и м ны х м ом ентов в со ответстви и со специ ф икой
дош кольн ого образования.
430
Организация режима дня:
-
П ри проведени и реж и м н ы х процессов М Б Д О У при д ерж ивается следую щ их правил:
П олн ое и своеврем енн ое уд овл етворен и е всех орган ически х потребн остей д етей (во сне, питании).
Т щ ател ьн ы й ги гиен ический уход, об есп ечение чи стоты тела, одеж ды , постели.
П ри вл еч ен и е детей к посильном у участию в реж и м н ы х процессах; поощ рен ие сам остоятел ьн ости и активности.
Ф орм ирование культурн о-ги ги ен и чески х навыков.
Э м оц и он ал ьн ое общ ение в ход е вы п олн ени я реж и м ны х процессов.
У чет п отребн остей детей, ин диви дуальн ы х особен ностей каж дого ребенка.
С покой ны й и доброж ел ател ьн ы й то н обращ ения, береж н ое отнош ени е к ребенку, устран ени е долгих ож иданий, так как ап п ети т и сон
м алы ш ей прям о зави сят от состояни я их нервной системы .
Основные принципы построения режима дня:
-
Р еж и м дн я вы полняется на протяж ени и всего пери од а восп итани я детей в дош кольн ом учреж дени и, сохран яя последовательность,
постоян ство и постепенность.
С оответствие правильности построения реж и м а дн я возрастн ы м психоф изи ол огич ески м особ ен н остям дош кольника. П оэтом у в М Б Д О У
для каж д ой возрастн ой груп п ы определен свой реж и м дня.
-
О ргани заци я реж и м а дн я проводи тся с учетом теп л ого и х о л од н ого периода года.
Р асп оряд ок д н я вклю чает тр ад и ц и он н ы й реж им , и н д иви дуальн ы е зан яти я со сп ециалистам и, коррекц ионн ую раб оту в реж и м ны х момент.
П ри орган изац ии реж и м а дн я д етей в М Б Д О У предусм атривается сб алан сированное черед ован ие видов д еятельности: непреры вн ой
образовател ьн ой д еятельн ости, об разовательной д еятельн ости, осущ ествляем ой в хо д е реж и м ны х м ом ентов, сам остоятельной.
Режим дня (распорядок) по возрастным группам с примерным распределением времени на самостоятельную и совместную деятельность
детей (холодный период)
группы
содержание деятельности
при ём и осм отр, сам остоятельн ая д еятельн ость в центрах развития, игры , общ ение,
совм естн ая д еятельн ость взрослого и ребёнка, взаи м одействи е с родителям и
младшая
средняя
старшая
подготови
тельная
7.30-8.10
7.30-7.55
7.30-8.12
7.30-8.21
431
у трен н яя гим настика
сам остоятельн ая деятельн ость в центрах развития, игры , общ ение, совм естная
д еятельн ость взрослого и ребёнка, ин д иви дуальн ая работа
подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)
сам остоятельн ая деятельн ость в центрах развития, игры , общ ение, совм естная
д еятельн ость взрослого и ребёнка, под готовка к образовател ьной деятельности
н епреры вн ая образовательная д еятельн ость
(образовательная ситуация на игровой
основе)
сам остоятельн ая д еятельн ость в центрах развития, игры , общ ение, совм естная
д еятельн ость взрослого и ребёнка
второй завтрак
под готовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных
моментах)
возвращ ен ие с п рогулки сам остоятельн ая д еятельн ость в центрах разви ти я, игры,
общ ение, совм естн ая д еятельн ость взрослого и ребёнка
под готовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах)
под готовка к д невном у сну, сон
постепенны й
подъём,
гим настика
пробуж дения,
гигиенические
процедуры ,
закал и ваю щ и е м еропри яти я (образовательная деятельность в режимных моментах)
под готовка к уп лотнённом у полднику, уп л отн ён н ы й п олд ни к (образовательная
деятельность в режимных моментах)
сам остоятельн ая д еятельн ость в центрах развития, игры , общ ение, совм естная
д еятельн ость взрослого и ребёнка, и н диви дуальн ая работа, ч тение худ ож ествен н ой
ли тературы (в том числе с учётом реализации Программы, формируемой участниками
8.10-8.15
7.55-8.02
8.12-8.20
8.21-8.31
8.15-8.20
8.02-8.20
8.20-8.30
8.31-8.35
8.20-8.40
8.20-8.40
8.30-8.45
8.35-8.50
8.40-9.00
8.40-9.00
8.45-9.00
8.50-9.00
9.00-9.15
9.25-9.40
9.00-9.20
9.35-10.00
9.00-9.25
9.35-10.00
15.10-15.30
9.00-9.30
9.40-10.10
10.20-10.50
15.10-15.40
9.40-10.05
10.00-10.06
10.00-10.10
9.30-9.40
10.05-10.10
10.06-10.10
10.10-10.15
10.10-10.20
10.10-11.45
10.10-11.50
10.15-12.10
10.50-12.20
11.45-12.05
11.50-12.10
12.10-12.20
12.20-12.30
12.05-12.30
12.30-15.00
12.10-12.40
12.40-15.00
12.20-12.45
12.45-15.00
12.30-12.55
12.55-15.00
15.00-15.30
15.00-15.35
15.00-15.40
15.00-15.40
15.30-16.00
15.35-16.00
15.40-16.00
15.40-16.00
16.00-16.40
16.00-16.40
16.00-16.40
16.00-16.40
16.40-18.00
16.40-18.00
16.40-18.00
16.40-18.00
образовательных отношений)
под готовка к прогулке, прогулка, и н диви дуальн ая работа, р аб ота с родителям и , уход
детей дом ой
432
Режим дня (распорядок) по возрастным группам с примерным распределением времени на самостоятельную и совместную
деятельность детей (теплый период)
группы
содержание деятельности
при ём детей на улице, осм отр, сам остоятельн ая д еятельн ость в центрах развития, игры,
общ ение, совм естн ая д еятельн ость взрослого и ребёнка, взаи м одействи е с родителями,
у трен н яя гим настика
под готовка к завтраку, завтрак (образоват ельная деят ельност ь в р еж и м н ы х момент ах)
у трен н и й сбор, совм естн ое план и рован и е деятельн ости с детьм и, сам остоятельн ая
д еятельн ость в центрах развития, игры , общ ение, совм естн ая д еятельн ость взрослого и
ребёнка, и н диви дуальн ая работа, п о д готовка к прогулке, прогулка (образоват ельная
младшая
средняя
старшая
подготови
тельная
7.30-8.10
7.30-8.15
7.30-8.25
7.30-8.30
8.10-8.40
8.15-8.40
8.25-8.40
8.30-8.50
8.40-11.45
8.40-11.50
8.40-12.10
8.50-12.20
11.45-12.05
11.50-12.10
12.10-12.20
12.20-12.30
12.05-12.30
12.30-15.00
12.10-12.40
12.40-15.00
12.20-12.45
12.45-15.00
12.30-12.45
12.45-15.00
15.00-15.15
15.00-15.15
15.00-15.15
15.00-15.15
15.15-15.30
15.15-15.35
15.15-15.40
15.15-15.40
15.30-16.00
15.35-16.00
15.40-16.00
15.40-16.00
16.00-18.00
16.00-18.00
16.00-18.00
16.00-18.00
деят ельност ь в р еж и м н ы х м ом ент ах)
возвращ ен ие с п рогулки сам остоятельн ая д еятельн ость в центрах разви ти я, игры,
общ ение, совм естн ая д еятельн ость взрослого и ребёнка
под готовка к обеду, обед (образоват ельная деят ельност ь в р еж и м н ы х момент ах)
под готовка к дневном у сну, сон
постепенны й
подъём,
гим настика
пробуж дения,
гигиенические
процедуры ,
закал и ваю щ и е м еропри яти я (образоват ельная деят ельност ь в р еж и м н ы х момент ах)
сам остоятельн ая деятельн ость в центрах развития, игры , общ ение, совм естная
д еятельн ость взрослого и ребёнка, и н диви дуальн ая работа, ч тение худож ествен н ой
литературы
подготовка к уплотнённом у полднику, уплотнённы й полдник (образоват ельная
деят ельност ь в р еж и м н ы х м ом ент ах)
под готовка к прогулке, прогулка, и н диви дуальн ая работа, раб ота с родителям и , уход
детей дом ой
433
Особенности организации режимных моментов
Организация утреннего приема
О ргани заци я утренн его при ем а в первую очередь нап равл ен а на об есп ечение постепен ного вхож ден ия р еб ен ка в ж изн ь д етского сада,
создан ия сп окойного п сихологического ком ф ортного настроя у детей. П род ум ан н ое и хорош о орган изован ное проведени е утрен н его прием а
детей им еет больш ое значен и е в реж и м е дня. П ри ветл и вая встреча их восп итателем влияет на настроение: дети д олж ны ощ утить, что их ждут,
что им будут рад ы и тогд а они с больш им ж ел ан и ем идут в д етски й сад. В осп и тател ь видит, с каким настроени ем приш ел в сад ребенок, проявляет
педагогич ески й такт: либо сразу п ри влекает м алы ш а к д еятельн ости, либо дает ем у возм ож н ость поб ы ть одному, успокоиться.
П ри ём детей м ож ет проход и ть как на воздухе, так и в пом ещ ении. В хорош ую погоду при ем детей в л ю бое врем я года ж елательно
п роводи тся на свеж ем воздухе. В о сп и тател ем заран ее п родум ы вается орган изац ия деятельн ости детей в период от при ем а до п од готовки к
завтраку. Закон чи в прием детей, педагог при гл аш ает д етей на утренн ю ю гим настику. П осл е ги м н астики и д ет под готовка к завтраку.
Формы образовательной деятельности в утренний отрезок времени:
- сю рпри зны е моменты;
-
создан ие речевой си туации общ ения;
п л ан ирование деятельности;
чтение, слуш ание и обсуж дение;
и спользовани е х уд ож ествен н ого слова;
наблю ден ие на уч астке и в пом ещ ении: за труд ом взрослы х, за п ри род ны м и явлениям и;
си туати вны й диалог, разговор;
рассказы ван ие из опыта;
артикуляци онная игра;
рассм атри ван ие книг, откры ток, альбом ов, иллю страций, п рои звед ен ий х у д ож ествен н ого творчества;
си туати вны е беседы при проведени и реж и м ны х м ом ентов, подчеркивани е их пользы;
д ействия по словесном у указанию ;
р аб ота с календарем;
словесны е игры;
уч асти е в расстановке и уб орке и н вен таря и об орудовани я д ля образовател ьн ой деятельности;
уч асти е в построении конструкц ий для подви ж ны х игр и упраж нений
434
Организация прогулки
П рогул ка является одним из эф ф ек ти вн ы х средств закал и ван и я орган изм а дош кольн ика, нап равл ен а на оздоровление, реализацию
естественн ой потребн ости в дви ж ен и и и вклю чает в себя наблю дение, п одви ж ны е игры , труд на участке, сам остоятельн ую д еятельн ость детей,
индивидуальную работу по основны м направлениям развития детей. В едущ ее м есто на прогулке отводится играм, преим ущ ественно подвиж ны м.
С целью сохран ени я зд оровья детей вы ход на прогулку орган изуется по подгруппам . П р о д олж и тел ьн ость прогулки регули руется
и н диви дуальн о в соответстви и с возрастом , состояни ем здоровья и погодн ы м и условиям и.
П рогул ка орган изуется 2 раза (3 - в теп л ое врем я) в первую и вторую полови ну дня. П ри тем п ературе возд уха ниж е м ин ус 15°C и скорости
ветра более 7 м /с прод ол ж ител ьность прогулки сокращ ается. П ро гу л ка не проводи тся при тем п ературе возд уха ниж е м инус 15 °C и скорости
ветра более 15 м/с д ля детей до 4 лет, а для детей 5 - 7 л ет при тем пературе воздуха ни ж е м инус 20°C и скорости ветра более 15 м/с.
Формы образовательной деятельности в процессе проведения прогулки:
- игровая деятельность;
-
позн авательная беседа;
экскурсия, целевая прогулка;
создание речевой ситуации общ ения;
свободны е д иалоги с д етьм и в играх, наблю дениях,
си туати вны е разговоры с детьми;
н азы вани е трудовы х дей стви й и ги гиен ических процедур, п оощ рен ие речевой активности детей;
обсуж ден ия (пользы закали вани я, зан яти й ф изи ческой культурой, ги гиен ич еских процедур);
и спользовани е м узы ки на прогулке;
п ри влечени е вн им ани я детей к р азн ообразн ы м звукам в окруж аю щ ем мире;
использование, создание си туаций для разви ти я у детей д о б рож ел ател ьн ого отнош ени я к сверстникам , вы держ ки, целеустрем ленности;
создан ие ситуаций педагогических, м орального выбора;
беседы соц иально-нравствен ного содерж ания,
сп еци альн ы е рассказы восп итателя д етям об ин тересн ы х при родны х явлениях, о вы ходе из труд ны х ситуаций.
Организация питания
В пром еж утке м еж ду завтраком и обедом орган изован дополн и тел ьн ы й при ем пи щ и - второй завтрак, вклю чаю щ и й напиток или сок и
(или) свеж ие ф рукты .
435
В дош кольн ой орган изац ии проводи тся круглогод ичная и скусствен ная C -витам и низация готового третьего блю да. Б р акер аж готовой
п родукц ии п роводи тся регулярно с оцен кой вкусовы х качеств блю д. В ы д ач а готовой пи щ и разреш ается тол ько после п роведени я п р и ем очн ого
контроля б ракераж ной ком иссией, результаты которого реги стрирую тся в сп ец и ал ьн ом ж урнале.
В дош кольн ой орган изац ии обесп ечи вается контроль услови й хр ан ен и я продуктов, сроков их реализации, сан итарн о эп и д ем и ол оги чески й контроль раб оты пищ еблока, п равильной орган изац ии питания. П родукты , п оступ аю щ ие в дош кольн ую организацию ,
при ни м аю тся при наличии ги гиен ич еского серти ф иката соответствия.
Основные принципы организации питания:
- адекватн ая эн ергети ч еская ц енность рационов, соответствую щ ая эн ер гозатратам детей;
-
сбал ан сированность рациона;
- м акси м альн ое разн ообрази е блю д;
- вы сокая техн ол оги ческая и кулин арная обработка;
- у ч ет и н д иви дуальн ы х особенностей.
Д ля об есп ечения преем ственн ости питания род ителей и н ф орм ирую т об ассорти м енте пи тани я ребенка, вы веш и вая еж едн евное меню.
Формы образовательной деятельности в процессе подготовки и проведения питания:
- си туати вны е беседы при проведени и реж и м ны х м ом ентов, подчеркивани е их пользы;
-
д ей стви я по словесном у указанию ;
поручен ия и задания, деж урства;
п резентаци я меню;
-
сервировка стола;
ознаком лен ие с правилам и этикета;
сам ообслуж и вани е; пом ощ ь взрослым.
Организация дневного сна
П олн оц ен н ы й сон детей - важ н ейш и й ф актор их п сихоф изи ческого благополучия. П род олж и тел ьн ость д н евн ого сна детей д ош кольн ого
возраста составляет 2,5 - 3 часа. Д ети с труд н ы м засы п ани ем , ч утки м сном укл ад ы ваю тся первы м и, под н им аю тся последним и.
С покой ны й сон реб ен ка об есп ечи вается благоп ри ятн ы м и ги гиен ическим и усл ови ям и его организации:
- отсутствие посторон ни х ш умов;
сп окойная д еятельн ость перед сном;
436
-
проветренное помещ ение;
м ин им ум одеж ды на ребенке.
В целях п роф и лактики н аруш ения осанки п редусм отрен сон без под уш ек по р еком ен д ац и и врача, согласованию с родителям и. П еред
сном восп итатель ч и тает д етям п рои зведен ия х уд ож ествен н ой литературы , л ю б им ы е п рои звед ен ия по вы бору детей; р ассказы вает о пользе сна,
об осн овны х ги гиен ических норм ах, правилах сна. В о врем я сна п ри сутствие восп итателя (пом ощ н и ка восп итателя) обязательно.
Формы образовательной деятельности в процессе подготовки ко сну:
-
релаксац и он н ая игра;
игровая, зан и м ател ьн ая м отивац ия на отдых;
и спользовани е м узы ки при под готовке ко сну;
ч тение п рои звед ен ий худ ож ествен н ой литературы перед сном, л ю б и м ы х п рои звед ен ий по вы бору детей;
-
рассказ о пользе сна;
б еседа о зн ачен и и сна, об осн овны х ги гиен ических норм ах и правилах сна.
-
3.7. Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе
П рограм м а не предусм атри вает ж есткого регл ам ен ти рован и я об разовательного проц есса и кален дарного план и рован и я образовательной
деятельн ости, оставляя педагогам М Б Д О У пространство для гибкого п л ан и рован и я их деятельн ости, исходя из особ ен ностей П рограм м ы ,
усл ови й об разовательной деятельн ости, потребностей, возм ож ностей и готовностей, ин тересов и ин иц иатив восп итанн иков и их сем ей, педагогов
и други х сотрудни ков М БД О У .
П лан и рован и е д еятельн ости педагогов опи рается на результаты п едагогической оценки и н диви дуальн ого разви ти я д етей и н аправлен о в
первую очередь на создан ие п си хол ого-п ед агоги ч ески х услови й для разви ти я каж дого ребенка, в то м числе, на ф орм ирование разви ваю щ ей
предм етн о-п ростран ствен н ой среды.
В М Б Д О У в соответстви и с Ф едеральны м госуд арственн ы м образовател ьн ы м стан дартом д ош кольн ого образован ия реали зуется
трехч астн ая м одель п остроения об разовательного процесса:
1. С овм естн ая деятельн ость, вклю чаю щ ая в себя:
- О бразовательную деятельн ость, осущ ествляем ую в проц ессе орган изац ии различны х видов д етской деятельности: игровой,
двигательн ой, ком м уникативной, п озн авательно-и сследовательской, восп ри яти я худ ож ествен н ой л итературы и ф ольклора,
437
сам ообслуж и вани я и эл ем ен тарн ого б ы тового труда, кон струи рован ия из разл ич ны х м атериалов, изобрази тельн ой, м узы кальной
(далее по тексту «н епосред ственно образовательная деятельность»).
- О бразовательную деятельн ость, осущ ествляем ую в ход е реж и м ны х моментов.
- И н диви дуальн ую работу с детьми.
2. С ам остоятельн ая д еятельн ость детей.
3. В заи м одей стви е с сем ьям и детей по реали заци и П рограм м ы .
С овм естн ая образовател ьн ая д еятельн ость реали зуется через орган изац ию различ ны х видов детской деятельн ости или их ин теграцию с
испол ьзовани ем разн ообразн ы х ф орм и м етодов работы , вы бор которы х осущ ествляется педагогам и сам остоятельн о в зави си м ости от
кон ти н ген та детей, уровн я освоения П р ограм м ы и реш ен ия конкретн ы х об разовательны х задач.
О сновн ой х ар актери сти кой партн ерски х отнош ени й в ход е совм естн ой деятельн ости яв л яется равн оп равн ое отн оси тел ьн о ребен ка
вклю чение взрослого в проц есс деятельности.
образовательная
область
познавательное
развитие
социально
коммуникативное
развитие
речевое развитие
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
периодичность (в неделю)
базовый вид деятельности
ф орм ирование целостн ой картины
мира
ф орм ирование элем ентарны х
м атем атически х представлений
познавательно-исследовательская
деятельность
игровая, ком м уникативная
деятельность
трудовая
ком м уникативная. разви ти е речи
младшая группа
средняя группа
старшая группа
подготовительная
группа
1
1
1
1
1
1
1
2
реали зуется в совм естн ой деятельн ости взрослого и детей, а такж е в
сам остоятельн ой д еятельн ости детей
реали зуется в совм естн ой д еятельн ости взрослого и детей, а такж е в
сам остоятельн ой д еятельн ости детей
общ ествен н о-п ол езн ы й труд детей д ош кольн ого возраста п роводи тся в ф орм е
сам ообслуж и вани я, эл ем ен тарн ого х о зяй ствен н о-б ы тового труд а и труд а на
природе, его прод ол ж и тел ьн ость не д ол ж н а превы ш ать 20 м ин ут в день.
1
1
2
2
438
ч тение худ ож ествен н ой литературы
художественно эстетическое
развитие
рисование
лепка
аппликация
конструктивно-м одельная
двигательн ая, ф изи ческая культура в
пом ещ ении
физическое
двигательн ая, ф изическая культура
развитие
на воздухе
И Т О Г О по обязательн ой части О П
О бъем недельн ой образовательной нагрузки по
об язательн ой части
осущ ествляется в образовател ьной деятельн ости в ход е реж и м ны х м ом ентов, в
совм естн ой и сам остоятельн ой деятельности
1
1
2
2
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
осущ ествляется в образовател ьной
д еятельн ости в х оде реж и м ны х
1
1
м ом ентов, в с овм естн ой и
сам остоятельн ой иг эовой деятельности
3
2
2
2
-
1
1
1
8
2 часа 00 м инут
(120 минут)
8
2 ч аса 40 м инут
(160 м инут)
11
4 часа 10 м инут
(250 минут)
12
6 часов 00 м инут
(360 м инут)
ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМ]Я ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
познавательное
развитие
С.Н.
Н и кол аева
П арц и ал ьн ая
програм м а «Ю ны й эколог»: для
работы с детьм и 3-7 лет. - М.:
М О З А И К А -С И Н Т Е З, 2016. - 112 с.
К н язева
О .Л .,
М ах ан ева
М .Д.
П ри об щ ен и е
детей
к
истокам
русской
народн ой
культуры :
П арц и ал ьн ая програм м а. У чебн о м етодическое пособие. - 2-е изд.,
перераб. и доп. - СП б.: ООО
«И ЗД А Т Е Л Ь С Т В О
«Д Е Т С Т В О
П РЕ С С », 2017. - 304с.: ил.
реали зуется в образовател ьной
деятельн ости в ходе реж и м ны х
м ом ентов, в совм естн ой и
сам остоятельн ой деятельности
1
1
реали зуется в образовател ьной
деятельн ости в ходе реж и м ны х
м ом ентов, в совм естн ой и
сам остоятельн ой деятельн ости
1
1
439
И. К аплунова, И. Н овоскольцева
«Л адуш ки» П р о гр ам м а по
м узы кальном у восп итани ю детей
д ош кольн ого возраста. С П б.: изд-во
«К ом позитор», 2010.
О б разовательная нагрузка с учетом части, ф орм ируем ой
у ч астн и кам и об разовательны х отнош ений
художественно эстетическое
развитие
2
2
2
2
10
10
15
16
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов (все возрастные группы)
У тренняя гим настика
К ом плексы
закаливаю щ их
процедур
Г игиенические
процедуры
С итуати вны е беседы
при проведении
реж и м н ы х м ом ентов
Ч тение
худож ественной
литературы
Д еж урства
П рогулки
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
Самостоятельная деятельность детей (все возрастные группы)
И гра
С ам остоятельная
д еятельн ость д етей в
центрах развития
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
еж едневно
440
Модель организации образовательного процесса в детском саду на день
К аж д ая из представленн ы х ни ж е м оделей м ож ет находи ть при реали заци и п рограм м ы при м ен ен и е в зави си м ости от ситуации.
№
1
2
3
Направления развития
Ф изи ческое развитие
П озн авательн ое развитие
С оциально-ком м уникативное
развитие
Дошкольный возраст (3-5 лет)
1-ая половина дня
П ри ем д етей на воздухе в теп л ое врем я года.
У тренняя
гим настика (подвиж ны е игры,
игровы е сю ж еты )
Г игиенические
процедуры
(умы вание,
полоскан и е рта)
Закаливание
в
повседневной
ж изни
(облегченн ая од еж д а в группе, од еж д а по
сезону на прогулке, воздуш ны е ванны )
Ф и зкультм инутки на Н О Д
Ф изкультурны е
занятия
(двигательная
деятельность)
П ро гу л ка в д ви гател ьн ой активности
НОД
Д и дакти чески е игры
Н аблю дения
Б еседы
Э кскурси и по участку
И сследовательская
работа,
опыты,
эксперим ентирование
У тро рад остны х встреч (по п он едельникам )
У трен н и й при ем детей, и н д иви дуальн ы е и
п одгруп повы е беседы
Ф орм ирование навы ков культуры еды
Т рудовы е поручения
Ф орм ирование навы ков культуры общ ения
Т еатрали зован н ы е игры
2-ая половина дня
Г и м н асти ка после сна
Закаливание
(воздуш ны е
ванны,
ходьба
босиком )
К орри ги рую щ ая и ды хател ьн ая ги м н астика
Ф изкультурны е досуги, развлечения, игры
Зан яти я ритм ич еской гим настикой.
С ам остоятельн ая двигательн ая д еятельн ость
П ро гу л ка (ин д ивид уальная раб ота по развитию
движ ений)
И гры
Д осуг
И н д и ви д уал ьн ая работа
И гры
Д осуг
И н д и ви д уал ьн ая раб ота
С овм естн ая деятельн ость
О бщ ен ие м ладш и х и старш их детей
441
4
5
Х удож ественно-эстетическое
развитие
Р еч евое развитие
С ю ж етно-ролевы е игры
НОД
по
м узы кально-ритм ической
и
х у д о ж ествен н о-творч еской д еятельн ости
Э кскурси и в при роду (на участке)
НОД
Р азви ти е речи во всех ви дах д еятельн ости
Б еседы , наблю дения, экскурси и
Д идактические,
подвиж ны е,
сю ж етно
ролевы е игры
Т еатрали зован н ы е представлени я
К онц ерты , конкурсы чтецов
М у зы кал ьн о-худ ож ествен н ы е досуги
И н д и ви д уал ьн ая раб ота
И гры
Д осуг
И н д и ви д уал ьн ая работа
С овм естн ая деятельн ость
О бщ ен ие м ладш и х и старш их детей.
Дошкольный возраст (5-7 лет)
1
2
Ф изи ческое развитие
П озн авательн ое развитие
П ри ем д етей на воздухе в теп л ое врем я года.
У тренняя
гим настика (подвиж ны е игры,
игровы е сю ж еты )
Г игиенические
процедуры
(умы вание,
полоскан и е рта)
Закаливание
в
повседневной
ж изни
(облегченн ая одеж да в группе, одеж да по
сезону, ум ы вание, воздуш ны е ванны )
Ф и зкультм инутки на Н О Д
Ф изкультурны е занятия
П рогул ка в дви гател ьн ой активности
Г и м н асти ка после сна
Н О Д п озн авательного цикла
Д и дакти чески е игры
Н аблю дения
Б еседы
Э кскурси и по участку
К орри ги рую щ ая и ды хател ьн ая ги м н астика
Закаливание
(воздуш ны е
ванны,
ходьба
босиком , сухое расти рани е стоп)
Ф изкультурны е досуги, развлечения, игры
С ам остоятельн ая двигательн ая д еятельн ость
П ро гу л ка (ин д и ви д уальн ая р аб ота по развитию
движ ений)
НОД
Р азви ваю щ и е игры
И н тел л ектуал ьн ы е досуги
Зан яти я по ин тересам
И н д и ви д уал ьн ая работа
442
3
4
5
С оциально-ком м уникативное
развитие
Х уд ож ествен но - эстетическое
развитие
Р ечевое развитие
И сследовательская
работа,
опыты,
эксперим ентирование
Д ен ь рад остны х встреч по пон едельникам
У трен н и й при ем детей, и н д иви дуальн ы е и
п одгруп повы е беседы
О ц ен ка эм оц и он ал ьн ого н астроени я группы
Ф орм ирование навы ков культуры еды
Т рудовы е поручения
Д еж урство в столовой, в при род н ом уголке,
пом ощ ь в подготовке к зан ятиям
Ф орм ирование навы ков культуры общ ени я
Т еатрализованны е игры, сю ж етно-ролевы е
игры
НОД
по
м узы кально-ритм ической
и
х у д о ж ествен н о-творч еской деятельн ости
Э кскурси и в природу
И зобразительная
деятельность
в
блоке
совм естн ой деятельности.
НОД
Р азви ти е речи во всех ви дах д еятельн ости
Б еседы , наблю дения, экскурси и
Д идактические,
подвиж ны е,
сю ж етно
ролевы е игры
Т еатрали зован н ы е представлени я
К онц ерты , конкурсы чтецов
С л ад ки й вечер по средам
В о сп и тан и е в проц ессе хозяй ствен н о-б ы тового
труд а и труд а в природе
Э стети ка быта
Т ем ати ческие д осуги в игровой ф орм е
Р аб о та в кн и ж н ом уголке
О бщ ен ие м ладш и х и старш их д етей (совм естны е
игры , сп ектакли, дни дарения)
С ю ж етно-ролевы е игры
М у зы кал ьн о-худ ож ествен н ы е досуги
И н д и ви д уал ьн ая работа
И гры
Д осуг
И н д и ви д уал ьн ая работа
С овм естн ая деятельн ость
О бщ ен ие м ладш и х и старш их детей
Взаимодействие всех субъектов образовательного процесса
Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная
деятельность
Взаимодействие
с семьями
443
детей
-
-
-
-
Д ви гательны е п одви ж ны е дид актич еские игры, п од ви ж ны е игры с
правилам и, игровы е упраж нен ия, соревнования.
И гровая: сю ж етн ы е игры, игры с правилами.
П род укти вн ая м астерская по изготовлен ию продуктов д етского
творчества, р еал и зац и я проектов
К ом м ун и кати вн ая беседа, си туати вны й разговор, речевая ситуация,
составлен ие и отгады ван ие загадок, сю ж етн ы е игры , игры с
правилами.
Т рудовая: совм естн ы е действия, деж урство, поручение, задание,
реал и зац и я проекта.
П ознавательно-и сслед овательская: наблю дение, экскурсия, реш ен ие
п роб лем н ы х ситуаций, эксп ерим ен тирован ие, коллекци онировани е,
м оделирован ие, реал и зац и я проекта, игры с правилам и.
М узы кально-худ ож ествен ная: слуш ание, исполнение, им провизация,
эксп ерим ен тирован ие,
подви ж ны е
игры
(с
м у зы кал ьны м
сопровож дением )
Ч тен и е
х уд ож ествен н ой
литературы :
чтение,
обсуж дение
разучивание.
О ргани заци я
разви ваю щ ей Д иагностирование:
среды
для
сам остоятельн ой - П ед агоги ческое просвещ ени е
деятельности
детей:
родителей, обм ен опытом.
двигательной,
игровой - С овм естн ое творч ество детей
продуктивной,
трудовой
и взрослы х
познавательно
исследовательской
В основу расп ред ел ен и я содерж ания об разовательного проц есса определен к о м п л ексн о-тем ати ч ески й принцип построения образования,
ведущ им видом д еятельн ости детей явл яется игра. С од ерж ан ие образован ия по каж дом у собы тию услож няется в соответстви и с програм м ны м и
зад ач ам и кон кретн ого возрастн ого этап а р азви ти я детей. Д ля более глубокого погруж ени я в тем у и закреп л ен и я п олученн ы х зн ан и й по
конкретн ом у собы тию содерж ание об разовательного проц есса восп итател ей и всех педагогов М Б Д О У такж е строится на осн ове единого
тем ати ч еского планирования.
В основе ком п л ексн о-тем ати ч еского п л ан ирования л еж и т при м ерны й перечень актуальны х тем д ля каж дой возрастн ой группы ,
разраб отан н ы й на основе значи м ы х собы тий для груп пы /детского сада/города/страны ; врем ен и года и др.
П остроени е образовател ьн ого проц есса вокруг одной центральной тем ы д ает больш ие возм ож ности для разви ти я детей. Т ем ы п ом огаю т
орган изовать ин ф орм ацию опти м альн ы м способом . У восп итанн иков появляю тся м ногочисленны е возм ож ности для практики,
эксп ерим ен тирован ия, разви ти я основны х навы ков, п он яти йного м ы ш ления. О дной тем е следует уд ел ять не м енее одной недели. Т ем а
444
отраж ается в подборе м атериалов, н аходящ ихся в группе и в центрах развития.
Т ем ати ческий при нц ип п остроения об разовательного
проц есса позвол яет легко вводить реги ональны е и культурн ы е ком поненты , учи ты вать сп ециф ику М БД О У .
П роц есс восп итани я и разви ти я в детском саду явл яется непреры вны м , но, тем не менее, кален дарн ы й уч еб ны й граф ик (Приложение 1)
составляется в соответстви и с вы делен ием двух периодов:
1. у ч еб н ы й год (сентябрь-м ай), во врем я которого проводи тся н епреры вн ая об разовательная д еятельн ость с д етьм и в соответстви и с учебны м
план ом и расп и сан и ем об разовательной деятельн ости, действует реж и м дня на х ол од н ы й период года;
2. летни й период (ию нь-август), во врем я которого н епреры вн ая об разовательная д еятельн ость не проводится, организуется
и н тегрированная совм естн ая худ ож ествен н о-эстети ческая деятельн ость, оздоровительны е м еропри яти я и сп орти вны е развлечен ия, на
период летни х каникул д ей ствует реж и м дня на теп л ы й период года.
Учебный план
Н еп реры вн ая об разовательная д еятельн ость представлена у ч еб н ы м планом , предп ол агаю щ и м реал и зац и ю содерж ания основной
общ еоб разовател ьн ой п рограм м ы - образовател ьной п рограм м ы дош кольн ого образован ия по об разовательны м областям (направлен иям
разви ти я ребенка).
У чебн ы й план разраб отан с учетом:
- м етодически х реком ен д ац и й осн овной об разовательной п рограм м ы д ош кольн ого образован ия «О т рож д ен ия до ш колы » / П од ред. Н .Е.
В ераксы , Т.С. К ом аровой , М .А . В асильевой. - 3-е изд., испр, и доп. - М .: М О ЗА И К А -С И Н Т Е З, 2016. - 368 с.;
- варьи ровани я содерж ания образован ия в соответстви и с возрастн ы м и и ин ди ви дуальн ы м и особ ен ностям и разви ти я детей, тем пом
освоения содерж ания образован ия д етьм и каж дой возрастн ой группы ;
- дл и тел ьн ости ад ап тацион ного периода каж дого р еб ен ка при п оступ лени и в д етски й сад;
-
соотнош ен ия обязательн ой ч асти П рограм м ы и части, ф орм ируем ой у ч астн и кам и об разовательны х отнош ений.
В м ладш ей группе в теч ен и е первы х двух недель сентября п роход и т период адап тации детей к д етском у саду. В это врем я н еп реры вн ая
об разовательная д еятельн ость с детьм и не проводится, а зам ен яется совм естн ой игровой д еятельн остью воспитателя с детьми.
Д ля вновь п оступ ивш их детей д ош кольн ого возраста ад ап тацион ны й период м ож ет бы ть п род лен в и н д иви дуальн ом порядке, в
соответстви и с особ ен ностям и каж дого ребенка. Здесь предп олагается адап тация к новы м воспитателям , педагогам , их стилю общ ения, к
изм ен ивш ей ся и расш и ривш ейся предм етно - п ространствен ной среде.
С тандартн ая п род олж ительность учеб ного года - 9 кален дарны х м есяцев или 36 недель. В ы чи сл ен н ое таки м об разом учебное врем я
является осн овани ем для составления у ч еб н ого плана, норм и рую щ его образовательную нагрузку на р еб ен ка в теч ен и е недели и учебного года
(Приложение 2).
445
У чебн ы й план вклю чает в себя обязательн ую часть и часть, ф орм ируем ую участн и кам и об разовательны х отнош ений. И сход я из
различ ны х видов д етской деятельн ости, х арактерн ы х для дош кольн ого возраста.
Р асп и сан и е образовател ьн ой деятельн ости с д етьм и составляется с у ч етом возрастн ы х особен ностей воспитанников. О б разовательная
нагрузка и реж и м непреры вн ой образовател ьной деятельн ости восп и тан н и ков определяю тся в соответстви и с сан итарн о-гиги енич еским и
требованиями.
П род олж и тел ьн ость непреры вн ой образовател ьн ой деятельн ости для детей от 3 до 4 л ет - не более 15 м инут, для детей от 4 до 5 л ет - не
более 20 м инут, д ля д етей от 5 до 6 л ет - не более 25 м инут, а для детей от 6 до 7 л ет - не более 30 минут.
М акси м альн о д опусти м ы й объем образовател ьн ой нагрузки в первой полови не дня в м ладш ей и средней группах не превы ш ает 30 и 40
м инут соответственно, а в старш ей и п од готови тельн ой - 45 м инут и 1,5 часа соответственно. В середи не врем ени, отведен ного на непреры вную
образовательную деятельн ость, проводят ф изкультурны е м инутки. П ереры вы м еж ду пери од ам и непреры вн ой об разовател ьн ой д еятел ьн о сти не м енее 10 минут.
О б разовательная деятельн ость с д етьм и старш его д ош кольн ого возраста м ож ет осущ ествл яться во второй полови не дня после дневного
сна. Е е прод ол ж ител ьность д ол ж н а составлять не более 25-30 м ин ут в день. В середи не н епреры вн ой об разовательной деятельн ости статического
хар актер а п роводятся ф изкультурны е м инутки. О бразовательную деятельн ость, требую щ ую повы ш ен н ой п озн авательной активности и
ум ствен н ого напряж ени я детей, следует орган изовы вать в первую полови ну дня. Д ля проф и л акти ки утом ления детей реком ен д уется проводи ть
ф изкультурны е, м узы кальны е зан ятия, ритм ику и т.п.
Р асп и сан и е образовател ьн ой д еятельн ости составляется еж егодн о с у ч етом ком плектован ия групп и представлено в прилож ении
(Приложение 3).
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
О собенн ости трад и ц и он н ы х собы тий, праздников, м еропри яти й об условлены реал и зац и ей ко м п л ексн о-тем ати ч еского построения
П рограм м ы .
О ргани заци онной осн овой реал и зац и и ком плексно-тем атич еского п р и н ц и п а построения П р ограм м ы явл яется п ри м ерны й календарь
праздников, тем ати ка которы х ориентирован а на все н аправлен ия разви ти я р еб ен ка д ош кольн ого возраста и посвящ ен а разл и ч н ы м сторонам
человеч еского бытия:
- явл ен и ям нравственн ой ж изн и ребен ка (Д ни «спасибо», доброты , д рузей и др.);
- окруж аю щ ей при роде (вода, зем ля, птицы , ж ивотн ы е и др.);
- м иру искусства и л итературы (Д ни поэзии, детской книги, театр а и др.);
- тр ад и ц и он н ы м для сем ьи, общ ества и государства праздн и ч н ы м собы тиям (Н овы й год, П р азд н и к весны и труда, Д ен ь м атери и др.);
446
-
наиболее «важ ны м » проф ессиям (воспитатель, врач, почтальон, строитель и др.);
собы тиям , ф орм ирую щ им ч увство граж д ан ской при над леж н ости р еб ен ка (Д ень Г осударствен н ого флага, Д ен ь Р оссии, Д ен ь защ и тн и ка
О течества и др.).
К ол и ч ество праздн иков сам остоятельн о определяется педагогам и, реал и зую щ и м и П рограм м у, в зави си м ости от возраста и конти нген та
детей, услови й и сп еци ф ики осущ ествлен ия об разовательного проц есса и м ож ет бы ть, как сокращ ено, так и увел и чен о (д ополнено д руги м и
М еж д ун арод н ы м и и Р осси й ски м и п раздн икам и или собы тиям и).
Р еком ен дуем ое врем я п роведени я п раздн ика не всегда совп адает с оф иц и ал ьн ой д атой празднования; в целях опти м и заци и орган и зац и и
об разовательного проц есса оно расп ред елено по неделям м есяца; ф актическая д ата п роведени я п раздн ика сам остоятельн о определяется
педагогам и, реал и зую щ и м и П рограм м у.
Особенности организации образовательной деятельности в процессе подготовки и проведения праздников и традиций.
О б разовательная деятельность:
им еет соц иально-личностн ую ори ентирован ность и м отивацию всех видов детской деятельн ости в хо д е п одготовки и проведени я
праздников;
- ф орм ы подготовки и проведени я носят ин теграти вн ы й характер, то есть позвол яю т реш ать зад ач и об разовател ьн ой деятельн ости
нескольки х об разовательны х областей;
- предп ол агает м ногообрази е ф орм п од готовки и п роведени я праздников;
- обесп ечи вает возм ож ность реали заци и при н ц и п а п остроения п рограм м ы «по спирали», или от п ростого к слож ном у (осн овная часть
праздн иков повторяется в следую щ ем возрастн ом под п ериод е дош кольн ого детства, при этом возрастает м ера участия д етей и слож ность
задач, реш аем ы х каж д ы м реб ен ком при подготовке и проведени и праздников);
- вы п олн яет ф ункцию сп лочения об щ ественн ого и сем ейного д ош кольн ого образован ия (вклю чение в праздн ики и подготовку к ним
р од и тел ей детей).
В основу орган изац ии образовател ьн ого содерж ания стави тся тем а, вы ступ аю щ ая как сообщ аем ое зн ан и е и представляем ая в
эм оц и он ал ьн о-об разн ой ф орме. С одерж ан ие об разован ия проецируется на предм етную среду. П ед аго г орган изует предм етн ую среду, п одбирает
р азви ваю щ и й м атериал.
Н а основе П ереч н я п раздн иков (собы тий) в соответстви и с возрастн ы м и и и н д иви дуальн ы м и особ ен ностям и детей осущ ествляется
ком пл ексн о-тем ати ч еское п л ан ирование образовател ьной деятельн ости. П роектн о-соб ы ти й н ое план ирование в разн ы х возрастны х группах
М Б Д О У представлено в Приложении
-
447
3.8. Календарный план воспитательной работы
Месяц
Направления воспитания
Патриотическое
Духовно-нравственное
Социальное
Сентябрь
Познавательное
Темы событий и воспитательных мероприятий
Д ен ь знаний. О бщ ая тем а: «У м ники и умницы».
Д ен ь окончан ия В торой м ировой войны . Д ень солид арн ости в
борьбе с терроризм ом . О бщ ая тема: «О погибш и х - пом ните».
Д ен ь восп итателя и всех д ош кольн ы х работников. О бщ ая тем а
«Н аш лю б и м ы й детский сад».
Ц и к л бесед. О бщ ая тем а: «Ч то такое х орош о и что тако е плохо».
О бщ и й (едины й) проект «Л ю ди разн ы х проф ессий
городу».
О бщ и й (едины й) проект «П ознаем м ир вокруг себя».
Трудовое
О бщ ая тем а «Т руд детей и взрослы х в д етском саду».
Физическое
О сенн ие старты . И гровы е эстафеты .
Эстетическое
Патриотическое
Октябрь
Духовно-нравственное
Участники
нуж ны
Т ворчески е м астерские (орган изац ия творч ески х м астерских в
каж дой группе: м астерская игруш ки, м астерская худож ника,
м астерская рукоделия, м узы кальная мастерская).
М еж д ун арод н ы й день пож и лы х лю дей. О бщ ая тем а: «С пасибо
вам, родны е, за заботу».
Д ен ь отца в России. О бщ ая тем а: «П апа, с д н ем отца тебя
позд равляет вся семья».
Ц и к л бесед «Ч естность и справедливость».
Дети,
воспитатели,
специалисты ,
родители,
соц иальны е партнеры .
Дети,
специалисты ,
Дети,
специалисты ,
Дети,
специалисты ,
Дети,
специалисты ,
Дети,
специалисты ,
Дети,
специалисты ,
воспитатели,
родители
воспитатели,
родители
воспитатели,
родители
воспитатели,
родители
воспитатели,
родители
воспитатели,
родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
448
Социальное
Познавательное
Трудовое
О бщ ая тем а: «В се раб оты хорош и, вы бирай на вкус».
Физическое
М есячн и к подви ж ны х игр «Л овкие и смелы е»
Эстетическое
Патриотическое
Духовно-нравственное
Социальное
Ноябрь
О бщ ая тем а «М ы таки е разн ы е д евочки и м альчики». В ы ставка
раб от д етского творчества.
О бщ ая тем а: «И сслед уем окруж аю щ ий мир».
Познавательное
Трудовое
Физическое
Эстетическое
Ц и к л бесед «П рекрасное, доброе, вечное».
Дети,
специалисты ,
Дети,
специалисты ,
Дети,
специалисты ,
Дети,
специалисты ,
Дети,
специалисты ,
воспитатели,
родители
воспитатели,
родители
воспитатели,
родители
воспитатели,
родители
воспитатели,
родители
Д ен ь пам яти погибш их при и сполнен ии служ ебн ы х обязанностей
сотрудни ков органов вн утренни х дел России. О бщ ая тем а «Н икто не
забыт».
Д ен ь Г осударствен н ого герба Р осси й ско й Ф едерации.
О бщ ая тем а «О чем р ассказы вает герб?»
О бщ ая тем а «М ир доб ры х лю дей»
Ц и к л встреч с педагогам и, сотруд ни кам и д етского сада.
О бщ ая тем а «Р одной свой край лю би и знай».
Э кскурси и в краевед ческий музей, м узей и зобрази тельн ого
искусства.
П од готов ка и реали заци я совм естн ого проекта «М оделирование
п ри род ны х зо н России».
Дети,
воспитатели,
специалисты ,
родители,
соц иальны е партнеры .
С овм естн ы й коллективн ы й труд (детей, родителей, воспитателей)
по изготовлению атрибутов к сю ж етн ы м играм, подарков и
сю рпри зов друг другу, созданию кн и ж ки -карти н ки «П равила, по
которы м м ы ж ивем в детском саду».
Ц и к л бесед «К ак бы ть здоровы м?».
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Л и тературн о-м узы кал ьн ая гостин ая «Л ю би и знай свой край
родной».
449
Патриотическое
Духовно-нравственное
Социальное
Декабрь
Познавательное
Трудовое
Физическое
Эстетическое
Патриотическое
Январь
Духовно-нравственное
Социальное
Познавательное
Д ен ь д об ровол ьц а (волонтера) в России.
О бщ ая тем а «В ы позвали - м ы приш ли!»
Д ен ь К онсти туц и и Р о сси й ской Ф едерации. Ц и кл бесед «А збука
прав ребенка».
Ц и к л бесед «Д обры е дела».
Дети,
воспитатели,
специалисты ,
родители,
соц иальны е партнеры .
О бщ ая тем а «П ри ш л а зима».
Ц и к л игр, игровы х бесед на тем у «Зима», ч тение л и тературн ы х
произведений, п род уктивная деятельность.
И тоговое м ероприятие. П р азд н и к «Зима».
П од готов ка и реали заци я п роекта «М астерская Д еда М о р о за и
С негурочки».
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Т рудовая деятельность детей и взрослы х по созданию новогодних
л ед ян ы х фигур.
М есяч н и к подви ж ны х игр на свеж ем воздухе «Зи м н ие забавы».
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
П од готов ка к Н овогод н ем у празднику.
Д ень снятия блокады Л енинграда. В идеоф ильм «Б локада
Л енинграда».
Д ень освобож дения К расн ой арм ией крупнейш его "лагеря
смерти".
В и ртуал ьн ое п утеш естви е в прош лое.
Ц и к л бесед «Д обры е дела».
И гровое путеш ествие по стилизованной карте «Россия необъ ятн ая страна».
В стречи с интересны м и лю дьм и (социальны е партнеры экскурсоводы , м узейны е работники, библиотекари, и звестны е лю ди
труда).
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Д ети
старш ей
и
подготови тельн ой
групп,
воспитатели,
специалисты ,
родители,
социальны е
партнеры.
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
450
Трудовое
Физическое
О своен ие труд овы х действий.
О бщ ая тем а: «Х озяй ствен н о-бы товой труд».
П оп ол н ен и е словарн ого запаса: словарь хозяй ствен н ы х дел.
С оревнования «Д руж еский турнир» (ком анды девочек
мальчиков).
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
и
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Эстетическое
Р абота в мастерских.
и зготовлен ие игруш ек).
Патриотическое
Д ен ь разгром а советским и вой скам и нем ецко-ф аш истских войск
в С тал и н град ской битве.
О бщ ая тем а «Д етские п и сатели о п одви ге наш его народа».
Д ен ь пам яти о россиянах, исполнявш их служ еб н ы й д ол г за
пределам и О течества. Ф отовы ставка «Г ерои наш и х дней».
Д ен ь защ и тн и ка О течества. П раздник.
Ц и к л бесед «К ультура п оведени я в детском саду».
Дети,
воспитатели,
специалисты ,
родители,
соц иальны е партнеры .
М есячн ик
пож арной
безопасности.
«П равила
пож арной
безопасности». И тоговое м еропри яти е «С оревн ован ия пож арны х»
(вм есте с пож арны ми).
П од готов ка и реали заци я совм естн ы х проектов «М оделирован ие
схем ы улицы , на которой расп ол ож ен д етски й сад»,
«М одел и рован и е правил п оведени я на улице».
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
С оздани е кни г-сам од ел ок по тем ати ке «В се работы хорош и,
вы бирай на вкус».
П од ви ж н ы е игры по ж еланию м альчиков. П рограм м н ы е игры
воен ной тем атики , на разви ти е м уж ских качеств.
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
родители
Духовно-нравственное
Социальное
Февраль
Познавательное
Трудовое
Физическое
Эстетическое
М астерская
худож ни ка
П о сещ ен и е городского д етского кукольного театра.
(рем онт
и
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
451
Патриотическое
Март
Духовно-нравственное
П р азд н и к «Н аш и мамы»
Социальное
Познавательное
8 марта: М еж д ун арод н ы й ж ен ски й день.
И гровое п утеш естви е «П роф есси и наш их мам».
Л и тературн о-м узы кал ьн ы й салон «В есенни е радости».
Трудовое
С оздани е и оф орм лени е альбом а «Н аш и род ители трудятся».
Физическое
П од ви ж н ы е игры с правилами.
Эстетическое
В сем и рн ы й день театр а в д етском саду.
Патриотическое
Д ен ь косм онавтики. В и кто р и н а «Г ерои космонавты ».
Духовно-нравственное
Ц и к л бесед «Н аш и поступки»
Социальное
Апрель
Д ен ь воссоед инения К р ы м а с Р оссией. В и д еоф и л ьм «Д ом ой, в
Россию !»
Познавательное
Трудовое
Физическое
Ц и к л м еропри яти й по тем е «Я - граж д ан ин мира».
Б еседы , чтение произведений худож ественной литературы ,
ви деоф ильм ы о правах и обязанностях детей на планете.
Э кскурси и по окрестн остям д етского сада.
Труд взрослы х и рукотворн ы й мир.
В ы став ка издели й рукотворн ого труд а родителей , воспитателей,
детей.
Н арод н ы е п од ви ж ны е игры.
Дети,
воспитатели,
специалисты ,
родители,
соц иальны е партнеры.
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
родители
Дети,
воспитатели,
родители.
Дети,
воспитатели,
родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
452
Май
Эстетическое
К ул ьтурн ы й досуг. «Д ен ь смеха».
Патриотическое
Духовно-нравственное
П р азд н и к В есн ы и Труда. О бщ ая тем а «Т руди м ся вместе!»
Д ен ь П обеды . П раздник.
Ц и к л бесед «Н аш уд и ви тел ьн ы й край».
Социальное
Э кскурси я к В еч н ом у огню.
Познавательное
Ц ел евы е п рогулки (по соц и ал ьн о-зн ачи м ы м и м естам города).
Трудовое
П од арки В етеран ам свои м и руками.
Физическое
П атри оти ч еская игра с у ч асти ем род ителей «Зарница».
Эстетическое
Л и тературн о-м узы кал ьн ая гостин ая «П ом ним , лю бим , храним».
Патриотическое
Д ен ь защ и ты детей. Ц и кл бесед «К то нас защ ищ ает».
Д ен ь России.
Т ем ати ческий праздн ик «М оя род и н а - Россия».
Д ен ь пам яти и скорби. В и д еоф и л ьм «Д ети герои».
Духовно-нравственное
Июнь
Социальное
Познавательное
Дети,
родители
Дети,
родители.
Дети,
родители
Дети,
специалисты ,
Дети,
специалисты ,
Дети,
специалисты ,
Дети,
специалисты ,
Дети,
родители
Дети,
родители.
П од готов ка и реал и зац и я проекта «И звестны е лю д и наш ей
страны » О бщ ая тем а «Я хоч у бы ть похож и м на ...».
О бщ ая тем а «Н аш город».
В ы став ка детски х раб от (конструи ровани е) на тем у
«С оврем ен н ы й город».
О бщ ая тема: «В се обо всем»
(эксперим ентирование
в каж дой
об суж д ен ие результатов).
группе,
предъявление
и
воспитатели,
воспитатели,
воспитатели,
воспитатели,
родители
воспитатели,
родители
воспитатели,
родители
воспитатели,
родители
воспитатели,
воспитатели,
Дети,
воспитатели,
родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
453
Трудовое
Физическое
Эстетическое
Патриотическое
Духовно-нравственное
Социальное
Познавательное
Июль
Трудовое
Физическое
Эстетическое
Патриотическое
Август
Духовно-нравственное
Социальное
С овм естн ы е д ействия детей и род ителей по под готовке грядок
для посадки рассады цветов.
М есяч н и к сп орти вны х игр.
«Н ациональное искусство России». Д етский ф естиваль народного
творчества.
Д ен ь сем ьи, л ю бви и верности.
П од готов ка вы ставки «М ир увлечени й наш ей семьи».
Ц и к л бесед «Я ум ею пом огать», «М ои друзья всегда со мной».
Ц и к л бесед и ви ртуальны х путеш ествий.
О бщ ая тем а «Э кологическая м озаи ка России».
Н аб л ю д ен и е за объектам и и явл ен и ям и ж ивой и неж ивой
при род ы (сезон ны е изм енения).
С овм естны й
детско-родительский
проект
«М оделирование
правовы х си ту ац и й , карты расти тельн ого и ж ивотн ого м ира родного
края».
С м отр-конкурс огород ны х грядок и цветников.
П од ви ж н ы е народн ы е игры разн ы х стран и народов.
«С вободны й
микроф он».
Творческие
худож ественны е
и м п ровизац ии д етей разн ы х групп.
Д ен ь Г осударствен н ого ф лага Р осси й ской Ф едерации.
О ткры ти е вы ставки д етских раб от «Ф лаг России».
Ц и к л бесед «К ак поступить?»
Ц и к л бесед «У знай по опи сан ию » (д остоп ри м ечател ьн ы е м еста
род н ого города и края).
Дети,
воспитатели,
родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
родители
Дети,
воспитатели,
родители.
Дети,
воспитатели,
родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
родители
Дети,
воспитатели,
родители.
Дети,
воспитатели,
родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
454
Познавательное
Трудовое
В и ртуал ьн ы е экскурси и по городу «Р ассказы у ч ен ого-и стори ка
наш его города» (знаком ство с образовательны м и , м едицинским и
учреж дени ям и , сп асател ьн ы м и служ бам и города).
Т рудовы е п оручен ия (поряд ок в группе, на участке, деж урство).
Физическое
П р азд н и к «Д ень ф изкультурника».
Эстетическое
Д ен ь росси й ского кино в детском саду.
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
родители
Дети,
воспитатели,
специалисты , родители
Дети,
воспитатели,
родители
Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной
работы в ДОО
Месяц
Основные государственные и народные праздники и памятные даты
Я нварь
27 января: Д ен ь снятия блокады Л енинграда; Д ен ь освобож ден ия К расн о й арм ией крупн ейш его "лагеря см ерти" А уш вицБ иркен ау (О свен цим а) - Д ен ь пам яти ж ертв Х олокоста.
Ф евраль
2 февраля : Д ен ь разгром а советским и вой скам и нем ец ко-ф аш и стски х войск в С талин град ской битве
8 февраля : Д ен ь р осси й ской науки;
15 февраля: Д ен ь пам яти о россиянах, исполнявш их служ ебн ы й д ол г за пределам и О течества;
21 февраля : М еж д ун арод н ы й д ен ь родного языка;
23 февраля : Д ен ь защ и тн и ка О течества.
М арт
8 марта : М еж д ун арод н ы й ж ен ский день;
18 марта : Д ен ь воссоединения К ры м а с Россией;
27 марта : В сем и рн ы й день театра.
455
А прель
12 апреля : Д ен ь косм онавтики.
М ай
1 мая: П р азд н и к В есн ы и Труда;
9 мая: Д ен ь П обеды ;
19 мая: Д ен ь детских общ ественн ы х орган изац ий России;
24 мая: Д ен ь славянской п и сьм енн ости и культуры.
И ю нь
1 июня: Д ен ь защ и ты детей;
6 июня: Д ен ь русского языка;
12 июня: Д ен ь России;
22 июня : Д ен ь пам яти и скорби.
И ю ль
8 июля : Д ен ь сем ьи, л ю бви и верности.
А вгуст
12 августа : Д ен ь физкультурника;
22 августа : Д ен ь Г осударственн ого ф лага Р осси й ско й Ф едерации;
27 августа : Д ен ь росси йского кино.
С ентябрь
1 сентября: Д ен ь знаний;
3 сентября : Д ен ь окончан ия В торой м ировой войны , Д ен ь солидарн ости в борьбе с терроризм ом ;
8 сентября : М еж д ун арод н ы й день расп ростран ен и я грамотности;
27 сентября : Д ен ь восп итателя и всех д ош кольн ы х работников.
О ктябрь
1 октября : М еж д ун арод н ы й день пож и лы х лю дей; М еж д ун арод н ы й день музыки;
4 октября : Д ен ь защ и ты ж ивотны х;
5 октября : Д ен ь учителя;
Третье воскресенье октября : Д ен ь отца в России.
Н оябрь
8 ноября : Д ен ь пам яти погибш и х при исполнен ии служ ебн ы х обязанностей сотрудни ков орган ов вн утренни х дел России;
Последнее воскресенье ноября : Д ен ь м атери в России;
456
30 ноября : Д ен ь Г осударствен н ого герба Р осси й ской Ф едерации.
Д екабрь
5 декабря : Д ен ь д об ровол ьц а (волонтера) в России;
8 декабря : М еж д ун арод н ы й д ен ь худож ника;
9 декабря : Д ен ь Г ероев О течества;
12 декабря : Д ен ь К он сти туц и и Р осси й ско й Ф едерации;
31 декабря : Н овы й год.
3.9. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы и обеспечивающих ее реализацию нормативно
правовых, финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов
С оверш ен ствован ие и разви ти е П рограм м ы и соп утствую щ их н орм ати вны х и правовы х, н аучн о-м етоди ческих, кадровы х,
и н ф орм аци онны х и м атериальн о-технич ески х ресурсов предп олагается осущ ествл ять с уч астием научного, эксп ертн ого и ш ирокого
проф есси он ал ьн ого сообщ ества педагогов д ош кольн ого образования, ф едеральны х, реги ональны х, м уни цип альны х органов управлени я
об разован ием Р осси й ской Ф едерации, р уковод ства О рганизаций, а такж е других участни ков об разовательны х отнош ени й и сетевы х п артн еров
по реал и зац и и об разовательны х програм м (далее - У частн и ки соверш ен ствован ия П рограм м ы ).
О ргани заци онны е услови я для участия вы ш еуказанной общ ествен н ости в соверш ен ствован и и и разви ти и П р ограм м ы будут вклю чать:
- п редоставлени е доступ а к откры том у тексту П р ограм м ы в эл ектрон н ом и бум аж н ом виде;
- п редоставлени е возм ож н ости давать эксп ертную оценку, рец ен зи ровать и ком м енти ровать ее пол ож ен и я на откры ты х научны х,
эксп ертн ы х и проф есси он ал ьн о-п едагоги ч ески х сем инарах, научн о-практич ески х конф еренциях;
- п редоставлени е возм ож ности апроби рован ия П рограм м ы , в т. ч. ее отдельн ы х полож ений, а такж е совм естн ой реали заци и с
вари ативн ы м и об разовательны м и програм м ам и на базе эксп ери м ен тал ьн ы х п лощ ад ок и других заи н тересован н ы х организаций,
участвую щ и х в образовател ьной деятельн ости и обсуж ден ия резул ьтатов ап роби рован ия с У частн и кам и соверш ен ствован ия П рограм м ы .
В целях соверш ен ствован ия н орм ати вны х и н аучн о-м етод и ческих ресурсов П р ограм м ы зап лан и рован а следую щ ая работа:
1. Р азр аб о тка и публикация в эл ектрон н ом и бум аж ном виде:
- научн о-м етод и чески х м атериалов, разъ ясн яю щ и х цели, принципы , научны е основы и см ы слы отдельн ы х п олож ен ий П рограм м ы ;
- н орм ати вны х и н аучн о-м етоди ческих м атериалов по обесп ечению усл ови й реал и зац и и П рограм м ы ;
457
-
научн о-м етод и чески х м атериалов по орган изац ии об разовательного проц есса в соответстви и с П рограм м ой;
м етодически х реком ен д ац и й по разработке П рограм м ы с учетом пол ож ен и й П р ограм м ы и вари ативн ы х образовательны х програм м , а
такж е ад ап ти вны х коррекц и он н о-разви ваю щ и х програм м ;
- практи ческих м атериалов и реком ен д ац и й по реали заци и П рограм м ы .
2. А п роб ирование разработан ны х м атериалов в организациях, осущ ествляю щ и х образовательную д еятельн ость на д ош кольн ом уровн е
общ его образования.
3. О бсуж дени е разраб отан н ы х норм ативны х, н аучн о-м етод и ческих и п ракти ческих м атериалов с У частн и кам и соверш ен ствован ия
П рограм м ы , в т. ч. с учетом резул ьтатов ап робирования, обобщ ение м атериалов обсуж ден ия и апробирования.
4. В н есен и е корректив в П рограм м у, р азраб отка реком ен д ац и й по особен ностям ее реал и зац и и и т. д.
5. Р егул ярн ое научн о-м етод и ческое консультац и он н о-и н ф орм ац и он н ое соп ровож дени е О рганизаций, реали зую щ и х П рограмму.
Д ля соверш ен ствован ия и разви ти я кадровы х ресурсов, треб ую щ и хся для реали заци и П рограм м ы разраб отч и кам и предусм отрена
р азраб отка п роф ессион альны х об разовательны х програм м вы сш его и д о п ол н и тел ьн ого образования, а такж е их н аучн о-м етод и ческое
сопровож дение.
Р азвити е и н ф орм аци онны х ресурсов, необход и м ы х д л я разраб отки и утверж д ен и я основны х об разовательны х програм м О ргани заци й с
у ч етом П р ограм м ы и вари ативн ы х об разовательны х програм м дош кольн ого образования, направлен о на осущ ествлен ие научн о-м етоди ческой,
научн о-п ракти ч еской под д ерж ки О ргани заци й и предп ол агает создан ие веб -стран и ц ы П рограм м ы , которая д ол ж н а содерж ать:
- тексты норм ати вн о-п равовой докум ен тац и и дош кольн ого образования,
- перечн и научной, м етодической, практи ческой литературы ,
- перечн и вари ативн ы х об разовательны х програм м д ош кольн ого образования, а такж е д оп ол н и тел ьн ого об разован ия д етей дош кольного
- возраста,
- и н ф орм аци онны е текстовы е и видеоматериалы ,
- разделы , п освящ ен ны е обм ену опытом;
- актуальную ин ф орм ацию о програм м ах проф ессион ал ьной подготовки, переп од готовки и доп ол н и тел ьн ого образования,
- актуальную ин ф орм ацию о проведени и н аучн о-практич ески х и обучаю щ и х сем инаров, трен и н гов и вебинаров, конф еренций.
С оверш ен ствован ие м атериальн о-технич ески х условий, в т. ч. н еобходи м ы х для создан ия разви ваю щ ей предм етн о-п ростран ствен н ой
среды , план ируется осущ ествл ять в проц ессе р еал и зац и и П рограм м ы .
С оверш ен ствован ие ф ин ансовы х усл ови й реал и зац и и П р ограм м ы направлен о в первую оч еред ь на повы ш ение эф ф ек ти вн ости экон ом и ки
содействия.
458
-
С оверш ен ствован ие ф ин ансовы х услови й нацелен о на содействие:
разви ти ю кадровы х ресурсов путем разраб отки проектов разл ич ны х програм м м отивац ии сотрудни ков О рганизаций, разработки
предл ож ений по соверш ен ствован ию эф ф ек ти вн ы х контрактов с сотрудникам и, уп равл ен и я О рганизацией;
разви ти ю м атериальн о-технически х, ин ф орм ац и он н о-м етод и ч ески х и други х ресурсов, н еобходи м ы х для д остиж ения целей П рограм м ы ;
сетевом у взаи м одействи ю с целью эф ф ек ти вн ой реал и зац и и П рограм м ы , в т. ч. поддерж ке раб оты О ргани заци и с сем ьям и воспитанников;
д остаточн ом у обесп ечению услови й реал и зац и и П рограм м ы разн ы х О рганизаций, раб отаю щ их в разл и ч н ы х географ ических,
эконом ических,
социокультурн ы х, клим атических и других условиях.
3.10. Перечень нормативных и нормативно-методических документов
1. К он вен ц и я о правах ребенка. П ри н ята резол ю ц и ей 44/25 Г ен ерал ьн ой А ссам б леи от 20 ноября 1989 года. — О О Н 1990.
2. Ф едеральны й закон от 29 д екабря 2012 г. № 273-Ф З (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «О б об разован ии в Р о сси й ской Ф едерации»
[Э лектрон ны й ресурс] // О ф и ц и ал ьн ы й ин терн ет-п ортал правовой инф орм ации: — Р еж и м доступа: pravo.gov.ru.
3. Ф ед ерал ьны й закон 24 ию ля 1998 г. № 124-Ф З «О б осн овны х гарантиях прав р еб ен ка в Р осси й ско й Ф едерации».
4. Р асп оряж ен и е П р ави тел ьства Р осси й ской Ф едерац ии от 4 сен тября 2014 г. № 1726-р о К он ц еп ц и и доп ол н и тел ьн ого об разован ия детей.
5. Р асп оряж ен и е П рави тел ьства Р о сси й ской Ф едерац ии от 29 м ая 2015 г. № 996-р о С тратеги и разви ти я восп итани я до 2025 г. [Э лектронны й
ресурс] Р еж и м д о с ту п а :кйр://§оуегпш еп1;.т/бос8/18312/.
6. П остан овл ен и е Г л авн ого госуд арственн ого сан итарн ого врача Р осси й ской Ф едерац ии от 19 д екаб ря 2013 г. № 68 «О б у тверж д ен и и
С ан П и Н 2.4.1.3147-13 «С ан итарн о-эп и д ем и ологи чески е тр еб ован и я к д ош кольн ы м группам , разм ещ ен н ы м в ж илы х пом ещ ениях
ж ил и щ н ого фонда».
7. П остан овл ен и е Г л авн ого госуд арственн ого сан итарн ого врача Р осси й ской Ф едерац ии от 15 мая 2013 г. № 26 «О б утвер ж д ен и и С ан П и Н
2.4.1.3049-13 «С ан итарн о-эп и д ем и ологи чески е тр еб ован и я к устройству, содерж анию и орган изац ии реж и м а работы д ош кольны х
об разовательны х орган изац ий» // Р осси й ская газета. - 2013. - 19.07(№ 157).
8. П остан овл ен и е Г л авн ого госуд арственн ого сан итарн ого врача Р осси й ской Ф едерац ии от 3 ию ня 2003 г. № 118 (ред. от 03.09.2010) «О
введении в д ействие сан итарн о-эп и д ем и ологи ч ески х правил и норм ати вов С ан П и Н 2.2.2/2.4.1340-03» (вм есте с «С ан П и Н 2.2.2/2.4.134003. 2.2.2. Г и ги ен а труда, техн ол оги чески е процессы , сы рье, м атериалы , об орудование, раб оч и й инструм ент. 2.4. Г и ги ен а детей и
подростков. Г и ги ен и ч ески е треб ован и я к п ерсональны м эл ектрон н о-вы чи сл и тел ьн ы м м аш ин ам и орган изац ии работы . С ан и тар н о
эп и д ем и ол оги чески е правила и норм ативы », утв. Г л ав н ы м го суд арствен н ы м сан и тарн ы м врачом Р осси й ско й Ф едерац ии 30 м ая 2003 г.)
(Зарегистрировано в М и н ю сте Р осси и 10 ию ня 2003 г., р еги страц и он н ы й № 4673)
459
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
П риказ М и н и стерства образован ия и науки Р осси й ской Ф едерац ии от17 октября 2013г. № 1155 «О б утвер ж д ен и и ф ед ерального
госуд арственн ого образовател ьн ого стан дарта д ош кольн ого об разования» (зареги стри рован М и н ю сто м Р осси и 14 ноября 2013г.,
реги страц и он н ы й № 30384).
П риказ М и н и стерства образован ия и науки Р осси й ской Ф едерац ии от6 октября 2009 г. № 373 (ред. от 29.12.2014) «О б утверж д ен и и и
введении в д ействие ф ед ерального госуд арственн ого об разовательного стан дарта начального общ его об разования» (зареги стрирован
М и н ю стом Р осси и 22 д екабря 2009 г., р еги страц и он н ы й № 15785).
П риказ М и н и стерства об разован ия и науки Р осси й ской Ф едерац ии от 17 д екаб ря 2010 г. № 1897 (ред. от 29.12.2014) «О б утверж д ен и и
ф ед ерального госуд арственн ого об разовательного стан дарта осн овн ого общ его образован ия» (зареги стри рован М и н ю стом Р осси и 1
ф евраля 2011 г., р еги страц и он н ы й № 19644).
П риказ М и н и стерства образован ия и науки Р осси й ской Ф едерац ии от 17 мая 2012 г. № 413 (ред. от 29.12.2014) «О б утверж д ен и и
ф ед ерального госуд арствен н ого об разовательного стан дарта средн его общ его образования» (зареги стри рован М иню стом Р осси и 7 ию ня
2012 г., реги страц и он н ы й № 24480).
П риказ М и н зд равсоц разви ти я Р осси и от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «О б у тверж д ен и и Е д и н ого квали ф икац ионн ого
сп равоч н и ка д олж ностей руководителей, сп еци алистов и служ ащ их, раздел «К вали ф икац ионн ы е характер и сти ки дол ж н остей работни ков
об разования» (Зарегистрирован в М и н ю сте Р осси и 6 октября 2010 г. № 18638)
П и сьм о М и н об рн ауки Р осси и «К ом м ентари и к Ф ГО С Д О » от 28 ф евраля 2014 г. № 08-249 // В естн и к образования. - 2014. - А прель. №
7.
П и сьм о М и н об рн ауки Р осси и от 31 ию ля 2014 г. № 08-1002 «О нап равл ен и и м етодически х реком ен д аци й» (М етоди ческие реком ен д ац и и
по реали заци и п ол н ом очий субъектов Р осси й ской Ф едерац ии по ф ин ансовом у обесп ечению реали заци и прав граж дан на получение
общ едоступного и бесп латн ого д ош кольн ого образования).
3.11. Перечень литературных источников
П ри разраб отке П рограм м ы и сп ользовались следую щ ие л и тературн ы е источники, п редставленн ы е в д ан н ом перечн е в порядке,
у ч и ты ваю щ ем зн ачи м ость и степ ень влияни я их на содерж ание П рограм м ы :
1. А м онаш вили Ш .А . О сновы гум ан ной педагогики. В 20 кн. К н. 6. П ед агоги ческая сим ф ония. Ч. 1. Здравствуйте, Дети! / Ш ал ва
А м онаш вили. — М . : А м рита, 2013.
1. А н тология дош кольн ого образования: Н ави гатор образовател ьн ы х програм м дош кольн ого образования: сборник. - М .: И здательство
«Н аци ональное образование», 2015.
2. А см олов А .Г. О птика просвещ ения: соц иокультурн ы е перспективы . - М .: П росвещ ен ие, 2015.
460
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
15.
16.
17.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
А см олов А .Г. П си хол оги я личности. К ул ьтурн о-и стори ч еск ое пон им ан ие разви ти я человека. - М ., А кадем ия, 2011.
Б остельм ан А., Ф ин к М . П ри м ен ен и е портф олио в д ош кольн ы х организациях: 3 - 6 лет. - М .: И здательство «Н аци онал ьное образование»,
2015.
В ен гер Л.А. В осп ри яти е и обучение. - М ., 1969.
В ерак са Н .Е. и др. П озн авательн ое развитие. - М .: М озаи ка-си н тез, 2014.
В ы готски й Л.С. М ы ш лен и е и речь // Собр. соч.: В 6 т. - Т. 2. - М .: П едагогика, 1982.
Зап орож ец А .В. И зб р ан н ы е психологически е труды : в 2 т. - М .: П едагоги ка, 1986.
И н кл ю зи вн ая практи ка в д ош кольн ом образовании: м етодич. пособие для педагогов дош к. учреж д ен и й / под ред. Т.В. В олосовец , Е.Н.
К утеповой. - М .: М озаика-С интез, 2011.
К ороткова Н .А ., Н еж н ов П .Г. Н аб л ю д ен и е за разви ти ем д етей в д ош кольн ы х группах / И зд. 3-е, дораб. - М .: Л инка-П ресс, 2014.
К орч ак Я нуш . К ак л ю бить р еб ен ка / Я н уш К орчак; пер. с польск. К .Э. С енкевич. - М осква: А С Т, 2014. (Б и б л и отека Ю . Гиппенрейтер).
К орч ак Я нуш . У важ ен ие к ребенку. -С П б .: П итер, 2015.
К равц ов Г.Г., К равц ова Е.Е. П си хол оги я и педагоги ка обучения д ош кольн иков: учеб. пособие. - М : М озаика-С интез, 2013.
К ри в ц ова С.В. П атяева Е .Ю .С ем ья. И скуство об щ ени я с реб ен ком / под ред. А.Г. А см олова. - М .: У чебн ая кни га Б И С , 2008.
К уд рявцев В .В оображ ени е, творч ество и личн остн ы й р ост реб ён ка / В лад им и р Т ови еви ч К удрявцев. - М .: Ч и сты е пруды , 2010.
(Б и б л и отеч ка “П ервого сен тября” , серия “В оспитание. О бразование. П ед агоги ка” . В ы п. 25).
Л еонтьев А .Н . П си хол оги чески е осн овы разви ти я р еб ен ка и обучения. - М .: С м ы сл, 2012.
Л и син а М .И . Ф орм ирование ли ч н ости р еб ен ка в общ ении. - СПб: П итер, 2009.
М ан ске К. У чение как откры тие. П о соб и е для педагогов. - М .: С м ы сл, 2014.
М ид М . К ультура и мир Д етства. - М ., 1988.
М и хай лен ко Н .Я ., К ороткова Н .А . О ргани заци я сю ж етн ой игры в д етском саду. - М ., 2009.
М и хай лен ко Н .Я ., К ороткова Н .А . О риен ти ры и тр еб ован и я к обновлению содерж ания д ош кольн ого образования: метод. реком ендации.
- М ., 1993.
М ихай лова-С ви рская Л.В. И н д и ви д уал и зац и я образован ия детей дош кольн ого возраста. П особ и е для педагогов Д О О (0 -7 лет). - М .:
П росвещ ен ие, 2014.
Н авигатор об разовательны х програм м дош кольн ого об разован ия [Э лектрон ны й ресурс].— Р еж и м доступа: http://N avigator.firo.ru.
У д енховен Н. ван, В ази р Р. Н овое детство. К ак изм ен ились услови я и потреб н ости ж изн и детей. - М .: У ниверситетская книга, 2010.
О бухова Л.Ф . В озрастн ая психология: учеб. д ля вузов: гриф М О , М .: Ю райт, 2014.
П атяева Е.Ю . О т рож д ен и я до ш колы . П ервая кни га дум аю щ его родителя. -М .: С м ы сл, 2014
П ед агоги ка достоинства: и деологи я д ош кольн ого и д оп олни тельн ого образования. - М .: Ф едеральны й ин ститут разви ти я образования,
2014.
461
25. П од дьяков А .Н . И ссл ед овател ьское поведение. 2-е изд. испр. и доп. - М .: И здательство «Н аци онал ьное образование», 2015.
26. П од дьяков Н .Н . П си хи ческое разви ти е и сам оразвитие ребен ка-дош кольни ка. Б ли ж н и е и д альние горизонты . - М ., 2013.
27. С теркин а Р.Б ., Ю д и н а Е.Г., К н язева О .Л ., А вд еева Н .Н .,. Г али гу зо ва Л .Н , М ещ еряков а С.Ю . А ттестац и я и аккреди тация дош кольн ы х
об разовательны х учреж дений. - М ., А С Т, 1996.
28. У ш и нски й К. Ч еловек как предм ет восп итани я Т. 1 О п ы т п едагогической ан троп ологии / К он стан ти н У ш инский. - М ., 2012. - 892 с.
29. Ш кал ы д ля ком п л ексн ой оценки качества об разован ия в дош кольн ы х об разовательны х орган и зац и ях / под ред. В.К. Загвоздкина, И.В.
К ириллова. - М .: И здательство «Н аци ональное образование», 2015. - 116 с.
30. Ш улеш ко Е. П он и м ан и е грам отности. О п едагогическом реш ен ии проблем преем ствен н ости в начальном образован ии д етей от пяти до
од ин над цати лет. К н и га первая. У словия успеха. О бщ ая орган изац ия ж изн и детей и взрослы х в детском саду и н ачальной ш коле, их
взаи м о отн ош ен и й вне зан яти й и на зан яти ях по разн ы м родам деятельн ости / П од ред. А. Рускова. - СП б.: О бразовател ьны е проекты ,
У частие, А гентство образовател ьн ого сотрудничества, 2011. - 288 с.
31. Э лькон ин Д.Б. Д етская психология: учеб. пособи е для студ. высш . учеб. завед ен и й / Д.Б. Э льконин; - 4-е изд., стер. - М .: И здательски й
центр «А кадем ия», 2007. - 384 с.
32. Э лькон ин Д.Б. И збранны е п сихологич ески е труды . - М ., 1989.
33. Э лькон ин Д.Б. П сихологи я игры. - М ., В ладос, 1999.
34. Э риксон Э. Д етство и общ ество / 2-е изд., перераб. и доп.; пер. с англ. - С П б.: Л енато: A CT: Ф онд «У ниверситетская книга», 1996.
35. Ю д и н а Е .Г., С тепанова Г.Б., Д ен и сова Е.Н . (Ред. и введение Е.Г. Ю д иной ) П ед агоги ческая ди агн о сти ка в детском саду. - М .: П росвещ ение,
2005.
4. Дополнительный раздел
4.1. Краткая презентация основной образовательной программы дошкольного образования
О б разовательная програм м а М Б Д О У детского сада № 385 «С казка» р азраб отан а в соответстви и с Ф ГО С дош кольн ого образован ия и
Ф О П ДО. П рограм м а нап равл ен а на разн осторон н ее разви ти е детей с 2 до 7 л ет с учётом их возрастн ы х и ин диви дуальн ы х особ ен н остей , в том
числе дости ж ен и е д етьм и д ош кольн ого возраста уровн я разви ти я, н еобход и м ого и достаточн ого для у сп еш н ого освоения им и образовательны х
програм м н ачального общ его образования, на основе и н д иви дуальн ого п од ход а к д етям дош кольн ого возраста и сп еци ф ичны х д ля д етей
дош кольн ого возраста видов деятельности. П рограм м а оп ределяет ком плекс основны х х ар актери сти к д ош кольн ого образован ия (объём,
содерж ание и план ируем ы е результаты в виде целевы х ориентиров д ош кольн ого образования), тр еб ован и я к услови ям реал и зац и и П рограм м ы .
П рограм м а направлен а на создан ие усл ови й разви ти я ребёнка, откры ваю щ их возм ож ности для его пози ти вн ой социализации, его
личностн ого развития, разви ти я и н иц иативы и творч ески х сп особ ностей на основе сотруд н и чества со взрослы м и и сверстникам и и
соответствую щ им и возрасту видам и д еятельн ости (игры , позн авательной и иссл ед овател ьской деятельн ости, в ф орм е творч еской активности,
462
об есп ечи ваю щ ей худ ож ествен н о - эстети ч еское разви ти е ребёнка); на созд ан ие разви ваю щ ей образовател ьной среды , которая представляет
собой си стем у усл ови й соц иализации и ин д иви дуали заци и детей.
С одерж ан ие П р ограм м ы об есп ечи вает разви ти е личности, м отивац ии и сп особ ностей детей в различ ны х видах деятельн ости и охваты вает
следую щ ие н аправлен ия разви ти я и образован ия детей (об разовательны е области): соц иал ьн о-ком м ун и кати вн ое развитие; п озн авательное
развитие; х у д ож ествен н о-эстети ческое развитие; ф изи ческое развитие.
П рограм м а вклю чает тр и основны х раздела: целевой, сод ерж ательны й и организационны й.
Целевой раздел вклю чает в себя поясн ительн ую зап и ску и план ируем ы е резул ьтаты освоения програм м ы . Р езу л ьтаты освоения
образовател ьн ой програм м ы п редставлены в виде целевы х ориентиров дош кольн ого образования, которы е представляю т собой со ц и ал ьн о
норм ати вн ы е возрастн ы е характери сти ки возм ож ны х д ости ж ен и й ребён ка на этап е завер ш ен и я уровн я д ош кольн ого образования:
- реб ён ок овладевает осн овны м и культурн ы м и сп особам и деятельности, проявл яет ин иц иативу и сам остоятельн ость в разн ы х видах
деятельн ости - игре, общ ении, позн авател ьн о-и ссл ед овател ьской д еятельн ости, конструи рован ии и др.;
- сп особен вы бирать себе род занятий, уч астни ков по совм естн ой деятельности;
- реб ён ок обладает устан овкой п олож и тельн ого отнош ени я к миру, к р азн ы м видам труда, д ру ги м л ю д ям и сам ом у себе, об лад ает ч увством
собствен ного достоинства; активно взаи м одействует со сверстникам и и взрослы м и, у ч аствует в совм естн ы х играх. С пособен
договари ваться, у ч и ты вать ин тересы и чувства других, соп ереж ивать неудачам и рад оваться у сп ехам других, адекватн о проявл яет свои
чувства, в то м числе ч увство веры в себя, старается разреш ать конф ликты ;
- р еб ён ок обладает разви ты м воображ ением , которое реали зуется в разн ы х видах деятельн ости, и преж де всего в игре;
- реб ён ок вл адеет р азн ы м и ф орм ам и и видам и игры , р азл и ч ает условную и реальную ситуации, ум еет п одчин яться р азн ы м правилам и
соц иальны м норм ам ;
- реб ён ок д остаточн о хорош о вл адеет устн ой речью , м ож ет вы раж ать свои м ы сли и ж елания, м ож ет использовать речь для вы раж ени я своих
м ы слей, чувств и ж елан ий, п остроения реч евого вы сказы вани я в си туации общ ения, м ож ет вы делять звуки в словах, у ребён ка
склады ваю тся п редп осы лки грам отности;
-
у р еб ён ка разви та крупная и м елкая моторика;
он подвиж ен, вы нослив, владеет осн овны м и движ ениям и, м ож ет контролировать свои д ви ж ен и я и управлять ими;
реб ён ок сп особен к волевы м усилиям , м ож ет следовать соц иальны м норм ам п оведени я и правилам в разн ы х видах деятельн ости, во
взаи м оотн ош ениях со взрослы м и и сверстникам и, м ож ет соб лю д ать правила безопасного п оведени я и личной гигиены ;
реб ён ок проявл яет л ю бозн ательность, зад аёт воп росы взрослы м и сверстникам , и н тересуется при чи н н о-след ствен н ы м и связям и, пы тается
сам остоятельн о п ри д ум ы вать объясн ени я явл ен и ям при род ы и поступ кам лю дей; склонен наблю дать, эксп ерим ен тировать. О бладает
н ачальны м и зн ан и ям и о себе, о при род н ом и соц и ал ьн ом мире, в котором он ж ивёт; зн а к о м с прои звед ен иям и д етской литературы ,
об лад ает эл ем ен тарн ы м и представл ен и ям и из области ж ивой природы , естествознания, м атем атики, истории и т.п.;
463
-
р еб ён ок сп особен к принятию собствен ны х реш ений, опираясь на свои зн ан и я и ум ени я в различ ны х видах деятельности.
Содержательный раздел представляет общ ее содерж ание П р ограм м ы и раб оч ей п рограм м ы воспитания, об есп ечи ваю щ ее полн оцен ное
разви ти е л ичности детей.
П рограм м а состои т из об язательн ой части и части, ф орм ируем ой уч астн и кам и об разовательны х отнош ени й (вари ативн ая часть).
О б разовательная програм м а вкл ю чает в себя:
- обязательную часть , разработан ную с учётом работы М Б Д О У на основе при м ерн ой осн овной образовател ьн ой програм м ы
д ош кольн ого об разован ия «О т рож д ен ия до ш колы » / П од ред. Н .Е. В ераксы , Т.С. К ом аровой , М .А . В асильевой. - 3-е изд., испр, и
доп. - М .: М О З А И К А -С И Н Т Е З, 2016. - 368 с. - 60% ;
- часть, формируемую участниками образовательных отношений (вари ативн ая часть) - 40% представл ен а след ую щ им и м одулям и
об разовательной д еятельн ости, осн ованн ы м и на след ую щ их парциальн ы х програм м ах:
о п озн авательное разви ти е через м етод ическое пособие, н аправлен ное на ф орм ирование экол оги ч еской культуры у детей
д ош кольн ого возраста С.Н. Н и кол аева П ар ц и ал ьн ая програм м а «Ю ны й эколог»: для р аб оты с д етьм и 3-7 лет. - М .: М О З А И К А С И Н Т ЕЗ, 2016. - 112 с.
о п озн авательное разви ти е через м етодическое пособие, н аправлен ное на ф орм ирование п редставлени й о м алой родине и О течестве,
представлени й соц иокультурн ы х ценностях наш его народа, об отеч ествен ны х трад иц иях и праздн иках К н язева О .Л ., М ах ан ева
М .Д . П р и об щ ен и е д етей к истокам русской народн ой культуры : П арц и ал ьн ая програм м а. У чебн о - м етод ическое пособие. - 2-е
изд., перераб. и доп. - СП б.: О О О «И ЗД А Т Е Л Ь С Т В О «Д Е Т С Т В О -П РЕ С С », 2017. - 304с.: ил.
о худож ествен н о-эстети ческое разви ти е детей через м етодическое пособие И . К аплунова, И . Н ово ско л ьц ева «Л адуш ки» П рограм м а
по м узы кальном у восп итани ю детей д ош кольн ого возраста. СП б.: и зд-во «К ом позитор», 2010.
о ф изи ческое разви ти е детей через м етод ическое пособи е П од ви ж н ы е игры народов У рала. - Е катеринбург: И РРО . - 2009. - 14с.
Н аучн ое ред актировани е Т олстикова О .В., д оц ен т каф едры п едагогики и п сихологии И РРО .
С отворчество д етей и взрослы х организуется через уч асти е в различ ны х творч еских м ероприятиях, конкурсах, вы ставках поделок и
другое. В ы бор д ан н ого н аправлен ия для части, ф орм ируем ой участн и кам и об разовательного процесса, соответствует потреб н остям и ин тересам
детей, а такж е возм ож ностям педагогического коллектива.
Организационный раздел сод ерж и т оп и сан ие м атери альн о-техн и ч еского обесп ечения П рограм м ы , вклю чает р асп оряд ок и реж и м дня, а
такж е особен ности трад и ц и он н ы х собы тий, праздников, м ероприятий; особен ности орган изац ии п р е д м етн о-п ростран ствен н ой среды,
особен ности взаи м одействи я педагогического кол л екти ва с сем ьям и воспитанников.
Ц ел ь взаи м одействи я п едагогич еского кол л екти ва М Б Д О У с сем ьёй закл ю чается в об есп ечении разн осторон н ей поддерж ки
восп и тател ьн ого п отен ци ала сем ьи, пом ощ и род ителям в осозн ани и сам оц енн ости д ош кольн ого п ери од а д етства как бази са для всей
последую щ ей ж и зн и человека.
464
Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка происходит через непосредственное вовлечение их в
образовательную деятельность, посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки
образовательных инициатив семьи.
Эффективное взаимодействие педагогического коллектива МБДОУ и семьи возможно только при соблюдении комплекса психолого
педагогических условий:
- поддержка эмоциональных сил ребёнка в процессе его взаимодействия с семьёй, осознание ценности семьи как «эмоционального тыла» для ребёнка;
- учёт в содержании общения с родителями разнородного характера социокультурных потребностей и интересов;
- нацеленность содержания общения с родителями на укрепление детско-родительских отношений;
- сочетание комплекса форм сотрудничества с методами активизации и развития педагогической рефлексии родителей;
- практическая направленность психолого-педагогических технологий сотрудничества с семьями на овладение родителями разными видами контакта и
общения с ребёнком (вербального, невербального, игрового).
Принципы руководства взаимодействием общественного и семейного воспитания:
- ценностного отношения к детству как части духовной жизни семьи, что является источником развития и ребёнка, и взрослого.
- деятельностный в отношениях «педагог-семья».
- интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного потенциала семьи.
- доверительных отношений в системе «семья - ДОУ», включающий готовность сторон доверять компетентности друг друга.
- разграничение ответственности между педагогом и родителем как партнёрами по общению, каждый из которых несёт персональную долю
ответственности в рамках своей социальной роли.
комплексности: целостное видение воспитательной компетентности родителей.
системности: связан с упорядоченностью периодов развития воспитательного потенциала семьи от подготовки к будущему родительству к воспитанию
его в разных периодах детства.
Формы и активные методы сотрудничества с родителями:
- Родительские собрания.
- Консультации.
- Совместные праздники.
- Семейные клубы.
- Семейная гостиная.
- Акции.
- Конкурсы.
- Оформление родительских уголков.
- Анкетирование.
- Размещение информации на сайте МБДОУ и т.д.
465
Приложение 1
Показатели
Количество возрастных групп
Начало учебного года
Окончание учебного года
Адаптационный период
Летний оздоровительный период
Педагогическая
диагностика
(мониторинг)
Календарный учебный график
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 385 «Сказка» на 2023-2024 учебный год
Г руппа раннего возраста
Младшая группа (3-4 года)
Средняя группа (4
Старшая
5 лет)
группа (5
6 лет)
1
1
01.09-15.09.23
1
01.09.2023г
31.05.2024г
|
01.06.-31.08.2024г
|
Подготовительная
к школе группа
(6-7 лет)
2
1
20-25 минут
50 минут или 75 минут
при организации 1
занятия после сна
30 минут
15
5 часов 45 минут
(345 минут)
16
8 часов 00 минут
(480 минут)
нет
вводный- сентябрь; итоговый - май
Р е зу л ь т а т ы п ед а го ги ч еск о й
д и а гн о ст и к и и с п о л ь зу ю т с я д ля
р е ш е н и я з а д а ч и н д и ви д уа ли за ц и и
о б р а зо в а н и я и
о п т и м и за ц и и р а б о т ы д ет ей с группой
Режим работы
Продолжительность учебного года
всего, в том числе:
Первое полугодие
Второе полугодие
Продолжительность учебной недели
Время проведения занятий
Максимально допустимый объем
образовательной нагрузки в первой
половине дня
с 7.30 до 18.00 (10,5 часов)
35/37 недель
37 недель
15/18 недель
18 недель
17/20 недель
5 дней
10 минут
15 минут
20 минут
20 минут
30 минут
40 минут
11
1 час 50 минут
(110 минут)
10
2 часа 30 минут
(150 минут)
10
3 часа 20 минут
(200 минут)
90 минут
(в со о т вет ст ви и с С а н П и Н 1.2.3685-21)
Всего в неделю НОД
Максимально допустимый объем
образовательной нагрузки в неделю
466
Регламент образовательной
деятельности
первая и вторая
половина дня
(ф о р м и р о ва н и е
эле м е н т а р н ы х
м а т е м а т и чески х
п р ед ст а влен и й (во
вт о р о й г р у п п е р а н н е г о
во зр а с т а п р о в о д и т с я по
у с м о т р е н и ю М Б Д О У во
вт о р о й п о л о ви н е д ня —
со гла сн о п р и м ер н о й
о сн о вн о й о бр а зо ва т ельн о й
п р о гр а м м е д о ш к о льн о го
о б р а зо в а н и я « О т р о ж д е н и я
до
ш к о л ы » /П о д р е д Н .Е .В ер а к сы ,
Т.С. К о м а р о во й , М А .
В а с и л ье во й -3-е
первая половина дня
первая половина дня
первая и вторая
половина дня
первая и
вторая
половина
дня
467
и зд .и с п р .и д о п .-М .:М О З А И К А С И Н ТЕ З, 2 0 1 6 .- 369с)
Перерыв между периодами НОД
Объем недельной образовательной
нагрузки по части программы.
Формируемой участниками
образовательных отношений
Праздники
Развлечения
Не менее 10 минут
реализуется в первую или вторую половину дня
20 минут
10 минут
15 минут
«Осенины-Праздник урожая»,
«Посвящение в дошколята», «День
отца», «День матери», «Новый год
стучится в двери», «День
защитника Отечества»,
«Международный женский день»,
«День Победы»
«Осенины -Праздник урожая»,
«Посвящение в дошколята»,
«День отца», «День матери»,
«Новый год стучится в двери»,
«День защитника Отечества»,
«Международный женский
день», «День Победы»
«День знаний», «День плюшевого
мишки», «День пожилого
человека», «День рождения С.Я.
Маршака», «Катерина-санница»,
«Всемирный день «спасибо»,
«Международный день объятий»,
«День рождения А.Барто»,
«Масленица», «День рождения К.И.
Чуковского», «День здоровья»,
«День космонавтики», «Всемирный
день пчел», «День защиты детей»,
«День русского языка»,
«Международный день друзей»,
«День России», «День любви,
семьи и верности», «День ПДДТТ»,
«День строителя», «День рождения
Чебурашки», «День Российского
флага», «День города
Екатеринбурга»
«День знаний», «День
плюшевого мишки», «День
пожилого человека», «День
рождения С.Я. Маршака»,
«Катерина-санница»,
«Всемирный день «спасибо»,
«Международный день
объятий», «День рождения
А.Барто», «Масленица», «День
рождения К.И. Чуковского»,
«День здоровья», «День
космонавтики», «Всемирный
день пчел», «День защиты
детей», «День русского языка»,
«Международный день
друзей», «День России», «День
любви, семьи и верности»,
«День ПДДТТ», «День
строителя», «День рождения
Чебурашки», «День
Российского флага», «День
города Екатеринбурга»
«Осенины -Праздник
урожая», «День пожилого
человека», «День отца»,
«День матери», «Новый год
стучится в двери», «День
защитника Отечества»,
«Международный женский
день», «День Победы»
«День знаний», «День сока»,
«День Петра и Павла
Рябинников»,
«Международный день
поваров», «День рождения
С.Я. Маршака», «День
народного единства»,
«Всемирный день науки»,
«День рождения А. В.
Суворова», «Международный
день инвалидов», «День
медведя в России»,
«Всемирный день «спасибо»,
«День детских изобретений»,
«Международный день
объятий», «День рождения
А.Барто», «День русского
языка», «Масленица», «День
рождения К.И. Чуковского»,
«День здоровья», «День
космонавтики», «День
пожарных РФ», «Праздник
весны и труда», «День
рождения К.И. Чуковского»,
«День музея», «День
славянской письменности»,
«День защиты детей», «День
русского языка»,
«Международный день
друзей», «День России»,
40 минут
60 минут
«Осенины -Праздник урожая»,
«День пожилого человека»,
«День отца», «День матери»,
«Новый год стучится в двери»,
«День защитника Отечества»,
«Международный женский
день», «День Победы»
«Осенины -Праздник урожая»,
«День пожилого человека»,
«День отца», «День матери»,
«Новый год стучится в двери»,
«День защитника Отечества»,
«Международный женский
день», «День Победы»
«День знаний», «День сока»,
«День Петра и Павла
Рябинников», «День народного
единства», «День рождения А.
В. Суворова»,
«Международный день
инвалидов», «День медведя в
России», «Всемирный день
«спасибо», «День детских
изобретений»,
«Международный день
объятий», «День Российской
науки», «Зимняя Олимпиада»,
«День рождения А.Барто»,
«Всемирный день родного
языка», «Масленица»,
«Воссоединение Крыма и
России», «День рождения К.И.
Чуковского», «День здоровья»,
«День космонавтики»,
«Международный день
памятников», «Всемирный день
Матери-Земли», День
пожарных РФ», «Праздник
весны и труда», «День
рождения К.И. Чуковского»,
«День музея», «День
славянской письменности»,
«День защиты детей», «День
русского языка»,
«День знаний», «День сока»,
«День Петра и Павла
Рябинников», «День
народного единства», «День
рождения А. В. Суворова»,
«Международный день
инвалидов», «День медведя в
России», «Всемирный день
«спасибо», «День детских
изобретений»,
«Международный день
объятий», «Всемирный день
ювелира», «День Российской
науки», Зимняя Олимпиада»,
«День рождения А.Барто»,
«Всемирный день родного
языка», «Масленица»,
«Воссоединение Крыма и
России», «День рождения К.И.
Чуковского», », «День
здоровья», «День
космонавтики»,
«Международный день
памятников», «Всемирный
день Матери-Земли», День
пожарных РФ», «Праздник
весны и труда», «День
рождения К.И. Чуковского»,
«День музея», «День
славянской письменности»,
468
«День рождения А.С.
Пушкина», «День памяти и
скорби», «День любви, семьи
и верности», «День ПДДТТ»,
«День ВМФ», «День ВДВ»,
«Международный день
светофора», «День
строителя», День
Российского флага», «День
города Екатеринбурга»,
«День российского кино»
«Международный день
друзей», «День России», «День
рождения А.С. Пушкина»,
«День памяти и скорби», «День
любви, семьи и верности»,
«День ПДДТТ», «День ВМФ»,
«День ВДВ», «Международный
день светофора», «День
строителя», День Российского
флага», «День города
Екатеринбурга», «День
российского кино»
«День защиты детей», «День
русского языка»,
«Международный день
друзей», «День России»,
«День рождения А.С.
Пушкина», «День памяти и
скорби», «День любви, семьи
и верности», «День ПДДТТ»,
«День ВМФ», «День ВДВ»,
«Международный день
светофора», «День строителя»,
День Российского флага»,
«День города Екатеринбурга»,
«День российского кино»
Принят на Педагогическом совете Протокол № 1 от 31.08.2023г
Приложение 2
Учебный план непрерывной образовательной деятельности для групп общеразвивающей направленности
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 385 «Сказка» на 2023-2024
учебный год
группа
Длительность НОДв мин
направления развития
вид детской
ребенка
деятельности
(образовательная
область)
втор ая гр уп п а ран н его
возраста
м л ад ш ая гр уп п а
(дети о т 3 до 4 лет)
средн яя гр уп п а
(дети о т 4 до 5 лет)
стар ш ая гр уп п а
(дети от 5 до 6 лет)
подготовительная
группа
(дети от 6 до 7 лет)
не более 10
не более 15
не более 20
не более 25
не более 30
неделя
месяц
год
неделя
месяц
i
4
36
i
4
i
4
36
i
4
неделя
месяц
год
неделя
месяц
год
неделя
месяц
36
i
4
36
i
4
36
i
4
36
i
4
36
i
4
36
2
8
год
год
О Б Я ЗА Т Е Л Ь Н А Я Ч А С Т Ь
познавательное
развитие
формирование
целостной картины
мира
формирование
элементарных
математических
представлений
познавательно
исследовательская
деятельность
36
72
реализуется в совместной деятельности взрослого и детей, а также в самостоятельной деятельности детей
469
Социально
коммуникативное
развитие
Игровая,
коммуникативная
деятельность
трудовая
реализуется через интеграцию непрерывной образовательной деятельности, в совместной деятельности взрослого и детей, а также в
самостоятельной деятельности детей
Общественно-полезный труд детей дошкольного возраста проводится в форме самообслуживания, элементарного хозяйственно
бытового труда и труда на природе, его продолжительность не должна превышать 20 минут в день
2
8
72
1
4
36
1
4
36
2
8
72
2
8
72
коммуникативная.
развитие речи
речевое развитие
осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельной деятельности
Чтение
художественный
литературы
рисование
1
4
36
1
4
36
1
4
36
2
8
72
2
8
72
художественно
лепка
1
4
36
0,5
2
18
2
18
2
18
2
18
0,5
0,5
0,5
эстетическое
аппликация
0,5
2
18
2
18
2
18
2
18
0,5
0,5
0,5
развитие
конструктивно
осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в
1
4
36
1
4
36
модельная
совместной и самостоятельной деятельности
физическое развитие
двигательная
3
12
108
3
12
108
3
12
108
3
12
108
3
12
108
физическая культура
итого по обязательной части
9
36
324
8
32
288
8
32
288
11
44
396
12
48
432
объемнедельной образовательной
1час 30 минут
2 часа 40 минут
2 часа 40 минут
4 часа 10 минут
6 часов 00 минут
(90 минут)
(160 минут)
(160 минут)
(250 минут)
(360 минут)
нагрузки по обязательной части
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИИ
С.Н. Николаева
реализуется в образовательной деятельности в ходе
1
4
36
1
4
36
познавательное
Парциальная
режимных моментов, в совместной и
развитие
программа «Юный
самостоятельной деятельности
эколог»
художественно
эстетическое развитие
Князева О.Л,
реализуется в образовательной деятельности в ходе
1
4
36
1
4
36
Маханева М.Д.
режимных моментов, в совместной и
Приобщение детей к
самостоятельной деятельности
истокам русской
народной культуры
художественно
И. Каплунова,
2
8
72
2
8
72
2
8
72
2
8
72
2
8
72
эстетическое развитие
И. Новоскольцева
«Ладушки»
образовательная нагрузка с учетом части,
11
44
396
10
40
360
10
40
360
15
60
540
16
64
576
формируемой участниками образовательных
отношений
470
Приложение 3
средняя группа
старш ая группа
подготовительная группа
понедельник
1.
9.00-9.15 П ознавательноисследовательская^ФЦКМ* *)
2. 9.25- 9.40 Двигательная
(ф изкульт ура в группе)
1.
9.00-9.15 П ознавательно
исследовательская (Ф ЦКМ * *)
2. 9.25- 9.40 Двигательная
(ф изкульт ура в группе)
1.
9.00-9.20 П ознавательно
исследовательская (ФЦКМ**)
2. 9.35-9.55 М узыкальная
(музыка)
1.
9.00- 9.25 М узыкальная
(музыка)
2. 9.35-10.00 П ознавательно
исследовательская (Ф ЦКМ**)
3. 15.10-15.30 П ознавательно
исследовательская
(Юныгй
эколог)
1.
9.00- 9.25 П ознавательно
исследовательская (Ф ЦКМ**)
2. 9.35-10.00 Изобразительная
(лепка/аппликация)
3.
15.10-15.30
Двигательная
(физкультура)
вторник
1. 9.00-9.15
М узы кальная(музыка)
2. 9.25-9.40
Познавательно
исследовательская (ФЭМП*)
1. 9.00-9.15
Познавательно
исследовательская (ФЭМП*)
2. 9.25-9.40
М узы кальная(музыка)
1.
9.00-9.20 П ознавательно
исследовательская (ФЭМП*)
2.
9.50-10.10 Двигательная
(физкультура)
1. 9.00-9.25 Коммуникативная
(развит ие речи)
2. 9.35-10.00 Изобразительная
(лепка/аппликация)
3. 11.05-11.25 Двигательная
(ф изкульт ура н а воздухе)
1. 9.00-9.25 Коммуникативная
(развит ие речи)
2. 9.35-10.00 Изобразительная
(рисование)
3. 11.35-11.55 Двигательная
(ф изкульт ура на воздухе)
1. 9.00-9.30 Коммуникативная
(подгот овка к обучению грамоте)
2. 9.40- 10.10 Изобразительная
(лепка/аппликация)
3.
15.10-15.40
Двигательная
(физкультура)
1. 9.00-9.15
Коммуникативная
(развитие
речи)
2. 9.25-9.40
Д вигательная (ф изкульт ура в
группе)
1. 9.00-9.15
Коммуникативная
(развитие
речи)
2. 9.25-9.40
Д вигательная (ф изкульт ура в
группе)
1. 9.00-9.20
Коммуникативная
(развитие
речи)
2. 9.35-9.55
Д вигательная (физкультура)
1.
9.00-9.25
М узыкальная
(музыка)
2. 9.35-10.00 П ознавательно
исследовательская (Ф ЭМП*)
3. 15.10-15.30 П ознавательно
исследовательская
(П риобщ ение к ист окам русской
народнош культуры)
1. 9.00-9.25
Познавательно
исследовательская ( ФЭМП*)
2. 9.35-10.00 Изобразительная
(рисование)
3.
15.10-15.30
М узыкальная
(музыка)
1.
9.00-9.30
Познавательно
исследовательская (ФЭМП*)
2. 9.40-10.10 Изобразительная
(рисование)
3.
10.20-10.50
Двигательная
(физкультура)
1. 9.00-9.15 Изобразительная
(рисование)
2.
9.25-9.40
Двигательная
(ф изкульт ура в группе)
1.
9.00-9.20
М узыкальная
(музыгка)
2. 9.35-9.55 Изобразительная
(рисование)
1. 9.00-9.25 Коммуникативная
(развит ие речи)
2. 9.35-10.00 Изобразительная
(рисование)
3.
15.10-15.30
Двигательная
(физкультура)
1. 9.00-9.25 Коммуникативная
(развит ие речи)
2.
9.35-10.00
Двигательная
(физкультура)
3. 15.10-15.30 П ознавательно
исследовательская
(П риобщ ение к ист окам русской
народной культуры)
1. 9.00-9.30 Коммуникативная
(развит ие речи)
2. 9.40-10.10 К онструктивно
модельная
3.
10.20-10.50
М узыкальная
(музыка)
1. 9.00-9.15 Изобразительная
(лепка/аппликация)
2. 9.25-9.40
М узы кальная(музыка)
1. 9.00-9.20
И зобразительная
(лепка/аппликация)
2. 11.00-11.20
Двигательная
(ф изкульт ура на воздухе)
1.
9.00-9.25 К онструктивно
модельная
2. 9.35-9.55
Изобразительная
(рисование)
3.
15.10-15.30
Двигательная
(физкультура)
1.
9.00-9.25 К онструктивно
модельная
2.
9.50-10.10 М узыкальная
(музыгка)
3. 15.10-15.30 П ознавательно
исследовательская
(Юныгй
эколог)
1.
9.00-9.30
П ознавательно
исследовательская (ФЦКМ**)
2. 9.40-10.10 П ознавательно
исследовательская (Приобщение
к ист окам русской народной
культуры)
3. 11.30-12.00 Двигательная
(ф изкульт ура н а воздухе)
15
15
16
четверг
м ладш ая группа
1. 9.00-9.15 Изобразительная
(рисование)
2.
9.25-9.40
Двигательная
(ф изкульт ура в группе)
пятница
груп п а раннего возраста
среда
Расписание непрерывной образовательной деятельности по основной общеобразовательной программе-образовательной программе дошкольного образования
___________________Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 385 «Сказка» на 2023-2024 учебный год________
1. 9.00-9.15
М узы кальная(музыка)
2. 9.25-9.40
Изобразительная
(лепка/аппликация)
10
10
10
подготовительная группа
1. 9.00- 9.30 П ознавательно
исследовательская (ФЭМП*)
2. 9.40-10.10 И зобразительная
(рисование)
3.
10.20-10.50
М узыкальная
(музыгка)
4.
15.10-15.40 П ознавательно
исследовательская
(Ю ный
эколог)
Условные обозначения: *ФЭМП - формирование элементарных математических представлений; **ФЦКМ - формирование целостной картины мира (ознакомление с окружающим миром)
471
Приложение 4
Проектно-событийное планирование в разных возрастных группах
МБДОУ детского сада № 385 «Сказка»
Тема праздника,
события
Д о сви дани я лето,
зд равствуй детский сад!
О сень, осень - в
гости п р о с и м !!!
- «Е дет с поля
урож ай » (овощ и,
ф рукты , грибы ,
ягоды , дом аш ние
заготовки).
- «К то в поле, саду,
огороде работает»
(проф ессии,
маш ины).
Содержание работы
Ф орм ирование у д етей чувства си м п атии к сверстникам , в
проц ессе вы п олн ени я у п раж н ен и й («С каж и волш еб ное слово к
стоящ ем у рядом »), подвести к поним анию : нельзя драться и
обиж ать других детей, вы звать ч увство сим патии, орган изовы вать
беседы о нравственн ы х поступ ках лю дей.
П оказать детям , что как в семье, так и в детском саду есть
взрослы е. К оторы е л ю б ят детей и заб отятся о них. В м есте с
д етьм и осм отреть группы , её пом ещ ен ия (туалетная, игровая,
раздевалка, спальная); у ч асток Д О У ; провести экскурси и по Д О У ,
отм етить кто и где р аб о тает в д етском саду, в чём заклю чается
важ н ость д анн ой проф ессии. П ри м ерн ы е игры на ориентацию в
пом ещ ениях: «К то бы стрее н ай д ет свой ш каф чик», «Г де у н а с ...»,
«П оиграем в кукольном уголке» и т.д.
Ф орм ирование и обогащ ени е зн ан и й детей об осени в Н О Д и в
своб од н ой деятельн ости в услови ях ДО У .
1. Р ассм атри ван и е сю ж етн ы х и предм етн ы х картин ок по теме.
2. Ч тен и е и зн аком ств о с худ ож ествен н ой л итературой (стихи,
сказки, пословицы , поговорки, загад ки и т.д.)
3. С евм естноя д еятельн ость род ителей и детей по тем е
(и зготовлен ие
осен ни х
панно,
аппликаций,
осенних
ком п ози цион ны х работ). П ровед ен и е и орган изац ия вы ставок в
усл ови ях ДО У .
Временной
период
Итоговое мероприятие
О рган и зац и я экскурси и по детском у
саду
1-я, 2-я
недели
сентября
3- я неделя
сентября
П разд н и к осени.
В ы став ка
рисунков,
поделок,
творч еской деятельн ости детей как в
Д О У , так и в дом аш них условиях,
совм естн о с род и тел ям и
4- я неделя
сентября
472
-«О сеньхудож ница»
(природа, периоды
осени, погода,
расти тельн ы й мир,
при м еты осени).
- «П ти цы на ю г
ул етаю т» (птиц ы
наш его края,
зим ую щ и е и
перелётны е птицы ,
дом аш н и е и дикие
птицы).
В м ире ж и вотн ы х
(дикие, дом аш ние
ж ивотн ы е их
детёны ш и;
подготовка
ж ивотн ы х к
зи м н ем у врем ен и
года).
4. О ргани заци я ф отовы ставки и рассм атри ван ие ф отограф и й
осен ней тем ати ки («С ем ей ны й альбом », «Д етски й сад - осени
рад», «В осен ни й вечерок» и др.
5. И гр ы -д р а м а т и за ц и и «Я б в сад овн и ки п о ш ё л ...».
6. П росл уш и ван и е м узы кальны х прои зведен ий «П ти чьи голоса»
(совм естн ая раб ота с муз. Р у ковод и тел ей и в свободное время).
7. Р азуч и ван и е п од ви ж ны х и м алоподви ж ны х игр на уч астке «У
м едведя во бору», «Г уси-гуси, га- га- га», «П о грибы , по ягод ы мы
с тоб ой пойдём » и др.
8. Н О Д проводи тся согласно тем ати ке месяца.
9. Э кскурсии вокруг Д О У . Р ассм атри ван и е расти тельн ости на
участке, н аблю ден ия за ж ивотны м и, насеком ы м и на прогулке,
составление опи сател ьн ы х рассказов, рассказов по памяти.
Б есед ы с воспитателем , обучение составлению предлож ения.
10. Б есед ы и н аблю ден ия за сезон ны м и изм енениями.
Ф орм ирование
п ервичны х
ценностн ы х
п редставлени й
о
ж и вотн ы х как «братьев м еньш их» человека.
1. С ю ж етно-ролевая игр «зоопарк», «Н а ферм е». «Н а птичьем
дворе». «Н а скотном дворе».
2. П од ви ж н ы е игры по тем е, игры - и м и тации характерн ы х
особен ностей (повадок, поз, д виж ений ) ж ивотны х.
3. Ч тен и е х уд ож ествен н ой л итературы по теме.
4. Р азуч и ван и е стихов о ж ивотны х.
5. И гр ы - д рам ати зац и и сказок о ж ивотны х.
6. рассм атри ван ие ф отограф и й о д ом аш них и дики х ж ивотны х,
и л лю страци й с и зображ ением персонаж ей - ж ивотны х.
7. Б еседы , си туати вны е разговоры и рассказы п едагогов по тем е,
в то м числе о ви довом разн ообрази и ж ивотны х, м еста их обитания
и питания, их значен и е в ж изн и чел овека и всего ж ивого, защ ите
ж и вотн ы х со стороны лю д ей и государства, посильной пом ощ и
д етей в деле защ и ты ж ивотны х.
5-я неделя
сентября
1-я неделя
октября
О ф орм ление
уголка
«Ж и вотн ы е наш его края»
природы
2-я, 3-я
неделя
октября
473
8. Н аб л ю д ен и я за ж ивотны м и.
Р азви ваю щ и е игры: «Ч ей это дом ?», «К то чем
«П утаниц а» и т.д.
М ой дом, мой
город, м оя страна.
Д ен ь народн ого
единства.
питается?»,
«Н аш род ной город - Е катери нбург», расш и рять представлени я
д етей о городе, в котором они ж ивут. Зн аком и ть с основны м и
достоп ри м ечател ьн остям и города (театры , парки согласно
возрастн ы м особенностям .
1.Знаком ство с истори ей города в доступ н ой форме.
2.Зн аком ство с лю дьм и, п рославивш им и город: Б аж ов П .П .,
М ам и н - С иби ряк Д. И т.д.
З.Заучиван ие стихов о р од н ом крае, городе.
4.Б есед а с детьм и о том , как встретили п раздн ик «Д ень города».
Ф орм ирование первичны х ценностн ы х п редставлени й о Р осси и
как о м ногон аци ональной , но единой стране. В осп и тан и е
у важ ен и я к л ю д ям разн ы х н ацион альностей.
1. Р ассм атри вани е ф отограф ий, картинок, с и зоб раж ением лю дей
разн ы х национ альностей, их национ альны х костю м ов.
2. Р ассказать д етям о разн ы х национ альны х блю дах, обы чаях, их
образе ж изн и и т.д.
3. Ч тен и е х уд ож ествен н ы х произведений, сказок, разуч ивание
стихов.
4. П озн аком и ть детей с играм и разн ы х народов (по возрасту).
4-я неделя
октября
1-я неделя
ноября.
-В ы ставка
рисунков,
поделок
(н ацион альн ы й
костю м ,
при рода
Р осси и и др.).
О ф орм ление
уголка
п атри отического
воспитания
или
ком пози ции при роды род н ого края
(совм естная
деятельность
воспитателя, детей и родителей).
474
Н ед ел я здоровья:
1. Ч то я знаю о
себе.
2. М ой организм.
3. М ои чувства.
4. М ои поступки.
5. М ои умения.
6. М оя
родословная.
7. М ы ж ивём в
детском саду.
К озл овская С.А. Я
- человек.
Д ен ь рож дения
д етского сада.
Ф орм ирование первичны х ценностн ы х п редставлени й о зд оровье
и зд оровом о б р а зе ж и зн и .
1. И гр ы - эк сп ери м ен ти рован и я (с водой, м ы лом , зуб н ой щ еткой,
пастой, бум аж ны м и салф еткам и и др.).
2. Ч тен и е и разуч ивание стихотворен ий по зад ан н ой тем е
(и спользовани е л итературн ого и ф ол ьклорн ого м атериала).
2-я неделя
3. П од ви ж н ы е игры.
ноября
4. И гровы е ситуации, си туати вны е разговоры , беседы по тем е (как
чувствует себя человек, когда болеет; что лучш е - болеть или быть
здоровы м ; что делать, ч тобы не заб ол еть и когда ч еловек болеет;
п ри знаки б ольного и зд орового чел овека и т.д.)
5. С луш ани е и исполнен ие песен по теме.
6. Р азви ваю щ и е игры «П ирам и да Здоровья», «А скорб и н ка и её
друзья» и др.
Ф орм ирование п ервичны х п редставлени й и полож и тельн ого
отнош ени я к проф ессии воспитателя, д ру ги м проф ессиям
дош кольн ы х работников, детском у саду
как ближ айш ем у социуму.
1. С ю ж етно - ролевая игра «Д етски й сад».
2. Р ассм атри вани е п ом ещ ен ий груп повой ком наты (каки е есть
уголки, что в них м ож но делать, кто их орган изовал и т.д.)
3.
Н аб л ю д ен и е за труд ом м ладш его восп итателя (накры вает на3-я неделя
ноября
столы , м оет посуду), отдельн ы м и сторонам и труд а воспитателя
(под готовка к прогулке).
4. «О бзорн ая» экскурси я по д етском у саду.
5. Ч тен и е х уд ож ествен н ой литературы по тем е, разучивание
стихотворений, си туати вны е разговоры и беседы по тем е,
слуш ани е и и сполнен ие песен «про д етски й сад».
6. М астерская (обсуж дение, вы бор и и зготовлен ие вм есте с
род и тел ям и детей «подарков» для сотрудни ков детского сада -
С п орти вны й праздник. Развлечение.
1.В ы ставка рисунков «М оя лю бим ая
воспитательница», «М ой л ю бим ы й
д етски й сад».
475
«В се работы
х о рош и - вы бирай
на вкус»
(проф ессии,
д оступн ы е для
д етей данн ого
возраста)
Здравствуй
зи м уш ка - зи м а
(при знаки зим ы ,
прим еты , зим ние
забавы , зим н яя
одеж да)
«А х, эта м узы ка,
м узы ка, м у зы к а ...»
п оздравительн ы х откры ток). С оздани е коллективн ого панно
«Л адош ки наш ей группы.
7.Р азвиваю щ ие игры «П роф ессии». «Ч то нуж н о повару» и др.
8.О рган изац ия посильной пом ощ и воспитателю и м ладш ем у
воспитателю .
Ф орм ировать первичны е представлени я детей о проф ессиях.
Д авать представлени я о близких им проф ессиях: воспитатель,
няня (м ладш и й воспитатель, м узы кальны й работник, заведую щ ая.
Д ворн ик.) ф орм ировать зн ан и я детей о проф ессиях родителей.
1. Р ассм атри вани е ф отограф и й род ителей на раб оч ем месте,
рассм атри ван ие п редм етн ы х картин ок с л ю д ьм и знаком ы х
профессий.
2. Б есед ы с детьм и по д анн ой теме.
3. И гра- «К то на л авоч ке с и д е л . » , - ф орм ировать навы ки
артисти зм а (совм естн ая р аб ота с м у зы кал ьны м руководителем ).
4.О рган и зац и я вы ставки рисунков «М оя м ам а», «М ой папа» «К то
я буду, когда вы расту» и др.
О бы гры вание
стихотворения
М и хал кова «А что у вас?» по ролям .
4-я неделя
ноября.
Ф орм ирование первичны х п редставлени й о врем ени года - зима.
1.Знаком ить детей с х уд ож ествен н ой л итературой согласно
5-я неделя
тем атике, разуч ивание стихов (Х рестом атия по возрасту).
2.
Р ассм атри вани е
ком позиций,
реп родукц и й
по
теме.ноября.
3. И сп ол ьзован и е дидактических игр и предм етн ы х картинок:
«Зи м н яя одеж да», «О бувь», «К атя сан очки взяла» и др.
П р и об щ ен и е и ф орм ирование п олож и тельн ого отнош ени я к
м узы кальном у искусству.
1-я неделя
1. П росл уш и ван и е м узы кальны х п рои звед ен ий разн ы х жанров.
декабря.
2. И гр ы на м узы кальны х инструм ентах, орган изац ия «оркестра»
д етьм и в группе.
И зготовлен и е корм уш ек (совм естная
д еятельн ость детей и родителей).
И тоговое
м ероприятие
проводит
м узы кальны й руководитель
476
«С казка в гости к
нам стучится»
В есь сверкает
д етски й сад каж ды й празднику
зд есь рад.
«Е ж ели В ы
веж ливы » - неделя
«Спасибо».
3.Знаком ство с различны м и м узы кальны м и инструм ентам и
(барабан, гарм ош ка, губная гарм ош ка, д уд о ч ка и др. согласно
возрасту).
П р и об щ ен и е и ф орм ирование п олож и тельн ого отнош ени я к
л и тературн ом у искусству.
1. Зн аком ить д етей с русски м и н ародн ы м и сказкам и, сказкам и
народов мира, авторски м и сказкам и.
2. О ргани заци я об ы гры вании сказки, обучение ум ению детей
и м п ровизи ровать сказочны й образ.
3. Ч тен и е сказок разн ы х ж анров (веселы е сказки, доб ры е сказки,
сказки с вы д ум ан ны м и персонаж ам и (чебураш ка), волш ебны е
сказки и т.д.).
4. Б есед ы с д етьм и на задан ную тем у орган и зац и я коллективн ой
ком пози ции на задан ную тему.
Ф орм ирование п редставлени й о Н овом годе, как весёлом и
доб ром празднике, ф орм ирование ум ени й д оставлять близким
радость, б лагод арить за новогод н и е под арки и сю рпри зы .
1. У тренник, новогодний сп ектакль, сказка.
2. С овм естн ы е с сем ьёй н овогодние развлечен ия и п оездки (работа
с семьёй).
3. И зготовлен и е позд равлений и подарков.
4. Ч тен и е х уд ож ествен н ой литературы , разуч ивание стихов,
песенок и т.д.
5. О ф орм ление группы к встрече нового года.
Ф орм ирование
ум ения
благодарить,
как
составляю щ ей
н равственн ого разви ти я чел овека и эти кетн ого поведения.
1.С ю ж етно - ролевая игра (лю бая тем ати ка с акц ен том на
вы раж ение благодарности за покупку, оказанную помощ ь,
сд елан ны й подарок и т.д.).
О ргани заци я в ы ставки «М оя лю бим ая
сказка».
2-я, 3-я
неделя
декабря.
Н овогод н и й утренник
4-я неделя
декабря.
2-я неделя
января
Р азвл еч ен и е «В стране волш ебны х
слов».
477
Н еделя доброты
2. И гровы е и педагогич ески е ситуации, си туати вны е р азговоры с
детьм и по тем е («Д ень рож дения куклы А ни», «М агазин игруш ек»
и т.д.)
3. Н аб л ю д ен и я по теме: за проявл ен и ям и чувства благодарности,
ф орм ам и вы раж ения, интонацией, м им и кой и т.д.
4. Ч тен и е х уд ож ествен н ой литературы , рассм атри ван и е сю ж етн ы х
картин ок по теме: «В м агазине», «В автобусе», «М ам ин ы руки»,
«В д етском саду».
(Л итература: А. Б арто, В. О сеева, Е. Н осов)
5.
Р азуч иван ие стихов о правилах веж ливости.
Ф орм ирование первичны х ценностн ы х представлени й
о добре и зле.
1. Р ассм атри вани е ил л ю страц и й к сказкам , худ ож ествен ны м
произведениям , и зоб раж аю щ и х добры х и зл ы х героев; чтение
х у д ож ествен н ы х п рои звед ен ий по теме.
2. С итуати вны е разговоры , п едагогически е си туации и беседы по
тем е (о доб ры х и зл ы х героях, поступках, сп особах и ф орм ах
вы раж ени я д об р о ты д руг к другу, родны м , д о м аш н и м ж ивотны м ,
окруж аю щ им лю дям ; м оральны х норм и правил поведения,
отраж аю щ их п роти вополож ны е понятия: хорош и й - плохой,
д об ры й - злой, см елы й - трусливы й , ч естн ы й - лж ивы й.
3. Н аб л ю д ен и я за поступ кам и взрослы х и детей.
4.
разучивание стихов по теме.
5. В о сп рои звед ен и е диалогов л и тературн ы х и сказочны х героев,
героев м ультф ильм ов.
6. О рганизация трудовой деятельности
(посильная пом ощ ь
воспитателю , м ладш ем у воспитателю , дворнику).
7. Развиваю щ ие игры:
«Ч то доброго делаю т лю ди этой
проф ессии?», «П утеш ествие в м ир эм оци й» и т.д.
В ы став ка и л лю страци й «Ч то такое
хорош о, и что тако е - плохо?»
3-я неделя
января
478
Я и моя семья
Международный
день родного
языка.
Знакомство с
народной
культурой и
традициями.
Неделя красоты.
Формирование первичных ценностных представлений о
семье, семейных традициях, обязанностях.
1. Сюжетно - ролевая игра «Семья»
2. Чтение художественной литературы по теме.
3. Рассказы из личного опыта.
4. Организация
совместных
досугов
с
членами
семьи
(развлечения).
5. Рассматриванием обсуждение семейных фотографий и
6. Ситуативные разговоры и беседы, разучивание стихотворений
по теме.
7. Слушание и исполнение песен о семье, членах семьи.
Воспитание интереса к родному языку, народной культуре.
1.Знакомить с русскими народными сказками, потешками,
поговорками, прибаутками, считалками, закличками и т.д.
2. Рассматривание картин с изображением народных костюмов,
обрядов, промыслов.
3. Чтение сказок на родном языке.
Формирование представлений красоте, взаимосвязи красоты и
здоровья, красоты и доброты человека, внутренней и внешней
красоте человека.
1.
Украшение группы букетами, детскими рисунками.
2.
Хороводные игры в народных костюмах.
3. Рассматривание красивых предметов вокруг себя (овощей,
фруктов, игрушек, одежды, растений, животных, иллюстраций и
т.д.
4. Игровые ситуации «В поисках красоты» (нахождение красивых
предметов в игровой комнате, на участке детского сада).
5. Экспериментирование с основными цветами.
Выставка
семейных
фотографий.
Фотоконкурс «Как мы играем дома».
4-я неделя
января.
Фольклорное
возрасту).
развлечение
(по
1-я неделя
февраля
Сюжетно - ролевая игра «Ателье».
2-я неделя
февраля.
479
Д ен ь защ и тн и ка
О течества:
проф ессия
военного, история
Р осси й ско й армии;
В еликая
О течественная
война, Д ень
победы.
М асленичная
неделя, встреча
Весны.
6. Ч тен и е х уд ож ествен н ой л итературы по тем е, беседы по тем е и
си туати вны е разговоры с детьм и; разуч ивание стихов о красоте
природы.
7. Р ассказы из л ичного опы та «С ам ая красивая игруш ка»,
«К раси вы е предм еты в м оей комнате».
8. П одвиж н ы е игры и танц ы на развитие основны х движ ений детей
(с акц ентом на красоту движ ений).
9. М астерская по изготовлен ию кол лаж ей «К расота красного
цвета и его оттенков» (ан ал оги ч н о - д ругих осн овны х цветов и их
оттенков)..
Ф орм ирование первичны х п редставлени й о Р осси й ской арм ии, о
м уж чинах, как защ итни ках «м алой» и «больш ой» Родины .
В о сп и тан и е у в а ж е н и я к защ и тн и кам О течества.
1. С ю ж етноролевая
игра
«С ем ья»
3-я и 4-я
2.
С итуати вны е разговоры и беседы по теме.
3.
Р ассм атри вани е воен ны х игруш ек, изоб раж ен и й военной неделя
ф евраля
ф орм ы , сю ж етн ы х картинок, ф отограф ий, и ллю страци й к книгам
по теме.
4.Ч тени е х уд ож ествен н ой литературы , разуч ивание стихов;
слуш ани е и и сполнен ие воен ны х песен.
4.
М астерская «И зготовление подарков д ля пап и дедуш ек»
Ф орм ирование п ервичны х ценностн ы х п редставлени й о весне и
весенних праздниках, народн ы х гуляний. С оздани е «весеннего»
настроения.
1. П одготовка и проведение праздника, направленного на создание
1-я неделя
«весенн его» настроенья, посвящ ен ном у приходу весны.
м арта
2. Ч тен и е худ ож ествен н ой литературы , разуч и ван и е м аслен ичны х
песенок, закл и ч ек и т.д.
3. П ровод ы зим ы , п одготовка детей к принятию участия в
п раздн ич ном гулянии.
П разд н и к пап.
М асленица
480
8-е м арта - м ам ин
праздник
В рем ен а года,
календарь, весна.
В есн а в природе.
Труд лю дей
весной.
В сем и рн ы й день
Зем л и и водны х
ресурсов.
В о сп и тан и е чувства л ю бви и уваж ения к ж енщ ине, ж елания
пом огать им, заб отиться о них.
1 .Чтение худож ественной литературы , заучивание стихов по теме.
2.О рган и зац и я конкурса рисунков «М оя мам», «М оя бабуш ка»,
«Л ю би м ая сестрёнка» и т.д.
3.Р ассм атривание сем ейны х ф отограф ий, беседы по теме,
рассказы детей.
В росси й ском об разован ии накоплен достаточн ы й опы т по
п одготовке
и
проведени ю
праздника,
посвящ ен ного
М еж дународном у ж енском у дню. М ероприятия подготовке к Д ню
м атери м огут бы ть и сп ользованы педагогам и такж е при
п одготовке к м еж дународн ом у ж ен ском у дню.
Ф орм ирование первичны х п редставлени й и зн ан и й о врем ени
года «В есна». Зн аком ство детей с календарем .
1. Р азуч и ван и е стихов, ч тение худ ож ествен н о й литературы .
Р ассм атри ван и е сю ж етн ы х и предм етн ы х картин ок и т.д.
2. П робуж дение ж изн и в природе (растительны й и ж ивотны й мир).
3. П ри м еты весны , весенн его пробуж ден ия (использовани е
пословиц, поговорок, прибауток. С короговорок).
4. Р ассм атри вани е п редм етн ы х карти н ок при позн авательны х
беседах с и зоб раж ением лю д ей и. труд лю д ей в весеннее врем я
года.
5. О бучен ие п од ви ж ны м играм на уч астке «Л охм аты й пес», «Г усигуси» и др.
5.С луш ан ие м узы кальны х п рои звед ен ий по тем е «В есенни е
пробуж дения».
В осп и тан и е осознанного, береж н ого отнош ени я к зем л е и воде,
как и сточни кам ж изн и и здоровья человека.
1.Рассм атривание карти н ок и и л лю страци й по тем е, беседы
(доступн о возрастн ы м особ ен н остям детей).
П разд н и к мам.
2-я неделя
марта
3-я неделя
марта
4-я неделя
марта
И гр ы - эксп ери м ен ти рован и я с водой
и снегом.
481
2. Ч тен и е сказок о природе, использовани е худ ож ествен н ого слова
(пословицы , поговорки, объясн ять по д етям д оступн о их
значение).
3. Н аб л ю д ен и е по тем е (вода зам ерзает - оттаивает, лёд- это тож е
вода; Зем ля похож а на ш ар, круг - д авать д етям правильны е
п редставлени я о воде и Земле).
4. И гр ы с водой «П окупаем куклу К атю », «К то у м еет плавать»,
«Л етает или плавает» и т.д.
5. Р ассм атри вани е п редм етн ы х картинок, с и зображ ением лю дей,
которы е подд ерж и ваю т б лагосостояни е водны х ресурсов и Зем ли
(продолж ать зн аком и ть с проф ессиям и).
А прель - апрель зв ен и т капель
(середи на весны ,
первы е цветы ,
возвращ ение
перелётны х птиц,
насекомые).
К осм ос
П род олж ать ф орм ировать первичны е представлени я и зн ан и я о
врем енах года, кален дарны х месяцев.
1. Ч тение
произведений
о
весне,
разучивание
стихов,
прослуш ивани е песен, м узы кальны х произведений.
2. Н аб л ю д ен и я на у ч астке и в группе (уголок при роды ) за
1-я неделя
растениям и, поб уж д ен и ям и природы .
апреля
3. Н аб л ю д ен и я за явл ен и ям и природы , сезон ны м и изм ен ени ям и
(сн ег - дож дь, тепло - хол од н о и т. д.)
3.
Р ассм атри вани е сю ж етн ы х и предм етн ы х картин ок по теме.
4.
Р исование, и зготовлен ие коллективн ы х ком пози ций по теме.
5. Б есед ы о перелётны х и зим ую щ и х птицах, рассм атри ван ие
картинок.
Ф орм ирование первичны х п редставлени й о косм осе, вы даю щ ихся
лю дях, ф орм ирование ин тереса и чувства гордости за усп ехи
стран ы и отдельн ы х лю дей.
2-я неделя
1.
С луш ани е песен о косм осе и косм он автах
апреля
2.
М астерская (прод уктивн ая д еятельн ость по теме).
З.Ч тен ие стихов и прои звед ен и й по теме.
4.Р ассм атривание ф отограф и й и и ллю страци й по теме.
В ы став ка тем ати ч ески х иллю страци й
в
уголке
при роды
«П ерелётны е
птицы »
В ы став ка
(совм естн ая
родителей)
поделок
раб ота
«К осм ос»
детей
и
482
Н еделя игруш ек
Н ед ел я театра
Д ен ь пож арной
службы.
5.П одви ж ны е игры по тем е «К осм онавты », «К осм и ческая ракета»
и др.
Ф орм ирование п олож и тельн ого отнош ени я к игрушкам._
1. В ц ставка игруш ек.
2. Б есед ы по тем е: «М оя лю б и м ая игруш ка», «И груш ки сам оделки», «игруш ечная м астерская» и т.д.
3. П родуктивная
деятельность
(лепка,
рисование,
конструирование, ап пликац ия) по теме.
4. Ч тен и е
произведений,
ф орм ирую щ их
полож и тельн ое
отнош ени е к игруш ке, разуч ивание стихов (А. Б арто «И груш ки»)
5.Э кскурсии (по группе) «Н аш и игровы е зоны ».
«П одари
игруш ку
детям »
б лаготворительная акция.
-
3-я неделя
апреля
П р и об щ ен и е и ф орм ирование п олож и тельн ого отнош ени я к
театрал ьн ом у искусству.
1.
И гры - д рам атизац ии сказок (Репка, Терем ок, К олобок)
2.
М узы кальны е, ритм ические, пласти ческие игры и упраж нения.
4-я неделя
3.
П осещ ение
театра:
кукольного,
театра ю ного зрителя,
(совм естн ое посещ ение с род и тел ям и - раб ота с родителям и).
апреля
4. С луш ани е и исполнен ие песен о театре и для театра, тан ц ев для
театрал ьн ы х спектаклей.
5. В ы ставка декораций и атрибутов к театрализованном у
представлению .
Ф орм ирование
первичны х
представлений
о
пож арной
безопасности.
1. Р ассм атри вани е тем ати ч ески х картин ок по тем е (Э лектри ческие
1-я неделя
приборы , дом аш няя техника, поведение в бы ту) и т.д.
мая
2. Р азуч и ван и е стихов по теме.
3. Р азвл еч ен и е в группе (К ан онов «С ценари и по пож арной
безопасности для дош кольников»).
П осещ ен и е д етьм и вы ездн ого театра
(по ж еланию родителей).
О ргани заци я встречи с раб отн и ком
пож арной безопасности.
483
Д ен ь П обеды
У рал - Н аш а
Родина.
Д орож н ая грам ота,
П Д Д , транспорт.
П рощ ан и е с
д етски м садом.
Ф орм ирование ин тереса и чувства гордости за у сп ехи стран ы и
гордость за отдельн ы х лю дей.
2-я неделя
1.
Б есед ы по тем е «М ой дедуш ка», «М оя бабуш ка».
мая
2.
Р ассм атри вани е ф отограф ий, картин ок по теме.
3.О рган изац ия встреч с ветеранам и войны.
4.Ч тени е произведений, зауч и ван и е стихов по теме.
Ф орм ирование первичны х представлений о родном крае,
восп итани е п олож и тельн ого отнош ени я к родном у краю , город у.
1. О бы чаи народов Урала.
2. Р ассм атри вани е и л лю страци й с изображ ением при родного и
3-я неделя
расти тельн ого м ира У рала.
мая.
3. О ргани заци я доступ н ы х бесед, экскурси й по угол кам родного
края.
4. Б еседы
«Ж ивотны е
наш его
края».
«П тицы
У рала»,
«Р асти тел ьн ы й мир У рала» и т.д.
5. П род укти вн ая д еятельн ость по теме.
Ф орм ировать первичны е п редставлени я по П Д Д , поп олнять
зн ан и я о тр ан сп орте и техн и ке безопасности.
1. Р азуч и ван и е стихов и песен, игр по правилам дорож ного
движ ения.
4-я неделя
2. О ф орм ление у гол ка д орож н ого д виж ения (совм естная раб ота с
мая
родителями).
3. П оказ спектакля, и н сценировка по теме.
4.О ф орм лен ие наглядны х пособи й для прогулок.
5.О рганизация
встречи
с
работникам и
данной
сф еры
деятельности.
1.
И зготовлен и е подарков для груп пы вы п ускни ков д етского сада.
5-я неделя
2.
Р азуч иван ие стихов, песенок по теме.
мая
3.беседы по тем е, р асс м атри ван и е картин, ф отограф и й («К огд а я
вы расту», «М ы будем ваш ей гордостью » и т.д.).
П оздравление
ветеранам
и зготовлен ие откры ток.
-
В ы ставка
в
уголке
природы
«Р асти тел ьн ость наш его края».
О ргани заци я д осуга «Н ам на У л и ц е не
страш но».
«В ы пускной бал»
вы пускникам».
-
поздравление
484
М еж дународны й
день защ и ты детей.
Д ен ь России
Н ед еля деткой
книги.
«Л ето звёзд н ое будь со м ной»
Ф орм ирование п редставлени й о детях, как особой категори и
членов общ ества, которы х защ и щ аю т взрослы е лю ди.
1. Развлечени е, досуг.
2. Д оступ ная бесед а о правах детей.
3.
Р ассм атри вани е ф отограф и й, глобуса, карты.
4.
И зготовлен и е Б ум аж н ого ж уравли ка, как си м вола праздника
Ф орм ирование первичны х ценностн ы х п редставлени й о «м алой»
и «больш ой» Р одине, чувства гордости за Р осси ю , россиян.
1. Р ассм атривание
кукол
(иллю страций,
ф отограф ий)
в
национ альны х костю м ах, сим волов Р осси и (герб, флаг).
2. Р аскраш и ван и е и зоб раж ения росси й ского флага, изображ ения
костю м ов русского и д руги х народов России.
3. П од ви ж н ы е игры народов России.
4. слуш ание
гимна
России,
песен
о
России,
чтение
х у д ож ествен н ы х п рои звед ен ий по теме.
5. Р азви ваю щ и е игры: «К то больш е назовет городов России»,
«Г осударственны е праздн и ки Р осси и» и др.
6. Р ассказы детей о своём городе (селе) из л ич ного опы та,
отгады ван ие загадок; беседы по теме.
В о сп и тан и е ж ел ан и я и п отребн ости «читать» книги, береж ного
отнош ени я к книге.
1. С ю ж етно-ролевая игра «К ни ж ны й магазин».
2. Ч тен и е и рассм атри ван ие к н и г для детей, зн аком ство с
разл и ч н ы м и видам и д етских кн и г (кни ж ка-игруш ка, книж капанорам а, кн и ж ка-раскладуш ка, книж караскраска и др.).
3. Зн аком ство с п ословицам и и п оговоркам и по теме.
4. С луш ани е и исполнен ие песен по литературн ы м и сказочны м
сю жетам.
Ф орм ирование п редставлени й о врем ен и года - лето.
В ы став ка ри сун ка на асф альте «Я
рисую солнце».
1 - я неделя
ию ня
2-я неделя
ию ня
П разд н и к «К ни ж ка - малыш ка».
3-я неделя
ию ня
4-я неделя
ию ня
485
чередование
м есяцев этого
врем ен и года,
приметы,
п р и зн ак и ...
Н ед ел я друзей
Н еделя Г А И
1. И сп ол ьзавать
весь
спектр
х уд ож ествен н ого
слова,
посвящ ен ного этом у врем ен и года (сказки, стихи, пословицы ,
поговорки, загадки и др.).
2. Б есед ы по тем е (и спользовать л и чны й опы т детей): «В лесу»,
«Н а участке», «Л етом в зоопарке», 2Л ето на м оре» и т.д.
3. В ы ставки рисунков (и спользовать разн ообразны е тем ы )
4.
П од ви ж н ы е игры на уч астке (см. п од ви ж ны е игры на воздухе).
Ф орм ирование
п ервичны х
п редставлени й
о
друж ески х
взаи м оотн ош ениях м еж ду лю дьм и, ум ен и я устан авливать
полож и тельн ы е взаи м оотн ош ения со сверстникам и.
1. Н аб л ю д ен и я и си туати вны е разговоры с д етьм и по теме.
2. С луш ани е и исполнен ие песен о д рузьях и друж бе, танц ев
1-я неделя
соответствую щ ей тем атики.
ию ля
3. Ч тен и е х уд ож ествен н ой л итературы по теме.
4. Р азговоры и беседы (о сказочны х л итературн ы х героях-друзьях,
сп особах вы раж ени я друж бы , д руж ески х поступках героев и др.
5.
Р ассм атри вани е реп родукций, и л лю страци й по теме.
6. П род укти вн ая д еятельн ость (составлен ие ф отоал ьбом а группы
«Н аш и друж ны е ребята»).
Ф орм ирование п ервичны х п редставлени й о работе сотрудни ков
Г А И , н еобходи м ости соблю дени я правил д орож ного дви ж ен и я.
1.О рганизовать для детей встречу с сотрудни ком ГА И .
2.
Р ассм атри вани е иллю страций, ф отограф и й по тем е, беседы с
д етьм и по тем е используя л ичны й опыт.
2-я неделя
3. Д и дакти чекки е и настольн о - п ечатн ы е игры по правилам
ию ля
д орож н ого движ ения с испол ьзовани ем атрибутов (дорож ны е
знаки, светоф ор, перекресток, регули ровщ и к - ж езл и т.д.)
4.отгады вани е и составление загад о к по о теме.
5.Ч тение худ ож ествен ной , н аучн о-пуб лици стической и н аучн о
х уд ож ествен н ой литературы по тем е, разуч ивание стихов по теме.
«В м есте
весело
ш а га т ь ...» м узы кальное
развлечение
(м узы кальны й руководитель)
486
Ф орм ирование первичны х п редставлени й о почте, как средстве
связи м еж ду лю дьм и. В о сп и тан и е пол ож и тельн ого отнош ени я к
труд у работни ков почты.
Н еделя Росси й ской
почты.
М ал ы е летние
«О лим пийские
игры»
«Ч то? Где?
К огда?»
Ю ны е
исследователи
1. О тгады вани е загад о к по теме.
3-я неделя
2. Ч тен и е х уд ож ествен н ой литературы , разуч и ван и е стихов по
ию ля
теме.
3. Р ассм атривание
тем атических
картинок,
различной
корреспонденции.
4. Развиваю щ ие игры «Чей предмет», «П одбери картинку»,
«Н айди пару» и др,
Ф орм ирование
п ервичны х
ценностн ы х
п редставлени й
о
ф изи ческой культуре как средстве, обесп ечи ваю щ ем сохран ени е
и
укреп лен и е
зд оровья
человека,
ин тереса
и
опы та
зд оровьезб ерегаю щ его и безопасного поведения.
1. С порти вны е праздн ики сп орти вны е развлечения, игры на
4-я неделя
свеж ем воздухе, конкурсы .
ию ля
2. К онкурс рисунков «П апа, мама, я - сп орти вная семья».
3. Б есед ы и рассказы педагога д етям по тем е недели.
4.
Р азуч иван ие м узы кал ьн о - ритм ически х и ф изкультурны х
композиций.
5.Ч тение х уд ож ествен н ой л итературы по теме.
Ф орм ирование первичны х п редставлени й у д етей зн ан и й о
«воп росах» и «ответах».
1. Ч тен и е позн авательной литературы «П очем учка», «Х очу всё
1-я неделя
знать» и др.
августа
2. П росм отр м ул ьти пликац ион ны х передач во вторую половину
дн я на позн авательную тему: «Ш иш кин лес»; беседы по теме.
3. И сп ол ьзован и е различны х игр, загадок, зад ач ек на логику.
Ф орм ирование
первичны х
представлений
у
детей
об
2-я неделя
исслед овательской д еятельн ости как взрослы х, так и детей.
августа
С оздание
коллекции
откры тки, кален дари и т.д.).
С портивны й праздник
физ. воспитания)
(марки,
(инструктор
487
1. Ч тене худож ественной литературы , разучивание стихов по теме.
2. беседы
с детьм и
об
иссл ед овател ьской
деятельности,
рассм атри ван ие тем ати ч ески х картин ок о разн ы х видах
исслед овани й (по возрасту).
3. Э ксп ери м ен ти рован и е на участке, в уголке при род ы (с песком ,
водой).
4. Э кскурсия по терри тори и Д О У (деревья, кусты , цветы , трава),
уход и береж н ое отнош ени е к расти тельн ом у миру.
5. П росм отр видеокассет, дисков по тем е недели.
6. С овм естн ая д еятельн ость детей и род ителей (панно, гербарий,
создан ие тем ати ч еской ком пози ции по тем е) «С какой ветки
детки», «Г де Ч ья м ам а(кам уш ки)» и т.д.
Ж и вотн ы е ж арких
стран.
Н еделя
безопасности
Ф орм ирование первичны х п редставлени й о ж и вотн ы х ю ж ны х
странах, ф орм ирование доброж ел ател ьного и заб отл и вого
отнош ени я к ж ивотны м , ж ивотн ы е «К расной книги».
1. Р ассм атри вани е предм етн ы х картинок, беседы по теме.
2.
Н аб л ю д ен и е за ж и вотн ы м и на прогулке (сравнивать чем
ж и вотн ы е ж арки х стран отличаю тся от ж и вотн ы х наш его края).
3-я неделя
3.О бучени е составлению опи сательны х рассказов по возрасту.
августа
4.Д и акти чески е игры «К то это», «Н айди какие ж и вотн ы е зд есь
спрятались», «К то где ж ивёт», «Н айди пару (м ам у)»», «М ам ы и
м алы ш и», обучение играм - пазлам (по возрасту).
4.И спользование худож ественного
слова по тем е (стихи,
рассказы , сказки, п рослуш ивани е песенок о ж ивотн ы х) и т.д.
5С ю ж етноролевая
игра «Зоопарк»
(обучение
навы кам
совм естн ой игровой деятельности).
П род олж ать
ф орм ировать
навы ки
О БЖ ,
ф орм ирование
доб рож ел ател ьн ого и уваж и тел ьн ого отнош ения к лю дям ,
4-я неделя
которы е заб отятся о наш ем зд оровье и безопасности.
августа
1.Рассм атривание предм етн ы х картин ок «П роф есси и» (доктор,
м илиционер, пож арны й, спасатель), беседы по проф ессиям,
О ф орм ление
вы ставки
в уголке
при род ы «Ж и вотн ы е ж арки х стран»
О ргани заци я
встречи
данны х
проф ессий
под клю ч ить родителей).
с
л ю д ьм и
(м ож но
488
ф орм ирование ум ен и я детей давать опи сател ьн ы е рассказы о
лю дях, данн ы х проф ессий.
2. Ч тен и е х уд ож ествен н ы х п рои звед ен ий «Д ядя С тёп а м илиционер», «К ем бы ть» (отры вки), «Д обры й доктор - А йболит»
и др.
3. О бучен ие сю ж етн ы м и дид акти ч ески м играм по тем е «П одбери
картинку», «Ч ья од еж д а (О день правильно)» и т.д.
4. Б есед ы по тем е: П р ав и л а поведения на улице, П равил а
п оведени я в общ ествен н ом транспорте, П овед ен и е за столом,
П р ави л а поведени я в общ ественн ы х м естах (театр, кино, м агазин,
парк.), Ч то такое светоф ор, Ч то тако е перекрёсток, Д ети на улице
и т.д.
489
Приложение 5
Календарно-тематическое планирование по программе Князевой О.Л., Маханевой М.Д.
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
младшая группа
номер
занятия
тема занятия
содержание
сентябрь
П ервое посещ ение д етей «избы ». Зн аком ство с её Х озяйкой
1
М и л ости просим , гости дорогие
2
Х од и т сон близ окон
Зн аком ство с кол ы б ел ьн ой (лю лькой, зы б кой ) и кол ы б ел ьн ы м и песням и
3
В о саду ли, в огороде
Зн аком ство с огородом д етского сада
4
Р епка
Зн аком ство со сказкой «Репка»
октябрь
5
Ч уд есн ы й сундучок
Зн аком ство с сундучком , в котором ж ивут загадки. Загад ы вани е загад о к об овощ ах
6
К ак у наш его кота
Зн аком ство детей с обитателем «избы » - котом В аськой. Зауч и ван и е потеш ки «К ак у наш его
кота»
7
К отик, котик, поиграй
П овторен и е потеш ки «К ак у наш его кота». Д и дакти ческое упраж нен ие «П охвали котика».
И гра с котёнком в катуш ку на ниточке
8
Д евочка и лиса
Зн аком ство со сказкой « С н егуруш к а и лиса. И гра «К то позвал?» (угады вание по голосу)
ноябрь
9
В одичка, водичка, ум ой моё
личико
10
С гуся вода, с В ан ечки худоба
11
И д ет коза рогатая
12
В ол к и сем еро козлят
Зн аком ство детей с руком ойн иком . Р азуч иван ие потеш ки «В одичка, водичка, ум ой моё
личико»
П овторен и е потеш ки «В одичка, водичка, ум ой м оё личико» и колы бельны х
Зн аком ство с новы м и об итателям и «избы » - козой М аш кой. Р азуч и ван и е потеш ки «И дёт
коза рогатая»
Зн аком ство со сказкой «В ол к и сем еро козлят»
декабрь
490
13
С тоит изба из кирпича, то
холодна, то горяча
14
К олобок
15
У ж, ты зи м уш ка - зим а
Д и дакти ческая игра «О денем куклу на прогулку»
16
С ундучок Д ед а М ороза
Загад ы вани е загад о к о зим е, о зи м н ей одеж де
Зн аком ство с печкой, чугунком , ухватом , кочергой
Зн аком ство со сказкой «К олобок»
январь
17
18
19
20
П ри ш л а коляд а -о т в о р я й
ворота
Ф ока воду кип яти т и как
зеркал о блестит
Г ость на гость - хозяйке
радость
Три м едведя
Зн аком ство д етей с Р ож деством
Зн аком ство детей с сам оваром . Д и дакти ческая игра «Н апои м куклу чаем»
Зн аком ство детей с м едведем М иш уткой. Л еп ка посуды
Зн аком ство со сказкой Л.Н. Т олстого «Т ри медведя»
февраль
21
М аш а и м едведь
22
Х озяй ки н ы пом ощ ники
23
П олович ку курочка вен ичком
метёт
24
М асл ен и ц а дорогая - наш а
гостью ш ка годовая
Зн аком ство со сказкой «М аш а и медведь»
Зн аком ство детей с п редм етам и о б и ход а - кором ы слом , вёдрам и, коры том , стиральной
доской
Р азуч и ван и е потеш ки «Н аш а-то х о зяю ш к а см етл и ва была»
Зн аком ство д етей с М асленицей
март
25
26
Н ет м илее д руж ка - ч ем родная
м атуш ка
27
П риди, весна, с радостью
П етуш ок-зол отой гребеш ок
28
З аю ш ки н а избуш ка
Э ти ческая беседа «М оя лю б и м ая мама»
Р азуч и ван и е закл и ч ки «В есна, весна красная!»
Зн аком ство детей с новы м персонаж ем - П етуш ком . Р азуч и ван и е потеш ки о петуш ке
Зн аком ство со сказкой « Заю ш ки н а избуш ка»
апрель
491
29
Трень, брень - гусельки
30
К от, л и са и петух
Зн аком ство детей с русски м н ародн ы м ин струм ентом - гуслям и
Зн аком ство детей со сказкой «Кот, л и са и петух»
31
П етуш ок с сем ьёй
Зн аком ство с сем ьёй петуш ка. Зн аком ство с рассказом К .Д . У ш и н ского «П етуш ок с семьёй»
32
К уроч ка ряба
Зн аком ство со сказкой «К уроч ка Ряба»
май
33
Здравствуй, солны ш ко кол окол н ы ш ко!
34
С орока-б ел об ока каш у варила
35
К то в терем е живёт?
36
П рощ ан и е с избой
Р азуч и ван и е потеш ки про солны ш ко
Зн аком ство с предм етом об иход а - гл ин ян ы м горш ком
Зн аком ство со сказкой «Т ерем ок»
Д и дакти ческая игра «Ч удесны й сундучок». П рощ ан и е детей с Х озяй кой до осени
средняя группа
номер
занятия
тема занятия
содержание
сентябрь
1
«В о саду ли в огороде»
2
3
«Ч уд есны й меш очек»
«К оровуш ка и бычок»
4
«Б ы чок - черны й бочок»
Д и дакти ческая игра «Ч то растет в саду и в огороде». Загад ы вани е загад о к об овощ ах и
фруктах. Р азуч и ван и е потеш ки «Н аш козел»
П овторен и е песенки - потеш ки «Н аш козел». Д и дакти ческая игра «Ч удесны й-м еш очек».
Зн аком ство с дом аш н и м и ж и вотн ы м и - коровой и бы чком. Р азуч и ван и е потеш ек
П овторен и е потеш ки про бычка. Зн аком ство со сказкой «Б ы чок - ч ерн ы й бочок, белы е
копы тца»
октябрь
5
«П ри гл аш аем в гости к нам»
6
7
«Г уси-лебеди»
«С ош ью М аш е сарафан»
8
«Золотое веретено»
И гра - упраж нен ие «В еж ли вое обращ ени е к гостям ». П овторен и е потеш ек о козле,
коровуш ке, бычке
Зн аком ство со сказкой «Г уси - лебеди». Р азуч и ван и е потеш ки «А тари, тари, тари»
Зн аком ство с ж ен ской русской н ародн ой одеж дой. П овторен и е потеш ки
Зн аком ство с п редм етам и об иход а - прялкой, веретеном . Зн аком ство со сказкой «Золотое
веретено»
492
ноябрь
9
«В ол ш еб н ы е спицы »
10
«Л и сичка - со скалочкой»
11
«П етуш ок - зо л отой гребеш ок»
12
«Ч уд есны й сундучок»
Зн аком ство со сп ицам и и вязани ем на них. Б есед а о ш ерстян ы х изделиях и о то м откуда
берется ш ерсть (козья, овечья)
Зн аком ство с п редм етам и о б и ход а - скалкой. Зн аком ство со сказкой «Л и сичка - со
скалочкой»
У п раж н ен и е в веж ли вом обращ ени и к гостю . Д и дакти ческая игра «П охвали петуш ка».
Зн аком ство со сказкой «П етуш ок и бобовое зерны ш ко»
Д и дакти ческая игра «К то сп рятался?» (отгад ы ван ие загад о к о д ом аш них ж ивотны х).
П овторен и е потеш ек, песенок о д ом аш н и х ж ивотны х
декабрь
13
14
15
16
«Здравствуй зи м у ш ка - зим а»
«Зи м овье зверей»
«О день зверей»
«С ею , сею , посеваю с Н овы м
годом поздравляю !»
Загадки о зим е. Р азуч и ван и е русской народн ой песенки «К ак на тон ен ьки й ледок»
Зн аком ство со сказкой «Зи м овье зверей». П о вторен и е песенки
Зан яти е ап пликац ией по готовы м ф орм ам . П ересказ сказки «Зим овье зверей».
Зн аком ство с праздн ован и ем Н ового года. Р азуч и ван и е колядки «Щ едровочка»
январь
17
«С ундучок Д ед а М ороза»
18
« Л и са и козел»
19
20
«В еселы е лож ки»
« Заю ш ки н а избуш ка»
Б есед а «П одарки Д еда М ороза». Р азуч и ван и е закл и ч ки «М ороз, М ороз, не м орозь м ой нос»
Д и дакти ческая игра «П охвали лису». П о вторен и е потеш ек о дом аш н и х ж ивотны х.
Зн аком ство со сказкой «Л и са и козел»
Зн аком ство с п редм етам и об иход а -деревянн ы м и лож кам и
С ам остоятельн ы й пересказ сказки д етьм и «Заю ш кин а избуш ка»
февраль
21
22
23
24
«К то ж е в гости к нам
приш ёл?»
Р усская балалайка
« Л и си ч ка - сестричка»
«М асл ен и ц а дорогая - наш а
гостью ш ка годовая»
Зн аком ство с дом овён ком К узей. И гра» А ю ш ки»
Зн аком ство с балалайкой. П осл ови ц ы и поговорки о балалайке
Зн аком ство со сказкой « Л и си ч ка - сестри чка и серы й волк»
Зн аком ство с М аслен ицей . Р азуч и ван и е песенки «Блины »
март
493
26
«П ри солны ш ке тепло, при
м атуш ке - добро»
«К рош еч ка - Х аврош ечка»
27
«В есна, весна, поди сю да»
28
«П риш ла весна!»
25
Б есед а о м ам е с вклю чением пословиц и поговорок. Р ассказ детей «К акая м оя мама». П ение
песенок о маме
Зн аком ство со сказкой «Х аврош ечка»
Р ассказ о стари нны х обы чаях встречи весны. Загад ы вани е загад о к о весне. Заучивание
закл и ч ек о весне
П овторен и е закл и ч ек о весне. С оздани е из цветны х лоскутков коллективную аппликации
«П ри ш л а весна»
апрель
30
31
«Ш утку ш утить-лю дей
насм еш ить»
« Н еб ы л и ц а - небы вальщ ина»
Р усская свистулька
32
«Ч уд есны й сундучок»
29
Зн аком ство с п отеш ны м ф ол ьклором -дразнилкам и, скороговоркам и
Зн аком ство с небы лицам и. Р азуч и ван и е и при дум ы вани е небы лиц
Р ассказ о глин ян ой свистульке. Л еп ка свистулек
Р аскраш и ван и е свистулек. Д и дакти ческая игра «У гадай по звуку». С луш ани е народны х
м елодий
май
33
«В рем ен а года»
34
35
36
«В олш еб ная палочка»
И гра с колобком.
П рощ ан и е с «избой»
Р ассказ о врем енах года с испол ьзовани ем соответствую щ их загадок. П о вторен и е закличек,
песенок о врем енах года
У зн аван и е зн аком ы х сказок по отры вкам , иллю страци ям , предм етам
С ам остоятельн ое творч еское разви ти е сю ж ета сказки «К олобок»
П озн аком и ть детей с новой сказкой (по вы бору хозяйки). П рощ альн ое чаепитие
старшая группа
номер
занятия
тема занятия
содержание
1
«Ч то летом родится - зим ой
пригодится»
Б есед а о лете. Н арод н ы е прим еты , пословицы , поговорки, песенки о лете. Загады вание
загад о к летн и х явлени ях природы
сентябрь
494
2
«Г уляй д а присм атривайся»
3
«В ерш ки да кореш ки»
4
«Х леб - всем у голова»
Р ассказ о первом осен нем месяце, его прим етах. Д и дакти ческая игра «С какого дерева
детки?» (плоды , листья) Р азуч и ван и е песенки - поп евки «В осен уш ка - осень»
Зн аком ство со сказкой «М уж ик и м едведь». Д и дакти ческая игра «В ерш ки да кореш ки».
Загад ы ван и е д етьм и загадок
Б есед а с д етьм и «О ткуда хл еб при ш ел?» Зн аком ство со стары м и орудиям и труд а - цепом
и серпом. П осл ови ц ы и поговорки о хлебе
октябрь
5
«О ктябрь пахнет капустой»
6
«Зай чи ш ка -трусиш ка»
Б есед а о х арактерн ы х для октября явл ен и й природы , народны х обы чаях и праздниках
(П окров, С ергиев день). Зн аком ство с п редм етам и об иход а - д еревян н ы м коры тцем и
тяпкой. П овторен и е поп евки «В осен уш ка -осень»
Зн аком ство со сказкой «Заяц - хваста». Р азуч и ван и е потеш ки «Зай чи ш ка - трусиш ка»
7
«У страха глаза велики»
Б есед а о страхе. Зн аком ство со сказкой «У страха глаза велики»
8
«Д руг за друж ку держ атьсяничего не бояться»
Зн аком ство со сказкой «К ры латы й, м охнаты й да м аслены й». Б есед а о взаи м овы ручке и
поддерж ке
9
«Зн аеш ь ли ты сказки?»
Л и тературн ая ви ктори на по сказкам «Заяц-хваста», «У страха глаза велики», «К ры латы й,
м охн аты й д а маслены й»
10
«Г ончарн ы е М астеровы е»
Д ид. И гра «Ч то как назы вается?». Р ассказ о гон чарн ом пром ы сле. Зн аком ство со сказкой
« Л и са и кувш ин»
ноябрь
11
12
«Д и кие ж ивотны е»
«Ч то нам осень принесла?»
Знаком ство со сказкой «Л иса и рак». Разучиван ие песенки - потеш ки о лисе. Б еседа о диких
ж ивотн ы х с испол ьзовани ем загад о к о них
Б есед а об осени с испол ьзовани ем соответствую щ их народны х прим ет, песенок, загадок,
пословиц
декабрь
Б есед а о х арактерн ы х особен ностях декаб ря с испол ьзовани ем
пословиц, п оговорок Р азуч и ван и е за клички «Т ы М ороз, М ороз»
соответствую щ их
13
«Здравствуй зи м у ш ка - зим а»
14
«П роказы старухи зим ы »
Загады вание загадок о зиме. П овторение заклички. Знаком ство со сказкой К. Д. У ш инского
«П роказы старухи зим ы »
15
« Л и са - обм анщ ица»
В и кто р и н а по сказкам . Р азы гры ван и е сю ж ета сказки «Л и сичка - сестри чка и серы й волк»
495
16
«П риш ла коляда - отворяй
ворота»
Р ассказ рож д ествен ски х праздн иках и колядовании. Р азуч и ван и е колядки
январь
17
«С Н о вы м годом со всем
родом !»
18
«Г уляй, д а присм атривайся»
Б есед а о характерн ы х особен ностях января. Зн аком ство со сказкой «М орозко»
19
«Х орош и й город «Г ородец»
Р ассказ о городе Г ород ц е и городец кой росписи. П ен и е частуш ек
20
«Г ородецкая роспись»
Р ассказ о трад и ц и ях праздн ован ия Н ового года. П ен и е колядок
П род олж ен и е р ассказа город ец кой росписи. С оставлен ие узоров из готовы х форм.
П о вторен и е пословиц и п оговорок о м астерстве
февраль
Б есед а о характерн ы х особен ностях ф евраля. Зн аком ство со сказкой «Д ва М ороза»
21
«Г уляй, д а присм атривайся»
22
«С казка для К узи»
С ам остоятельн ое рассказы ван и е д етьм и сказок. С ловесн ая игра «А ю ш ки»
23
«П исьм о Н аф ане»
С оставлен ие д етьм и пи сьм а Н аф ан е - другу д ом овен к а К узи. Зн аком ство с обрядовы м и
песням и, п освящ ен ны м и М асленице
24
«О й, ты , М асленица!»
Р ассказ о М аслен ице. П ен и е обрядовы х песен
март
25
«Н ет м илее друж ка, ч ем родная
м атуш ка»
Б есед а о маме. И зготовлен и е поделки в подарок маме
26
«М удреном у и счастье к лицу»
Зн аком ство со сказкой «С ем илетка». Загад ы ван и е загадок
27
«Г уляй, д а присм атривайся»
28
«В есна, весна поди сю да»
Б есед а о х арактерн ы х при знаках весны. Р азуч и ван и е закл и ч ки о весне «Ж аворонки
прилетели»
П ен и е закл и ч ек о весне. С ловесн ое упраж нение
апрель
29
«Ш утку - ш ути ть - лю дей
насм еш ить»
30
« Н еб ы л и ц а в л ицах
небы вальщ ины »
Зн аком ство с п отеш ны м ф ольклором . С оставлен ие д етьм и потеш ного рассказа
Зн аком ство с русски м и народн ы м и небы лицам и. С ам остоятельн ое п ри дум ы вани е детьм и
небы лиц
496
31
«К расн ая горка»
32
«А прель лени вого не лю бит,
проворного голубит»
Зн аком ство с трад и ц и ям и народн ы х гуляний на П асхал ьн ой неделе. С ловесн ы е игры.
П ен и е частуш ек
Р ассказ о весенн их полевы х работах. С ам остоятел ьн ы й д етьм и посев семян
май
П о вторен и е закличек, песенок, пословиц о весне. О тгады вани е загадки. Зн аком ство со
сказкой Н. П авл овой «П од кустом»
33
«В есн а красн а цветам и»
34
«П об ед а в воздухе не вьется, а
рукам и достается»
Р ассказ о воинах - защ и тн и ках отечества. Зн аком ство со сказкой «К аш а из топора»
«А за ни м такая гладь
м орщ инки не видать»
«П рощ ание с «избой»
Зн аком ство д етей с р азл и ч н ы м и сп особам и глаж ен ья белья. Загад ы ван и е загад о к о
предм етах обихода
С ловесн ы е народн ы е игры. Р ассказы ван и е д окучн ы х сказок. П ен и е частуш ек
35
36
- ни
подготовительная группа
номер
занятия
тема занятия
содержание
сентябрь
1
«Ч то летом родится, - зи м ой
пригодится»
Б есед а о лете. П о вторен и е пословиц, п оговорок и песенок о лете
2
«В осен уш ка-осен ь - сноп
последн ий косим »
Б есед а о первом осен нем месяце, его особ ен ностях и прим етах. Закл и чка «В осенуш каосень»
3
«Х леб - всем у голова»
Б есед а о стари нны х способах уборки хлеба. Зн аком ство с ж ерн овам и и их использованием
4
«К худ ой голове своего у м а не
приставиш ь»
Б есед а об ум е и о глупости. Зн аком ство со сказкой «П ро Ф илю ». С ловесн ая игра «Ф иля и
Уля»
октябрь
5
«Г рад на усть Оки»
Р ассказ об и стори и Н и ж н его Н овгорода. П росл уш и ван и е русски х народн ы х песен
497
6
«О ктябрь - грязик - ни колеса,
ни пол оза не лю бит»
7
«Злое истребление»
8
«К ам ень-град»
Б есед а о х арактерн ы х при м етах октября. Р ассказ о народн ом праздн ике П окрове
Р ассказ о м онгол о-татарском наш ествии и предан и и о граде К итеж е. Зн аком ство со
стари нны м оруж ием
Зн аком ство с леген д ам и о строительстве Н и ж егород ского крем ля — погран и ч н ой крепости
М осковского государства
ноябрь
9
«Л учш е один раз увидеть, чем
сто раз услы ш ать»
10
С ин ичкин день
11
«Г де ж ивет перо Ж ар- птицы ?»
12
«Ч удо-чудное, д и во-д и вн ое Золотая х охл ом а
Э кскурсия в Н и ж егород ски й крем ль
Закл ю ч ител ьная беседа об осени. Р ассказ о праздниках
С ин ичкин д ен ь и К узьм инки
Зн аком ство д етей с х охл ом ской росписью
Р ассказ о трад и ц и ях х охл ом ской росп иси («кудрина», «травка» и т.п.)
декабрь
Б есед а о х арактерн ы х особен ностях зим ы . И сп ол н ен и е рус нар песенки «К ак на тон ен ьки й
ледок»
13
«Зи м а - не лето,- в ш убу одето»
14
«С ветит, а не греет»
15
«П риш ел м ороз- береги ухо и
нос»
Зн аком ство со сказкой В .Ф . О д оевского «М ороз И ванович » загад ы в ан и е загад о к о морозе.
П овторен и е песенки «К ак на тон ен ьки й ледок»
16
«С н егурочка - вн учка деда
М ороза»
Зн аком ство со сказкой «С негурочка». П росл уш и ван и е ф рагм ентов оперы Н .А . Р и м скогоК о рсак ова «С негурочка»
Б есед а о разн ы х источни ках освещ ения. П оказ тен евого театра
январь
17
«П риш ла К ол яд а накануне
Рож дества»
18
«Зи м н ие узоры »
19
«Г ж ель прекрасная»
Б есед а о рож д ествен ски х праздниках, святочны х гаданиях. П ен и е песенок
Зн аком ство с тво рч еством вологодски х круж евниц
Зн аком ство с гж ельски м худ ож ествен н ы м пром ы слом
498
20
«Г ж ель прекрасная»
С ам остоятельн ое ри сован и е д етьм и гж ельски х узоров
февраль
21
22
23
24
«Д ело м астера боится»
«Ж и вет в народе
песня»
«Н а героя и слава
Зн аком ство со сказкой «С ем ь С им еонов». Д и дакти ческая игра «К ом у что нуж но для
работы ». П о вторен и е п ословиц о труд е и м астерстве
Б есед а о русской народн ой песне. Зн аком ство с п ословицам и и поговоркам и о песне.
Р азуч и ван и е русской народн ой песни «О й, вставала я ран еш енько»
Р ассказ о русски х богаты рях
беж ит»
«М асл ен и ц а П расковейка,
встречаем
Б есед а о М аслен ице. П ен и е песен, частуш ек
теб я хорош енько!»
март
25
26
27
28
«С ердц е м атери лучш е
Э ти ческая бесед а о м ам е с вклю чением народны х п ословиц и поговорок
солнц а греет»
Р усская м атреш ка
Р ассказ о м атреш ке. Р азуч и ван и е частуш ек
П оэзи я народною
Р ассказ о народн ом костю м е. П росл уш и ван и е русски х народны х песен
костю м а
«Г рач на горе - весна на дворе»
Б есед а о русски х обы чаях встречи весны. П ен и е зак л и ч ек о весне
апрель
Б есед а о народн ом ю м оре (докучн ы е сказки, скороговорки, дразнилки). С ловесн ая игра
«П утаница»
29
«Ш утку ш ути ть - лю дей
насм еш ить»
30
Н аш и зем ляки
Р ассказ о М . Г о р ько м С казка М . Г орького «П ро И вануш ку-дурачка»
31
К расн ая горка
Р ассказ о П асхе. С ловесн ы е народн ы е игры «С адовник», «Бирю льки»
«П утеш ествие на
32
зл атогри вой чуд о
тройке»
Зн аком ство детей с образом коня в русском народн ом д екорати вн о-п ри кл ад н ом творчестве
(городецкая, палехская, хохл ом ская роспись). Р ассказ о м астерах П алеха. П рослуш и вани е
народн ы х песен, восп еваю щ их русскую тройку
499
май
33
34
«Ч еловек без Р одины , что
соловей без песни»
Л итературная
Закл ю ч ител ьная беседа о прош лом род н ого края и героях-зем ляках. П росм отр диаф ильм ов
Л и тературная викторина. И гра-драм атизац ия
викторина
35
«К рай родной, навек лю бим ы й»
36
П рощ ан и е с «избой»
Э кскурсия. Р усски е п одви ж ны е игры на откры том воздухе
Закл ю ч ител ьная беседа о русской избе и н ац ион альной кухне. К ол л екти вн ое изготовлен ие
панно из лоскутков
500
Приложение 6
Календарно-тематическое планирование по программе С.Н. Николаевой «Юный эколог»
младшая группа
период
тема
цель/программное содержание
сентябрь
первая-третья
недели
четвёртая неделя
А д аптаци я детей к усл ови ям д етского сада
О бразовательная
си туация «Зн аком ство с
корнеплодам и реп ы и
моркови»
У чи ть различать м орковь и репу; зн ать названи я корнеплодов, их сен сорны е
характери стики : м орковь д линная, красная, твердая, сладкая, сладкая и вкусная. Р азви вать
различ ны е ощ ущ ения детей, их речь: ум ен и е слы ш ать воспитателя. П о вторять за ним
определение предм етов
октябрь
первая неделя
Н аблю дение
«К то ж и вет в аквариум е»
Н аб л ю д ен и е «Р ы бка ж ивая её надо корм ить»
вторая неделя
третья неделя
четвёртая неделя
О бразовательная
ситуация
«Зн аком ство со свеклой и
картоф елем »
«Н аблю ден ие за
погодн ы м и явлени ям и»
Н аб л ю д ен и е «Р ы бка ж ивая она сам а плавает»
О бразовательная
ситуация
О брати ть вним ание детей на у гол ок природы , на аквариум , вы звать ин терес к нему.
С ообщ ить названи е ры бки (золотая ры бка); сказать, что она ж и вет в аквариум е, плавает в
воде
Д ать п ервоначальны е зн ан и я о том , что ры б ка в аквариум е ж ива, она плавает и х о ч ет есть,
её надо корм ить
У чи ть различать овощ и - свеклу и картоф ель, зн а ть их названия, особен ности ф орм ы ,
цвета, вкуса. Р азви в ать сен сорны е ощ ущ ения детей, ум ен и е слы ш ать воспитателя,
отвечать на воп росы
О брати ть вним ание детей на п ри род ны е явления, и зм ен ени я в природе
Д ать представлени е о том , что ж ивая ры б ка передвигается, плавает без чьей -л и б о пом ощ и
У чи ть разл и ч ать овощ и по ф орм е, цвету, вкусу, твер д о сти (огурец продолговаты й,
зелены й, тверды й; пом идор круглы й, красны й, м ягкий; оба овощ а гладкие, п рохладн ы е на
501
«Зн аком ство с
пом идором , огурцом
капустой»
ощ упь; кап уста больш ая, круглая с листьям и, негладкая; кап уста и огурец хру стят на
зубах).
Зн ать их название, знать, что их м ож но есть. Р азви вать сен сорны е ощ ущ ения детей, ум ение
слуш ать воспитателя, отвечать на воп росы
ноябрь
первая неделя
Н аблю дение
«Ч то есть у ры бки?»
Н аб л ю д ен и е «Зачем ры б ке рот
и глаза»
вторая неделя
третья неделя
Д ать п ервоначальны е п редставлени я о строен ии ры б ы - вы тянутое тело, сп ереди голова,
сзади хвост, сверху спинка, снизу брю ш ко; на голове есть р от и глаза. П родолж ать
ф орм ировать представлени е об отличии ж ивой ры бки от ры бки - игруш ки: ж ивая плавает
в аквариум е, игруш ечную м ож но брать в руки, рассм атривать, играть с ней
П озн аком и ть с ф ункц иям и рта и глаз: глазам и ж ивая ры б ка ви ди т предм еты вокруг себя,
ртом ест корм. П оказать, что эти м ры б ка похож а на лю дей
О бразовательная
ситуация
«Зн аком ство с курин ы м
сем ейством »
Д ать п ервоначальны е п редставлени я о составе курин ой сем ьи (петух и курица с
цы плятам и), их внеш них отличиях: петух б ольш ой у него на голове гребеш ок, бородка,
пы ш н ы й круглы й хвост, яркое оперение; куриц а больш ая, но х в о ст и греб еш ок у нее
м еньш е, чем у петуха; петух - это папа, куриц а - мама; у них есть д ети - цы плята, они
м аленькие, круглы е, пуш исты е, бегаю т за курицей, прячутся под ее кры ло. У чи ть узнавать
их на картине и в игруш ечном изображ ении, узнавать звуки, которы е они издаю т,
п одраж ать
им.
Р азви вать
ум ени е
слы ш ать
воспитателя,
п одраж ать
словам ,
звукосочетан иям , дви ж ен и ям
«Н аб лю д ен ие за
погодн ы м и явлениям и»
О брати ть вн им ани е на п ри род ны е явления, изм енения в природе
Н аб л ю д ен и е «Ч то есть у
ры бки?»
О брати ть вн им ани е детей на услови я ж и зн и ры б ки в аквариум е - м ного воды ком натн ой
тем пературы , на дне песок, в нём растёт трава, в аквариум е п росторн о и светло, в таких
усл ови ях ры б ка себя х орош о чувствует, не болеет. П оказать детям , что о ж ивой ры бке надо
заб оти ться - п роти рать стёкла аквариум а, д о л и вать свеж ую воду ком натн ой тем пературы ,
каж ды й день её корм ить
О бразовательная
ситуация
«Зн аком ство с
У чи ть различать яблоко, груш у, сливу; зн ать названи я плодов, их сенсорны е
характери сти ки (яблоко круглое, красное, ж ел тое или зеленое, твердое, им еет при ятн ы й
запах, кисло - сладкий вкус; груш а круглая и чуть вы тянутая кверху, ж елтая, мягкая,
сочная, сладкая; слива круглая или овальная, тем н о - синяя или тем н о - красная, мягкая,
четвёртая неделя
502
фруктам и»
сочная, внутри у нее косточка). Р азви вать различ ны е ощ ущ ения д етей - зрительны е,
тактильны е, вкусовы е и обонятельны е; разви вать речь: ум ени е слы ш ать воспитателя,
повторять за ним определения предм етов. Закреп л ять зн ан и я об овощ ах, предлагая детям
всп ом инать и назы вать зн аком ы е плоды
декабрь
Н аб л ю д ен и е «К ак узн ать ель
(ёлку)?»
первая неделя
О бразовательная
ситуация
«Зн аком ство с коровой и
теленком »
Н аб л ю д ен и е «Ч то есть у ели?»
вторая неделя
О бразовательная
ситуация
«Зн аком ство с козой и
козленком »
Н аб л ю д ен и е за погодой
третья неделя
четвёртая неделя
Н аб л ю д ен и е «П ом ож ем ёлке она ж ивая»
Н аб л ю д ен и е «С равн ени е
ж ивой и игруш ечной ёлок»
П оказать д етям новое дерево, назвать его, объяснить, чем оно отличается от берёзы
(зелёное, колю чее); д ать почувствовать, что оно красивое, вы зы вает рад остны е чувства
П озн аком и ть с коровой и теленком , их отличительн ы м и особен ностям и (корова больш ая,
у нее туловищ е, крупн ая голова, д л инн ы й хвост, четы ре ноги с копы там и, вымя, на голове
глаза, р от и рога; тел ен о к м еньш е коровы , у него нет ни рогов, ни вы м ени; корову корм ят
сеном, п оят водой, она д ает м олоко, его пью т дети; тел ен о к сосет корову - тож е пьет
молоко). Р азви вать речь детей: ум ен и е слуш ать воспитателя, отвечать на ее вопросы ,
повторять за ним определения.
У чи ть д етей исполнять игровы е действия
П оказать, что у ели есть ствол, ветви покры ты иголкам и. И х м ного, они м аленькие,
зелёны е, колю чие. В етви на ели разны е: вн изу - больш ие, раски дисты е, вверху м аленькие, редкие. Е ль - стройное, краси вое дерево, оно п охож е на пирам идку
У чи ть узнавать козу на картине. Н аход и ть и показы вать ви ди м ы е ч асти ее тел а (голову,
хвост, ноги, рога), видеть, чем козленок отличается от нее. А ктуали зи ровать зн ан и я о
корове, провести эл ем ен тарн ое сравнен ие ж и вотн ы х (корова больш ая, коза м еньш е; у
коровы х в о ст длинны й, у козы короткий; у коровы теленок, у козы козленок; у козы , как и
у коровы , есть рога; коза тож е есть сено, дает молоко). Р азви вать речь детей: ум ение
слуш ать воспитателя, отвечать на вопросы , повторять за ним. Р азви вать игровы е ум ения
детей: п одраж ать крику козы , изоб раж ать козлят.
О брати ть вним ание на п огодн ы е явления, изм ен ени я в природе
В осп и ты вать береж н ое отнош ени е к деревьям на прим ере ели: показать, как стряхиваю т
снег, когда его м ного, ч тобы он своей тяж естью не слом ал ветви; как п ри кап ы ваю т ствол
снегом , ч тобы корням бы ло теплее
П оказать отличие ж ивой ели от и скусствен ной ёлки (ж ивая растёт н а участке, она стоит на
одном месте, корням и ух о д и т глубоко в зем лю , при ятн о пахнет, краси ва от инея и снега;
503
искусственную ёлку сделали на заводе, она п охож а на ж ивую ель - у неё тож е есть ствол,
ветви и иголки, но она не пахнет, не растёт, её м ож но переноси ть и стави ть в л ю бое место,
наряж ать ёлочны м и игруш кам и - тогда она станет красивой; искусственная ёлка, в отличие
от ж ивой, не осы пается)
О бразовательная
ситуация
«У краси м ёлку снегом »
Д осуг «П разд ник н овогодней
ёлки для кукол»
У п раж н ять в аппликации, ум ен и и расп ол агать и зоб раж ения на л исте бум аги
П ри об щ ать детей к п раздн ич ной культуре. С од ей ствовать создан ию обстановки общ ей
радости, х орош его настроени я
январь
первая неделя
Н аб л ю д ен и е «К то п ри летает
на корм уш ку?»
Н аб л ю д ен и е «К акие
воробьи? К аки е
вороны ?»
вторая неделя
О бразовательная
си туация «Заяц и волк —
лесн ы е ж ители»
Н аб л ю д ен и е за погодой
третья неделя
четвёртая неделя
Н аб л ю д ен и е «Н а корм уш ку
при л егаю т голуби»
Зан яти е «Заяц, волк, м едведь и
л и са - обитатели леса»
У чи ть зам еч ать пти ц в б лиж ай ш ем окруж ении: на деревьях, кры ш е, заборе, д орож ках, в
небе. У чи ть зам еч ать птиц, которы е садятся на корм уш ку или ож и д аю т корм а вблизи неё.
В ы звать ин терес к их поведению , учить вы делять отдельн ы е д ействия (пры гаю т,
вспорхнули, улетели, кл ю ю т и т.д.). Н ачать уч и ть детей разл и ч ать птиц - ворон, воробьёв,
голубей.
У чи ть разл и ч ать воробья и ворону по разм еру и окраске (воробьи м аленькие, коричневы е,
летаю т стайкой, садятся на корм уш ку и кл ю ю т корм; ворон а больш ая, черно-серая, летает
чащ е всего одна, на корм уш ку не садится); закр еп л ять н азвани я птиц
Д ать п ервоначальное представлени е о лесе и его обитателях: зай це и волке (лес — место,
где растет м ного деревьев; заяц ж и вет в лесу; зи м ой ест ветки и гры зет кору деревьев, он
белого цвета, норы не имеет, прячется и сп ит в снегу, под елкам и: белого зай ц а в белом
снегу совсем не видно; волк тож е ж и вет в лесу, норы не им еет, охотится за зай ц ам и и
д ругим и ж ивотны м и; заяц боится волка, уб егает от него)
О брати ть вним ание на п ри род ны е явления, изм енения
в природе
П озн аком и ть с голубям и (они больш ие, сизы е, то есть серо- голубы е, крупн ее воробьев,
стаей при л етаю т на корм уш ку, кл ю ю т корм, воркую т)
Р асш и ри ть п ервоначальны е п редставлени я детей о лесе и его об итателях (в лесу кроме
зай ц а и волка об и таю т л и са и м едведь; м едведь зи м ой сп ит под сн егом в берлоге, лиса
бегает по лесу, охотится за зай цем )
504
февраль
Н аб л ю д ен и е «К акая птичка?»
первая неделя
вторая неделя
Н аб л ю д ен и е «Ч ем
кан арей ка (попугай)
отличается от воробья и
вороны »
У точ н и ть представлени е детей о вн еш н ем облике уж е зн аком ы х им птиц, показать отличие
кан арейки (попугая) от воробья и ворон ы (по разм еру и цвету оперенья)
Н аб л ю д ен и е «К ак снег
стан овится водой»
П оказать, что сн ег в теп л е тает и стан овится водой, в тал ой воде есть м усор, она грязная
Н аб л ю д ен и е «Ч то и как ест
птица»
П оказать д етям зерносм есь, продем он стрировать, как ее насы п аю т в корм уш ку, как
кан арей ка (попугай) клю ет ее
Н аб л ю д ен и е «В ода льется из
крана»
У точ н и ть представлени е о том , что в п ом ещ ен ии вода появляется, когда откры ваю т
вод опроводн ы й кран - она
л ьется из него, теч ет струей вниз. В о д а прозрачная, сквозь нее ви дн ы руки, мыло
О б разовательная ситуация
«П осадка
реп чатого лука»
Н аб л ю д ен и е за погодой
третья неделя
четвёртая неделя
П озн аком и ть ещ ё с одним обитателем угол ка природы : это птица, она назы вается,
наприм ер, канарейка, п охож а на птиц, которы е ж и вут на улиц е и которы х дети наблю дали:
у нее есть туловищ е, голова, хвост, лапки, на голове глаза и клю в; тельце покры то перьям и,
она очень красивая
У точ н и ть представлени е о реп чатом луке как овощ е, из которого м ож но вы растить
зел ен ы й лук, полезн ы й для здоровья. У чи ть детей саж ать л уковиц ы в зем лю и в воду,
зари совы вать лук в банке. С ообщ ить, что для роста зел ен и н уж н а вода
О брати ть вн им ани е на п ри род ны е явления, изм енения в природе
Н аб л ю д ен и е «П тице нуж на
разная еда»
П оказать, чем ещ е м ож но корм ить птицу (тертая м орковь, крош ки творога, зел ен ь овса),
сообщ ить, что ж ивую пти цу надо правильно корм ить, ч тобы она не болела, бы ла веселой.
У чи ть зам еч ать д ействия птицы — скачет по ж ердочке, слетела на дно клетки, клю ет,
см отрит, пры гает и др.
Н аб л ю д ен и е «К ак пти ц а пьет
воду и купается?»
П оказать новы е м ом енты в поведени и пти цы (как пьет воду, как купается, вставая лапкам и
в блю дце; как отряхивается, укл ад ы вает перья). У чи ть зам еч ать д ействия птицы , назы вать
их, повторять за воспитателем . В осп и ты вать интерес к птице, рад ость от общ ени я с ней
505
Н аб л ю д ен и е «В ода х ол од н ая и
горячая»
Р азви вать такти л ьн ы е ощ ущ ения детей (кож ей) - уч ить разл и ч ать холодную и горячую
воду, правильно обозначать ее словам и, рад оваться воде: х о л од н ая - освеж ает, бодрит;
теп л ая - согревает, ласкает.
О б разовательная ситуация
«Зн аком ство с ф руктам и»
Д ать представлени е о 3-4 ф руктах (яблоко, лим он, ап ельсин или м андарин). У чи ть
разл и ч ать п лод ы по названию , особен ностям ф орм ы , цвета, поверхности, вкуса и запаха.
Р азви вать сен сорны е ощ ущ ения, ощ ущ ать рад ость от восп рияти я красивы х плодов, их
запаха. С ообщ ить, что фрукты , как и зел ен ы й лук, очень п олезн ы д ля здоровья, особенно
зим ой
март
П ервая неделя
Н аб л ю д ен и е «О тличие ж ивой
птицы от игруш ечной»
Н аб л ю д ен и е «В ода -д р у г
человека»
Н аб л ю д ен и е «Р азноц ветная
вода»
В торая неделя
Н аб л ю д ен и е «Р азноц ветны е
льдинки»
О б разовательная ситуация
«А й б ол и т п роверяет здоровье
детей»
Т ретья неделя
Н аб л ю д ен и я за погодой и
р аб ота с кален дарем погоды
П оказать, что ж ивая пти ц а сам а дви гается (скачет по клетке), сам а клю ет зерно, сам а пьет
воду; о ней надо заб оти ться (корм ить, ч истить клетку, м енять воду), на нее ин тересн о
см отреть (она пры гает, поет, укл ад ы вает перья). И груш ечн ая пти чка - неж ивая, она не
двигается, не клю ет, не поет. Е е м ож но брать в руки и играть с ней - корм ить понарош ку,
летать и скакать с ней, у кл ад ы вать спать и т.д.
П оказать, что в теп л ой воде м ож но м ы ть посуду, игруш ки - они станут чисты м и. В ода
нуж н а всем для того, ч тобы м ы ть разн ы е предм еты
Н апом н ить, что вода прозрачн ая (сквозь нее все видно), но ее м ож но сделать цветной,
то гд а она стан овится непрозрачной, сквозь нее ничего невидно. И з такой воды мож но
сделать цветны е льдинки, разлив ее по ф орм очкам
П оказать, что цветная вода на м орозе п ревратилась в цветной лед (тверды й, холодны й,
блестящ ий, не льется, им еет ф орм у то й посуды , в которой зам ерз; хрупки й, при падении
м ож ет раскол оться на куски). Ц ветн ы е льди н ки красивы е, блестящ ие, сверкаю т, в них
м ож но играть
Н ачать восп иты вать пон им ан ие ценности здоровья, ф орм ировать ж елан ие не болеть,
укреп лять здоровье, особ ен но весной с пом ощ ью пищ и, богатой витам инам и. У праж н ять
в разл и ч ен и и плодов м оркови, свеклы , лука-реп ки, л и м он а по названи ям и характерны м
особенностям . Р азви вать речь детей
О брати ть вн им ани е на п ри род ны е явления, изм енения в природе
506
Ч етвертая
неделя
О б разовательная ситуация
«Зн аком ство с ком натн ы м и
растениям и»
У точ н и ть п редставлени я детей о уж е зн аком ы х им ком натн ы х растен иях (бальзам ин,
ф икус, колеус, аспидистра), дать другие их названи я (огонек, крапивка, д руж ная сем ейка).
У чи ть разл и ч ать листья, стебли, цветы , знать, что корни в зем ле. Р асш и р и ть представлени е
о растениях: они ж ивы е, им нуж ны х орош и е услови я - вода, пи тательн ы е вещ ества, тепло,
м ного света. В таки х услови ях они х орош о себя чувствую т, не б олею т (у них не сохнут и
не вянут листья). В есн о й их надо под карм ли вать уд обрениям и, они корням и всасы ваю т
влагу и пи тательн ы е вещ ества, потом цветут, стан овятся ещ е красивее. В сем : детям и
взрослы м - х орош о от того, что в группе есть растен ия - на них приятно см отреть, ими
м ож но лю б оваться
апрель
П ервая неделя
Н аб л ю д ен и я за погодны м и
явлениям и
В торая неделя
О б разовательная ситуация
«Зн аком ство с лош адью и
ж еребенком »
Т ретья неделя
Н аб л ю д ен и я за погодой и
р аб ота с кален дарем погоды
Ч етвертая
неделя
О б разовательная ситуация
«К орова, коза, лош ад ь д ом аш ние ж ивотны е»
О брати ть вн им ани е на п ри род ны е явления, изм енения в при роде (набухание почек)
У чи ть узнавать на картине лош адь, ж еребенка, отличать их от козы с козленком , знать, как
«говори т» лош адь. У чи ть находить, показы вать и назы вать ч асти тел а ж ивотны х,
сравнивать их. С ообщ ить: лош ад ь больш ая, сильная, п еревозит тяж ести (пом огает
хозяину), он ее корм и т овсом , сеном, пои т водой. Р азви вать речь детей, ум ени е слуш ать
воспитателя, отвечать на его вопросы , рассказы вать знаком ую сказку в д иалоге со
взрослы м , разви вать игровы е ум ения
О брати ть вн им ани е на при родны е явлени я, изм ен ени я в природе
Закрепить представлени е о зн аком ы х д ом аш них ж ивотны х: их облике, отличительн ы х
особенностях, «речи», о том , что они ж ивут в д еревн е в сарае, хо зяи н их лю бит: корм ит
сеном, козу - веткам и, лош адь - овсом , пои т водой, летом пасет на лугу - там они едят
зеленую траву. Р азви в ать речь детей, активизировать словарь (сено, сарай, овес, пасутся
на лугу, корова м ы чит, лош адь рж ет). У п раж н ять в строительстве дом а из кубиков
май
П ервая неделя
Н аб л ю д ен и е «Зн аком им ся с
одуванчикам и»
П оказать новое растение, сообщ ить его название, вы д елить х арактерн ы е особенности
(ж елты й пуш исты й цветок, стебель длинны й, гладкий). В осп и ты вать эм оц и он ал ьн ы й
отклик на красоту растен ия
507
Н аб л ю д ен и е «С равнение
одуванчиков с м ать-имачехой»
О б разовательная ситуация
«Зн аком ство с кош кой и
собакой»
Н аб л ю д ен и е «С равн ени е
листьев од уван чи ка и м ать-им ачехи»
П оказать листья первоцветов, их отличительн ы е особен ности (у од уван чи ка— длинны е, с
зубчикам и, растут вокруг цветка; у м ать-и-м ач ехи ш ирокие, снизу светлы е, теп л ы е и
м ягкие, сверху тем но-зелен ы е, гладкие, прохладны е)
О б разовательная ситуация
«С обаки, кош ки, м ы ш ки»
У точ н и ть и закреп и ть представлени я о собаках и кош ках (кош ки небольш ие, пуш исты е, у
них четы ре лапы , хвост, уш и, глаза, нос, рот, усы , на лапах подуш ечки и остры е когти и
т.п.; у собаки то ж е ч еты ре лапы , хвост, уш и, глаза, нос и рот; зубы крепкие, им и она гры зет
кости, ж ует мясо; собака сторож ит дом , кош ка л о ви т м ы ш ей. К чуж им ж ивотн ы м
подходить нельзя - собака м ож ет укусить, а кош ка оцарапать. С и груш ечны м и кош кам и и
собакам и м ож но по-разн ом у играть)
В торая неделя
Т ретья неделя
Ч етвертая
неделя
П оказать разл и ч и е и сходство растен и й (одуван чи к вы сокий, пуш исты й, им еет гладкий
стебель; м ать-и -м ач еха ниж е, не такая пуш истая, стебель весь в ч еш уйках; оба цветка
ж елты е)
П озн аком и ть с собакой, кош кой, их детены ш ам и (или уточн и ть п редставлени я об этих
ж ивотны х), учить узнавать их на картине, правильно назы вать, п одраж ать их «речи».
С ообщ ить: собака и кош ка ж ивут с хозяином , он их лю бит, корм и т (собаке д ает суп и
кости, кош ке - м олоко), собака ж ивет в будке, сторож ит дом, а кош ка л ови т м ы ш ей.
Р азви вать речь детей: поп ол н и ть словарь новы м и словам и (м яукает, лает, щ енок, котенок,
будка, пес), уч ить слуш ать воп росы воспитателя, отвечать на них, строить ф разы
Н аб л ю д ен и я за погодой
О брати ть вн им ани е на п ри род ны е явления, изм енения в природе
Н аб л ю д ен и е «О дуванчиков
м ного — они разн ы е и
красивы е»
П оказать п ревращ ени е одуван чи ков - ж елты х цветов в пуш исты е ш арики; красоту поляны ,
на которой м ного зелен ой травы и ж елты х одуванчиков
Д и агности ческие наблю ден ия
за детьм и в ком нате природы,
на участке д етского сада
О пределить степ ень готовности детей вклю чаться в совм естную
с восп итателем
деятельн ость, направлен ную на подд ерж ан и е н еобходи м ы х для об итателей зел ен ой зоны
усл ови й и на общ ени е с ними
508
средняя группа
период
тема
цель/программное содержание
сентябрь
первая неделя
вторая неделя
К ом п л ектован и е группы ,
диагностика
О пределение
уровня
экол оги ч еской восп итанн ости детей
Д и агн ости ка (продолж ение)
О пределение
уровня
экол оги ч еской восп итанн ости детей
Ц и кл н аблю д ен ий за
ц ветущ и м и растен иям и на
терри тори и д етского сада
Д и агн ости ка (продолж ение)
третья неделя
четвёртая неделя
Зн аком ство с р азн ообрази ем цветущ их растений, их строен ием и особенностям и
О пределение
уровня
экол оги ч еской восп итанн ости детей
Ц и кл н аблю д ен ий за
цветущ им и растениям и
(продолж ение)
Н ед ел ьн ы й цикл наблю ден ий
за сезон ны м и явлени ям и
природы
Ц и кл н аблю д ен ий за
цветущ им и растениям и
(продолж ение)
О б разовательная си туация «К
ребятам при ход и т А йболит»
Зн аком ство с р азн ообрази ем цветущ их растений, их строен ием и особенностям и
Ч тен и е рассказ Е.И.
Ч аруш и н а «Н икита-охотн ик»
Зн аком ство с п рои звед ен ием Е.И . Ч аруш ина
Ф орм ирование ум ен и я зам еч ать сезон ны е и зм ен ени я в природе, находи ть картин ки с их
изображ ением . Р азвити е н аблю д ательности
Зн аком ство с р азн ообрази ем цветущ их растений, их строен ием и особенностям и
Р асш и рен и е п редставлени й об овощ ах, воспитание ин тереса к своем у здоровью
октябрь
первая неделя
П родолж ение
чтения
рассказа Е.И . Ч аруш и н а
«Н икита-охотник»
О см ы слени е литературн ого п рои зведен ия в х о д е сю ж етн ой игры
509
С овм естн ая практи ческая
д еятельн ость по созданию
усл ови й д ля обитателей
ком наты природы
Ц и кл наблю ден ий за
аквариум ны м и ры бам и
Ф орм ирование практи ческих навы ков по созданию необходи м ы х усл ови й для растен и й и
ж и вотн ы х ком наты природы .
О б разовательная ситуация
«Ф рукты и овощ и»
Р асш и рен и е п редставлени й об овощ ах и ф руктах. Р азви ти е сен сорны х ощ ущ ений
С овм естн ая раб ота в ком нате
природы
вторая неделя
третья неделя
К ом п л ексн ое занятие
«И зготовление пособи я для
игры «В ерш ки и кореш ки»
Н ед ел ьн ы й цикл наблю дений
за сезон ны м и явлени ям и
природы
П род олж ен и е совм естн ой
раб оты в ком нате природы
И гр а «В ерш ки и кореш ки»
С овм естн ая раб ота в ком нате
природы
четвёртая неделя
О б разовательная ситуация
«Ч то растет в лесу?»
Ч тен и е рассказа Е.И .
Ч аруш и н а «В оробей»
Ф орм ирование представлени й об особен ностях ж изн и
наблю дательности
ры б
в
аквариуме.
Развитие
Ц икл наблю дений за аквариум ны м и
ры бкам и (продолж ение). Ф орм ирование
практи ческих навы ков по созданию необходи м ы х усл ови й для р астен и й и ж ивотны х
ком наты природы . Р асш и рен и е представлени й об особен ностях ж изн и ры б в аквариуме.
Р азви ти е н аблю д ательности
У точ н ен и е п редставлени й об овощ ах, их строении, м есте
навы ков ап пликац ии
вы ращ ивания.
Развитие
Ф орм ирование ум ен и я зам еч ать сезон ны е изм ен ени я в природе, находи ть картин ки с их
изображ ением . Р азвити е н аблю дательности
Ф орм ирование практи ческих навы ков по созданию необходи м ы х усл ови й для растен и й и
ж и вотн ы х ком наты природы
У точ н ен и е п редставлени й об овощ ах, обучение навы кам д и д акти ч еск ой игры
Ц и кл н аблю д ен ий за аквариум ны м и ры б ам и (продолж ение). Ф орм и рован и е практических
навы ков по создан ию необходи м ы х услови й д ля растен и й и ж ивотн ы х ком наты природы .
Р асш и рен и е п редставлени й об особен ностях ж изн и ры б в аквариум е. Развитие
наблю дательности
Ф орм ирование п ервоначальны х п редставлени й о лесе, разви ти е эстети ч еского восприятия
Зн аком ство
д етей
с п ри род овед ческой литературой
510
ноябрь
С овм естн ая раб ота в ком нате
природы
первая неделя
вторая неделя
третья неделя
Ц и кл наблю ден ий за аквариум ны м и ры бам и. Ф орм ирование практи ческих навы ков по
созданию необходим ы х условий для растений и ж ивотны х ком наты природы.
Ф орм ирование п редставлени й об особен ностях ж изн и ры б в аквариум е. Р азви ти е
наблю дательности
О б разовательная ситуация
«К то ж и вет в лесу?»
Р асш и рен и е п редставлени й детей о лесе
Ч тен и е рассказов Е.И.
Ч аруш и н а «Заяц», «Л иса»,
«В олк»
Зн аком ство детей
с п ри род овед ческой литературой, с творч еством Е.И . Ч аруш и на
С овм естн ая раб ота в ком нате
природы . Н ачало подкорм ки
зим ую щ и х птиц
Ф орм ирование практи ческих навы ков по созданию необходи м ы х усл ови й для растен и й и
ж и вотн ы х ком наты природы , для птиц на участке
О б разовательная си туация «В
гостях у курочки Р ябы »
(знаком ство с коровой, козой
и свиньей)
Ч тен и е д етям рассказа Е.И.
Ч аруш и н а «К оза»
Р асш и рен и е п редставлени й
С овм естн ая раб ота в ком нате
природы .
П одкорм ка
зим ую щ и х птиц
Ф орм ирование практи ческих навы ков по созданию необходи м ы х усл ови й для растен и й и
ж и вотн ы х ком наты природы , д ля пти ц на участке
Н ед ел ьн ы й цикл наблю дений
за сезон ны м и явл ен и ям и
природы
Ф орм ирование ум ен и я зам еч ать сезон ны е изм ен ени я в природе, находи ть картин ки с их
изображ ением . Р азвити е н аблю дательности
Ч тен и е и разы гры вани е
стихотворен ий В. Л авш и н а
«П оросята», С. П рокоф ьевой
«П одарок»
У точнение представлений детей
эм о ц и он ал ьн ого отнош ени я к ним
о д ом аш них ж ивотн ы х, их ж изн и рядом с человеком
У точ н ен и е п редставлени й о козе
о
дом аш них
ж ивотны х,
развитие
позитивного
511
четвёртая неделя
С овм естн ая раб ота в ком нате
природы .
П одкорм ка
зим ую щ и х птиц.
О б разовательная си туация «В
гостях у курочки Р ябы »
(знаком ство с лош адью и
овцой)
Ф орм ирование практи ческих навы ков по созданию необходи м ы х услови й для растен и й и
ж и вотн ы х ком наты природы , для птиц на участке. Р асш и рен и е п редставлени й о
д ом аш них ж ивотны х, их ж изн и рядом с человеком
декабрь
С овм естн ая раб ота в ком нате
природы .
П одкорм ка
зим ую щ и х птиц
первая неделя
вторая неделя
третья неделя
Ц и кл наблю ден ий за елью
Ф орм ирование практи ческих навы ков по созданию необходи м ы х усл ови й для растен и й и
ж и вотн ы х ком наты природы , д ля пти ц на участке
Ф орм ирование п редставлени й о хво й н о м дереве, береж н ого отнош ени я к нему
О б разовательная си туация «В
гостях у курочки Р ябы »
(знаком ство с кош кой и
собакой)
Р асш и рен и е
п редставлени й
о д ом аш них ж ивотны х
С овм естн ая раб ота в ком нате
природы .
П одкорм ка
зим ую щ и х птиц
Ф орм ирование практи ческих навы ков по созданию необходи м ы х усл ови й для растен и й и
ж и вотн ы х ком наты природы , д ля пти ц на участке
Ц и кл наблю ден ий за елью
(продолж ение)
Р азви ти е п редставлени й о хво й н о м д ереве ф орм и рован и е береж н ого отнош ени я к нему
К ом плексное занятие
«К оллективн ое изготовлен ие
альбом а «Е лочка»
С овм естн ая раб ота в ком нате
природы .
П одкорм ка
зим ую щ и х птиц
Р асш и рен и е п редставлени й о бум аге, ее свой ствах и значен ии , разви ти е навы ков
аппликации
Н ед ел ьн ы й цикл наблю дений
за сезон ны м и явлени ям и
природы
Ф орм ирование ум ен и я зам еч ать сезон ны е изм ен ени я в природе, находи ть картин ки с их
изображ ением . Р азви ти е н аблю дательности
Ф орм ирование практи ческих навы ков по созданию необходи м ы х усл ови й для растен и й и
ж и вотн ы х ком наты природы , д ля пти ц на участке
512
четвёртая неделя
Н аб л ю д ен и я за елью
(продолж ение)
Расш ирение представлений о хвой ном дереве, ф орм ирование береж ного отнош ения к нему
С овм естн ая раб ота в ком нате
природы П одкорм ка
зим ую щ и х птиц
Ф орм ирование практи ческих навы ков по созданию необходи м ы х усл ови й для растен и й и
ж и вотн ы х ком наты природы , д ля пти ц на участке
П од готов ка и проведени е
новогоднего п раздн и ка для
кукол в группе и для детей в
зале
Ф орм ирование эм оц и он ал ьн о полож и тельн ого отнош ени я к новогоднем у празднику
январь
первая неделя
П од готов ка и проведение
д осуга вокруг ж ивой елки
Ц и кл наблю ден ий за льдом,
водой, снегом
вторая неделя
С овм естн ая раб ота в ком нате
природы .
П одкорм ка
зим ую щ и х птиц
Ц и кл ы наблю ден ий за елью и
водой (продолж ение)
О б разовательная си туация «В
гостях у курочки Р ябы »
(знаком ство с птичьим
двором )
третья неделя
Р азвитие
эм оционально
п олож и тельн ого отнош ени я
Ф орм ирование береж н ого отнош ен и я к ели
к
новогоднем у
празднику.
Зн аком ство со свой ствам и льда, воды, снега
Закреплени е практи ческих навы ков по созданию н еобходи м ы х услови й для растен ий и
ж и вотн ы х ком наты природы , д ля пти ц на участке
Р азви ти е ин тереса к природе, наблю дательности
Ф орм ирование п редставлени й о дом аш н ей птице
С овм естн ая раб ота в ком нате
природы .
П одкорм ка
зим ую щ и х птиц
Закреплени е практи ческих навы ков по созданию необходи м ы х услови й для растен и й и
ж и вотн ы х ком наты природы , д ля пти ц на участке
Н ед ел ьн ы й цикл наблю дений
за сезон ны м и явлени ям и
природы
Ф орм ирование ум ен и я зам еч ать сезон ны е и зм ен ени я в природе, находи ть картин ки с их
изображ ением . Р азвити е н аблю дательности
513
четвёртая неделя
Ц и кл н аблю д ен ий за
зим ую щ им и птицами,
веден ие календаря природы
Н аб л ю д ен и е за водой и снегом
(продолж ение)
Р азви ти е ум ен и я разл и ч ать ви ды зим ую щ и х птиц, особ ен ности их вн еш н его об лика и
поведения.
Д осуг «Ц ы плята и утята»
П од ко р м ка птиц. Н аблю дения
за птицам и
У точ н ен и е представлени й о д ом аш ней птице
Р азви ти е ум ен и я различать ви ды зим ую щ и х птиц, особен ности их внеш н его об лика и
поведения
Зн аком ство со свой ствам и воды и снега, разви ти е наблю дательности
Н аб л ю д ен и е за водой и снегом
(продолж ение)
О б разовательная ситуация
«К ом у н уж н а вода?»
Зн аком ство со свой ствам и воды и снега, разви ти е наблю дательности
У точ н ен и е п редставлени й о свой ствах воды и особен ностях ее использовани я. Развитие
труд овы х навы ков
февраль
П од ко р м ка птиц. Н аб лю д ен ия
за птицам и
Ц и кл наблю ден ий за
волни сты м попугаем
первая неделя
вторая неделя
П осев овса д ля прикорм а
ж ивотн ы х природы
О б разовательная ситуация
«П утеш ествие по зим н ем у
лесу»
П од ко р м ка птиц. Н аблю дения
за попугаем . В ы ращ и ван и е
овса
К ом плексное занятие
«А йб ол ит в гостях у детей»
Р азл и ч и е видов зим ую щ и х птиц, особен ностей их вн еш н его облика и поведения
У точ н ен и е п редставлени й о х арактерн ы х особен ностях попугая
Ф орм ирование навы ков вы ращ и вани я растений
Р асш и рен и е п редставлени й о лесе, ж и зн и его об итателей зим ой
У точ н ен и е п редставлени й
о птицах, ф орм ирование навы ков вы ращ и вани я растений
Ф орм ирование у детей п редставлени й о ценности здоровья, уточн ен и е п редставлени й о
пользе ф руктов, лука.
514
Ц и кл н аблю д ен ий за
прорастаю щ им луком,
веден ие календаря
третья неделя
четвёртая неделя
Р азви ти е ум ен и я зам еч ать и зм ен ени я в росте растений
П од ко р м ка птиц. Н аб лю д ен ия
за попугаем
У точ н ен и е п редставлени й о птицах, разви ти е наблю дательности
Н ед ел ьн ы й цикл наблю дений
за сезон ны м и явлени ям и
природы
Н аб л ю д ен и я за луком
(продолж ение)
Ф орм ирование ум ен и я зам еч ать сезон ны е изм ен ени я в природе, находи ть картин ки с их
изображ ением . Р азви ти е н аблю дательности
П о д к о р м к а птиц. Н аблю дения
за попугаем . В ы ращ и ван и е
овса и лука
О б разовательная ситуация
«П осещ ени е зоопарка»
Р азви ти е сп особ н ости зам еч ать изм ен ени я в росте растений
У точнение представлений
Р азви ти е н аблю д ательности
о
Ф орм ирование п редставлени й
птицах. Ф орм ирование навы ков вы ращ и вани я растений.
о дики х экзоти ч ески х ж ивотны х
март
П ервая неделя
В торая неделя
Т ретья неделя
П од ко р м ка птиц. Н аб лю д ен ия
за попугаем
О б разовательная ситуация
«Р исуем под арок к 8 м арта»
Н аб л ю д ен и я за луком
(продолж ение)
О б разовательная ситуация
«Г де обедал воробей?»
Н ед ел ьн ы й цикл наблю дений
за сезон ны м и явлени ям и
природы
У точ н ен и е п редставлени й о птицах, восп итани е береж н ого отнош ени я к ним
В осп и тан и е д оброго отнош ени я к близким лю дям , расш и рен и е о творч естве Е.И.
Ч аруш ина
У точнение
представлений
наблю дательности
об
услови ях, необходи м ы х для роста лука.
Развитие
У точ н ен и е представлени й о ж и вотн ы х зоопарка
Ф орм ирование ум ен и я зам еч ать сезон ны е и зм ен ени я в природе, находи ть картин ки с их
изображ ением . Р азвити е н аблю дательности
515
Ч тен и е стихотворен ия В.
Б ер есто ва «К орзинка»
Н аб л ю д ен и я за луком
(продолж ение). Н аб лю д ен ия
за веткам и дерева в вазе
Ц и кл наблю ден ий за
м орской свинкой
Ч етвертая
неделя
Р асш и рен и е п редставлени й о весенних цветах
У точнение
представлений
наблю дательности
об
услови ях, необходи м ы х для роста лука.
Развитие
Ф орм ирование п редставлени й о м орской свинке, береж н ого отнош ени я к ней
В ы ращ и ван и е овса.
Н аб л ю д ен и я за м орской
свинкой
Ф орм ирование представлени й о м орской свинке, береж н ого отнош ени я к ней. Р азвити е
наблю дательности
О б разовательная ситуация
«С оветы А йболита»
Р асш и рен и е п редставлени й о ц енности здоровья. Ф орм ирование п редставлени й о ж изни
ком натн ы х растен и й весной
апрель
П осев овса. Н аб л ю д ен и я за
м орской свинкой
Н аб л ю д ен и я за веткам и в вазе
П ервая неделя
П роращ и ван и е сем ян для
вы ращ и вани я цветов
Ц и кл наблю ден ий за м ать-им ачехой (первоцветам и )
К ом плексное занятие
«П очи н ка д еревянн ы х
предм етов»
В торая неделя
Н аб л ю д ен и я за м орской
свинкой, веткам и в вазе,
п рорастаю щ и м и сем енам и
цветов, м ать-и-м ачехой на
участке (продолж ен ие)
Ф орм ирование п редставлени й о м орской свинке, береж н ого отнош ени я к ней
У точ н ен и е п редставлени й
об условиях, н еобходи м ы х для роста растений
Закреплени е практи ческих навы ков вы ращ и вани я растен и й из семян
У точ н ен и е п редставлени й об услови ях ж изн и и роста растений
Ф орм ирование п редставлени й об особен ностях и зготовлен ия предм етов из дерева,
береж н ого отнош ени я к ним
Р азви ти е у д етей ин тереса к природе, береж н ого отнош ени я к растен и ям и ж ивотны м ,
сп особности зам еч ать изм ен ени я в росте растен и й и связы вать их с усл ови ям и ж изн и
516
Т ретья неделя
Ч етвертая
неделя
О б разовательная ситуация
«Зн аком им ся с д еревянн ы м и
игруш кам и»
Н ед ел ьн ы й цикл наблю дений
за сезон ны м и явл ен и ям и
природы
А кция «У краси м Землю
цветам и»
Д осуг «Д ень Зем ли»
Р асш и рен и е п редставлени й о предм етах, и зготовлен ны х из дерева
Ф орм ирование ум ен и я зам еч ать сезон ны е изм ен ени я в природе, находи ть картин ки с их
изображ ением .
Р азви ти е наблю дательности. Р асш и рен и е п редставлени й о весенних
растениях
Р азви ти е практи ческих ум ен и й по вы ращ и вани ю растений
П ри об щ ать детей к п раздн ич ной культуре
Н аб л ю д ен и е за м орской
сви нкой (продолж ение)
Р азви ти е у детей ин тереса к природе, береж н ого отнош ени я к растен и ям и ж ивотны м
Н аб л ю д ен и е за м ать-им ачехой (продолж ение)
Р азви ти е наблю дательности, сп особности зам еч ать и зм ен ени я в природе
О б разовательная ситуация
«В есн а в лесу»
Ч тен и е рассказа Е.И .
Ч аруш и н а «П ро зайчат»
Р асш и рен и е п редставлени й о лесе, ж и зн и его об итателей весной
Р асш и рен и е п редставлени й о писателе
май
П ервая неделя
В торая неделя
Н аб л ю д ен и я за м орской
свинкой (продолж ение).
Н аб л ю д ен и е за м ать-им ачехой (продолж ение)
К ом плексное занятие
«Р исуем ж ивотн ы х, создаем
книгу по м отивам рассказов
Е.И . Ч аруш и на»
И зготовлен и е книги «П о
м отивам рассказов Е.И.
Ч аруш ина»
Р азви ти е у д етей ин тереса к природе, береж н ого отнош ени я к растен и ям и ж ивотны м ,
сп особности зам еч ать изм ен ени я в природе
Р азви ти е ин тереса к природе, ум ени я творч ески п ередавать свои вп ечатлен ия о ней.
Р асш и рен и е п редставлени й о творч естве Е.И . Ч аруш и на
Р азви ти е ин тереса к природе, ум ени я творч ески п ередавать свои вп ечатлен ия о ней.
Р асш и рен и е п редставлени й о творч естве Е.И . Ч аруш и на
517
П рогул ка к пруду
Т ретья неделя
Н ед ел ьн ы й цикл наблю дений
за сезон ны м и явл ен и ям и
природы
Ч етвертая
неделя
Д и агн ости ка детей
Зн аком ство с водоем ом и его обитателям и
Ф орм ирование ум ен и я зам еч ать сезон ны е изм ен ени я в природе, находи ть картин ки с их
изображ ением .
Р азви ти е наблю дательности. Р асш и рен и е п редставлени й о весенних
растениях
О пределение
уровня
эк ол оги ч еской восп итанн ости детей в конц е учеб ного года
летние месяцы
И ю нь-август
Н аб л ю д ен и е за цветущ им и
растениям и, насеком ы м и и
птицам и
Р асш ирение, уточн ен и е
и
закреп л ен и е п редставлени й о растен иях и ж ивотны х
ближ ай ш его окруж ения, разви ти е ин тереса к при роде и н аблю д ательности
Н аб л ю д ен и е за явлениям и
при роды (3-я неделя каж дого
месяца)
Ф орм ирование ум ен и я зам еч ать сезон ны е изм ен ени я в природе, находи ть картин ки с их
изображ ением . Р азвити е н аблю дательности
Э колого-оздоровительны й
праздник. Р азвл еч ен и я на
тем ы «Зоопарк», «Н аш
огород», «Д ом аш ни е
ж ивотн ы е» и др.
Ч тен и е рассказов Е.И.
Ч аруш ина, рассм атри ван ие
кни г и альбом ов с его
иллю страциям и
О бщ ение с ж ивотн ы м и
ком наты природы
Р азви ти е ум ен и я об ращ ать вн им ани е на красоту объектов природы , п ередать свои
впечатления. Закреплени е зн ан и й о ж ивотны х, овощ ах и ф руктах
Р азви ти е ин тереса к при роде и творч еском у отраж ению вп ечатлен ий о ней. О богащ ение
п редставлени й о Е.И . Ч аруш и н е
В осп и тан и е береж н ого отнош ени я к ж ивотны м
518
старшая группа
период
тема
К ом п л ектован и е группы ,
диагностика
первая неделя
вторая неделя
Ц и кл н аблю д ен ий за
цветущ и м и растен иям и на
терри тори и д етского сада
П род олж ен и е д иагностики и
ци кла н аблю д ен ий за
ц ветущ и м и травян и сты м и
растениям и
Ц ел евая прогулка к овощ ном у
рынку
Ч тен и е книги В. Б ианки
«М ы ш онок П ик»
третья неделя
П род олж ен и е н аблю д ен ий за
ц ветущ и м и травян и сты м и
растениям и
Н ед ел ьн ы й цикл наблю дений
за явл ен и ям и при роды и
работы с календарём
О б разовательная ситуация
«К ак зап олн ять календарь
природы ?»
четвёртая неделя
Ч тен и е рассказа С. В орони на
«М оя берёза». Н аб л ю д ен и е за
берёзой на участке
цель/программное содержание
сентябрь
О пределен ие уровн я экол оги ч еской восп итанн ости детей
Расш ирение представлений о цветущ их
особен ностях ж изн и в осенний период
травянисты х
растениях,
их
строении
и
О пределен ие уровн я экол оги ч еской восп итанн ости детей. Р асш и рен и е п редставлени й о
цветущ их растениях, их строен ии и особен ностях ж изн и в осен ни й период
Р асш и рен и е п редставлени й об овощ ах и ф руктах
Зн аком ство с п ри род овед ческим и сказкам и В. Б ианки
О пределен ие погоды и сезон ного состояни я ж ивой при роды в сентябре
Ф орм ирование ум ени я зам еч ать сезон ны е изм енения, определи ть характер погоды
Ф орм ирование сп особности си м воли ческого обозн ач ен и я явл ен и й окруж аю щ его мира
Зн аком ство с п ри род овед ческой литературой, п рослеж иван ие сезон ны х изм ен ени й в
состояни и дерева
519
С бор листьев с деревьев и
кустарн иков для засуш ивани я
С оставлен ие осеннего гербари я древесно - кустарн иковой растительности
П род олж ен и е чтения кни ги В.
Б и ан ки «М ы ш онок П ик»
Зн аком ство с п ри род овед ческим и сказкам и В. Б инки
К ом п л ексн ое зан яти е «Д елаем
книгу «П риклю чения
м ы ш онка П ика»
Ф орм ирование п редставлени й о зверьке, особен ностях его ж изн и и поведения
Зан яти я «О вощ и и ф рукты на
наш ем столе»
Р асш и рен и е и уточн ени е п редставлени й об овощ ах и ф руктах
октябрь
первая неделя
П род олж ен и е наблю ден ий за
хом яком
Э кскурсия в библиотеку
вторая неделя
третья неделя
Ф орм ирование п редставлени й о зверьке, особен ностях его ж изн и и поведения
О знаком лен ие с уч реж дени ем , разви ти е п редставлени й о творч естве В. Б и ан ки и ценности
книг
П род олж ен и е наблю ден ий за
хом яком
Ф орм ирование п редставлени й о зверьке, особен ностях его ж изн и и поведения
О б разовательная ситуация
«Р астен ия в наш ем уголке
природы »
С овм естн ая раб ота в ком нате
природы
У точ н ен и е п редставлени й о ком натны х растен и ях и услови ях их ж изни
Н ед ел ьн ы й цикл наблю дений
за явл ен и ям и при роды и
р аб ота с календарём
И зготовлен и е гербария
осенних листьев
Ч тен и е рассказов В. Б ианки
«П рощ альн ая песенка»,
В осп и тан и е д оброго и ответствен ного отнош ени я к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его
окруж ения, ф орм ирование практи ческих навы ков уход а за ним и
О пределен ие погоды и сезон ного состояни я ж ивой при роды в октябре, разви ти е
наблю дательности
С оздани е пособи я «Д еревья и кустарн ики д етского сада» - осен н и й вариант
У точ н ен и е и расш и рение п редставлени й об осенних явл ен и ях природы . Зн аком ство с
п ри род овед ческим и сказкам и В. Б и ан ки
520
«О пять лето?», «Запасы
овощ ей», «Г отовятся к зим е».
И зготовлен и е сам одельны х
книг
С овм естн ая раб ота в ком нате
природы . П род олж ен и е
н аблю д ен ий за хом яком
четвёртая неделя
О б разовательная ситуация
«К орова и коза - дом аш ние
ж ивотны е»
О б разовательная ситуация
«Д ля ч его ж ивотн ы м хвосты ?»
В осп и тан и е д оброго и ответствен ного отнош ени я к растен и ям и ж ивотн ы м ближ айш его
окруж ения, ф орм ирование практи ческих навы ков уход а за нам и
Ф орм ирование об об щ ённы х п редставлени й о д ом аш них ж ивотны х
Р азви ти е п он им ан ия ф ункц ий ч астей тел а ж ивотн ы х, их п ри способи тельн ое значение
ноябрь
первая неделя
С овм естн ая раб ота в ком нате
природы
В осп и тан и е д оброго и ответствен ного отнош ени я к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его
окруж ения, ф орм и рован и е практи ческих навы ков уход а за ним и
Н ачало зи м н ей подкорм ки
птиц, обустройство корм уш ки
В осп и тан и е сочувствия к птицам , береж н ого отнош ени я к природе
О б разовательная ситуация
«Ж и зн ь хо м як а в природе».
П род олж ен и е н аблю д ен ий за
хом яком
П род олж ен и е совм естной
работы в ком нате природы ,
под корм ка птиц на участке
вторая неделя
О б разовательная ситуация
«К ак лесн ы е звер и - м едведь и
б елка - готовятся к зим е»
Ч тен и е рассказов В. Б ианки
« Б ел ки н а суш ильня»,
Р асш и рен и е п редставлени й о зверьке, его при способл ен н ости к ж изн и в природе
В осп и тан и е д оброго и ответствен ного отнош ени я к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его
окруж ения, ф орм ирование практи ческих навы ков уход а за ним и
Р асш и рен и е п редставлени й о ж изн и л есн ы х ж ивотн ы х, их при способл ен н ости к услови ям
зим ы
Зн аком ство с п ри род овед ческой литературой, п рослеж иван ие сезон ны х изм ен ени й в
состояни и дерева
521
« П р я ч у т с я ...» , изготовление
сам одельны х книг
третья неделя
четвёртая неделя
П род олж ен и е совм естной
работы в ком нате природы ,
под корм ка птиц на участке
Н ед ел ьн ы й цикл наблю дений
за явл ен и ям и при роды и
р аб ота с календарём
В осп и тан и е д оброго и ответствен ного отнош ени я к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его
окруж ения, ф орм ирование практи ческих навы ков уход а за ним и
Ч тен и е рассказа С. В орони на
«М оя берёза». Н аб л ю д ен и е за
берёзой на участке
О б разовательная ситуация
«Л ош адь и овца д ом аш ние ж ивотны е»
Зн аком ство с п ри род овед ческой литературой, п рослеж иван ие сезон ны х изм ен ени й в
состояни и дерева
П род олж ен и е совм естн ой
работы в ком нате природы,
под корм ка птиц на участке
В осп и тан и е д оброго и ответствен ного отнош ени я к растен иям и ж ивотн ы м ближ ай ш его
окруж ения, ф орм ирование практи ческих навы ков уход а за ним и
О б разовательная ситуация
«У ход и т золотая осень»
У точ н ен и е п редставлени й об осени, разви ти е восп рияти я красоты природы
О пределен ие погоды
наблю дательности
и сезон ного состояни я ж ивой при роды
в ноябре, разви ти е
Ф орм ирование об об щ ённого п редставлени я о
д ом аш них ж ивотны х
декабрь
первая неделя
П род олж ен и е совм естной
р аб оты в ком нате природы ,
под корм ка птиц на участке
В осп и тан и е д оброго и ответствен ного отнош ени я к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его
окруж ения, ф орм ирование практи ческих навы ков уход а за ним и
Ц и кл наблю ден ий за елью,
растущ ей на территори и
д етского сада
У точ н ен и е представлени й о ёлке, восп итани е береж н ого отнош ени я к ней
Ч тен и е сказки С. М ихалкова
«Ё лочка»
Р азви ти е эм о ц и он ал ьн ого откл и ка и береж ного
отнош ени я к ёлке
К ом п л ексн ое занятие
В осп и тан и е ценностн ого отнош ени я к здоровью
522
«П исьм о заб ол евш и м детям »
П род олж ен и е совм естн ой
раб оты в ком нате природы ,
В осп и тан и е д оброго и ответствен ного отнош ени я к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его
окруж ения, ф орм ирование практи ческих навы ков уход а за ним и
под корм ка птиц на участке,
цикл н аблю д ен ий за елью
вторая неделя
третья неделя
четвёртая неделя
Ч тен и е рассказа В. Б ианки
«П риспособился»
Р асш и рен и е п редставлени й о поведени и м едведя
О б разовательная ситуация
«С танем ю ны м и
защ и тн и кам и природы »
В осп и тан и е д оброго отнош ени я к л ю д ям и природе; зн аком ство с ж ан ром плаката
П род олж ен и е совм естной
р аб оты в ком нате природы ,
под корм ка птиц на участке
В осп и тан и е д оброго и ответствен ного отнош ени я к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его
окруж ения, ф орм ирование практи ческих навы ков у ход а за ним и
Н ед ел ьн ы й цикл н аблю ден ий
за явл ен и ям и при роды и
раб ота с календарём .
О пределен ие погоды и сезон ного состояни я ж ивой при роды в декабре, разви ти е
наблю дательности. В о сп и тан и е береж н ого отнош ения к ёлке.
Заверш ение цикла
наблю ден ий за елью
О б разовательная ситуация
«К ак лесн ы е звери
- белка, заяц, м едведь, лиса
- проводят зи м у в лесу»
Ф орм ирование представлений о приспособленности лесны х зверей к ж изни в зим нее врем я
П род олж ен и е совм естн ой
р аб оты в ком нате природы,
под корм ка птиц на участке
В осп и тан и е д оброго и ответствен ного отнош ени я к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его
окруж ения, ф орм ирование практи ческих навы ков уход а за ним и
Ц и кл наблю ден ий за снегом,
льдом , водой
Н овогод н и й праздн ик в зале
Р асш и рен и е п редставлени й о воде, её свой ствах и различ ны х состояниях
Р азви ти е эм о ц и он ал ьн ого отклика на н овогод ний праздник
523
вокруг и скусствен ной ёлки
январь
П род олж ен и е наблю ден ий за
водой, снегом , льдом
первая неделя
Р асш и рен и е п редставлени й о воде, её свой ствах и различ ны х состояниях
Д осуг вокруг ж ивой ёлки на
участке
Ф орм ирование ж ел ан и я беречь при роду (ж ивы е ели)
Заверш ение акции «Зелёная
В осп и тан и е береж н ого отнош ени я к ёлке
ёлочка - ж ивая иголочка»
П род олж ен и е (весь м есяц)
«П анорам ы доб ры х дел»
П род олж ен и е совм естн ой
р аб оты в ком нате природы ,
под корм ка птиц на участке
В осп и тан и е осозн анн ого отнош ени я к х орош и м поступ кам и стрем лени я соверш ать
добры е дела
В осп и тан и е д оброго и ответствен ного отнош ени я к растен иям и ж ивотн ы м ближ ай ш его
окруж ения, ф орм ирование практи ческих навы ков уход а за ним и
вторая неделя
Ц и кл н аблю д ен ий за
зи м ую щ и м и птицам и,
ведения календаря
П род олж ен и е н аблю д ен ий за
водой, снегом , льдом
третья неделя
У точ н ен и е п редставлени й о птицах, особен ностях их поведения
Р асш и рен и е п редставлени й о воде, её свой ствах и различ ны х состояниях
К ом п л ексн ое зан яти е «Что
за зверь!»
Р азви ти е воображ ения и ум ен и я слуш ать ч тение п озн авательного м атериала
П род олж ен и е совм естн ой
р аб оты в ком нате природы,
под корм ка птиц на участке
В осп и тан и е д оброго и ответствен ного отнош ени я к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его
окруж ения, ф орм ирование практи ческих навы ков уход а за ним и
Ц и кл н аблю д ен ий за
зи м ую щ и м и птицам и,
ведения календаря
У точ н ен и е п редставлени й о птицах, особен ностях их поведения
524
Н ед ел ьн ы й цикл н аблю ден ий
за явл ен и ям и природы .
Р аб ота с календарём
четвёртая неделя
О пределен ие погоды
наблю дательности
и сезон ного состояни я ж ивой при роды
в январе, разви ти е
С бор веток, изготовление
гербария
С оздани я п особи я «Д еревья и кустарн и ки д етского сада» - зи м н и й вариант
Н ачало ч тения кни ги В.
Б и ан ки «С ин ичкин
календарь», изготовлен ие
м одели
В осп и тан и е интереса к при роде и п рои звед ен иям В. Б ианки
Ч тен и е рассказа С. В оронина
«М оя берёза»
Зн аком ство с п ри род овед ческой литературой, п рослеж иван ие сезон ны х изм ен ени й в
состояни и дерева
П род олж ен и е совм естн ой
р аб оты в ком нате природы,
под корм ка птиц на участке
Ц и кл н аблю д ен ий за
попугаям и
В осп и тан и е д оброго и ответствен ного отнош ени я к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его
окруж ения, ф орм ирование практи ческих навы ков уход а за ним и
К ом п л ексн ое зан яти е «Л ес это дом для м ногих
ж ильцов»
Ф орм ирование представл ен и й о лесе как сообщ естве растен и й и ж ивотн ы х, их
взаим освязи
Р асш и рен и е п редставлени й о птицах, разви ти е наблю дательности
февраль
П род олж ен и е совм естн ой
р аб оты в ком нате природы,
подкорм ка птиц на участке
первая неделя
П род олж ен и е н аблю д ен ий за
попугаям и
«О город на окне», цикл
наблю ден ий за
прорастаю щ и м луком
В осп и тан и е д оброго и ответствен ного отнош ени я к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его
окруж ения, ф орм ирование практи ческих навы ков уход а за ним и
Р асш и рен и е п редставлени й о птицах, разви ти е наблю дательности
В осп и тан и е интереса к вы ращ и вани ю растений, проведени ю опытов
525
вторая неделя
третья неделя
О б разовательная ситуация
«К ак лю ди
пом огаю т лесн ы м
обитателям»
Р асш и рен и е п редставлени й о лесе и его обитателях, п роявлен ии заб оты о них лесников
П род олж ен и е (весь м есяц)
«П анорам ы доб ры х дел»
В осп и тан и е осозн анн ого отнош ени я к хорош и м поступ кам и стрем лени я соверш ать
добры е дела
П род олж ен и е совм естн ой
р аб оты в ком нате природы,
под корм ка птиц на участке
В осп и тан и е д оброго и ответствен ного отнош ени я к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его
окруж ения, ф орм ирование практи ческих навы ков уход а за ним и
П род олж ен и е н аблю д ен ий за
попугаям и, огородом и
прорастаю щ и м луком
Р асш и рен и е п редставлени й о птицах, восп итани е ин тереса к вы ращ и вани ю растен и й и
проведени ю опы тов
П од готов ка к проведению
праздника, посвящ ён ного
творч еству В. Б ианки
Р асш и рен и е п редставлени й о писателе, разви ти е ин тереса к при роде и литературн ом у
творчеству.
П род олж ен и е совм естной
р аб оты в ком нате природы ,
под корм ка птиц на участке
В осп и тан и е д оброго и ответствен ного отнош ени я к растен и ям и ж ивотн ы м ближ айш его
окруж ения, ф орм ирование практи ческих навы ков уход а за ним и
Н ед ел ьн ы й цикл н аблю ден ий
за явл ен и ям и природы .
Р аб ота с календарём
О пределен ие погоды и сезон ного состояни я ж ивой при роды в ф еврале, разви ти е
наблю дательности
П род олж ен и е н аблю д ен ий за
попугаям и, огородом и
п рорастаю щ и м луком
Р асш и рен и е п редставлени й о птицах, восп итани е ин тереса к вы ращ и вани ю растен и й и
проведени ю опы тов
П род олж ен и е чтения
п рои зведен ия В. Б ианки
«С и н и ч ки н календарь»,
и зготовлен ие м одели года
У точ н ен и е п редставлени й о зим н их явл ен и ях в природе
526
П род олж ен и е совм естной
р аб оты в ком нате природы ,
под корм ка птиц на участке
четвёртая неделя
П род олж ен и е н аблю д ен ий за
попугаям и, огородом и
прорастаю щ и м луком
К ом п л ексн ое занятие
«П рош л а зи м а холодная»
В осп итани е д оброго и ответствен ного отнош ени я к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его
окруж ения, ф орм ирование практи ческих навы ков уход а за ним и
Р асш и рен и е п редставлени й о птицах, восп итани е ин тереса к вы ращ и вани ю растен и й и
проведени ю опы тов
У точ н ен и е п редставлени й о зим е, разви ти е восп рияти я красоты природы
март
П род олж ен и е н аблю д ен ий за
попугаям и, огородом и
п рорастаю щ и м луком
П род олж ен и е (весь м есяц)
«П анорам ы доб ры х дел»
П ервая неделя
В осп и тан и е осозн анн ого отнош ени я к хорош и м поступ кам и стрем лени я соверш ать
добры е дела
П о д го то в к а и проведение
зан яти я «Н аш и
четвероноги е друзья»
Ф орм ирование представлени й о собаках, как д ом аш них ж ивотн ы х и ум ны х пом ощ никах
человека
И н сц ен и ровка произведения
Н. Н о со ва «Б обик в гостях у
Б арбоса»
Р азви ти е театрал ьн о - игрового тво рч ества и радостно эм о ц и он ал ьн ого отнош ени я к
содерж анию прои зведен ия
К ом п л ексн ое занятие
«П од арок д орогом у
человеку: маме, бабуш ке,
сестрёнке»
В торая неделя
Р асш и рен и е п редставлени й о птицах, восп итани е ин тереса к вы ращ и вани ю растен и й и
проведени ю опы тов
П о сл ед н ее наблю ден ие за
луком и его зари совка
Ц и кл наблю ден ия за ры бам и
в аквариум е
В осп итани е д оброго отнош ени я к близким лю дям , разви ти е сп особности творч ески
восп роизвод ить вп ечатлен ия о природе
Р ассм атри ван и е и об суж д ен ие календаря, осм ы слен ие проц есса роста лука
Р асш и рен и е п редставлени й о водны х обитателях, их при способл ен н ости к ж и зн и в воде
527
О б разовательная ситуация
«К ак лю ди
заб отятся о своём зд оровье
весной»
Н ед ел ьн ы й цикл н аблю ден ий
за явл ен и ям и природы .
Р аб ота с календарём
Т ретья неделя
Ч етвертая
неделя
П род олж ен и е чтения
п рои зведен ия В. Б ианки
«С и н и ч ки н календарь»,
и зготовлен ие м одели года
У точ н ен и е п редставлени й о тел е человека, его оздоровлени и весной
О пределен ие погоды и сезон ного состояни я ж ивой при роды в ф еврале, разви ти е
наблю дательности
У точ н ен и е п редставлени й о зим н их явл ен и ях в природе
П род олж ен и е наблю ден ий за
ры б ам и в аквариум е
Р асш и рен и е п редставлени й о водны х обитателях, их при способл ен н ости к ж и зн и в воде
И н сц ен и ровка произведения
Н. Н о со ва «Б обик в гостях у
Б арбоса»
Р азви ти е театрал ьн о - игрового тво рч ества и рад остн о - эм о ц и он ал ьн ого отнош ени я к
содерж анию прои зведен ия
Ц и кл н аблю д ен ий за м ать - и
- м ачехой
Р асш и рен и е п редставлени й о весенних первоцветах, усл ови ях их роста
П род олж ен и е наблю ден ий за
ры б ам и в аквариум е
П род олж ен и е н аблю д ен ий за
м ать - и - м ачехой
Р асш и рен и е п редставлени й о водны х обитателях, их при способл ен н ости к ж и зн и в воде
О б разовательная ситуация
«С равн им кош ку с
собакой»
И нсц ени ровка прои зведен ия
Н. Н о со ва «Б обик в гостях у
Б арбоса»
Р асш и рен и е п редставлени й о весенн их первоцветах, услови ях их роста
У точ н ен и е представлени й о кош ке как д ом аш нем ж ивотном
Р азви ти е театрал ьн о - игрового творчества и радостно - эм о ц и он ал ьн ого отнош ени я к
содерж анию прои зведен ия
528
апрель
П род олж ен и е н аблю д ен ий за
м ать - и - м ачехой, ры бам и в
Р асш и рен и е п редставлени й о весенних явл ен и ях природы , о ж изн и и поведени и ры б в
аквариум е, разви ти е н аблю д ательности
аквариум е. Н аб л ю д ен и я за
бож ьим и коровкам и
П ервая неделя
В торая неделя
О б разовательная ситуация
«В есн а в ж изни
лесн ы х зверей»
Ч тен и е п рои звед ен ия В.
Б и ан ки «Л есны е дом иш ки»,
и зготовлен ие книги
Р асш и рен и е п редставлени й о весенн их явл ен и ях природы , разви ти е наблю дательности
П род олж ен и е (весь м есяц)
«П анорам ы доб ры х дел»
В осп и тан и е осозн анн ого отнош ени я к хорош и м поступ кам и стрем лени я соверш ать
добры е дела
П род олж ен и е н аблю д ен ий за
м ать - и - м ачехой и
бож ьим и коровкам и
Р асш и рен и е п редставлени й о весенн их явлени ях природы , разви ти е наблю дательности.
Д осуг «Л ю блю берёзку
русскую »
К ом п л ексн ое занятие
«Б ереги деревянн ы е
предм еты »
Т ретья неделя
У точ н ен и е и расш и рение п редставлени й о ж изн и лесн ы х ж ивотны х
Н ед ел ьн ы й цикл н аблю ден ий
за явл ен и ям и природы .
Р аб ота с календарём
С бор веток с листьями,
и зготовлен ие гербария
П о д го то в ка к празднику Д ня
Земли. П р азд н и к ю ны х
л ю б и тел ей природы
Р азви ти е эм оц и он ал ьн ого восп рияти я красоты весенн ей природы
Р асш и рен и е п редставлени й об и зготовлен ии предм етов из дерева и береж н ом обращ ени и
сними
О пределен ие погоды и сезон ного состояни я ж ивой при роды
наблю дательности
в апреле, разви ти е
С оздани я п особи я «Д еревья и кустарн и ки д етского сада» - весенн ий вариант
Ф орм ирование представлени й о план ете как дом е для всех лю дей, восп итани е л ю бви к
природе, ж ел ан и я её беречь
529
Ч етвертая
неделя
П род олж ен и е н аблю д ен ий за
ры б ам и в аквариум е
Р асш и рен и е п редставлени й детей о водны х обитателях, их при способл ен н ости к ж изн и в
воде
К ом п л ексн ое занятие
«Б ереж но относи м ся к
бумаге»
У точ н ен и е п редставлени й о видах бум аги и бум аж ны х изделий, восп итани е береж н ого
отнош ени я к ним
май
Д иагностика
П ервая неделя
Ц и кл н аблю д ен ий за
одуванчикам и
Э кскурсия в лес
Ч тен и е п рои зведен ия М.
П ри ш ви н а «Э таж и леса»
П род олж ен и е диагностики
В торая неделя
П род олж ен и е н аблю д ен ий за
одуванчикам и
Н аб л ю д ен и е за карасям и
Э кскурсия на пруд
П род олж ен и е диагностики
Т ретья неделя
Р асш и рен и е п редставлени й о весенн их первоцветах, услови ях их роста
Р асш и рен и е п редставлени й о лесе как сообщ естве и весенн их явл ен и ях в нём
Закреплени е п редставлени й о лесе как сообщ естве его обитателей
О пределен ие уровн я экол оги ч еской восп итанн ости в конце учеб ного года
Р асш и рен и е п редставлени й о весенних первоцветах, усл ови ях их роста
Р асш и рен и е п редставлени й о водны х обитателях, их п ри способлен ности к ж изн и в воде
Ф орм ирование п редставлени й о водно - н азем ном сообщ естве р астен и й и ж ивотны х
О пределен ие уровн я экол оги ч еской восп итанн ости в конце учеб ного года
П род олж ен и е наблю ден ий за
одуванчикам и
Р асш и рен и е п редставлени й о весенних первоцветах, усл ови ях их роста
Н ед ел ьн ы й цикл н аблю ден ий
за явл ен и ям и природы .
Р аб ота с календарём
О пределение погоды
наблю дательности
Заверш ение диагностики
Ч етвертая
неделя
О пределен ие уровн я экол оги ч еской восп итанн ости в конце учеб ного года
Зан яти е «К ак человек
охран яет природу»
С оздани е К расн ой книги
своей м естности
и
сезонного
состояния
ж ивой
природы
в
мае,
развитие
О пределен ие уровн я экол оги ч еской восп итанн ости в конце учеб ного года
Ф орм ирование п редставлени й о п ри род оохранн ы х м ероприятиях
В осп и тан и е береж н ого отнош ени я к п ри роде родного края
530
К ом п л ексн ое занятие
«В есн а кончается - лето
начинается»
У точ н ен и е и обобщ ение п редставлени й о весне -б ы с т р о м еняю щ ихся усл ови ях ж изн и и
при способл ен н ости растен и й и ж ивотн ы х к ним. Р азви ти е эстети ч еского восп рияти я
красоты при роды
летние месяцы
П род олж ен и е н аблю д ен ий за
м ать - и - м ачехой и
одуванчикам и, их сравнение.
Н аб л ю д ен и я в цветнике
Ч тен и е знаком ы х и новы х
п рои звед ен ий В. Б иан ки
(«С ин ичкин календарь»,
Р асш и рен и е и уточн ен и е п редставлени й о ц ветущ и х растениях, усл ови ях их роста
Р азви ти е эстети ч еского восп рияти я красоты природы
«С ова» и др.), изготовление
м одели года
И ю н ь - август
Заверш ение чтения рассказов
В. В о р о н и н а «М оя берёза»
Р азви ти е ин тереса к природе, литературн ом у творч еству писателей, её отраж аю щ их
Ц и кл наблю ден ий за
явл ен и ям и при роды и раб ота с
кален дарём (3 - ю недели
каж дого л етнего месяца)
О пределен ие погоды и сезон ного состояния ж ивой при роды в ию не, ию ле, августе,
разви ти е н аблю дательности
С бор л истьев с деревьев и
кустарников, изготовлен ие
гербария
С оздани е пособи я «Д еревья и кустарн ики д етского сада в разн ы е сезоны »
Э кскурсии и походы в лес и
на пруд
У точ н ен и е п редставлени й о летни х явл ен и ях природы , разви ти е эстети ч еского восп рияти я
и л ю б ви к родном у краю
П разд н и к Д н я защ иты
окруж аю щ ей среды
«Б есценная и всем
необходи м ая вода»
У точ н ен и е представлени й о воде, восп итани е береж н ого и экон ом н ого отнош ени я к ней,
создан ие радостного настроения
531
Ц и кл н аблю д ен ий за
явл ен и ям и природы . Р аб ота с
кален дарём при роды (3 - я
неделя каж дого месяца)
Ф орм ирование ум ен и я зам еч ать сезон ны е изм енения, определять характер погоды .
Р азви ти е н аблю д ательности
С оздани е п особи я «Д еревья
и кустарн ики д етского сада в
разн ы е сезоны»
Р азви ти е ум ен и я зам еч ать сезон ны е изм ен ени я в ж и зн и растений
Э кскурсии и походы в лес и
на пруд
У точ н ен и е п редставлени й о летни х изм ен ени ях в природе. Р азвити е ум ени я зам еч ать
красоту природы
подготовительная группа
период
тема
цель/программное содержание
сентябрь
первая неделя
К о м п л ектован и е группы ,
диагностика
Ц и кл н аблю д ен ий и опы тов с
песком на прогулке
О б разовательная ситуация
«П лан ета Зем ля в
опасности!»
вторая неделя
О п ределен ие уровн я экол оги ч еской восп итанн ости детей
О п ределен ие свойств песка, сравнен ие его с кам ням и
Ф орм ирование п ервоначальны х целостн ы х п редставлени й о план ете Земля
О б разовательная ситуация
«Н ачи наем читать
книгу В. Т ан аси йчука
«Э кология в картинках»
Зн аком ство с автором и книгой, повествую щ ей об эк ол оги ч ески х закон ах природы
И зготовлен и е сам одельной
книги
О траж ени е вп ечатлен ий о проч и тан н ом в рисунке. П он и м ан и е проц есса созд ан ия книги
532
третья неделя
четвёртая неделя
Ц и кл н аблю д ен ий природой
и р аб ота с календарём
Ф орм ирование ум ен и я зам еч ать сезон ны е и зм ен ени я в природе, ф икси ровать их в
кален даре природы
Н аб л ю д ен и е за солнцем и
тенью
Н аб л ю д ен и е за перем ещ ени ем солнц а в теч ен и е суток. Зн аком ство с тенью
О б разовательная ситуация
«Зн аком ство с
лягуш кам и и их ж изнью в
естественн ы х условиях»
Ф орм ирование п редставлени й о сезон ной ж изн и лягуш ек и их при способл ен н ости к
назем но - водной среде обитания
О б разовательная ситуация
«Г де зим ую т
лягуш ки?»
П род олж ен и е ч тения книги В. Т ан аси й ч ука «Э кология в картинках». Закреплени е
п редставлени й о ж изн и л ягуш ек и их при способл ен н ости к среде обитания
И зготовлен и е сам одельной
книги
О траж ени е вп ечатл ен и й о прочитанном , п ракти ческое уч асти е в создан ии книги
октябрь
С бор и оф орм ление
коллекци и кам ней
первая неделя
О б разовательная ситуация
«П росты е и ценны е
кам н и в природе»
Ф орм ирование п редставлени й о разл ич ны х кам нях, и спользовани и ценны х кам н ей в
строительстве и ю велирн ом деле
О б разовательная ситуация
«О битатели ком наты
природы »
О бзорн ое зн аком ство с растен и ям и и ж и вотн ы м и ком наты природы , ф орм ирование
п редставлени й о том , что растен ия и ж ивотн ы е - ж ивы е сущ ества
Ц и кл наблю ден ий за ры бам и
в аквариум е
вторая неделя
У точ н ен и е п редставлени й о речны х и м орских кам нях
О б разовательная ситуация
«П очем у белы е
м едведи не ж ивут в лесу?»
И зготовлен и е сам одельной
Зн аком ство с аквариум ом , средой обитан ия ры б, особ ен ностям и их питания
Ф орм ирование представлени й об особен ностях сезон ного п оведени я белы х м едведей, их
при способл ен н ости к среде обитания. У точ н ен и е п редставлени й о план ете Зем ля
О траж ени е вп ечатлен ий о п рочитан ном в рисовани и, практи ческое уч асти е в создании
книги
533
книги
Ц и кл наблю ден ий за ры бам и
в аквариум е (продолж ен ие)
Зн аком ство с глиной
третья неделя
четвёртая неделя
У точ н ен и е п редставлени й о поведени и ры б в аквариум е (как плаваю т, отды хаю т), их
при способл ен н ости к ж изн и в воде
Зн аком ство со свой ствам и глины
Ц и кл наблю ден ий за
природой, раб ота с
кален дарём природы
Ф орм ирование ум ен и я зам еч ать сезон ны е и зм ен ени я в природе, ф и кси ровать их в
кален даре природы
О б разовательная ситуация
«Б есед а о кроте»
Ф орм ирование п редставлени й об особен ностях п оведени я крота, о его п ри способлен ности
к подзем н ом у образу ж изн и
О б разовательная ситуация
«С лепы е
зем лекопы »
Р асш и рен и е п редставлени й о ж ивотны х, ж ивущ и х в почве, об их при способл ен н ости к
подзем н ом у образу ж изн и
И зготовлен и е сам одельной
книги
О траж ени е в ри сун ке вп ечатл ен и й о прочитанном , уч астие в созд ан ии книги
Ц и кл наблю ден ий за ры бам и
в аквариум е (продолж ение)
О б разовательная ситуация
«Ч то человек
делает из глины ?»
У точ н ен и е п редставлени й о зн ач ен и и х о рош и х усл ови й для ж изн и ры б, практическое
уч асти е в их создании
Р асш и рен и е п редставлени й о глине, её испол ьзован и и человеком
ноябрь
первая неделя
вторая неделя
О б разовательная ситуация
«С равн ени е ры б и
лягуш ек»
Ф орм ирование об об щ ённы х п редставлени й о ж ивотн ы х,
при способл ен н ости к водной среде обитания
К ом п л ексн ое занятие
«С равн ени е песка, глин ы и
камней»
У точ н ен и е п редставлени й о свой ствах при родны х м атериалов. Р азви ти е творчества,
чувства врем ен и
Зи м н яя под корм ка птиц
обитаю щ их в
воде,
их
В осп и тан и е сочувствия к птицам , береж н ое отнош ени е к природе
534
О б разовательная ситуация
«В лаголю б ивы е и
засухоустойчивы е
ком натн ы е растения»
Э кскурсия по детском у саду
третья неделя
У точ н ен и е п редставлени й о вл аголю б ивы х и засухоустой чи вы х растениях
О б разовательная ситуация
«Г де у саксаула
листья?»
У точ н ен и е п редставлени й о засухоустой чи вы х растениях
И зготовлен и е сам одельной
книги
О траж ение
творчества
Зн аком ство с угл ём и мелом
Расш ирение представлений
использования
П од корм ка зим ую щ и х птиц
В осп и тан и е сочувствия к птицам , береж н ого отнош ени я к природе
впечатлений
о
прочитанном
о
природны х
в
рисовании,
м атериалах,
развитие
их
худож ественного
свойствах
и
способах
Ц и кл н аблю д ен ий за
природой, раб ота с
кален дарём природы
Ф орм ирование ум ен и я зам еч ать сезон ны е и зм ен ени я в природе, ф и кси ровать их в
кален даре природы
Ц ел евая прогулка по
терри тори и д етского сада
«Р астёт ли у нас саксаул?»
У точ н ен и е п редставлени й о составе деревьев на терри тори и детского сада и особен ностях
прои зрастани я саксаула
П од корм ка зим ую щ и х птиц
четвёртая неделя
Ф орм ирование п редставлени й о разн ы х п отребн остях и при способл ен н ости растен ий к
разн ой среде обитания
В осп и тан и е сочувствия к птицам , береж н ого отнош ени я к природе
К ом п л ексн ое занятие
«Б есед а об осени»
Ф орм ирование обобщ ённы х п редставлени й об осени, разви ти е эстети ч еского восп рияти я
природы
П род олж ен и е зн аком ств а с
при родны м и м атериалам и
У точ н ен и е представлени й о зн ач ен и и при родны х м атериалов (песок, кам ень, уголь, мел)
для ж изн и ж ивотны х, ж ивущ и х в неволе
декабрь
П од корм ка зим ую щ и х птиц
первая неделя
Д еж урство в ком нате природы
О б разовательная ситуация
«Ч ерез д об ры е дела
В осп и тан и е сочувствия к птицам , береж н ого отнош ени я к природе
Р азви ти е осозн ан н ого отнош ени я к объектам природы , ум ен и е у хаж и вать за ними
В осп и тан и е осозн анн ого отнош ени я к хо р о ш и м поступкам
535
м ож но стать ю н ы м экологом »
А кция «Ж ивая ёлочка зел ён ая иголочка»
Ц и кл н аблю ден ия за ёлкой на
уч астке д етского сада
Зап олнен ие «П анорам ы
добры х дел»
Н аб л ю д ен и я за Л уной
П од корм ка птиц, деж урство
в ком нате природы .
Зап олнен ие «П анорам ы
доб ры х дел». Н аб л ю д ен и е за
ёлкой и Л ун ой на участке
вторая неделя
третья неделя
К ом п л ексн ое занятие
«Б есед а о лесе»
В ы раб отка отриц ательн ого отнош ени я к вы рубке ели (долго растущ его дерева) для
кратковрем ен ного п раздн ика
У точ н ен и е п редставлени й о вн еш н ем облике и сезон ной ж изн и хвой н ого дерева
В осп и тан и е осм ы слен ного отнош ени я к хорош и м поступ кам и стрем лени я соверш ать
добры е дела
Ф орм ирование п редставлени й о спутнике Зем л и -Л у н е , её ви ди м ы х изм енениях
Р азви ти е ин тереса к природе, д оброго и ответствен ного отнош ени я к растениям ,
ж ивотны м , близким лю дям . Р азви ти е ум ени я наблю дать, устан авл и вать при чи нн о следствен ны е связи, д авать оценку собы тиям
Ф орм ирование п редставлени й о лесе как о п ри род ном сообщ естве, взаи м освязи всех
п рож и ваю щ их в нём обитателей
О б разовательная ситуация
«И зготовление
плакатов на тем у
«С охран и м ёлку красавицу наш их лесов»
Ф орм ирование ж ел ан и я беречь природу
П од корм ка птиц.
И нд и ви д уал ьн ая раб ота с
д еж урн ы м и в ком нате
природы . Зап олнен ие
«П анорам ы доб ры х дел»
Р азви ти е ин тереса к природе, доб рого и ответствен ного отнош ени я к растен и ям и
ж ивотн ы м ближ ай ш его окруж ения
Н ед ел ьн ы й цикл наблю дений
за природой, р аб ота с
кален дарём природы
Ф орм ирование ум ен и я зам еч ать сезон ны е и зм ен ени я в природе, ф и кси ровать их в
кален даре природы
536
О б разовательная ситуация
«Зем ля - ж ивая
природа»
Р асш и рен и е и уточн ен и е п редставлени й о план ете Зем ля, усл ови ях ж изн и на ней
П од корм ка птиц. Р аб ота с
д еж урн ы м и в ком нате
Р азвитие познавательного
интереса к природе, сам остоятельности,
доброго
ответствен ного отнош ения к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его окруж ения, к лю дям
и
природы . Зап олнен ие
«П анорам а добры х дел»
четвёртая неделя
О б разовательная ситуация
«В ол к и лиса лесн ы е хищ ники»
Р асш и рен и е п редставлени й о среде обитан ия хищ ны х ж ивотны х, их ж и зн и зим ой
Зан яти е «С равнение
белого и бурого м едведей»
У точ н ен и е и расш и рение п редставлени й об образе ж изн и м едведей, ж и вущ и х в разны х
при родны х условиях, их при способл ен н ости к ним
февраль
П од корм ка птиц. Р аб ота с
деж урн ы м и по ком нате
природы . Зап олнен ие
«П анорам ы доб ры х дел»
первая неделя
Ц и кл наблю ден ий за птицам и
в клетке, ж ивущ ей в
ком нате природы
Ц и кл наблю ден ий за ростом
лука
Ц и кл наблю ден ий за воздухом
вторая неделя
Р азвитие познавательного
интереса к природе, сам остоятельности,
доброго
ответствен ного отнош ения к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его окруж ения
и
У точ н ен и е и закреп л ен и е п редставлени й об особ ен ностях строен ия и поведения птиц,
разви ти е н аблю дательности
Зн аком ство с закон ом ерн остям и роста и разви ти я растения, их зави си м остью от ком плекса
ф акторов вн еш н ей среды
Зн аком ство со свой ствам и воздуха, разви ти е наблю дательности
О б разовательная ситуация
«Ц епочка в лесу»
У точ н ен и е п редставлени й о лесе как сообщ естве и взаи м освязи его обитателей
П од корм ка птиц. Р аб ота с
д еж урн ы м и в ком нате
природы . Зап олнен ие
«П анорам ы доб ры х дел»
Р азвитие познавательного
интереса к природе, сам остоятельности,
доброго
ответствен ного отнош ения к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его окруж ения, к лю дям
и
537
третья неделя
четвёртая неделя
Н аб л ю д ен и е за п ти цей в
клетке, луком , воздухом
(продолж ение)
У точ н ен и е и закреп л ен и е п редставлени й об особ ен ностях строен ия и п оведени я птиц;
усл ови ях роста лука; свой ствах воздуха. Р азви ти е н аблю д ательности
О б разовательная ситуация
«К то главн ы й в
лесу?»
У точ н ен и е п редставлени й о лесе как сообщ естве; ф орм и рован и е п редставлени й о лесе как
сообщ естве; ф орм ирование п редставлени й о роли чел овека в ж изн и леса
П од корм ка птиц. Р аб ота с
д еж урн ы м и в ком нате
природы . Зап олнен ие
«П анорам ы доб ры х дел»
Р азвитие познавательного
интереса к природе, сам остоятельности,
доброго
ответствен ного отнош ения к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его окруж ения, к лю дям
и
Н аб л ю д ен и я за луком,
пти цей в клетке
(продолж ение)
У точ н ен и е и закреп л ен и е п редставлени й об особ ен ностях строен ия и п оведени я птиц;
усл ови ях роста лука. Р азви ти е н аблю дательности
Н ед ел ьн ы й цикл наблю дений
за природой, раб ота с
кален дарём при роды
Ф орм ирование ум ен и е зам еч ать сезон ны е и зм ен ени я в природе, ф и кси ровать их в
кален даре природы
П од корм ка птиц. Р аб ота с
д еж урн ы м и в ком нате
природы . Зап олнен ие
«П анорам ы доб ры х дел»
Р азвитие познавательного
интереса к природе, сам остоятельности,
доброго
ответствен ного отнош ения к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его окруж ения, к лю дям
Н аб л ю д ен и я за пти цей в
клетке, луком , воздухом
(продолж ение)
У точ н ен и е и закреп л ен и е п редставлени й об особ ен ностях строен ия и п оведени я птиц;
усл ови ях роста лука; свой ства воздуха. Р азви ти е н аблю д ательности
К ом п л ексн ое занятие
«П ройдёт зи м а
х о л о д н а я ...»
и
Ф орм ирование представлени й о сезон ны х изм ен ени ях в природе зим ой. Р азвити е
эстети ч еского восп рияти я красоты зи м н ей при род ы и п рои звед ен ий искусства, её
отраж аю щ их
538
март
П ервая неделя
П од корм ка птиц. Р аб ота с
д еж урн ы м и в ком нате
природы . Зап олнен ие
«П анорам ы доб ры х дел»
Р азви ти е п озн авательного ин тереса к природе, сам остоятельн о, доб рого и ответствен ного
отнош ени я к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его окруж ения, к лю дям
Н аб л ю д ен и е за пти цей в
клетке, луком , воздухом
(продолж ение)
У точ н ен и е и закреп л ен и е п редставлени й об особ ен ностях строен ия и п оведени я птиц;
усл ови ях роста лука; свой ствах воздуха. Р азви ти е н аблю д ательности
Ц и кл наблю ден ий за веткам и
в вазе
Ц и кл наблю ден ий за
черепахой, ж ивущ ей в
ком нате природы
К ом п л ексн ое занятие
«П од арок лю бим ом у
человеку к 8 м арта»
В торая неделя
У точ н ен и е п редставлени й об услови ях роста и разви ти я растения
Ф орм ирование п редставлени й об особен ностях ж изн и и п оведени я черепахи, разви ти е
наблю дательности
Р азви ти е эстети ч еского восп рияти я красоты при род ы и п рои звед ен ий искусства, её
отраж аю щ их. В осп и тан и е доб рого отнош ени я к близким лю дям
П од ко р м ка птиц. Р аб ота с
д еж урн ы м и в ком нате
природы . Зап олнен ие
«П анорам ы доб ры х дел»
Р азвитие познавательного
интереса к природе, сам остоятельности,
доброго
ответствен ного отнош ения к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его окруж ения, к лю дям
и
Н аб л ю д ен и я за воздухом ,
веткам и в вазе, черепахой
(продолж ение)
У точ н ен и е п редставлени й о черепахе, усл ови ях роста растений, свой ствах воздуха.
Р азви ти е н аблю д ательности
О б разовательная ситуация
«Ч то м ы зн аем о
птицах?»
Закреплени е и обобщ ение п редставлени й о ж изн и и п ри способлен ности птиц к назем но воздуш ной среды обитания
О б разовательная ситуация
«С равн ени е диких
и д ом аш них ж ивотны х»
Ф орм ирование об об щ ённого п редставлени я о д ом аш н и х ж ивотны х
539
Т ретья неделя
П од корм ка птиц. Р аб ота с
д еж урн ы м и в ком нате
природы . Зап олнен ие
«П анорам ы доб ры х дел»
Р азвитие познавательного
интереса к природе, сам остоятельности,
доброго
ответствен ного отнош ения к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его окруж ения, к лю дям
Н аб л ю д ен и я за воздухом ,
веткам и в вазе, черепахой
(продолж ение)
У точ н ен и е п редставлени й о черепахе, воздухе, услови ях роста растений. Р азвити е
наблю дательности
Н ед ел ьн ы й цикл н аблю ден ий
за природой, раб ота с
кален дарём природы
Ф орм ирование ум ен и я зам еч ать сезон ны е и зм ен ени я в природе, ф и кси ровать их в
кален даре природы
О б разовательная ситуация
«С равнение
кроликов и зайцев»
У точ н ен и е п редставлени й о диких и д ом аш них ж ивотны х
П од корм ка птиц. Р аб ота с
д еж урн ы м и в ком нате
природы . Зап олнен ие
«П анорам ы доб ры х дел»
Р азвитие познавательного
интереса к природе, сам остоятельности,
доброго
ответствен ного отнош ения к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его окруж ения, к лю дям
П род олж ен и е наблю ден ий за
веткам и в вазе, ч ерепахой
Ч етвертая
неделя
У точнение
представлений
наблю дательности
о
черепахе,
условиях
роста
растений.
и
и
Развитие
О б разовательная ситуация
«К огд а ж и вотн ы х в
при роде стан овится м ного
или мало?»
Ф орм ирование п редставлени й о равн овеси и в при роде и его наруш ении. П род олж ен и е
ч тения книги В. Т ан аси йчука «Э кология в картинках»
О б разовательная ситуация
«О лен и и хищ ники»
Р асш и рен и е и уточн ен и е п редставлени й о лесе как сообщ естве и взаи м оотн ош ении его
обитателей
И зготовлен и е сам одельной
книги по рассказам из книги
«Э кология в картинках»
О траж ени е вп ечатл ен и й о п рочитан ном в х уд ож ествен н ой деятельн ости, п ракти ческое
уч асти е в изготовл ен и и книг
540
апрель
П ервая неделя
В торая неделя
Р аб ота с д еж урн ы м и в
ком нате природы .
Зап олнен ие «П анорам ы
добры х дел»
Р азвитие познавательного
интереса к природе, сам остоятельности,
доброго
ответствен ного отнош ения к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его окруж ения, к лю дям
и
Ц и кл наблю ден ий за
п ервоцветам и и бож ьей
коровкой
У точ н ен и е п редставлени й о сезон ны х изм ен ени ях в природе. Р азви ти е наблю дательности
О б разовательная ситуация
«Зелёная служ ба
А й б ол и та - весенн ий уход
за ком натны м и
растениям и»
Ф орм ирование п редставлени й о при способл ен н ости черепах к ж изн и в естественны х
при родны х условиях
О б разовательная ситуация
«К ак черепахи
ж ивут в природе?»
Ф орм ирование п редставлени й о при способл ен н ости черепах к ж изн и в естественны х
при родны х условиях
Р аб ота с д еж урн ы м и в
ком нате природы .
Зап олнен ие «П анорам ы
добры х дел»
Р азвитие познавательного
интереса к природе, сам остоятельности,
доброго
ответствен ного отнош ения к растен и ям и ж ивотн ы м ближ ай ш его окруж ения, к лю дям
Ц и кл наблю ден ий за
п ервоцветам и и бож ьей
коровкой
У точ н ен и е п редставлени й о сезон ны х изм ен ени ях в природе. Р азви ти е наблю дательности
О б разовательная ситуация
«М орские коровы и
К расн ая книга»
Ф орм ирование п редставлени й о роли чел овека в
сохран ени и природы
О б разовательная ситуация
«Л ес в ж изни
человека»
У точ н ен и е представлени й о лесе и его зн ачен и и в ж изн и человека
и
541
В ы ращ и ван и е ком натного
растения
Б есед а о «Дне
косм онавтики»
Т ретья неделя
Ч етвертая
неделя
У точ н ен и е п редставлени й об услови ях роста растен ий , роли почвы д ля их развития
Р асш и рен и е п редставлени й о косм осе и его освоении человеком
П од готов ка к празднику
«Д ень Зем ли»
Э кологи ч ески й поход.
П ракти ч еское освоение
правил поведени я в лесу
К ом п л ексн ое занятие
«Зем ля, с днём рож ден ия
тебя!»
П р азд н и к посвящ ен ия в
ю ны е экологи
Ф орм ирование п редставлени й о зн ачен и и хоро ш и х услови й на зем ле д ля ж и зн и и здоровья
человека. В осп и тан и е л ю бви к природе
Р азви ти е эстети ч еского восп рияти я красоты весенн его леса
Зап ол н ен и е «К алендаря
сезон ны х и зм ен ени й в
природе»
Р азви ти е наблю дательности, памяти
У точ н ен и е представлени й о Зем ле, об усл ови ях ж изн и на ней для растений, ж ивотны х,
человека. Р азви ти е эм оц и он ал ьн о п олож и тельн ого отнош ени я к план ете как своем у дом у
В осп и тан и е береж ного, ответствен ного и эм о ц и он ал ьн о п олож и тельн ого отнош ени я к
природе
О б разовательная ситуация
«П ти чи й город на
деревьях»
Ф орм ирование п редставлени й о зап овед н ы х м естах Р оссии
О б разовательная ситуация
«М ой род ной край:
зап овед н ы е м еста и
пам ятни ки природы »
В осп и тан и е л ю б ви и ин тереса к «м алой родине», её природе
май
П ервая неделя
Ц и кл н аблю д ен ий за м ать - и
- м ачехой и одуванчиком
О б разовательная ситуация
«К ом у нуж н а вода?»
У точ н ен и е п редставлени й о первоцветах, разви ти е ум ен и я сравнивать растения
У точ н ен и е п редставлени й о воде ка н еобходи м ом усл ови и сущ ествования всех ж ивы х
организм ов
542
Э кскурсия на водоём «В озле
нас есть река, озеро, пруд,
ручей»
В торая неделя
Н аб л ю д ен и я за м ать - и м ачехой и одуванчиком
(продолж ение)
У точ н ен и е п редставлени й о первоцветах, разви ти е ум ен и я сравнивать растения
О б разовательная ситуация
«С равнение
аквариум а с речкой,
прудом , озером»
У точ н ен и е п редставлени й о естественн ом
сообщ ествах, цепочка пи тани я в них
О б разовательная ситуация
«М оре б ы вает в беде»
Ф орм ирование п редставлени й о море, о влияни и деятельн ости чел овека на ж и зн ь моря
И зготовлен и е сам одельной
книги по рассказу из книги
«Э кология в картинках»
О траж ени е вп ечатл ен и й о п рочитан ном в х уд ож ествен н ой деятельн ости, п ракти ческое
уч асти е в изготовл ен и и книги
Н аб л ю д ен и я за м ать - и м ачехой и одуванчиком
(продолж ение)
Т ретья неделя
Н ед ел ьн ы й цикл н аблю ден ий
за природой, работы с
кален дарём природы
К ом п л ексн ое занятие
«Б есед а о весне»
Д иагностика
Ч етвертая
неделя
Ф орм ирование п редставлени й о водной экосистем е
Н аб л ю д ен и я за одуванчиком
и м ать - и - м ачехой
(продолж ение)
Закл ю ч и тел ьн ая беседа на
и искусствен но
созд ан н ом при родны х
У точ н ен и е п редставлени й о первоцветах, разви ти е ум ен и я сравнивать растения
Ф орм ирование ум ен и я зам еч ать сезон ны е и зм ен ени я в природе, ф и кси ровать их в
кален даре природы
Ф орм ирование об об щ ённы х п редставлени й о весне, ж и зн и растен и й и ж и вотн ы х весной
О пределен ие уровн я экол оги ч еской восп итанн ости детей в конце у ч еб н ого года
У точ н ен и е п редставлени й о м айских дикорастущ и х цветах, их полезн ы х свойствах,
разви ти е н аблю дательности
В осп и тан и е л ю б ви к природе, ж елан ия беречь её
543
основе и зготовлен ны х в
течени е года пособий:
кален дарей природы ,
сам одельны х книг,
«П анорам ы доб ры х дел» и
____________ др.____________
544
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Екатеринбургский Дом Учителя 
Администрация Чкаловского района города Екатеринбурга 
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга 
Муниципальное автономное учреждение "Детская городская больница № 8" 
Портал Екатеринбург 
Институт развития образования Свердловской области 
Регистрация на сайте госуслуг 
Роспотребнадзор Свердловской области 
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
